物理中学创新实验设计

Ⅰ 初中物理设计实验步骤

例题2的主要来实验步骤源：①按照电路图连接电路：滑动变阻器、电阻箱、电流表、开关、电源串联在一起，电压表并联在电阻箱两端。②使电阻箱接入电路的电阻为R1，测出此时的电路中的电流I，电阻箱两端的电压U1。③增大电阻箱接入电路的阻值，使之为R2，移动滑动变阻器的滑片，使电路中的电流保持I不变，测出此时电阻箱两端的电压U2。④计算U1/U2，R1/R2，比较U1/U2和R1/R2，得出结论。如果U1/U2=R1/R2，则说明“当通过导体电流不变时，电阻两端电压与该电阻的阻值成正比”。

Ⅱ 关于初中物理开放性实验设计题目（中考的）

测量额定电压为来2．5v的小自灯泡功率时，已经连好部分电路，请在图甲中，把余下部分的电路连接好。
（1）小明把电路连接正确后，闭合开关测量了三组不同的电压与电流的数值。其中第1次实验的电压、电流如图乙所示，请把读数填在右表中。
(2）接着小明做第2、3次实验时，滑片应移向___________（选填“左”、“右”）端；通过表中数据分析可知，小灯泡的额定功率为_________W。
http://www.123wx.cn/cz//f004/200902/63357_4.html

Ⅲ 中学物理实验的教学设计方法

1.传统的教师备课写教案与现代教学设计的比较

教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。

传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为“我都给你讲了多次，你还不懂？”学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息，完全忽视了学习过程中学习者的自主建构，没有意义的建构，不是有效的教学，有的学校更是将教案统一标准或模式，要求同年级同学科任课教师之间，要统一计划、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等，更是把教学活动的主体一一学生放到了脑后，作为一种没有生命的知识容器，完全失缺了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。

2.倡导教师进行课堂教学设计

教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。

三、由教学目标向学习目标转变

要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广大教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，发挥集体备课的优势，精心设计出学生应该达到的目标体系，这个目标体系，以学期为时间单位，以一册教材为内容单位，教师精心设计、制定的，教学目标要细化到每个单儿、每节课，它既包含知识与能力，也包含过程与方法、情感态度与价值观，每个学校可以根据各自的实际情况，在教研组集体备课的过程中，制定出本学校、本学科的教学目标，在统一的教学目标的基础上，教师也可以根据自己的教学特长以及学生的情况，将教学目标更加细化为教学目标的落实打下基础，在制定学期教学目标的过程中，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。

另一方面，应该将教学目标转化为学生的学习目标。学习目标，是教师根据教学目标而制定的、让学生通过学习达到的结果或发生的变化。在过去，教学目的只有教师自己知道，教学、评估等主动权都操持在教师的手中，现在的教学目标制定出来后，也不能只有教师知道，如果教学目标只停留在教师的备课本上，只有教师知道学生应该达到的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应该通过学习达到什么样的要求，就无法进行自主的学习和发展，只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应该达到哪些要求，学生才会掌握自己学习和发展的主动权，教师应该给学生讲明学习目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。

教学目标在教学中如何展示，何时展示，既是一项教学技术也是一门教学艺术，此处不在赘述，设计好评价程序和工具，是落实教学目标、检测学习目标的至关重要的一个环节。过去，我们将命制试题看成是一项比较简单的工作，缺乏科学的程序，更缺乏考试后的科学分析和反思性总结，不论是用什么试题来考试，我们都将学生的成绩作为对学生评价、排名的最主要依据，而很少有人去质疑试题本身是否科学，更没有人去研究这套试题的效度和信度如何。笔者认为，在新课程实施的过程中，必须加强评价工具或标准的科学化。

测评工具和程序，应该包括课堂检测工具，单元检测工具、期中期末阶段检测工具以及这些工具所测出的结果各占什么地位、怎样进行测评、如何分析测评结果等内容，评估工具的设计应该严格遵循科学的原则和方法，克服随意性和盲目性，使评价工具具有较高的信度和效度。

在检测之后，要对检测工具进行信度和效度的分析，应用统计学的方法分析标准差，看到分数分布的离散程度，对教学进行及时的反思，根据试题中具体的题型、题目，进行科学的归因分析，找出自己教学的不足，以及今后的对策。

Ⅳ 帮忙设计一个物理创新实验！

电子——一切热的根源~~~

热是电子在绕原子核运动所产生的能量~~~

具体实验嘛…
自己去琢磨吧！！！

Ⅳ 初中物理设计型实验题做题技巧和详细的实验步骤

实验来器材：弹簧测力计自 实验原理： ρ ＝ m /v
实验步骤：1、用弹簧测力计测出石子的重为G；
2、用弹簧测力计测出石子浸没在水中重为F1。
计算： F浮 = G - F1
∵ F浮 ＝ ρ水gV排
∴V排 ＝ F浮/ ＝ (G - F1) / ρ水g
∵ m = G/g
∴ρ 石＝ m /v = G/g / (G - F1) / ρ水g = Gρ水 / （G - F1)

Ⅵ 求初中物理创新实验设计

偶刚写了篇，准备放到“陕师大”去发表。

相当于是部级的，上档次，评职能得A。

如果你真心想要，联系上偶，偶可以让给你。

Ⅶ 如图是在第四届广东省中学物理教师创新实验能力展示交流活动中，来自潮州的黄杰华老师设计的一个“巧妙测