❶ 语作文一篇三行字在玩中学到乐趣
这一学期我继续担任了二年级语文教学工作，经过一学期的实践，获取了点滴的教学经验，现与大家分享：
一、在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮但不要唱读、叫读，读书时要立起书本，听清楚老师提出的问题再开始思考，语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
二 、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。培养语文班干的能力，让学生知道作业是什么内容，即使老师不在，语文班干也能布置作业。
三、让学生在“玩”中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情，感受中华文字的魅力。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“看”字的识字，有的学生说：“这是一只猴子用手遮住上面的目光再向远处看。””有的学生说：“这是“目”跟眼睛有关系 ……一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
四、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
五、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
❷ 捉迷藏的玩中学作文600多字最后写出总结
今天，姐姐同学陈盈盈到我们家来玩捉迷藏。
第一次，由姐姐来捉。我躲在我房间衣柜里、陈盈盈在书房，姐姐在主卧等待。我们藏好，异口同声地叫了一声：“好了！”姐姐就出来了。
姐姐似乎知道我们的藏身之处一样——先到书房，找出陈盈盈；再到我房间找我。不过，他没找到我，又到她房间去找。
姐姐第二次到我房间时，找到了我，我就对姐姐说她第一次到我房间找我却没发现我时我的心情是怎么怎么样的，心里很激动，没有怎么不愉快，游戏也一直像这一次一样照常进行。
最有趣的，要数最后一次了。那次，我藏在了一个即使别人发现也不会认为可以打开的柜子里。找的人陈盈盈死活找不到！无奈之下，只好对我（应该说是对空气）说：“我认输，你出来吧！”
我得意洋洋地要出来，出不来？！……最后，我还是出来了。
今天，我真快乐呀！
❸ 玩中学,学中玩 作文五百字
孔子说过，“知之者不如好之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。新大纲中也指出，“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”学习动机中最活跃的成份是认识兴趣，有兴趣的学习能消除学生紧张畏难的情绪。根据小学生生性活泼好动的特点，可通过开展丰富多彩的活动，将作文在玩中学，学中玩，力求充分调动学生写作积极性。
一次上作文课，我组织学生玩“吃山楂”的游戏，（把山楂片放在额头上，不能用手帮忙，想办法把山楂吃下去）。我把学生分成两组，一组吃，另一组观察他人是怎样把山楂片吃到嘴里去的。两组相互轮流换角色。游戏在轻松愉快的氛围中进行着，游戏结束后，我问学生：“刚才的游戏好玩吗？”在得到学生肯定的答案后，我趁机引导学生：“大家在刚才进行的游戏中中，你认为最有趣的是谁？他是怎样吃到山楂片的？”同学们七嘴八舌的说开了、、、、、、在肯定同学们观察细致之后，我又继续发问：“大家都笑得很开心，那你们的笑又有什么不同呢？你看见在一旁观察的同学除开笑以外，还做了些什么？”同学们争着发言，每个同学都能把看到的说出来，俨然就是一篇即兴作文。趁着学生的兴头，我指导同学们说：“同学们说的多好啊！把大家刚才所做的、所看的、所想、所说的写下来，就是我们今天要写的作文了-----《记一个有趣的游戏》，大家能写好吗？”同学们异口同声地说：“能！”从而使写作水到渠成。通过实践，我发现，这一次作文学生们显然不再感到困难，就连平时最怕作文的学生也言之有序，言之有情，言之有趣了。
所以我认为，对于刚学写作的学生，写作兴趣是非常重要的，选择孩子身边的人、身边的事，用孩子能够接受的方式，交给他们一些写作方法，让他们在写作的过程中感受成功与收获的快乐，孩子的写作兴趣就会越来越高、越来越想写。 回答者： zz66442 | 五级 | 2011-4-27 19:47
❹ 玩中学,玩中乐的作文怎么写
玩中的乐趣和收获
我喜欢的东西有很多,玩积木,玩游戏机都是我最喜欢的,玩有乐趣,也有收获。可也有别人认为,玩是在浪费时间,我认为玩中也能学到书本中学不到的知识,也能得到启发自己,我最喜欢的就是积木方了。
有一次,妈妈给我买了一桶大积木回来,积木刚到我手里,我就开始玩积房子来,我吗妈在旁边看着我积。 我兴致勃勃地积呀,积呀,眼看房子即将盖顶建成了,就在这时咔啦的一声响,整个房屋子全塌了下来了,我又气又恼怒,在旁边看我积房屋的妈妈笑着说:“塌得好啊,有失败,就会有成功,有教训,有总结经验吗?”
盖房子讲究根基,基础不坚实,不塌才怪呢,听了妈妈这一席话,我明白了建房屋的原理,于是我又始积起房子来,这一回我先把房子的基础打实,接着按顺序建起房子来,不一会儿房子盖好了,我高兴地叫起来,妈妈,怎么样,不错吧?妈妈笑着回答我说:“嗯,真不错”。我也很高兴的看着自己的劳动成果。
看着,看着,忽然我从悟出了一个道理:读书,学习不是和积房子一样吗?如果现在不打好知识的基础,将来在学习上也同样会遇到房子坍塌的,所以我要努力学习,打好知识的基础,将来就能建好知识的房子。喜欢玩也不是不好的,只要在玩中得到乐趣,玩得有收获,在玩每一件东西都能悟出一个道理,就值得。这一次我玩积房子,它让我懂得了一个道理,就是做什么事情都要认真,还要学会动脑筋,把事情做得更完美。
❺ 玩中学，学中玩的作文500字
小学生初学作文的时候都不知道写什么和怎么写，我的办法是先做后写，让学生有了体验和感受，语言就在不知不觉中流出来了。
孔子说过，“知之者不如好之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。新大纲中也指出，“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”学习动机中最活跃的成份是认识兴趣，有兴趣的学习能消除学生紧张畏难的情绪。根据小学生生性活泼好动的特点，可通过开展丰富多彩的活动，将作文在玩中学，学中玩，力求充分调动学生写作积极性。
一次上作文课，我组织学生玩“吃山楂”的游戏，（把山楂片放在额头上，不能用手帮忙，想办法把山楂吃下去）。我把学生分成两组，一组吃，另一组观察他人是怎样把山楂片吃到嘴里去的。两组相互轮流换角色。游戏在轻松愉快的氛围中进行着，游戏结束后，我问学生：“刚才的游戏好玩吗？”在得到学生肯定的答案后，我趁机引导学生：“大家在刚才进行的游戏中中，你认为最有趣的是谁？他是怎样吃到山楂片的？”同学们七嘴八舌的说开了、、、、、、在肯定同学们观察细致之后，我又继续发问：“大家都笑得很开心，那你们的笑又有什么不同呢？你看见在一旁观察的同学除开笑以外，还做了些什么？”同学们争着发言，每个同学都能把看到的说出来，俨然就是一篇即兴作文。趁着学生的兴头，我指导同学们说：“同学们说的多好啊！把大家刚才所做的、所看的、所想、所说的写下来，就是我们今天要写的作文了-----《记一个有趣的游戏》，大家能写好吗？”同学们异口同声地说：“能！”从而使写作水到渠成。通过实践，我发现，这一次作文学生们显然不再感到困难，就连平时最怕作文的学生也言之有序，言之有情，言之有趣了。
所以我认为，对于刚学写作的学生，写作兴趣是非常重要的，选择孩子身边的人、身边的事，用孩子能够接受的方式，交给他们一些写作方法，让他们在写作的过程中感受成功与收获的快乐，孩子的写作兴趣就会越来越高、越来越想写。
❻ 我的学与玩作文
[我的学与玩作文]
我这人那，跟普通小孩儿有一样的特点——特爱玩儿，我的学与玩作文。这不，刚做完作业，我就“飞”下了楼，到门口逗两条刚满月的小狗狗玩儿。 玩着玩着，突然没了兴致，并且发现了一个问题：为什么狗狗刚生出来时没有毛毛，为什么后来会长出来？我的问题让我变成了一个“思想者”。我“思想”来“思想”去怎么也找不到答案，于是找出《十万个为什么？》解答了这个问题。 从这个例子中我发现原来玩和学是一对铁哥们儿，分不开——玩中学，学中玩。朋友，你觉得是不是这样呢？ 还有一个例子：记得从三年级起，我就不再是个十足的“爱玩疯”患病者——整天玩了。脑子里除了那些“探险”、“玩儿玩儿游戏”和一些关于玩的东西也慢慢装进了一些：“红与黑”、“海底两万里”之类的有意义的书，著名的书，小学四年级作文《我的学与玩作文》。 在看书的过程中，我时常会读到一些其实真实但我不相信的文字，我就会发动一颗爱玩的心拿出它做我的实验动力——边做边看边玩（做实验时一边做，一边看方法，一边引出些笑料）。这种方法可好啦！它让我又玩了，又学了，还提高动手能力了。真是“三全齐美”。 我对玩和学的看法就是这样，你呢？ 我的学与玩作文400字小学生作文（/）
❼ 玩玩中学学中玩作文三百字
今天，我们每一位同学带着各式各样的背包，带着一股兴奋的劲儿，带着对实验基地的憧憬坐上了大巴车，一路上欢声笑语。大约过了十分钟，就到了平阳实验基地。听到老师说：“去拓展区自由活动吧！”同学们就像离弦的箭飞进拓展区。
快乐天地
拓展区就是一个露天的游乐园。那里有一个个我说不出名却惊险刺激的绿色大网；还有古代用品，有蓑衣、太师椅、煤油灯、敢湖……新奇极了！而花坛里的鲜花争奇斗艳，而每朵花就像阳光下的少女。
木艺课
听平阳基地的老师。说这里总共有26个项目，但今天只能体验3项。我们先随老师来到木艺室，每个人都有一台精致的机台，用来切割与打磨。老师又讲解了直线和弧线的切割方法。讲完后，老师就让我们结合这两种方法制作自己的木艺品。快下课了，我们带着心爱的木艺品，依依不舍地离开了木艺室。
❽ 以《小学生该玩好还是该学好》为题作文
《学与玩》
“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”玩是我们儿童的天性，是我们与生惧来的本能；但“少壮不努力，老大徒伤悲”，学习是我们的义务，也是我们应该履行的责任。学与玩是不是矛盾的呢？不，两者有着互动的关系，只要合理分配学与玩的时间就行了。
学与玩对于我们似乎都是必然的，理所当然的，但学会消磨玩的机会，就不会影响学习的效果和时间。虽说鱼与熊掌，两者不可兼得，可两者都是我们梦寐以求的，若能合理搭配，互补互进，不就行了吗？爱玩的学生并非学习差的学生。你想想，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们可以在玩中实践学习上的某些事物，还能学到许多知识。例如，采集标本，可以拓宽视野，增长知识，还可以享受大自然如诗如画的风光，真有不少情趣，让人如痴如醉。再举个例子，比如到外地游玩，可以见识世面，了解当地的文化和风俗世情，能体会到祖国的大好河山，增强爱国情感，受到许多熏陶和让人产生写作灵感，这些都是在玩中学的好机会。但是如果沉迷于玩中不能自拔，那就会影响学习，带来负面效果。学习是为了让我们有一个好的将来，为以后打下牢固的知识基础，为我们敞开一条星光大道，让我们自己去拼搏，去奋斗。学与玩的好处，真是各有千秋，只要我们合理分配时间，玩就愉愉快快地玩，学就认认真真地学，就能使二者互相促进。
由此可知，学与玩是人生两大要素，合理分配，你将受益无穷；自相矛盾，你将血本无归。总而言之，学与玩是一条知识链，我们不能拆散它，要学会利用它。
❾ 如何教小学语文作文
如何写好作文
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，加上你平时的积累。这样的文章，才会生动感人。
2、写作非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、学会引用名人名言，古诗词句。会给你的文章增添色彩。
6、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
❿ 如何珍视小学生作文中的“童心”“童真”“
习作教学是小语教学中的一个难点。由于小学生生活经验贫乏，知识面狭窄，语言积累不丰富，很多小学生写作文时不知写什么，该怎样写，感觉动笔难。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，怎样使小学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，积累写作素材”?这就要求教师懂得并尊重小学生心理。小学生具有一颗童真的心。童心是纯洁的，童趣是快乐的－快乐地“玩”是小学生的天性。将“玩”与作文结合起来，让小学生在玩中学作文、写作文，是激发小学生习作兴趣，提高习作能力的一种行之有效的好办法。
一、引导学生在“玩”中学习写作
写作的素材源于生活，小学生的生活以“玩”为主――“玩”能“玩”出好作文，理由有三。
首先，“玩”能激发学生的观察兴趣。鲁迅说：“作文第一须观察。”没有信息的摄取和储存，就没有信息的输出。笔者在教学中发现，学生生活越充实，信息的吸收和储存就越丰富，作文内容就越充实。笔者还发现，学生参加过一次活动，作文就有材料；学生全身心地投入活动，观察有方，作文必有特色。然而，小学生定向、有意观察的习惯和能力薄弱，其对生活现象的观察，往往是走马观花、浅尝辄止。教师应指导他们如何细致地观察自然界，观察社会生活，观察学校生活和家庭生活以及形形色色的艺术品和其他实物。培养他们良好的观察态度和及时记录的好习惯。
比如写煎鸡蛋是最平常不过的事，有个小学生见妈妈煎鸡蛋，觉得很好玩，顿生兴趣，就玩儿似的从旁仔细加以观察――观察妈妈打蛋时的动作，蛋液倒进油锅，翻动、起锅时的动作，以及鸡蛋在锅中的变化情况……很快，一篇《煎鸡蛋》“大功告成”。
又如一个学生在写《煮水饺》前，也是因为觉得有趣，以“玩”的心态细细观察，使得习作活灵活现：“我端起箅子，把饺子‘扑通扑通’地推下锅，水面溅起朵朵水花。我拿着勺子，轻轻地翻动着，饺子时而浮出水面，时而沉入水底；时而挤在一起，时而分散开来。正像一群戏水的小白鹅，鼓起了白胖胖的肚皮。”
“玩”(有时“静观其变”也是一种玩儿)与“兴趣”相生相伴，而“观察”如虎添翼，如此“三驾齐驱”，好文易现。
再如在教学描写人物外貌时，笔者让学生互相观察，然后随便选择一位同学描写其外貌，写好后在班上念，让同学们猜猜写的是谁。这样的“玩”，使课堂气氛大为活跃，大部分同学观察的积极性被调动起来，有的同学由于观察得仔细，所描写的外貌一猜就知道是谁。他们在这次“玩”中，除被激发了对事物的观察兴趣，还懂得了观察事物的一些方法。经常这样让学生满怀兴趣地“玩”，无疑会提升他们的观察能力与写作水平。
其次，“玩”能给学生创设情境。“班上开展活动，大家写的都是同一件事，为什么别人能写好，我却写不好呢?”在谈到写作文的苦恼时有同学如是说。事实上，这类学生不在少数。这就需要教师引导学生认识生活，在观察客观世界的同时体验自己的主观感受，体会生活的内在涵义。在指导学生写《我喜爱的……》这篇作文时，我带领学生们来到操场上，玩起了游戏――老鹰捉小鸡、打鸭子、躲避球等。上课时，给学生创设了回顾游戏的情境，然后引导学生观察其他同学的表情、动作并回忆当时说了什么。顿时教室里欢声笑语，情绪高涨。笔者趁此机会又让学生互谈玩游戏的心情、感受、收获，学生们争先恐后地发言，此文终于在愉快的情境中得以顺利完成。
最后，“玩”能给学生提供写作材料。怎样选择材料是小学生作文的关键。在指导学生写《我和××说心里话》时，为了使学生了解社会，获取鲜活素材，我要求学生写的内容要反映某个问题，随后让学生到街上、市场上……去“玩”一趟。学生有了自己的所见所闻，便有了第一手材料，写起来也便得心应手。其中一位学生这样跟市长“说”心里话：“我们学生需要有一个良好的学习环境，可每天我们学校门前的公路却变成了市场，各种叫卖声此起彼伏，这不但影响我们的学习，还影响了市容市貌……”一个小学生看问题如此全面，并敢说出自己的心里话，实在难得。这样的“玩”使学生在写作文的同时也认识了社会，学会了做人，可谓相得益彰。
我们知道，同样的题目、素材，写出的文章因人而异。若具体到小学生的一次拔河比赛，学生们“玩”过之后也会有各自不同的感触，他们就此作文时，既可描写活动场面的激烈、有趣，也可重在揭示“只有绳子拉直，一起用劲才会赢”这一发现，还可以阐发“只有持之以恒，不放弃才能得胜”、“团结就是力量”之类的感悟……这些，都应在作文教学中对学生一一加以引导。
二、顺应儿童特点组织各类活动
皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”活动能使学生获得丰富的感性认识，诱发学生的情感和兴趣，启迪学生的想象和联想。生活中，那些不为成人注意的小东西，往往都会成为小学生爱不释手的玩具。就连一根废弃的绳子在他们手里也可以用来跳绳、拔河。教师应想方设法创设各种机会，引导他们走出封闭的空间，投身到广阔的大自然中尽情地玩耍、嬉戏，玩出童心、玩出童趣，在玩中积累丰富的习作素材。
教师在组织各类“玩”(活动)时，一定要注意紧密结合小学生的身心特点、兴趣爱好。结合理论与实践，适合小学生的活动，大致可归纳为四类。
游戏类活动。游戏是小学生最喜爱的活动，特别是跳绳、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡之类的游戏，其独具的趣味性、生动性，可刺激小学生的各种感官。当他们沉浸在自然和谐、轻松愉快的游戏氛围中时，大都乐于积极主动地去观察、思考、想象，并获取各种富有个性特色的感受和体验。这样形诸文字才易“出彩”。
表演类活动。为了让小学生获得某些更深刻的感受、体验和知识，教师应引导他们开展各种模拟性活动，将生活中的情景尽可能地展现在他们面前，让他们在“实践”中感受独特的情感和认识，使他们头脑中的相关形象更加清晰、完整、深刻，从而避免习作空洞无物。
探究性活动。要使文章写得深刻并有新意，教师要善于培养学生发现问题的能力。应针对学生好奇心强、喜欢新鲜有趣事物的特点，布置一些具有调查研究意义的适合于小学生的题目，如让他们调查玩具的功能特点以及存在的不足，引导他们在调查研究中观察思考，汲取富有生命活力的习作素材。
竞赛类活动。这类活动以其独具的激烈性和刺激性深受小学生喜爱，教师要创造条件让学生开展各种竞赛活动，如广播操比赛、动感韵律操比赛、拔河比赛、踢毽子比赛、小小降落伞比赛、个人才艺大赛等。这类比赛，靠的是平时的勤学苦练，而成败却在一瞬间。但这一瞬间，可让小学生尽情品尝到其中的酸甜苦辣，使他们的心灵受到震撼，从而产生无限的感慨，进而生成“动感十足”的文字。
在作文教学实践中，教师有时会情不自禁地把自己的意愿强加给学生，指导时忘却他们小学生的身份――不是让他们表现自己的世界，而是极力牵引他们去表达成人的世界，用成人的语言来表达成人的思想感情。虽然有时表面上看，其作文主题“深刻”了、语言“规范”了，可内容却单调而雷同了，思维却僵死而模式化了，情感也虚假而造作了，也再没有天真烂漫，能感染人、打动人的童真童趣了。
总而言之，将“玩”与作文结合起来，让小学生在“玩”中习作，有利于调动其积极性，全方位地去体验和感受，从而写出真情实感，提高作文水平。让他们“玩”吧――“玩”能“玩”出好作文。