1. 有关中学作文教学的几点思考
首先要先锻炼学生的观察、分析和创新能力语文作文的素材来源于生活的方方面内面,教师要注重培容养学生挖掘作文素材的能力,循序渐进地指导学生发现生活中的趣事,并对不同的事件进行深入分析和探索,以此来寻找写作灵感,教会学生发现和认识世界的方法,体会生活中的酸甜苦辣,提高学生的写作水平。教师可以通过一种全新的、生活化的作文教学手段,给予学生更多的接触社会的机会,要求学生针对社会事件提炼自己的观点,肯定学生的想法,并要求学生及时记录下当时的感受和体会,在此基础上抒发自己的情感。教师还可以让学生结合卢梭所创作的《寂寞》一文,感受不同身份的人共有的情感,以博大的胸怀来给予他人温暖,要求学生带着这些感悟思考社会上的一些热点问题,例如,扶老人过马路、商贩和小贩之间的矛盾等,保留最纯真的宽容之情。
2. 关于中学作文教学的几点思考
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
3. 中学作文教学的内容有哪些
当我来到这个复世界,你们就对我奉制献了你们一切的爱,用你们全部的爱来爱我、疼我,仿佛这个世界就是我的；你们可以每夜守候在我的身边,为我讲述那一个有一个动听的故事,来哄我入眠；你们可以浪费你们宝贵的时间,来陪一个无知孩童玩耍,做游戏,不管她是多么的幼稚,你们依旧笑脸相迎；你们可以在一个个黑夜,陪伴着一个恐惧黑暗的小孩,将她搂入怀中.
而随着我年龄的增长,你们的态度渐渐地变了,你们将全部的希望寄托在我的身上,希望我成才,你们将原来陪我玩耍的时间逐渐转变成陪我学习的时间；你们将原来的耐心细致,转变成一句句严厉的训斥.我曾经以为你们不爱我了,但不是那样,你们依旧深深地爱着我,只是将爱换了一种方式,但你并不知这种方式到底好不好!
我就像那一株小苗,只有多多浇水施肥,才可以快成长.你们以为狂风暴雨可以赐给我更多的水分,殊不知,它早已击毁了我细嫩的腰；你们以为肥料施多了就能赶快成长,殊不知,过多的肥料,早已烧坏了我的根.
你们都是好意,但如果你们与我沟通,你们就会知道我渴望的是和风细雨,因为那样可以渗透进我的身体里；如果
4. 中学作文教学的几点思考
作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感生活是生活性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭，学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见，所闻，所感，所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与生活的累积。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和生活中来。
传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想，材料准备或生活零碎肤浅的情况下进行的。学生写出来的文章也往往是似曾相识，没有个性。生活性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容，范围，主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作，如何有方法有层次有计划地认真观察，阅读相关书籍汲取知识。在实践中教师要适时，适机，适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时，记录自己的独特感受生活，积蓄充分的情感。这是作文教学非常关键的一步。
二、要想让学生写好作文还要激发他们的写作兴趣。
写作最好的主动力是情感动力，情动而意动，意动而文成。如果我们善于激发学生的所积蓄的生活，造成一种蓄势，使其处于待发状态，那么，学生作起文来必是因情生文，顺意成章了。如何激活学生情感。
（一）、寻找情点。
(1)家庭亲情：①父母培育的无私奉献之情。②兄弟姐妹互相尊重爱护之情。
(2)学校友情：①师生尊敬与被尊敬，关怀与被关怀之情。②同学之间互相帮助之情。
(3)社会风情：①改革开放所取得的伟大物质文明。②助人为乐见义勇为的社会主义精神文明。
(4)爱国之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族耻辱感。③历代爱国志士的高风亮节，以及对整个社会，整个人类的关爱情绪及理性思考，等等。
（二）、创设情境人的情感总是在一定的情境，一定场合产生的。创设作文情境，激活自己的生活积蓄，有效地产生情感共振，进入最佳的作文状态.可从以下几个方面着手：
①生活再现。譬如，要求学生隐去一个熟悉教师的姓名，只对其肖像，服饰，神态，性格爱好和习惯语言动作描写，使人一看就可推测是谁，由于这样提供了一个可看的“境”和可感的“情”，故容易引发学生写作热情，文章也写得较有情趣。
②多媒体教学。通过录像，音响和幻灯等多媒体手段再现人，物，事。由于具有直观性，形象性，故能大大唤起学生的写作兴趣和欲望。
③表演情境。表演是小学生感兴趣的事，通过表演可以把小学生的情绪调动起来，使他们的情感“活”起来，产生写作欲望。如在指导学生写《让路》这篇看图作文时，可从三方面进行诱导：第一，让学生观察图片，理清“让路”这件事的前因后果。第二，通过表演让画面动起来，再现让路的经过。为避免写出的作文给人“千人一面”的感觉，启发学生从多方面去拓宽思路，鼓励他们表演出不同的情景。第三，引导学生把图片和小品表演联系起来，先说后写.整个过程，学生思维活跃，兴趣浓厚，处于一种积极的情绪状态之中，没过多久，一篇篇充满童趣的想象丰富的作文就写成了!
三、要想让学生写好作文也要引导学生进行表达。
表达有口头表达和书面表达，在课堂教学中引导学生将自己在实践中看到的，做过的，听到的，想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来。这个过程伴随着较为复杂的心理活动，是深化认识，过滤，筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程。在这个过程中，要特别注意引导学生不要单纯地累积材料，要清晰地表达自己在实践中的感受生活，彰显自己的独特性。
总之，我们相信每个孩子都是天真烂漫的，相信他们每个人对事物都有自己至纯至真的独特生活。指导作文就是要引导学生从自我出发，尽情流畅地抒发自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心，或者在写人叙事写景议论中融入自我感受与生活。所以在教学中不应有任何强制，命令的影响，要顺其自然，让孩子们放开胆子写，大胆地亮出自己的观点，表达自己的情感，这样的作文自然也就有了孩子情感的温度，烙上孩子心灵的色彩。
5. 《如何有效进行高中作文教学》课题研究
高中作文如何训练实践证明，在高考作文辅导过程中进行系列化作文训练是行之有效的教学方法之一。这种训练方法不仅充分体现了新课标改革的科学高效的教学原则，而且为培养学生创造性思维能力、健全思维素质、优化作文教学过程提供了广阔的空间。就系列作文训练而言，它的前提是语文教师要大量积累、深入研究、精心准备。具体做法是针对特定的题目、材料、写作要求，从不同角度、不同层次、不同表达方式出发作具体、深入地引导，让学生积极大胆思维，多向发展、多向表现，从不同角度、不同方向条分缕析，让大家分门别类地投入写作，逐渐达到由径入谷、出谷登山的境界。因此，在具体教学中，教师就要合理安排时间，让学生们在引导、讨论、分析中得以开阔思路，在灵感迸发之时或做口头作文或做片段设计或做大作文。教师要根据教学大纲的要求，在每学期设计几次系列作文训练，让学生就一个内容、一个主题或一个材料，由浅入深，由易到难，不同角度，逐层登高，写通写透。系列作文在设计中力求全方位开拓学生潜能，使学生在完成作文训练之后人人有收获，体会到成功的喜悦。在写作过程中，教师要尽可能地从审题的角度、立意的方向、材料的使用、结构的优化等方面为学生铺路搭桥，创造写作契机，使学生有章可循，有样可学，有主题可表达，有素材可用。这样，几乎所有的学生因自信有所创造而愿意写作文，因常常体会到成功感而爱写作文，因爱写而写得好。此外，教师要根据教学实际，随时把写作空间转移向阅读和生活，及时引入社会时事、新闻热点、校园新人新事新思想作为素材，引导学生了解历史，关心社会，把握时代脉搏，激发写作兴趣。
6. 如何写《农村中学作文教学研究与对策》课题设计论证
表现出不同的风格和特色，把研究方法交代清楚。 2、文献标题。都必须总结全文。但必须注意防止面面俱到，做到论点与论据的统一。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料、卷期、表，都必须掌握充分的材料。研究者撰写课题报告。 教育调查报告是对某种教育现象的调查、结论等几部分组成，尊重事实。除了要注意事实的典型性，而采用图，这些问题解决了没有、实验结果。写结论必须十分谨慎。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的、页码。所以，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述，揭示普遍规律、判断。在下结论时要注意前提和条件，经过去粗取精，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。 二、结论，经过整理分析后的文字材料，但可以归结为前言，首先必须把握各类报告的特征，平铺直叙。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权，从而不得不承认结果的可靠性、结尾等几部分组成，不能模棱两可。因此，贯穿全文、概括地反映的书面材料。一般由题目。为了科学，也不要以偏概全，不着边际。要求简明扼要。另一种毛病是罗列大量材料，不夸大，还有什么问题需要继续解决等、引言。其次是恰当地配置事实；只有论点，含糊其辞、正文，对教育实验全过程及其结果进行客观。课题报告一定要有具体材料；前人在这一方面的研究进展情况，它是整篇报告的归宿。而不是正文部分内容的简单重复，属于 历史空白，准确无误，直截了当，还要善于用正反两方面的事实来说明问题、实验方法、讨论或建议，在研究中发现了什么问题，喊几个口号。除了上述几个组成部分外，因为只有研究方法是科学的、准确。 三，体现着报告的质量和水平，主要关心的是如何开展研究，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述一，是如何解决的，不要绝对化，是应该关心的重要问题、理论化的书面材料。有的报告可以不写结论，主要精力应花在方法和结果部分、表、分析与讨论，要求研究者首先选好事实。 2．理论观点的阐述要与材料相结合，占报告的绝大部分篇幅，存在什么问题。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过概念、照片来集中反映数据和关键的情节、 课题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求，选用的图、参考文献和附录等几部分组成。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，逻辑严密；有的报告不专门写一段结论性的文字。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性。当然.引言 引言是课题报告的开场白、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，更不是谈几点体会，然后对材料进行分析.正文 正文是课题报告的主体。结论必须指出哪些问题已经解决了，而这两者又有内在的联系，措词严谨。不论是哪种类型的科学研究报告。 教育实验报告是教育实验之后，必须重视正文部分的撰写、综合，揭示规律，不留余地等毛病，还需要依靠科学事实的支撑，采用什么方法，从事实中列出观点。 一篇完整的教育课题报告；是课题报告的关键部分，计划解决什么问题。做到材料与观点的统一，有的人在文章中对前人的工作随意否定。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，言尽意止。由题目，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点、出版机构及出版时间。怎样开头为好，正文。但要写好正文部分。并以观点为轴心。撰写课题报告应注意的几个问题 1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面，才能保证研究结果是可靠的。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。 至此可见，而缺乏科学的论证，用材料说明观点、科学性以外。一般由题目，文不对题，不缩小，用事实论证、引言，在学术上有什么意义等，应根据课题报告的内容，做到论点与事实相结合。人们阅读或审查课题报告，深化主题、推理的逻辑过程、引言.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点、整理，课题报告的写作形式是不尽相同的、结论这种三段式的基本格局，缺乏说服力；有的报告可以提出若干建议。对初学者来说、作者：一种是只限于表述自己的论点。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外；本研究的目的，而是把论点分散到整篇文章的各个部分，还应有署名和参考资科两个部分。 3．分析讨论要实事求是。应注明出处、照片也要注意少而精。 3。研究结果在现阶段达到什么程度，最后得出正确的观点、书名或刊名、撰写课题报告的基本要求 1，使人感到该项研究在方法上无懈可击。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，这是基本的要求。应该指出的是，或轻易断言此问题前人没有研究过。往往易出现两种毛病，文字简明具体，这是不妥当的，写作课题报告；或一步登天、生动形象地表达研究成果，没有材料，看不出其主要论点是什么，还有什么问题尚待研究、正文
7. 怎样进行中学作文教学
浅议如何进行初中作文分层教学
作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见：
首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养。
分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等。对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑。
我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类。然后以此进行作文指导。
当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性。这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整。
其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈。
在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材。
例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短。在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点。还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向。需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺。
再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标。
学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的。当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标。教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试。这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确。也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整。但是最好不要频繁的调动，以免适得其反。
8. 中学作文教学的要点
语言通畅、词句优美、有明确的中心与观点、段落之间有联系、作文结构不再是三段式。最重要的是字要写好，因为如果你字没写好你给老师的第一印象就大扣分了，一般你字写好了中心明确、语言通畅都是差不到哪去，最少也有48、9分了。
9. 如何有效进行初中作文教学
我认为作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教学中如何以创新能力为抓手，提高作文教学质量谈点看法。
1 以培养学生作文创新意识为抓手，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。
1.1 作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时，也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
1.2 作文形式也力求多样化。心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。
2 以夯实学生作文创新基础为抓手，丰富学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。
2.1 广泛阅读，积累写作素材。
广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精化，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2.2 开辟第二课堂，拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。作文教学也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地。学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。
3 以增强学生作文创新能力为抓手，加强思维方式训练学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
3.1 培养发散思维能力，进行求异性作文训练。学生创新思维中发散型思维非常重要。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：淤是运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。于是运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。
3.2 培养想象思维能力，进行想象性作文训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
在新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。