『壹』 在活动中成长的作文
开学初，刚刚踏入中学校门时，面对新的环境、新的面孔，除了学习之外，最关心的便是课外活动了。从小在活动中成长的我，受不了单调的生活。开学后，我被学校活动吸引了，先是报兴趣班，再参加学科比赛，然后投身集体项目比赛。眨眼一个学期即将过去，我们在活动中忙得不亦乐乎。
我们深深体会到兴趣活动的好处：在舞蹈中，我们有了优美的身姿，迷人的气质；在科学的探索中，我们有了求知的渴望、开拓进取的精神；在合唱中，我们如阳光般明媚、协奏曲般和谐；在篮球中训练中，我们有了拼搏的劲头，健康的体魄；在羽毛球学习中，我们有了奋斗的目标，对抗的技巧。我们尽情挥洒汗水，挥洒欢乐，挥洒笑声……
学科竟赛，加强了兴趣爱好，丰富了活动内容。因此就有了英语书法的龙飞凤舞，演讲比赛的妙语连珠，科学比赛的奇思妙想，机器人比赛的匠心独运。
龙其是集体比赛扣人心弦：年级广播操比赛，每一个同学都积极参与，每一个方队整齐划一，每一个动作遵劲有力，展示了每各班级的迷人风采。
合唱比赛把集体精神推向高潮；指挥的一丝不苟，风度翩翩；伴奏的巧妙配合，一气呵成。歌唱的抑扬顿挫，珠圆玉润。都凝聚着团体精神和班级的别具匠心。学校的领导和老师，策划了精彩纷呈的活动，给了我们锻炼的机会、表演的空间、展示的舞台、成长的良机。我们在活动中增进了交流，沟通了情感，学会了合作，加深了友谊，增强了体魄，健全了人格。
我们为活动参与者叫好！也召唤同学们全体参与！让我们不负领导老师的厚望，在活动中放飞希望，放飞理想，在活动中一同成长！
『贰』 在活动中成长作文六百字。
在活动中成长
我们的生活中运动是不可缺少的一项活动，经常运动有益于我们身体和精神健康的提高和生活的改善。经常运动能减少许多疾病的威胁。
今年夏天，爸爸禁不住我的软磨硬泡，终于答应带我去游泳，我高兴得一蹦三尺高。一路上，我问这问那，兴奋极了。一转眼，就到了游泳馆。我放眼一望，哇塞！人山人海：有的人在自由泳，有的在学憋气，还有的在打水上排球……好不热闹。
我迫不及待地换上泳裤后跳下水去，哇，好凉爽哦！老爸紧随其后。他先教我学憋气。只见爸爸深吸一口气，立即下到水中。“一、二、三、四、五……”我一声一声地数着，爸爸猛一抬头上来了，竟然憋了36秒。爸爸让我也试试，我爽快地答应了。我学着爸爸的样子，深吸一口气，猛地扎下水去，嘿，原来在水下一点声音都听不见，好像进入了一个封闭的奇妙的世界。过了一会儿，我实在憋不住了，“嗖——”地上来了。“不错啊，儿子，憋了15秒。”啊？才15秒，我以为半分钟了呢，我不服，继续练，终于肯下了这块硬骨头。
学好憋气，我迫不及待地要求爸爸教我学自由泳，爸爸答应了，用手托住我的下巴，慢慢地游，游着，游着，我发现爸爸的手已经放开了，我却没有下沉，“我会游了！”我高兴得大叫，没想到这一喊，竟让我喝了一肚子水……
同学们，我想只要我们平时经常运动锻炼就有一个强健的体格，最关键的是还能让你品尝到运动带来的乐趣。何乐而不为呢？一齐来运动吧！
『叁』 在活动中成长作文400
书像一把朴素的折扇,打开它,我能回味千古的诗韵.
书像一柄锋利的宝剑,带上它,我能驰骋内辽阔的沙容场.
书像一幅溢香的画卷,看着它,我能领略历史的辉煌.
书,伴我成长.在书中,我看到了李白的神采飞扬,杜甫的忧国之忍；看到火烧连营的惨烈,黛玉葬花的悲凉；看到了抗日胜利的喜悦,新中国成立的兴奋.
在读书中,我成长着.脱去幼年的稚气,走向长大的成熟.从小时的《小马过河》、《龟兔赛跑》到《西游记》、《天龙八部》,再到《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》.从崇拜的郑渊洁到金庸,再到奥斯特洛夫斯基.
终于,我长大了,明白了书不仅可以传授知识,还可以给我力量.
在我失落时,《钢铁是怎样炼成的》告诉我：坚强起来,要相信自己,绝不放弃!在我绝望时,《鲁滨逊漂流记》告诉我：不到最后一刻,就不能绝望,一定要对未来充满信心,只有这样,我们的生活才会十分精彩；在我成功时,《三国演义》告诉我：不用骄傲,骄兵必败,不要因此被胜利冲昏了头脑,像曹操一样,官渡之战后急于统一天下,最后落了个火烧赤壁的惨败.
总之,我在读书中成长着.
『肆』 以《在活动中成长》作文500字
刚接过语文课,作文成了我的老大难,可每周两节作文课，铁定是同学们正儿八经的习作练习时间，为了能够引导好,每次我都不敢有丝毫懈怠，精心设计环节，创设情境，希望能有所收获,但是大多数情况是“希望越大，失望也越大。学生普遍存在的问题：下笔无物，一片茫然，没什么可写。后来有学生提示我说,以前我们经常搞活动写作文,特别开心,也愿意写,而且因为这我们深深喜欢上了语文,于是我也开始琢磨,而恰巧学校搞了这次活动,的确让我收获颇丰.
我们班组织了”盲人吃橘”的游戏,学生们几乎能够把自己所看到的、听到的、想到的，用文字抒发出来，学生不仅乐在其中,作文也写得有声有色.总结几点自己的感受:
一．在“活动”中学会观察。
观察是人们认识事物的第一步，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触，仔细的观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在进行活动的同时，我启发学生步步去观察，引导学生做个有心人。例如写盲人喂桔的过程时，让他们说说应从哪些方面观察，同学们说了很多，动作，神态，形象等，如：任天豪飞速的剥掉手中的桔子，李老师用布给他蒙住了眼睛，他小心翼翼的用筷子夹起了桔子。在我们的指引下，他缓缓的向前移动着，那速度比蜗牛还要慢，好像每走一步就要踩到一个地雷似的。我们大声的喊着：“向前走”，“向右走”，他马上就要到了，可粗心的他竟上了讲台，将筷子递给了大屏幕，急得刘玉学眼珠都快掉出来了。学生通过仔细观察后描述的相当精彩.观察中积累了素材，写起来就容易多了。
二．“活动”中得感受
在活动中我把课堂真正的交给了孩子，让孩子们无拘无束的玩，鼓励她们敢想敢说，然后适当点播，激发他们表达的欲望，点燃他们思维的火花。活动中每到一个环节我会适时的问学生：“你有什么样的感受？能表达一下吗？” 氛围已被带动了起来,同学们七嘴八舌的表达着自己的观点,,有的学生注重自己在游戏开始时的感受,如: 老师要扔手绢了,全班沸腾起来.他们像饿狼一样急着得到那块手绢,可是我却紧张的要命,自己不停的在想:”千万别落到我这里” ,”千万别落到我这里”.有的孩子注重游戏时没有得到手绢时的感受,如:我垂头丧气极了,因为那块手绢落在了任天豪的桌子上.也有的学生能够试着揣摩其他孩子的心思,如:刘昭欣好不容易找准方向刚想把橘子喂给彭旭,可没想到橘子落地了,刘昭欣失望的摘下毛巾,她心里肯定很难过. 又如:李海龙还没等橘子送到嘴巴里,就伸出嘴巴一口咬了进去,一个橘子三两下就吃没了,看样子实在是馋的不行了.总体上来看多数学生描写都比较生动,心理刻画也比较精细.但是也有不少学生在课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起感受来还是抓耳挠腮。这一点说明我在点播的过程中没能够顾全到作文水平稍差的学生,没能很好的鼓励他们说出自己内心的真实感受,哪怕仅仅是一句完整的话语.这也是一种警示,在以后的过程中多多关注被遗忘的”作文老大难”,鼓励他们能挥笔敢于写出自己的真情.
三.“活动”中得收获
学生做完游戏都会有自己不同的收获,我会鼓励学生说出自己做完游戏后的真实
感受,有的学生告诉我: “我很快乐,我喜欢这愉快的35分钟. ”也有学生则说:
“团结是力量,只有我们认真合作,才会取得成功. ”也有学生说:“天下无难事,
只要肯攀登.”每个学生通过活动都不同角度的说出了自己的想法,虽然认识的深
度不一样,但我鼓励学生只要能够把自己的收获真实表达出来,就是成功.
总之,这节活动课不但让学生体验了快乐收获了知识,也让我深深感受到了活
动作文的好处.正如一个学生所写: “这节课我们得到了快乐,而老师也肯定得到
自己的东西了吧! ”是啊,我得到了值得让我快乐的东西
『伍』 作文 在活动中成长
作文在“活动”中成长09--10反思 2008-12-19 21:45:34 阅读827 评论5 字号：大中小
作文在“活动”中成长
--------教学反思
刚接过语文课,作文成了我的老大难,可每周两节作文课，铁定是同学们正儿八经的习作练习时间，为了能够引导好,每次我都不敢有丝毫懈怠，精心设计环节，创设情境，希望能有所收获,但是大多数情况是“希望越大，失望也越大。学生普遍存在的问题：下笔无物，一片茫然，没什么可写。后来有学生提示我说,以前我们经常搞活动写作文,特别开心,也愿意写,而且因为这我们深深喜欢上了语文,于是我也开始琢磨,而恰巧学校搞了这次活动,的确让我收获颇丰.
我们班组织了”盲人吃橘”的游戏,学生们几乎能够把自己所看到的、听到的、想到的，用文字抒发出来，学生不仅乐在其中,作文也写得有声有色.总结几点自己的感受:
一．在“活动”中学会观察。
观察是人们认识事物的第一步，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触，仔细的观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在进行活动的同时，我启发学生步步去观察，引导学生做个有心人。例如写盲人喂桔的过程时，让他们说说应从哪些方面观察，同学们说了很多，动作，神态，形象等，如：任天豪飞速的剥掉手中的桔子，李老师用布给他蒙住了眼睛，他小心翼翼的用筷子夹起了桔子。在我们的指引下，他缓缓的向前移动着，那速度比蜗牛还要慢，好像每走一步就要踩到一个地雷似的。我们大声的喊着：“向前走”，“向右走”，他马上就要到了，可粗心的他竟上了讲台，将筷子递给了大屏幕，急得刘玉学眼珠都快掉出来了。学生通过仔细观察后描述的相当精彩.观察中积累了素材，写起来就容易多了。
二．“活动”中得感受
在活动中我把课堂真正的交给了孩子，让孩子们无拘无束的玩，鼓励她们敢想敢说，然后适当点播，激发他们表达的欲望，点燃他们思维的火花。活动中每到一个环节我会适时的问学生：“你有什么样的感受？能表达一下吗？” 氛围已被带动了起来,同学们七嘴八舌的表达着自己的观点,,有的学生注重自己在游戏开始时的感受,如: 老师要扔手绢了,全班沸腾起来.他们像饿狼一样急着得到那块手绢,可是我却紧张的要命,自己不停的在想:”千万别落到我这里” ,”千万别落到我这里”.有的孩子注重游戏时没有得到手绢时的感受,如:我垂头丧气极了,因为那块手绢落在了任天豪的桌子上.也有的学生能够试着揣摩其他孩子的心思,如:刘昭欣好不容易找准方向刚想把橘子喂给彭旭,可没想到橘子落地了,刘昭欣失望的摘下毛巾,她心里肯定很难过. 又如:李海龙还没等橘子送到嘴巴里,就伸出嘴巴一口咬了进去,一个橘子三两下就吃没了,看样子实在是馋的不行了.总体上来看多数学生描写都比较生动,心理刻画也比较精细.但是也有不少学生在课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起感受来还是抓耳挠腮。这一点说明我在点播的过程中没能够顾全到作文水平稍差的学生,没能很好的鼓励他们说出自己内心的真实感受,哪怕仅仅是一句完整的话语.这也是一种警示,在以后的过程中多多关注被遗忘的”作文老大难”,鼓励他们能挥笔敢于写出自己的真情.
三.“活动”中得收获
学生做完游戏都会有自己不同的收获,我会鼓励学生说出自己做完游戏后的真实
感受,有的学生告诉我: “我很快乐,我喜欢这愉快的35分钟. ”也有学生则说:
“团结是力量,只有我们认真合作,才会取得成功. ”也有学生说:“天下无难事,
只要肯攀登.”每个学生通过活动都不同角度的说出了自己的想法,虽然认识的深
度不一样,但我鼓励学生只要能够把自己的收获真实表达出来,就是成功.
总之,这节活动课不但让学生体验了快乐收获了知识,也让我深深感受到了活
动作文的好处.正如一个学生所写: “这节课我们得到了快乐,而老师也肯定得到
自己的东西了吧! ”是啊,我得到了值得让我快乐的东西
『陆』 在学校里活动中成长五百字作文
从生活中学习
我始终相信,知识不仅仅局限于书本,生活中的知识更值得学习,不是吗?
生活是多彩的,也是复杂的,他有很多东西值得我们学习,那是书本上所学不到的,不知道你有没有在现实生活中发现,如果一个人,他的知识仅来自于书本,他永远也成长不了,因为,他不懂得生活,也不明白生活的含义.
或许你会问道,怎样从生活中学习?生活有什么东西值得学习?孰不然,如果我们能够看到生活中的忍耐,我们就可以学会耐心,如果我们能够发现生活中的认可,我们便可以学会自爱,如果我们能够发现生活中的分享,我们便可以学会分享.
记得看过一本书,篇名已经不记得了,主人公历尽生活的疾苦,却在疾苦中懂得了坚强,比常人更懂得如何式始自己快乐.
人类一向认为自己是自然的统治者,却不知,生活也许比我们更为伟大,他懂得我们所不懂的,明白我们所不明白的,他看的透世间万物,却从不曾被世间万物所看透,甚至有时,我都会好羡慕小小的蜗牛,它懂得放慢脚步去品位生活,在生活中学习.
其实生活有许多东西供以我们学习,学会从生活中学习,学会去学习生活,品位生活,你就会发现了.
当你开始从生活中学习,一切则又是新的开始,打开视野,看看生活中的智慧,你就会感受到那不曾感受过的奇妙.
『柒』 作文《我在活动中成长》550字
刚接过语文课,作文成了我的老大难,可每周两节作文课，铁定是同学们正儿八经的习作练习时间，为了能够引导好,每次我都不敢有丝毫懈怠，精心设计环节，创设情境，希望能有所收获,但是大多数情况是“希望越大，失望也越大。学生普遍存在的问题：下笔无物，一片茫然，没什么可写。后来有学生提示我说,以前我们经常搞活动写作文,特别开心,也愿意写,而且因为这我们深深喜欢上了语文,于是我也开始琢磨,而恰巧学校搞了这次活动,的确让我收获颇丰.
我们班组织了”盲人吃橘”的游戏,学生们几乎能够把自己所看到的、听到的、想到的，用文字抒发出来，学生不仅乐在其中,作文也写得有声有色.总结几点自己的感受:
一．在“活动”中学会观察。
观察是人们认识事物的第一步，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触，仔细的观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在进行活动的同时，我启发学生步步去观察，引导学生做个有心人。例如写盲人喂桔的过程时，让他们说说应从哪些方面观察，同学们说了很多，动作，神态，形象等，如：任天豪飞速的剥掉手中的桔子，李老师用布给他蒙住了眼睛，他小心翼翼的用筷子夹起了桔子。在我们的指引下，他缓缓的向前移动着，那速度比蜗牛还要慢，好像每走一步就要踩到一个地雷似的。我们大声的喊着：“向前走”，“向右走”，他马上就要到了，可粗心的他竟上了讲台，将筷子递给了大屏幕，急得刘玉学眼珠都快掉出来了。学生通过仔细观察后描述的相当精彩.观察中积累了素材，写起来就容易多了。
二．“活动”中得感受
在活动中我把课堂真正的交给了孩子，让孩子们无拘无束的玩，鼓励她们敢想敢说，然后适当点播，激发他们表达的欲望，点燃他们思维的火花。活动中每到一个环节我会适时的问学生：“你有什么样的感受？能表达一下吗？” 氛围已被带动了起来,同学们七嘴八舌的表达着自己的观点,,有的学生注重自己在游戏开始时的感受,如: 老师要扔手绢了,全班沸腾起来.他们像饿狼一样急着得到那块手绢,可是我却紧张的要命,自己不停的在想:”千万别落到我这里” ,”千万别落到我这里”.有的孩子注重游戏时没有得到手绢时的感受,如:我垂头丧气极了,因为那块手绢落在了任天豪的桌子上.也有的学生能够试着揣摩其他孩子的心思,如:刘昭欣好不容易找准方向刚想把橘子喂给彭旭,可没想到橘子落地了,刘昭欣失望的摘下毛巾,她心里肯定很难过. 又如:李海龙还没等橘子送到嘴巴里,就伸出嘴巴一口咬了进去,一个橘子三两下就吃没了,看样子实在是馋的不行了.总体上来看多数学生描写都比较生动,心理刻画也比较精细.但是也有不少学生在课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起感受来还是抓耳挠腮。这一点说明我在点播的过程中没能够顾全到作文水平稍差的学生,没能很好的鼓励他们说出自己内心的真实感受,哪怕仅仅是一句完整的话语.这也是一种警示,在以后的过程中多多关注被遗忘的”作文老大难”,鼓励他们能挥笔敢于写出自己的真情.
三.“活动”中得收获
学生做完游戏都会有自己不同的收获,我会鼓励学生说出自己做完游戏后的真实
感受,有的学生告诉我: “我很快乐,我喜欢这愉快的35分钟. ”也有学生则说:
“团结是力量,只有我们认真合作,才会取得成功. ”也有学生说:“天下无难事,
只要肯攀登.”每个学生通过活动都不同角度的说出了自己的想法,虽然认识的深
度不一样,但我鼓励学生只要能够把自己的收获真实表达出来,就是成功.
总之,这节活动课不但让学生体验了快乐收获了知识,也让我深深感受到了活
动作文的好处.正如一个学生所写: “这节课我们得到了快乐,而老师也肯定得到
自己的东西了吧! ”是啊,我得到了值得让我快乐的东西
祝您生活愉快，望采纳。
『捌』 在“活动中成长”为题的作文急急急
2009年就要过去了，2010年即将来到。在这一年里，我也学到了很多。我不仅通过阅读，观察，学习中成长，我在活动中也成长着。
还记得前不久，学校刚刚组织了同学们去茱萸湾烧烤。这次活动令我很难忘，我们不仅在游玩中感受到了快乐，也尝到了自己亲手做的食物。
那天天气晴朗，阳光明媚，同学们的心情也是如此。中午12点半，我们准时到达茱萸湾。大家刚刚选定位置，便迫不及待地开始烧烤起来。“呼”的一声，火生起来了，大家连忙拿出自己带的食品开始烧烤。但是烤得并不成功。我们组的同学全围在烤箱旁，拿着自己的肉串烤着，可结果一串也没熟。经过老师的指导，我们便选出了我、时晨、李冉负责烤。果然效果很好，已经有几串烤熟了。我拿起一串“战利品”，一尝，嘿，味道还真不错呢！但好景不长，麻烦又来了，因为人数不够，是我们忙得手忙脚乱。于是。我们有选出了几位同学。这样，我们烤出来的肉串更成功了。
看着别人都已经分别拿了一串烤了起来，我也连忙拿起一串，烤了起来。我把肉串放在烤箱上烤着，但靠了好一会儿，肉串还没熟。咦，怎么回事？我把肉串翻过来一看，呀，不好，反面都快烤焦了，正面却还是生的呢！我连忙又把肉串放在烤箱上继续烤着。烤箱上不断冒着烟，一阵风吹来，烟扑面而来，把我们呛得眼泪都出来了。突然，我发现怎么串肉串的竹签上着火了？天啊，原来肉串烤的时间太长，肉串熟了，竹签也“熟”了！我连忙把肉串甩来甩去，我才不希望自己花了这么长时间烤好的肉串就这样浪费了呢！火终于灭了，我马上拿起椒盐往上撒了撒，一尝，呵，虽然有点烤焦了，但还真的很好吃！我津津有味地吃着，不一会儿，一串就吃完了。我意犹未尽地舔了舔嘴，又拿起一串烤了起来。这次，我吸取了前一次的教训，烤的更加好吃了！烧烤就在同学们的一片笑声中结束了。
这次烧烤，我尝到了世界上最美味的食物——自己亲手做的食物。这是一次非常有意义的活动，因为自己动手做，总是最快乐的。