石家庄敬业中学时间

⑴ 胡开明的生平年表

胡开明，1913年生，浙江乐清人。1932年加中国共产主义青年团。1936年毕业于东北大学经济系。同年加入中国共产党。
1913年（1岁）1月31日，出生在浙江省乐清县（今乐清市）虹桥镇杏北村（今建强村）一个贫苦农家，起名胡启法。父亲胡天良以种租田为主，兼做谷米生意；母亲叶氏，也下地劳动。
1919年（6岁）入虹桥小学读书，取学名胡志彪。
1925年（12岁）父亲胡天良病故，终年58岁。
1926年（13岁）7月，胡志彪小学毕业。读高小时，参加每周下午的学生演讲会，胡志彪虽衣着破烂，但从容不迫，言辞激烈，声泪俱下，常得到先生称赞。
1927年（14岁）8月，到虹桥镇郑聚昌南货店当学徒，学经商。
1928年（15岁）考取温州浙江省立第十中学（现温州中学），读初中。因入学考试必须有当年高小毕业证，于是借堂侄胡定选的当年高小毕业证，故在入学后沿用了胡定选的学名胡焜，号达雷。
1929年（16岁）春，与同乡同学林国廷等人加入了反帝大同盟，开始接触共产主义书刊和地下共产党人，参加张贴标语、抵制日货、演出戏剧等进步活动，还创办刊物，并在第一期编辑发表林国廷的《论中国农村破产的原因》。6月，母亲叶氏病故，终年54岁。
1931年（18岁）夏，初中毕业，胡焜在温州城内租了一间房，与同乡同学林国廷、连珍一起温习功课，准备报考浙江省立第十中学高中部，因学校当局认为胡焜等三同学有“赤色分子嫌疑”，决定不准报考本校高中，经刘晓初先生密告和资助，胡焜与林国廷、连珍一同离开温州，赴上海，考取了上海市立敬业中学。胡焜在上海读书，由其三哥胡志龙资助。胡志龙是由张云雷先生介绍入上海中华职业学校的，其后在国民政府工作。不久，三哥失业，胡焜又失学返乡，一边温习功课，一边到母校浙江省立第十中学参加学潮。
1932年（19岁）7月，到北平，考取了北平私立冯庸大学政治系。因借用同乡胡志骥高中毕业证书，其学名改为胡志骤，入学后，乘校务湿乱，又将学名改为胡焜。8月，经同学叶克东介绍，胡焜加入了中国共产主义青年团。在冯庸大学，胡焜组织成立“社会科学研究会”；为免缴学费，组织学生向冯庸请愿；阻挠冯庸攻打热河；担任护校学生会主席。
1933年（20岁）年初，因组织学生请愿，冯庸下令关押胡焜，胡焜按叶克东、刘瑞林的决定到南京马国林同学家暂避；6月，又返北平。7月，热河失守后，冯庸大学并入北平国立东北大学；8月，胡焜转考到东北大学经济系。
1935年（22岁）胡焜成为东北大学的学生领袖，参加了“一二·九”运动，担任东北大学救亡会常委、东北大学出席北平市学联的代表、平津学联筹委会常委。12月11日凌晨，胡焜与东北大学同学董学礼等人被捕。这是他第一次被捕。
1936年（23岁）2月23日凌晨，胡焜在东北大学与王振乾等被捕，经中国共产党积极营救和张学良的帮助，胡焜等同学于3月26日被释放。这是胡焜第二次被捕。7月，胡焜从东北大学毕业，获经济学学士学位。受党组织派遣，赴兰州发展“中华民族解放先锋队”，公开身份是记者。10月，胡焜到西安，担任“东北民众救亡会”（简称“东救”）宣传部部长；不久又以“东救”代表身份参加“西北各界救国联合会”（简称“西救”）工作，并任“西救”宣传部副部长。12月8日夜，经宋黎同志介绍加入中国共产党。9日，任西安”一二·九“运动周年纪念游行队伍总指挥，率万名学生、群众赴临潼向蒋介石请愿，路上得到张学良满意答复后返回。16日，”西北各界拥护张杨二将军救亡主张民众大会“在西安革命公园举行，胡焜任大会执行主席，杨明轩致开幕词，张学良、杨虎城分别在会上发表讲话。1937年（24岁）1月30日，由于西安救亡组织蜂起，”西救“组织管理不过来，另成立了“西京市各界救国联合会”（简称“市救”），统管西安市救亡团体。胡焜任主席，李连璧任副主席。3月，西安革命形势恶化，胡焜党员身份暴露，被迫撤离西安，由徐彬如为其办理组织手续后赴延安，入中国人民抗日军事政治大学（简称”延安抗大“）学习，任4大队12队救亡室（原列宁室）主任。入”延安抗大“后，胡焜改名胡开明。9月，由于抗战需要，胡开明任4大队（也叫白区学生队）指导员兼党支部书记，率队跟随聂荣臻部队赴山西五台地区，参加开辟晋察冀抗日根据地的工作。11月，胡开明任中共山西五台县窑头区委书记。中共晋东北特委成立后，胡开明又任中共晋东北特委秘书长兼宣传部部长（晋东北特委不久改为晋察冀二地委）。
1938年（25岁）4月，胡开明由晋东北调河北省平山县，任中共晋察冀第四特别区委员会（即后来的四地委）常委、宣传部部长。
1939年（26岁）1月，胡开明出任中共晋察冀第四地方委员会常委、宣传部部长。
1940年（27岁）10月17日，胡开明与李克林结婚。批准人是刘澜涛。
1941年（28岁）1月，胡开明任中共北岳区第四地方委员会常委、宣传部部长。
1944年（31岁）8月，胡开明任中共晋察冀第四地方委员会常委、副书记，兼宣传部部长。
1945年（32岁）5月，胡开明调任晋察冀新华总分社副社长，社长是胡锡奎。日本投降后，晋察冀新华总分社迁入张家口，他又兼任晋察冀日报社副社长和“两社”的机关党委书记。“两社”总编辑是邓拓。胡开明负责分管”两社“的人事、党总支工作，兼管记者科和向新华总社的发稿工作。
1947年（34岁）5月，胡开明率晋察冀中央局土改工作团到阜平王快区参加土改”复查“工作。7月胡开明调任冀热察区党委宣传部部长，但末到职。8至9月，胡开明以冀热察区代表身份参加中共中央在西柏坡召开的全国土地会议。9月底，再次出任四地委副书记。在这里，胡开明领导创办了《土改通讯》指导基层土改工作。11月，胡开明起草了《关于土改工作”搬石头“问题的调查材料》，上报中央工委刘少奇。12月，刘少奇、朱德召集土改工作汇报会。在这次汇报会上，胡开明关于土改工作要纠”左“的意见得到了刘少奇的肯定。
1948年（35岁）秋，胡开明参加土改工作结束，被任命为中共北岳区委宣传部部长，接替周小舟的工作。12月，张家口解放，胡开明随华北野战军入城，北岳区党委、冀热察区党委机关搬到张家口，合并成立察哈尔省委，胡开明任省委委员、宣传部副部长。
1949年（36岁）9月，胡开明出任中共察哈尔省委常委、宣传部部长，团省委第一书记。
1950年（37岁）7月1日，胡开明兼任察哈尔省第一届政治协商委员会副主席。12月22日，胡开明又兼任察哈尔省委统战部部长。
1951年（38岁）7月21日，胡开明兼任国家体委察哈尔省分会主席。11月25日，胡开明兼任察哈尔省委整风委员会副主任。12月24日，察哈尔省文教委成立，胡开明兼任副主任。
1952年（39岁）12月，察哈尔省撤销，张家口市划归河北省管辖。胡开明留任中共张家口市委书记。
1953年（40岁）l月，胡开明任中共河北省委委员。6月，胡开明调任中共河北省委工业部部长；9月，任省委常委。
1954年（41岁）秋天，胡开明兼任河北省主管工业的副省长。
1955年（42岁）1月，河北省政协第一届委员会第一次会议在保定召开，胡开明被选为副主席。2月，河北省第一届人民代表大会第二次会议在保定举行，胡开明在会上被选为副省长（仍是省委常委）。3月，兼任河北省工业办公室主任。
1956年（43岁）秋，胡开明任河北省常务副省长。9月15至27日，胡开明被选为中共第八次全国代表大会代表，并当选为监票人。
1958年（45岁）1月24日，河北省人民委员会建立总党组，胡开明任总党组副书记，掌握总党组的日常工作，负责召集总党组会议。5月，改任河北省主管工业的副省长。12月，兼任河北省基本建设委员会主任、党组书记。
1959年（46岁）9月，胡开明向省委提出辞去副省长职务的请求。受省委委派，带领工作组到张家口指导整风反右倾工作。12月11日，经中共中央批准，胡开明出任中共张家口市委第一书记，仍为省委常委。1961年5月，张家口市委改为地委后，遂改任地委第一书记，仍为省委常委。
1960年（47岁）2月17日，河北省第二届人民代表大会第二次会议在省会天津举行，会议正式批准了胡开明辞去副省长职务的请求。5月10日，周恩来签发任命书，任命胡开明为中国人民解放军河北省张家口军分区政治委员。
1962年（49岁）8月8日，胡开明致信毛泽东，建议推行”三包“到组的生产责任制。18日，胡开明又致信毛泽东，提出了“关于农村口粮分配办法的意见”。中共河北省委决定胡开明任省委常委、城市工作部部长。9月，胡开明开始遭到河北省委批判。
1964年（51岁）11月，被迫化名胡焜到唐山地区卢龙、抚宁县搞四清。10月3日，河北省委工作组在张家口怀安召开2000人大会，对胡开明进行批判，给他扣上“以胡开明为首的右倾机会主义反党阴谋集团”等帽子。11月，胡开明被派到唐山农村任社会主义教育（“四清”）工作队队员，化名胡焜。
1970年（57岁）胡开明在张家口沙岭子大北滩“五七”干校学习、劳动，接受批判。
1972年（59岁）10月，胡开明到天津汉沽农场劳动并接受专案组的继续审查。
1975年（62岁）5月23日，河北省委上报中央给胡开明“党内严重警”处分。年底，胡开明接受审查完毕，转到沧州地区青县大盘古村蹲点劳动。
1977年（64岁）6月，胡开明到河北省委党校学习，学期三个月。学习结束，由于在学习班上发表了批判“两个凡是”言论，并对于党的十一大公报中“党的十大的政治路线和组织路线都是正确的”说法提出质疑，因此，被分配到沧州地区下辖的沧州市（县级）任最末一个（第八）革委会副主任。
1978年（65岁）6月初，河北省委又通知胡开明到河北工学院（在天津）任院长（未到任）。7月，胡开明接到中共中央组织部通知，任中共安徽省委常委、省革命委员会副主任。
1979年（66岁）l月，胡开明当选为安徽省第五届人大代表。2月，胡开明作为特邀代表当选为中国人民政治协商会议第五届全国委员会委员。12月，胡开明不再担任省革命委员会副主任职务，任安徽省人大常委会常务副主任，仍为省委常委。
1980年（67岁）2月12日，安徽省第五届人大常委会第二次会议任命胡开明为安徽省人大常委会秘书长（兼），选举委员会副主任（兼）。7月13日，中共河北省委作出了“关于给胡开明、葛启、张何明、解峰等同志平反的决定”。9月，胡开明到中共中央党校学习。当年，胡开明当选为安徽省老年人体协名誉主席。
1981年（68岁）10月9日，中共张家口地委作出了“关于为胡、葛、解冤案问题的平反决定”。该决定为在张家口长达20年的“胡、葛、解”冤案进行了彻底平反，并全面总结了产生这一冤案的历史背景、经验教训，从思想上、政治上彻底肃清了“左”倾路线的流毒。
1983年（70岁）2月，胡开明任中共安徽省顾问委员会副主任。4月，胡开明当选为中国老年人体协委员。同月，4月27日，安徽省第六届人民代表大会第一次会议选举胡开明为第六届全国人民代表大会代表。
1984年（71岁）2月，调任中共河北省顾问委员会筹备组副组长，仍留在安徽省参加“整党”。8月，胡开明被聘请为河北省老年人体协名誉主席。12月，胡开明以中国安徽老年长跑代表团团长身份率团参加在美国圣地亚哥举行的世界第十七届老年长跑锦标赛。
1985年（72岁）l月，胡开明到任中共河北省顾问委员会筹备组副组长，兼中共河北省党史委员会主任。春，胡开明接受彭真、聂荣臻、刘澜涛等同志的委托，担任《晋察冀抗日根据地》史料丛书的主编。
1987年（74岁）4月30日，胡开明任中共河北省委党史委员会名誉主任。
1988年（75岁）8月，胡开明被聘为中国老年人体协顾问。
1990年（77岁）胡开明与冯征、王明哲任主编的《晋察冀抗日根据地》史料丛书面世，历时6年时间。
1991年（78岁）7月1日，《中国资本主义工商业的社会主义改造》（河北卷上、下册）由中共党史出版社出版，胡开明担任这部书的顾问。
1993年（80岁）7月7日，中共河北省委组织部通知胡开明享受正省级医疗待遇。11月4日至6日，胡开明出席了中国老年人体协第三届全国代表会议，又一次当选为中国老年体协顾问。
1994年（81岁）7月1日，胡开明被聘为河北省炎黄文化研究会顾问。
1995年（82岁）10月1日，胡开明因多种疾病住进医院，与病魔开始了顽强的斗争。
1997年（84岁）4月12日，胡开明在河北石家庄病逝，享年84岁。按照生前遗愿，他的骨灰一部分撒在张家口，永远和与他生活、战斗过的那片土地上的人民在一起；一部分撒在浙江乐清雁荡山，永远与他无限热爱的家乡人民在一起。

⑵ 敬业中学怎么样！急！！！

敬业中学
类别: 区县重点中学
地址: 蓬莱路345号
电话: 63787086
简介: 敬业中学创办于乾隆十三年，公元版1748年，初名为申江书院，权1770年定名为敬业书院。林则徐任江苏巡抚时曾为敬业书院提额“海滨邹鲁”，赞誉敬业是培养出类拔萃人才的地方。我校的发展经历了书院、学堂、高小、初中、综合高中和普通高中、重点中学等各种体制的变化。正如一些教育学家所言：从敬业校史的沿革中，可以完整地了解到我国学制的演变。20世纪百年中，敬业为中华民族培养了一大批各领域的知名人士，其中有大家所熟悉的原全国人大委员长乔石、全国人大副委员长朱学范、现任全国人大副委员长丁石孙、中国近代物理学奠基人中科院院士叶企孙先生和蒋学模、陆谷孙、林元培、谢绳武、秦绍德、陈铎、黄静华等。他们都是敬业的“优秀学子”的典范。正可谓：百年敬业、良师荟萃、春华秋实、英杰辈出。
网址: http://jy.hpe.sh.cn/

⑶ 华硕笔记本无声音在上海敬业中学哪能修

1.是否设置了静音？查看电脑右下角声音图标是否为静音状态。若是，请点击它并调节音量后尝试。

⑷ 呼市敬业中学作息时间

都休大礼拜的

⑸ 上海虹桥火车站到敬业中学需多少时间

45分钟
上海虹桥站 乘坐 地铁10号线 （新江湾城方向） 13站
在 老西门站 （7口出） 下车

步行 780米 到 上海市敬业中学

⑹ 关于敬业中学的一些问题

国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。

核心课程：

每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：

英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)

历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)

第二外语 三年

数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)

音乐/艺术 因校而异

科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)

学年：

‧ 依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。

‧ 五月中或六月底学年结束。

‧ 有些私立中学采学期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。

‧ 有些中学则采三学期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。

考试、成绩、报告：

每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同于亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：

A = Excellent (优)

B = Above Average (平均以上)

C = Average (普通)

D = Below Average (平均以下)

F = Failure (当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。)

中学毕业后，申请就读美国大专院校：

虽然每所大专院校的入学条件不同，但一般大学院校都会看学生中学所修的课程、中学 GPA 成绩、SAT 成绩、写作、或者安排与学生面谈。学生中学 GPA 成绩 (High school grade point average GPA) 代表学生的学年总成绩平均表现，一般美国采用之计分法如下：

A = 4 点 90 - 100

B = 3 点 80 - 89

C = 2 点 70 - 79

D = 1 点 60 - 69

F = 0 点 0 - 59

全美统一的考试是大专院校入学考 SAT 考试，主要是测验学生的英文程度、数学推理能力、在某一学科的专业知识，作为学生进入大学后成绩的参考资料。公元 1970 年，有一半以上的美国中学生毕业后继续升学念大学。现今，约有四分之三的美国中学毕业生选择继续升学。详细的申请办法，请参阅教育博览会「申请准备文件」专题报导。

美国中学教学一瞥

--------------------------------------------------------------------------------

文/ 来源：素质教育大参考

一、教师常用的教学技巧

1．提问。提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。提问的第一个技巧不是问“为什么”，而问“是什么”。“为什么”的问题易导致学生们消极、抵触的应付；而“是什么”的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。如“你看见什么？”“你听到什么？”“你常这样做吗？”等等。这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。如：“还有人（不）是这样认为的吗？”之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。

2．对话。在美国人眼里，交流是一种目标。学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其它引起他们关心的新闻。讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来响应别人或问一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。

3．角色扮演。角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其它方法，并以此来发现结果。学生们先自己表演自己，然后再观看其它同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。

4．社会实践。实践包括观察现象、资料收集、报告结果和得出结论几部分。例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是“用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系”。

5．模拟。模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。当学生来到学校，老师可能会说：“今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。”然后在整整一天时间内，老师和同学都在进行这种模拟活动。自然，这立刻激发了同学们的强烈感受，他们急于要讨论一下他们的想法和感受，从而展开了关于公正、偏见和歧视的话题。老师问：“你们在生活中什么时候有这种经历？如果你必须天天像这样生活你会怎么样？其它还有什么地方有这种事情发生？对于偏见和歧视我们能做些什么？”

6．有意识地幻想。幻想是一个用脑子创造存在的或不存在的形象的过程。幻想是为了让学生对自己的性情、能力和潜力有一个更清晰的认识和看法。

7．艺术表达。艺术是另一种交流方式。学生可以通过折纸、画画、雕像、音乐等来表达自己的情感和想法。

二、布置作业

都说美国学生的作业很少，都说美国教育重在培养学生的创造性，让我们看看美国老师都布置给学生什么样的作业，再看看学生怎样完成它们。

（一） 史学科作业

1．关于“公民权利”要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERI-CA）的观点：BOOKER T．WASHIGTON（布克·华盛顿），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆·X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是需要把每个人介绍一点，在你的文中还必须加入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页、某某书。

2．关于南北战争

（1）是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部役的声明？解释。

（2）解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们为自由而战？

（3）自由对于黑人意味着什么？

（4）林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

（5）在内战期间，女人开始担任很多以前男人做的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

（6）构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果

下一页

当代美国高中教育的得失与启示

黄长虹

内容提要：当代美国高中教育的特点是不断适应社展、核心课程与多元课程相结合、注重学生个性和多方面发展、强调诊断性评价；主要问题是学生学业水平仍然不够理想．美国高中教育的得失对我国的高中教育发展具有启发和借鉴意义。

关键词：美国高中教育；得失；启示

高中教育在美国历来受到高度重视，也往往是全社会关注的焦点。二战以后，美国的高中教育因为社会背景的变化，曾进行了一次又一次的改革，以不断适应变化的世界，这也使得美国的高中教育在学校和社会关系问题、课程设置、学生发展以及学业评估等方面都呈现出许多鲜明的特点。这些特点形成了美国高中教育迥异于其它国家的优势和缺陷，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。

一、美国高中教育的特点

(一)不断适应社会发展

面向实际，不断满足发展着的社会、经济、文化等各方面的需要，是美国教育的一大特色。无论是20世纪50年代《国防教育法》的实施，还是20世纪80年代美国高质量委员会文件《国家在危机中：教育改革势在必行》的发表，表面上是对中小学教育质量的检讨，实际上都是美国对教育与社会发展关系的反省，要求教育不断地适应社会的变化。

1987年，美国著名的教育专家欧内斯特博耶提出了现代美国高中教育的四大基本目标：(1)帮助全体学生发展批判性思维，借助语言进行有效交际。(2)帮助全体学生认识自我、人类遗产和他们生活于其间的世界的相互依存关系。(3)帮助全体学生准备接受终身教育和劳动就业。(4)帮助全体学生履行自己应承担的社会职责和公民义务。其中对交际能力的强调、对人与社会的相处能力和社会职责的提倡，对终身教育的关注，反映出教育面对社会变化的调整。

1988年，当时的教育部长贝内特在致里根总统的《关于美国教育改革的报告》中写道：不管我们的中学毕业生今后从事什么工作，我们都要他们成为既有知识又有技能、既有共同的道德价值观又有文明素养的人。其中综合性人才理念的渗透，仍然可以看出社会对教育的影响。

而在1997年以后，美国把教育对社会变化的适应放在全纳教育的理念和终身教育的理念下，放在个人的幸福和社会、时代的一致上。如1997年美国联邦教育部在《1998-2002年教育发展战略》中明确指出，中学教育的目标就是“让所有学生都达到富有一定挑战性的学业标准，为他们将来成为有责任感的公民、继续学习和富有产出性的就业作好准备。”2001年1月23日，美国总统布什发表了《不让一个孩子掉队》的报告，要求每一阶段的教育都要确保不让一个孩子掉队。 因此，在2001年10月美国的“高中高年级学生年”里，伍德威尔逊全国联谊基金会提出了响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队”，并在发表的题为《高中高年级学生年——国家的使命》中说：“中学后教育在农业文明时代，对大多数美国人来说，是黄粱美梦；在工业文明时代，只是少数人的天赋特权，到了太空时代，对很多人都很平常；而在今天，对任何人都成为常识。”报告认为高中教育的目标是：1．培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯和在问题解决过程中乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等方面为中学后教育作好充分的准备。2．要培养各方面潜力都得到充分挖掘而全面发展的人。3．培养学生在实际生活中运用知识的能力，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后的独立生活做准备。4．让所有的学生都拥有历史的知识(包括美国的和全世界的)以及丰富的文学、艺术鉴赏能力，成为一个生活有品位的现代的文明人。该报告指出，当前美国高中学校面临三大任务，即完善学校联盟、提高学业成就和提供多样选择。

(二)核心课程与多元课程相结合

课程是实现教育目标的重要手段，也最能充分体现教育目的和办学宗旨。美国高中课程门类繁多是一个显著特点，一个学校可以开设几十甚至上百门课程。这种多元化的特点是由综合中学的性质及其办学宗旨所决定的。美国的综合中学集升学准备、职业训练、公民教育于一体，这样自然开设了很多职业或技术方面的选修课，由学生自主建构知识结构和能力模式，这样自然创设了精英学术流、职业技术流以及普通学历流的教育环境导向。在综合中学内部一般分为3个方向：学术科，目标是为大学培养合格的新生；普通科，目标是让学生掌握必备的文明素养，做社会良好的公民；博雅科，目标是满足既不升学也不就业的学生。

人生而平等、人人都有受教育的权利的民主思想在美国当今的高中教育中也得到了明确的体现。既然中学是“民主的熔炉”、“人民的学院”，那么，中学课程的开设应该是多功能和多元的，它应该面向所有青少年，满足他们的所有需要。既然要面向所有学生的所有需要，美国高中的课程设置就不能不繁多，除了一般基础文化课程，如英文、数学、自然科学、社会科学外，美国中学还为有志升学的学生开设学术性课程，为不打算升学的学生开设各类职业训练课程。此外，还为既不打算升学也不打算接受职业训练的学生开设满足他们兴趣和需要的课程。美国高中实行学分制，学生在完成了所要求的学分后就可取得毕业文凭。课程分为必修课和选修课，学生在完成了所要求的必修课课程后，就可以按照自己的能力、兴趣和需要选修学术科、职业科和其它课程。所以美国高中学生在选课方面有相当大的自主性，从理论上讲，每个学生都可以按照自己的意愿确定自己的学习计划，因此每个学生的课程计划都可能与他人不同。

美国中学的课程设置立足于满足所有学生，体现了“满足所有学生所有需要”的办学宗旨。学分制、选修课以及分层次教学有利于个性化教育，使不同能力的学生都得到相应发展；但是，其课程设置的弊病也是显而易见的。由于课程名目繁多，土次不分，过分强调实用，使大量非学术性课程冲淡了基础文化课程，被批评为“大杂烩”和“自助餐”课程。由于实行学分制且毕业要求降低，有些学生避难就易，尽量挑选服务性或娱乐性的课程，因此，降低了中学毕业生的标准。

在这种背景下，为了确保学生的竞争力和美国国家的优势，防止教育质量和培养人才水平的下降，核心课程就被提上议事日程并加以实施，全国核心课程标准也得以形成。进入20世纪80年代以来，以里根总统提倡、老布什总统传承、克林顿总统坚持的新联邦主义在美国兴起，在其它方面都主张简政放权，实行“小政府，大社会”，但在教育方面，这几届政府却都在努力实现美国教育的国家化，加强国家对全国教育的影响作用，突出表现在对全国共同核心课程标准的认定及严格推行上。

1983年，以著名学者加德纳为首的全国高质量教育委员会提出：每个中学生都要学习4年英语、3年数学、3年自然科学、3年社会科学和半年计算机科学。1987年，美国联邦教育部确立了联邦普通教育的标准，并指出“课程标准虽然只有一个，但教学方法却应是多种多样、因人而异的”，还补充了2年外语、2年体育和半年艺术为必修课。这样，中学必修的核心课程增加到8门。1990年，拟定了2000年美国教育的六大目标，发表了《2000年美国——教育改革战略》，提出了“新的世界标准”，1994年克林顿政府的《2000年目标：美国教育法》报告获得通过。

(三)注重学生个性和多方面发展

美国现当代的高中教育明显受到进步主义教育思潮的影响。进步主义对传统教育的教师中心、教室中心、教材中心、脱离社会生活实际和儿童身心发展需要的弊端进行了深刻批判。提出“全儿童”的概念，反对唯智主义。可以说，强调尊重学生、尊重学生的兴趣和需要、鼓励学生个性发展和自我表现，注重造就学生健康的人格以及多方面的发展是美国高中教育的又一特点。这一特点体现在教师对待学生的态度、学校生活的组织、教学的方式以及对学生的评价等许多方面。美国学校较少教师权威，课堂教学多采用讨论式，学生可以自由发言，课堂气氛很宽松，除了课堂设置上考虑了学生的多方面需要外，美国中小学在教学的组织和方式上也很重视学生的个性差异，不搞一刀切，提倡个性化教育，比如按程度编班，实行个别化教学和分层次教学，力图让每个学生都能学有所得。与世界上许多国家的中小学生相比，美国学生的课业负担轻得多，不仅上课日程短，而且每天在校时间短，因此可以有充分的时间做自己想做的事。

美国中小学生能够有一个宽松的学习环境，发展自己的个性和才能，和进步主义的教育观、人才观密切相关。在美国，无论是家长、教师还是学生都并不过分看重分数，更不以分数作为评定学生的唯一标准，更普遍看中学生的实际才干和适应社会生活的能力。同样，用人单位聘用人员并不主要看重应聘者的学历或在校成绩，而更看重实际工作经验。所有这些，都为学生的个性发展和多方面发展提供了良性发展的土壤。

(四)强调诊断评价和多元评价

在美国，虽然特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育包括高中教育地方分权管理的特殊模式，但美国历届中央和地方政府都高度重视对教育的管理，以便对教育进行监控、诊断和调整。在美国，有全国统一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考试，美国每年的大学入学考试既是对学生素质的考核，也是对学校办学质量的一次检查；同时，在美国现有许多官方和非官方的团体与组织定期和不定期地对全国各地的中学教育进行综合调查和评估。合格者可以继续得到不同渠道的资金支持，几次综合评估不合格者将被定为“失败学校”，不能再享有资助，甚至还会被关闭或重组。另外，各州和地区还每隔3年举行一次检查性的考试和评估，内容主要包括必修的核心课程所要求的基本内容，以及时把握高中各年级学生对共同的核心课程的掌握情况。

从这些评估中，可以看出美国教育评价的特点：诊断和多元。通过多方面、多渠道的诊断评价可以把握各学校学生的学业成就水平，可以把握一所学校学习环境建设的质量，也可以把握该学校办学的社会与经济效益，从而采取继续扶持或限期改正甚至关闭重组的措施。

(五)学生学业水平不够理想

学生学业水平不够理想一直是长期以来困扰美国高中教育的一个问题，也使得美国高中教育屡屡受到批评和指责。无论是以冷战为背景的50年代，还是以激烈国际竞争为背景的80年代，两次大的辩论都是由于学生学业水平问题引发的。尤其是80年代的著名报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，把美国在国际竞争中的失利归结为基础教育，认为美国中小学生的学业表现远远落后于其它工业国家。这些批评主要表现在：在各种国际学业比赛中，美国学生几乎总是最后几名，功能性文盲大量增加，不少高中毕业生缺乏起码的读写算能力，大学入学考试成绩一年不如一年等等。

美国高中学生学业水平的低下与美国平时高中教育中的“四无”现象，即无统一课程标准、无教师权威、无作业、无考试密切相关。为了扭转这一局面，美国采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中学生的学业标准，有了明确的硬性的学分要求。在《高中高年级学生年——国家的使命》报告中要求每一位高中毕业生必须修满32学分，而不是过去的24学分，同时还要求学生完成过一项高质量的项目，在定点的工作单位见习过，在社区服务和大学课程准备方面完成过一项研究计划；二是确定了核心课程，除了传统的英语、数学、自然科学、社会科学和计算机技术外，还增加了外国语、艺术作为核心课程；三是建立了全国性的课程标准和学业评估制度，并在《2000年的目标：美国教育法》中加以法律化，可见美国对中小学生学业质量的关注和重视程度。

二、美国高中教育的启示

如前所述，美国高中教育的得失为我国提供了许多可以借鉴的地方：1．中国的高中教育在知识的传输方面具有美国高中教育所不及的优势，同时也有过分注重现成的知识，太多地面向过去的缺陷，这使得中国的高中教育往往不能够迅速适应不断变化的社会和生活。如何使中国的高中教育迅速适应不断变化的社会，培养出与时俱进的现代人才，是中国高中教育不能回避的重大课题。2．科学技术的迅猛发展，日益要求把核心技能的培养作为重建高中阶段教育体系的基础，用综合技能代替单一职业技能。这是国际高中阶段教育发展的普遍趋势，也在美国的高中教育中有了明显的反映。所谓核心技能包括硬技能和软技能，硬技能指阅读能力、计算能力、解决问题的能力和计算机应用的能力；软技能指普遍的公民道德和敬业精神、团队合作工作能力和社会交往能力，因此重视核心技能的培养应成为中国高中教育与国际高中接轨的重中之重。3．渗透职业教育是加强普通高中教育与职业教育相互衔接与沟通的主要途径，主要形式是课程衔接，即在普通高中开设职业教育课程。在这方面美国综合中学兼顾升学和就业的课程设置可以为我们提供有效的借鉴，但同样值得借鉴的是普通高中教育渗透职业教育的目的在于全面推进素质教育，加强核心技能的培养。4．强化以学生为本的理念，强化诊断评价和多元评价的理念，真正贯彻以学论教的理念。在这方面，美国高等学校选拔学生的多元标准，美国高中学生关于学生作业的理念，美国高中减轻学生作业负担的举措，都值得我们思考和借鉴。

21世纪的竞争将首先是教育的竞争，教育的竞争又将首先是基础教育的竞争。高中教育作为基础教育的重要一环，它的成败不仅对个人的发展极为重要，而且决定着国家和民族的未来。因此，吸收和借鉴别国高中教育的长处，就显得十分迫切和重要。

《外国中小学教育》2005年第8期

主题: 美国教育何以失败？

Lvyuan 张贴于2000-09-20 18:46

美国教育何以失败？(香港明报 2000-09-20)

究竟哪一种制度比较好？康奈尔大学的约翰·比索教授对美国学生的成绩做了深入的研究。

首先，美国中学生的毕业率比很多国家低（只有3／4左右）。其次，在一些国际性认可的考试中，美国中学生的成绩明显比很多国家差，但美国经济却表现强劲，所以教育的"成败"可能不足为惧。 但比索教授指出，我们要明白，美国，尤其在大学及研究院，吸引大量外国学生，亦吸收大量移民，因此，可弥补一部分经济损失，美国的成功，主要依靠一些科研天才，不断革新，保持在生产力上的国际领导地位。比索教授预测，到2010年，美国每年因教育而带来的经济损失，将超过2000亿美元。

美国的教育何以失败？原因之一是美国学生花在电视上的时间比很多先进国家多一倍以上，而美国父母对子女的满意程度又偏偏较其它国家高。这是怎么回事呢？因为很多学生在校内成绩都不错。美国大学录取学生，除了一般性科目可以依赖SAT之外，很多都依赖学生的校内成绩。于是，校长们便给老师压力，要减低不及格率，增"甲等"比例。美国校内人人成绩"优异"，但在国际性大赛中，却有很多人不及格。

比索教授还发现，由于学生将来入大学，颇受校内成绩影响，刻苦读书的人，将会被同学排挤。这种现象，是因为失去了公开考试，改用校内成绩而产生的。

总括而言，美国因为取消"压力巨大"的公开考试，而在教育和经济上，付出了沉重的代价。而这个经验，或者很值得我们借鉴。 另类书生

杨振宁博士在中国科协2000年学术年会的特邀报告现场记录整理(摘自广州网易)

不同的社会，不同的国家，将有自己不同的道路.美国教育出的学生在国际竞赛中常居后列，但美国的经济在最近，特别是新经济发展很成功。以前觉得日本能在经济上赶上美国，但经济危机后，到现在日本还没有恢复元气。现在有个看法：美国经济之所以成功，就是因为他们培养的学生考试不及格。 这个看法有道理吗？？有，但不全是，有一定的道理。

今后三十年，面临的新事物、新形势，亚洲的教育哲学要从美国的教育哲学中吸取自己所缺少的长处，是中国人更具有进取心、更活跃、更自信，面对21世纪的挑战。

小草

美国是一个以保障个人自由,尊重个人意志为立国宗旨宪法精神的国家。这种思想体现在教育体系之中就形成了一种基本上放任自流的传统。美国的教育在物质环境，设施设备方面堪称一流。然而在小学、中学阶段对学生不施加半点压力、不鞭策，不树立榜样，不提倡效仿先进的宽松式精神，其结果只能是贻误大多数孩子的前程。

但是,美国的教育也有值得借鉴的地方，比如美国的中等教育比较重视学生的发展，能通过各种途径发挥学生的个性、特长，注意努力培养学生的独立性、创造性、竞争性、适应性和积极参与的意识，以全面提高学生的总体素质。相比之下，我国教育的弊端就暴露出来了。我们的教师在课堂上比较重视知识传授，把学生当作装知识的容器，而忽视了尽量多的激励学生的思考。

lvyuan

不错，中美两国的教育各有长处，我们应当学习人家先进科学的方面，但同时要防止照抄，要吸取当年学老大哥的教训。

全世界最艰辛的职业--目击美国中小学.加利福尼亚某地法庭受理一项官司，学生家长控告学校校长老师。该名学生写了一篇文章，里面辱骂老师校长，并且恐吓要采取某种极端行动，破坏学校。此文章被老师发现，告到校长办公室。校长很生气，处罚该名学生停课一日。学生自己无所谓，家长可不答应了，告上地方法庭。而且另外还有别的家长加入此名家长的控告，厉责老师校长反应过度，不该如此处罚学生。法庭辩论之后，法官把老师校长学生各打五十板了事。结果辱骂老师校长声言

⑺ 敬业中学教学质量怎么样

。。。要看情况的 高一：第八节课3:30下课，一个星期有两天上九节课，第九节课一个小时 高二：版周一~周四4:40下课权 高三：比高二完，俺高二，不知道高三几点放。。。 周五3:30放学。 俺就是敬业的哦~

⑻ 上海敬业中学的分班考的时间和形式……

时间是7月27 上午8：00到10：45
下午12：00到3：45
形式没说 MS就是考试吧
五门都考 要带2B铅笔

⑼ 呼市敬业中学2015届小升初报名时间

呼和浩特敬业初中不错.

敬业学校创办于1993年，是我市第一所民办完全中学。现为呼和浩特市民办教育10强，又是全市唯一荣获自治区依法治校示范校和民办学校示范校“双示范校”的民办学校。
目前，全校有31个教学班，1700余名在校生。多媒体教室、计算机室、理化生实验室、宿舍楼、食堂等一应俱全。实验开出率达100％。

现有90余名任课教师。专职教师占80％，高级教师占70％。
近年来，敬业学校高考一、二本上线率逐年提高。2006年，105名应届高中毕业生中上一本、二本的多达44人（不含音体美考生）。其中，600分以上多人，最高624分（不含加分），居全市民办学校之首。2007年全国高考又取得可喜成绩：本科上线率高达48％。其中，一本上线率为13.5％。北京大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、上海交通大学、国防科技大学、哈尔滨工业大学、西安电子科技大学、南京信息工程大学、华侨大学、中南财政大学、空军工程大学、内蒙古大学等一大批全国重点院校都有我校毕业生；另有多名由我校自己培养的特长生被重点大学特招，为我市的教育特别是民办教育赢得了荣誉。中考成绩也逐年攀升，为我市和兄弟盟市的重点高中输送了一批优秀学生。