马宁中学教师

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刚出道，我的事业有些顺利。
06年，那时我就小有名气了。
自我膨胀的不得了，可谓一呼百应。
真正沉淀下来，是遇到了一位贵人。
她叫马宁，心理学专家。
《家有儿女》的心理顾问。

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❺ 2010年全国初中应用物理知识竞赛甘肃赛区获奖名单

2010年第20届全国初中应用物理知识竞赛甘肃赛区获奖学生名单
平凉市（共206名）
一等奖(42名)
姓名 学 校 指导教师
马宁锴 华亭县皇甫学校 王博
王鑫 崆峒区杨庄中学 朱正迁
张超 华亭县上关初中 李瑞芸
乔颖 灵台县城关中学 姚起
周沛 庄浪三中 苗小伟
张镇 庄浪三中 张金鹏
贾京京 平凉四中 贾玉峰
魏宵莹 华亭县第三中学 张敏
王琳 灵台县城关中学 张艳艳
任喜熙 平凉四中 贾玉峰
王佳敏 华亭县第三中学 尤克足
张振 华亭县河西初中 梁军
马程 灵台县城关中学 郭永刚
陈操斌 庄浪柳梁中学 张军祥
孔德强 庄浪水洛中学 李恩军
李航 庄浪水洛中学 王旭东
杨旺旺 庄浪水洛中学 王旭东
翟亮 静宁阿阳实验学校 李小勇
杨肖 静宁威戎中学 王玲芳
李新 崇信木林中学 王建雄
关强 崇信一中 党虎荣
张辉 庄浪三中 苗小伟
雷彤彤 庄浪盘安中学 裴斐
柳棣 庄浪赵墩中学 郭少峰
赵飞 静宁靳寺职中 赵森
王孝慈 华亭县皇甫学校 王博
侯泽昊 崇信二中 马忠信
张红波 崇信二中 马忠信
张健 灵台县独店中学 连君诚
陈宝霞 庄浪三中 苗小伟
王浩 庄浪三中 张金鹏
张涛 庄浪三中 张金鹏
赵昱迪 平凉四中 程莉莉
司强 平凉七中 郭丹
张彦科 静宁阿阳实验学校 韩效武
李大可 华亭县第三中学 孙建国
王干 华亭县第三中学 陈生辉
魏铮 华亭县皇甫学校 张宏喜
高平实 崇信二中 秦春燕
吕彦明 灵台县邵寨中学 赵彦军
张宏涛 灵台县独店中学 何剑雄
马健 灵台县城关中学 姚起
二等奖（70名）
姓名 学校 指导老师
罗旭刚 庄浪赵墩中学 赵昌州
陈晓博 庄浪良邑中学 陈相兴
郭葆 平凉四中 杜海峰
周鹏飞 静宁阿阳实验学校 贾芦存
靳鹏刚 静宁四中 任进相
马雷雷 静宁威戎中学 方燕霞
朱宝兴 华亭县上关初中 乔文艳
董军辉 灵台县蒲窝中学 卫玲琴
宋宁 灵台县独店中学 连君诚
王红科 泾川县丰台中学 王瑞峰
常博龙 泾川县第二中学 剡爱军
李昊 庄浪三中 张金鹏
卢宏亮 庄浪郑河中学 韩晖
刘红红 庄浪水洛中学 王旭东
李晨亮 庄浪水洛中学 刘淑琴
白强 平凉七中 胡淑琴
石亭太 华亭县皇甫学校 张宏喜
马跃 华亭县皇甫学校 张宏喜
杨洋 灵台县北沟中学 李红玲
陶雷 灵台二中 黄付学
李旦 灵台二中 黄付学
郑宇 灵台县蒲窝中学 卫玲琴
王杰 灵台县吊街中学 巩锋
王海斌 泾川县丰台中学 王瑞峰
万嘉庆 庄浪万泉中学 谢冕
刘举武 庄浪三中 张金鹏
杜新盛 庄浪赵墩中学 赵昌州
陈佩佩 庄浪阳川中学 杨桂贵
陈刚 庄浪卧龙中学 何永平
张银玲 静宁阿阳实验学校 贾芦存
孙健峰 静宁阿阳实验学校 马宁
杨鹏 华亭县西华初中 崔振军
董杨兴 华亭县上关初中 李瑞芸
高鹏飞 华亭县山寨初中 刘平乐
白清丽 华亭县第三中学 尤克足
单文豪 崇信矿区中学 信来宝
吴博 崇信二中 马忠信
付斌 灵台县邵寨中学 付锐
陈宁宁 泾川县党原中学 王怀军
周博 庄浪三中 苗小伟
唐健民 庄浪三中 张峰泰
岳晨晨 庄浪水洛中学 李恩军
陈卫霖 庄浪水洛中学 仇发旺
程遂 平凉铁中 李健
杨端午 静宁阿阳实验学校 李小勇
杨宝福 静宁界石铺中学 尹军艳
孔胜佩 静宁新店初中 刘学忠
李皓 静宁阿阳实验学校 韩效武
柳文韬 静宁阿阳实验学校 韩效武
邓国宁 华亭县两华初中 马兴忠
何云起 华亭县第三中学 孙建国
刘卓海 华亭县第三中学 孙建国
庞家声 华亭县安口初中 席月娥
唐芳 华亭县南川初中 李建萍
谢开放 华亭县第三中学 薛跟明
王军 华亭县南川初中 李建萍
李金云 华亭县南川初中 李建萍
黄春辉 华亭二中 张进喜
范红霞 崇信矿区中学 信来宝
王小龙 崇信九功中学 李勇军
朱玉锋 崇信九功中学 李勇军
岳卫 灵台县新开中学 仇继刚
于晓琛 灵台县北沟中学 李红玲
杨亚子 灵台县北沟中学 李红玲
郭博毅 灵台县邵寨中学 赵彦军
李锐 灵台县邵寨中学 赵彦军
苟伟 灵台县城关中学 薛建军
梁志涛 泾川县梁河中学 王小平
范伟国 泾川县泾明中学 王志焕
王斌 泾川县丰台中学 王瑞峰
三等奖（94名）
姓名 学 校 指导教师
田沛东 庄浪万泉中学 赵堆虎
宋伟斌 庄浪南湖中学 李荣升
王晨 庄浪三中 苗小伟
程龙生 庄浪三中 张峰泰
王小鹏 庄浪赵墩中学 赵昌州
梁晓博 庄浪卧龙中学 王瑞刚
李亚军 庄浪水洛中学 王旭东
丁伟 庄浪水洛中学 刘淑琴
吴晓河 庄浪水洛中学 岳小利
薛英杰 平凉四中 陈雪莲
赵一淼 平凉四中 陈雪莲
朱兵兵 崆峒区职业中学 李志铭
时甜 静宁阿阳实验学校 贾芦存
杨阳 静宁靳寺职中 赵森
柳伟 静宁阿阳实验学校 马宁
王丹 静宁阿阳实验学校 席玉梅
杜力荣 静宁阿阳实验学校 韩效武
刘宏博 华亭县西华初中 张旭
马璐 华亭县第三中学 薛跟明
孙勇 华亭县第三中学 陈生辉
王力 崇信二中 秦春燕
王军 灵台县邵寨中学 赵彦军
王芳梅 灵台二中 黄付学
蒙永超 灵台县星火中学 吉永刚
杨小龙 灵台县梁原中学 王小梅
苟亮 灵台县吊街中学 巩锋
王恒谦 灵台县城关中学 薛建军
雷静 泾川县第二中学 肖海军
程亚飞 泾川县玉都中学 卢志亮
刘鹏 泾川县窑店中学 王涛
万锦辉 庄浪万泉中学 万喜瑞
杨润康 庄浪三中 苗小伟
柳文峰 庄浪三中 张金鹏
韩冰 庄浪三中 张峰泰
刘玉乾 庄浪三中 张峰泰
王文军 庄浪三中 苗小伟
靳旭旭 庄浪水洛中学 王旭东
柳建国 庄浪朱店中学 万耿红
陈鹏明 庄浪大庄中学 王鹏
张欣 平凉四中 贾玉峰
杨岩 崆峒区安国中学 陈刚
苏煜曦 平凉七中 郭丹
马海龙 静宁阿阳实验学校 贾芦存
陈丹 静宁阿阳实验学校 韩效武
杜永伟 静宁威戎中学 王玲芳
乔李军 华亭县上关初中 乔文艳
马丽 华亭县神峪初级中学 马保国
王意红 华亭县安口初中 席月娥
李瑛 华亭县第三中学 尤克足
余溪东 华亭县策底初级中学 苏继龙
李碧琛 华亭县第三中学 陈生辉
任亮丞 华亭县河西初中 梁军
莫会军 华亭二中 马小刚
薛凯元 灵台县邵寨中学 赵彦军
王飞虎 泾川县丰台中学 王瑞峰
万江涛 庄浪万泉中学 赵堆虎
柳雪 庄浪三中 苗小伟
王明霞 庄浪三中 苗小伟
罗浩军 庄浪南湖中学 赵忠文
吴洋洋 庄浪南湖中学 梁东升
高阳 庄浪三中 张金鹏
白旭斌 庄浪白堡中学 梁锦平
马文博 庄浪三中 张幸福
周杰 庄浪水洛中学 仇发旺
马东旺 庄浪郑河中学 韩晖
冯强 庄浪水洛中学 刘淑琴
王娜 平凉四中 杜海峰
姚景升 平凉四中 贾玉峰
刘鑫 平凉四中 贾玉峰
赵鹤翔 平凉四中 雷秋菊
魏才喜 平凉八中 崔彩虹
高雅 平凉七中 马晓娟
王佳伟 静宁甘沟中学 翟永峰
张轩 静宁阿阳实验学校 李小勇
刘阳阳 静宁阿阳实验学校 李小勇
王北辰 静宁阿阳实验学校 贾芦存
马鹏飞 静宁阿阳实验学校 马宁
杨苗苗 静宁阿阳实验学校 席玉梅
张亚玲 静宁阿阳实验学校 席玉梅
辛涛 华亭县西华初中 崔振军
唐文杰 华亭县第三中学 孙建国
何东东 华亭县西华初中 张旭
王凯 华亭县第三中学 张敏
闰建博 华亭县第三中学 尤克足
赵秋玥 华亭县皇甫学校 李小佩
张欢 灵台县新开中学 仇继刚
李袆 灵台县邵寨中学 赵彦军
周刚 灵台二中 黄付学
任嘉君 灵台二中 王佛宝
薛超 灵台县独店中学 连君诚
张文龙 灵台县吊街中学 巩锋
乔铎 灵台县城关中学 姚起
尚金龙 泾川县丰台中学 任志军
高军龙 泾川县丰台中学 任志军

2010年第20届全国初中应用物理知识竞赛甘肃赛区获奖指导教师名单
平凉市（共104名）
一等奖（33名）
指导教师 学 校 学生姓名
王博 华亭县皇甫学校 马宁锴
朱正迁 崆峒区杨庄中学 王鑫
李瑞芸 华亭县上关初中 张超
姚起 灵台县城关中学 乔颖
贾玉峰 平凉四中 贾京京
苗小伟 庄浪三中 周沛
张金鹏 庄浪三中 张镇
张敏 华亭县第三中学 魏宵莹
张艳艳 灵台县城关中学 王琳
郭永刚 灵台县城关中学 马程
梁军 华亭县河西初中 张振
尤克足 华亭县第三中学 王佳敏
党虎荣 崇信二中 关强
李恩军 庄浪水洛中学 孔德强
李小勇 静宁阿阳实验学校 翟亮
王建雄 崇信木林中学 李新
王玲芳 静宁威戎中学 杨肖
王旭东 庄浪水洛中学 李航
张军祥 庄浪柳梁中学 陈操斌
郭少峰 庄浪赵墩中学 柳棣
连君诚 灵台县独店中学 张健
马忠信 崇信二中 侯泽昊
裴斐 庄浪盘安中学 雷彤彤
赵森 静宁靳寺职中 赵飞
陈生辉 华亭县第三中学 王干
程莉莉 平凉四中 赵昱迪
郭丹 平凉七中 司强
韩效武 静宁阿阳实验学校 张彦科
何剑雄 灵台县独店中学 张宏涛
秦春燕 崇信二中 高平实
孙建国 华亭县第三中学 李大可
张宏喜 华亭县皇甫学校 魏铮
赵彦军 灵台县邵寨中学 吕彦明

二等奖（40名）
指导教师 学 校 学生姓名
陈相兴 庄浪良邑中学 陈晓博
杜海峰 平凉四中 郭葆
方燕霞 静宁威戎中学 马雷雷
贾芦存 静宁阿阳实验学校 周鹏飞
乔文艳 华亭县上关初中 朱宝兴
任进相 静宁四中 靳鹏刚
剡爱军 泾川县第二中学 常博龙
王瑞峰 泾川县丰台中学 王红科
卫令琴 灵台县蒲窝中学 董军辉
赵昌州 庄浪赵墩中学 罗旭刚
巩锋 灵台县吊街中学 王杰
韩晖 庄浪郑河中学 卢宏亮
胡淑琴 平凉七中 白强
黄付学 灵台二中 陶雷
李红玲 灵台县北沟中学 杨洋
刘淑琴 庄浪水洛中学 李晨亮
崔振军 华亭县西华初中 杨鹏
付锐 灵台县邵寨中学 付斌
何永平 庄浪卧龙中学 陈刚
刘平乐 华亭县山寨初中 高鹏飞
马宁 静宁阿阳实验学校 孙健峰
王怀军 泾川县党原中学 陈宁宁
谢冕 庄浪万泉中学 万嘉庆
信来宝 崇信矿区中学 单文豪
杨桂贵 庄浪阳川中学 陈佩佩
仇发旺 庄浪水洛中学 陈卫霖
仇继刚 灵台县新开中学 岳卫
李建萍 华亭县南川初中 唐芳
李健 平凉铁中 程遂
李勇军 崇信九功中学 王小龙
刘学忠 静宁新店初中 孔胜佩
马兴忠 华亭县西华初中 邓国宁
王小平 泾川县梁河中学 梁志涛
王志焕 泾川县泾明中学 范伟国
席月娥 华亭县安口初中 庞家声
薛跟明 华亭县第三中学 谢开放
薛建军 灵台县城关中学 苟伟
尹军艳 静宁界石铺中学 杨宝福
张峰泰 庄浪三中 唐健民
张进喜 华亭二中 黄春辉

三等奖（31名）
指导教师 学 校 学生姓名
陈雪莲 平凉四中 薛英杰
吉永刚 灵台县星火中学 蒙永超
李荣升 庄浪南湖中学 宋伟斌
李志铭 崆峒区职业中学 朱兵兵
卢志亮 泾川县玉都中学 程亚飞
王瑞刚 庄浪卧龙中学 梁晓博
王涛 泾川县窑店中学 刘鹏
王小梅 灵台县梁原中学 杨小龙
席玉梅 静宁阿阳实验学校 王丹
肖海军 泾川县第二中学 雷静
岳小利 庄浪水洛中学 吴晓河
张旭 华亭县西华初中 刘宏博
赵堆虎 庄浪万泉中学 阳沛东
万耿红 庄浪朱店中学 柳建国
陈刚 崆峒区安国中学 杨岩
马保国 华亭县神峪初级中学 马丽
马小刚 华亭二中 莫会军
苏继龙 华亭县策底初级中学 余溪东
万喜瑞 庄浪万泉中学 万锦辉
王鹏 庄浪大庄中学 陈鹏明
崔彩虹 平凉八中 魏才喜
雷秋菊 平凉四中 赵鹤翔
李小佩 华亭县阜甫学校 赵秋玥
梁东升 庄浪南湖中学 吴洋洋
梁锦平 庄浪白堡中学 白旭斌
马晓娟 平凉七中 高雅
任志军 泾川县丰台中学 尚金龙
王佛宝 灵台三中 任嘉君
翟永峰 静宁甘沟中学 王佳伟
张幸福 庄浪三中 马文博
赵忠文 庄浪南湖中学 罗浩军

❻ 古董鉴定马宁老师

行，

藏品鉴定出售一定要去行业内

属于常规的注册单位，不用担心，因为现在注册个拍卖公司成本不到壹万伍仟元，所以注册很方便，藏家无需担心公司是假的，多与工作人员联系，费用能接受就参加。

#####其次很多藏友认为参加拍卖后，藏品没成交，就骂公司是骗子，这属于心态不好，因为拍卖公司就好比介绍对象的媒人，给你介绍了对象，双方谈的感情好不好，谈的成不成，主要看你的藏品和买家彼此，媒人只负责介绍，不负责成交，更无法保证结婚和生孩子。
（如果拍卖那么容易能发财，北京潘家园古玩市场，摆地摊的师傅，也不会交着地摊费，冒着严寒酷暑，整天遭罪了，古董店早就关门了，老板都省下房租参加拍卖去了。拍卖只能让一部分人运气好的人发财，所以大家慎重参与。）

经营古董类的单位不少，参与前一定问清楚，觉得适合再去参加，一旦流拍后要能接受费用损失的现实，否则悔之晚也，因为没有一家单位能保证一定能给你成交的，若有保证的，那就是遇到骗子了。

其次藏品最安全的交易方法去摆地摊卖掉，尽管风吹日晒幸苦点，但每天也就是100元的摊位费损失，遇到喜欢的立刻现金交易。相对风险小点，遇到不正规的拍卖单位一件让你缴费一两万，不成交损失太大，其次家庭困难的，尽量别乱参加拍卖。

以下为藏品交易与参加拍卖的常识：

请仔细阅读，避免上当受骗。我本人参加拍卖七八年，总计花费25万以上，有血有泪，在此公平客观的回答，是为了让更多的藏家少受一分伤害， 阿弥托佛，苦海无边，回头是岸。

藏友问某某公司是否正规？

是不是骗子？可靠吗？任何单位都是法制注册营业的，至于服务质量，收费的标准，得自己去考察衡量，一定谨慎避免高收费，藏品不成交造成的伤害。特别是夸口说保证能成交的公司，十有八九骗费用的公司。法律规定正规单位不能收购倒卖古董，其次个别单位以现金收购古董为名，让藏家先鉴定，真品就现金收购，其实他们没有买家，忽悠藏家交完鉴定费后，鉴定时故意告诉你的东西是假的。鉴定费不退了，保证金也不退了。

其次很多业务员自称经理，总监，王总什么的，天天打电话忽悠藏家，其实就是普通业务员拉皮条，专忽悠没见识的老实人，然后说能把你介绍，拉拢到五六家拍卖公司去缴费，等你委托缴费后，业务员与公司一人一半分你的委托费。你想想这是公司吗？

还有，动不动在网站把十几位知名专家的照片贴在网站上，去忽悠藏家，特别北京东三环的一家单位，网站上放着放一张废旧电冰箱改装的设备，当文物鉴定仪器忽悠藏家，这类单位十有八九是骗人的。

注意：
1、国内保利，嘉德，其次外资企业佳士得，苏富比，目前不对外征集藏品，也未设任何办事处，个别拍卖业务员说我能帮你送进去，这是骗人的。保利，嘉德属于国际拍卖品牌，但普通人参加不了，保利只接待能住起总统套房的藏家，这一条，你就达不到，所以一般藏家生活层次太低，不宜参加。

2，还有一种藏家，成交了故意说不成交，这种人见不得别人发财，其次有些藏家东西没被选上，故意说对方公司不好。

3、拍卖公司业务员拉皮条，拉不到业务也互相诋毁其他公司，导致国内似乎没有几家好单位。

收藏拍卖交易参考资料一：

行业划分古董拍卖，鉴定，交易目前大部分单位集中的上海，北京、青岛。藏家参与前一定多比较，多了解，才能避免上当受骗，祝您发财。

收藏拍卖交易参考资料二：

关于拍卖资质与文物拍卖资质“文物”是国家备案发掘的藏品叫文物，或者从文物商店购买的藏品，叫文物。老百姓手里的藏品属于民间收藏艺术品，不属于文物。老百姓的手里的藏品，可以自由开古玩店，摆地摊等自由参与买卖交易。

有些藏家问你单位有文物拍卖资质没？这属于知识稀少的提问，只要你的藏品来源不是从文物商店购买的，国内98%的拍卖公司，艺术品经营公司都可以给你拍卖，交易。

文物拍卖资质，国家指定交易法院没收资产与不良资产，处理古董的公司，老百姓手里的藏品与文物没关系，属于自由买卖，无需任何资质。2015年国家为了鼓励文化市场发展，取缔各类资质的阻碍，一切从简，只要在工商注册的任何单位都可以有权经营收藏艺术品业务。

收藏拍卖交易参考资料三：

疯狂的混乱鉴定关于当前混乱的古董鉴定，一件古董拿去分别给八位专家看，能出四种不同的结果，每位专家各有各的观点，所以不要去纠结，藏品投放市场，有人买，就是真品，很多专家都是靠收鉴定证书费骗人的。

还有机器检测都是人为操作，主要骗收鉴定费的。很多藏家给自己的藏品买了一堆鉴定证书，到头来一样卖不出去。鉴于疯狂的混乱鉴定市场，买家都是自己相信自己的眼光去购买藏品，作为藏家只要把藏品能投放到一个靠谱的单位，就等于成功了一大半，无需购买哪些没用的证书。

收藏拍卖交易参考资料四：

拍卖的风险拍卖有风险，建议大家谨慎参与，顶级品牌单位近些年的真实付款成交率不到50%，行情整体不乐观。有藏品大家尽量找古玩城开店的老板去推销卖掉，或者摆地摊处理掉，“拍卖”属于有钱人的风险投资，不适合普通老百姓参与。

特别是天天给你打电话的公司，并不是你的藏品值钱，主要为收你的图录费，鉴定费、出关费、交易保证金等，一个个陷阱等着你钻入。

国内正规单位，谁跟你啰嗦，谁给你打电话？个别收入低，经济困难的藏家，醒醒吧，几百万、几千万没那么好做梦。

收藏拍卖交易参考资料五：

正确判断与学习很多藏家是在拍卖上当受骗后才发恼骚，到时投诉，举报，维权都不起作用，导致雪上加霜。应该在参与之前，提三月考察，比较各个公司的企业文化，与服务特点，其次要知道自己的分量，你去参加拍卖，是为了求财，和去银行借款相似，你见过那个有钱的人向没钱的人低三下四，很多小公司一天给你五个电话，那是把你当神经病在忽悠，忽悠你去缴费，好公司不用忽悠，时常宾朋满座，门庭若市。

收藏拍卖交易参考资料六：

畸形发财心态因为很多知识匮乏、家庭困难，无知的农民朋友对钱没有概念，在拍卖公司巨额估价的诱惑下，估价2000万的藏品，先交5--20万的服务费，这类农民想着只要我凑够20万，等于2000万很快就到手了，所以有抵押房产的，变卖生产工具牲畜牛羊的，东凑西借的，把20万交给拍卖公司后，然后把工作辞了，田地也荒了，忙着去预定宝马名车，结果拍卖结束，没成交当头一棒，20万打水漂了，盲目参与导致家破人亡的事迹时有发生.

很简单的问题，很多藏家分析时就出问题了，试想一下，假如你委托四件东西最少能成交一件，你立刻就是百万富翁，如果那么容易发财的话，干脆把60万的房子卖掉，委托上100件东西，最少成交两件，得到500万也很划算，对不？

今年大拍，十副齐白石的画，只成交了2副，那也是骗子吗，古董拍卖想成交就得多参与。保利，嘉德为什么不收低端藏家的东西，因为成交了大家高兴，失败了大家说骗子，所以藏家缴费了，有些东西不容易成交，导致藏家很郁闷，下结论为骗也是不合理的。

收藏拍卖交易参考资料七：

比较实力正规单位【像正规的保利嘉德，都是几百平米的办公室，藏品放在办公室与与展柜里买家随到随看】除此之外，行业内95%的小拍卖单位，租个实际使用面积60平米的小办公室，藏品签订委托合同后，把近千件藏品堆放在潮湿的地下室里，不见天日存放大半年，然后等到拍卖的几天才拿出藏品，去小酒店花五六千元租个场地，着急上火的预展一两天卖不出去几件，等于完成拍卖活动，这种方式几乎没有卖东西的任何希望。

收藏拍卖交易参考资料八：

什么是不靠谱拍卖目前90%的拍卖公司，电话频繁忽悠没脑子的老百姓参加，征集上1000件后，就开始准备拍卖会，拍卖会的整个过程，就是去酒店租两天场地，把1000件藏品展示一下，等于在预展两天的预展现场，如果你仔细观察的话，前去观赏藏品的人，除了几十个委托人在预展现场来回瞎出溜，几乎没有任何买家到场观看，两天预展结束。第三天开始拍卖，拍卖会场在座的95%是藏家委托人，也就是卖东西的人，为了掩饰藏家，这类拍卖公司话费100元雇佣一些无业游民，老弱病残来充当买家，举牌子。

我参加过七次拍卖，时常看见一些拍卖公司的买家大老板，拍卖到中午吃饭时，现场抢牛奶，抢面包。狼狈不堪，拍卖结束暗中一打听，属于雇来的失业低保户。稍有思想的老百姓就能看出门道，

其次一个小拍卖公司，不去招商，租个80平米的办公室，天天雇人给藏家打电话，忽悠藏家送拍，这种单位那来的买家，说实话还不如你自己去摆地摊的效果好。

靠谱的拍卖，就是观察这个公司的实际营业方式，具体给藏家做了那些可以看得到的真实服务，看不到的服务就是假的不靠谱的。

收藏拍卖交易参考资料九： 看服务与行情

引用资料1、中国嘉德拍卖公司，

不好的现象需要抵制，改变风气大家应该互相学习、探讨、研究。收藏爱好者应该把自己水平提高，进一步深化收藏文化，进入文化领域，而不是简单的收藏，收藏不能狭隘地只为经济利益，而是为了爱好、传承我们国家的文化，几年以后它给你带来的经济利益只是个附加值而已。

【引用资料2、---青岛大前门集团拍卖公司】：

关于藏品估价：通俗点说，你家有个漂亮闺女，嫁个普通人老百姓比较随便，嫁个村长，一个村里就一个村长，这个可以有机会，嫁给县长、也是可以奢望的，，，哪嫁给市长、你觉得好嫁吗？-------很多思想不成熟的藏家，在藏品的估价要求上，理想根本不是把闺女嫁给省长那么简单，把一件低端藏品要求拍卖百万、千万、无疑是把闺女必须要嫁给国家主席。（ 合理的估价，藏品想成交，一定估价要合适，价格符合市场行情，在哪里都有机会交易。）

【引用资料3、---保利拍卖公司】

收藏逐渐普及化， 藏品的市值是藏品自身创造的，是金子无论放在哪里都会发光。

***藏家注意，国内目前有2000家拍卖单位，其中98%的单位都是前期收费的，收费的公司可以分为以下三种。

不成交不收任何费用的公司 （这类公司国内有五六家）

不收前期费用，流拍后要收流拍费的 （国内有20家）
委托前不收费用，委托后暗藏费用的 （欺诈公司一直这样，说有买家要藏品，等你 去鉴定，真品就收，其次，买家已经付款了，需要缴纳一定的保证金，最后找个理由 不退了，或者公司跑路了，藏品也没有了。）

4. 当前部分藏品不成交不收取任何费用的单位目前有

北京保利拍卖、 （不对普通藏家征集）
北京嘉德拍卖、 （不对普通藏家征集）
北京翰海拍卖、 （不对普通藏家征集）
北京匡时拍卖
南宁中景美术馆

上海荣宝斋拍卖
上海老城隍庙
上海朵云轩
上海道明拍卖
上海嘉禾拍卖

青岛新天地拍卖，
青岛中艺拍卖，
青岛银座拍卖，
青岛大前门拍卖，
青岛麒麟阁拍卖，

以上单位以前藏品不成交，没有前后期费用，不收你一分钱费用，按时拿走即可。

其次藏品最安全的交易方法去摆地摊卖掉，尽管风吹日晒幸苦点，但每天也就是100元的摊位费损失，遇到喜欢的立刻现金交易。相对风险小点，遇到不正规的拍卖单位一件让你缴费一两万，不成交损失太大，其次家庭困难的，尽量别乱参加拍卖。

❼ 衡水市第六中学的工作开展

一、健全组织机构，建设以多媒体校园网为中心的现代教育技术环境，为实施素质教育，实现跨越发展创造条件。为保证现代教育技术实验校工作的顺利开展，衡水市第六中学首先在机构建设和制度建设方面进行了周密的安排。其次，想方设法筹措资金，加大硬件建设和网络建设。 1、健全机构，完善制度，保障现代教育技术工作的全面铺开。衡水市第六中学成立有现代教育技术领导小组，组长由校长亲自担任，主管副校长王国英，网管中心办公室主任李永光，成员包括各年级主管领导、信息技术课教师、年级课题组骨干。网管中心下设：网络管理部、多媒体教学管理部、系统开发部，并制定有各自的岗位职责，包括：主管岗位职责、网络技术工作人员岗位职责、多媒体教学管理主管副主管岗位职责、多媒体教学管理工作人员岗位职责、系统开发与信息技术工作人员岗位职责、教师网络及现代化教学手段应用考核制度、档案管理员岗位职责、资产管理员岗位职责等等。 2、加大现代教育技术环境和资源建设力度，加快实验校的前进步伐。 2002年9月衡水市第六中学建成了校园网，衡水市第六中学的主要建筑都进行了综合布线，每个办公室，教室都留有信息端口，当年建起教师备课室3座，微机控制中心，装备两个资源库（清华同方、K12），后陆续投资建设多媒体教室36个，03年9月成为全区唯一一所全部使用多媒体进行课堂教学的衡水市第六中学，为衡水市第六中学现代教育技术的发展提供了良好的环境基础。 2007年3月衡水市第六中学搬迁到现在的新校区，衡水市第六中学的现代教育技术环境建设也跨上新的台阶。接通了光纤宽带，装备了农村中小学远程教育资源库，三栋教学楼和综合楼全部纳入校园网，每间办公室和教室都有信息端口。教室中全部配备了计算机，投影机，视频展示台，音响系统等教学设备，目前共建起多媒体教室84套。每个教师家中都购置了计算机，每个教师办公室都配备了2台计算机，各处室均配备了计算机，全部实现了微机办公。我们准备下一步在三年内实现教师在校内人手一机。实验楼整个四楼全部装备成微机室，在原有的微机室基础上，又购进联想品牌电脑150台增加了三座学生微机室。2009年4月又购进60台联想品牌电脑，装备了多媒体网络教室。到目前，衡水市第六中学有信息技术专业教师8名，各年级按国家规定均开设了信息技术课，100%的管理人员能使用信息技术进行管理（如课程安排、任课调整、成绩录入、班级管理、学籍档案等等），100%的教师能使用多媒体教学。 2007年衡水市第六中学建起了河北衡水新六中网站，开设了校内新闻、衡水市第六中学内务、德育工作、教师之窗、学生园地、教育科研、衡水市第六中学党建、校内留言、校园相册等多个栏目，定期将反映衡水市第六中学工作和学生生活的图片文章视频资料上传网站，开放式的办学，增强了衡水市第六中学工作的透明度，促进了校园的和谐。二、大力抓好现代教育技术与学科教学的整合，提高师生信息技术能力，使信息技术成为实施素质教育，实现跨越发展的突破口，从而全面提高教育教学质量。现代教育技术能否在教育教学过程中发挥应有的作用，教师是关键，只有全体教师熟练掌握计算机操作技能，易如反掌的制作出各种教学课件，在课堂上灵活运用，才能改变传统的教学模式，实现教学过程质的飞跃。 1、通过校内培训提高教师运用现代教育技术的本领，鼓励和引导教师充分利用衡水市第六中学的软硬件资源。在最初阶段，衡水市第六中学向全体教师发出“人人学会使用多媒体上课”的倡议，通过各种形式，利用节假日和课余时间举办计算机应用培训班和多媒体课件制作培训班。最初阶段衡水市第六中学每周公布教师多媒体课件的制作和使用数量，并根据多少给予物质的奖励，利用现代教育技术辅助教学的工作很快在全校铺开。到目前衡水市第六中学教师全部能制作多媒体教学课件，所有教师都能够从网上调用资料，用于备课、授课等教学过程，有多名教师带着优质课件参加了省市举办的各学科大赛。06年周庆国老师在河北省英语教学优质课大赛中获河北省一等奖，07年张卫东老师执教的语文课《土地的誓言》获2007年河北省信息技术与学科整合优质课二等奖。 2、现代教育技术被广泛应用于常规教学，极大地提高了教师素质。在实际教学中，老师们充分的体会到现代教育技术给课堂带来的深刻变革，生动的动画展示，多方位的信息处理，精美的图画，优美的音乐，声光电的综合运用，提高了学生的学习积极性，发展了学生的思维方式，开拓了学生的视野和知识容量。网络技术也拓展了老师们的知识来源，在网上与外地名校进行交流，听取名师的指点，多方位的，多角度的提取有用的信息，丰富个人的知识，学习先进的教学理念和教学方法，提升个人的能力。老师们由开始的被动学习课件制作知识到主动的参与课件的制作并学习新的软件知识。教学方式也由单纯的教师组织材料，转化成师生共同完成。现代教育技术使我们教师的眼睛变亮了，心变宽了，使我们的课堂多样了，丰富了，使我们的学生营养更丰富全面，成长更加茁壮。通过我们近几年的努力，衡水市第六中学建立了多媒体备课授课系统，全程多媒体教学进课堂。衡水市第六中学实行集体教研和备课，分组合作，专人负责的方式，来完成课件的制作和积累。现在已经形成了一套系统的课件处理方式，各年级学科组，每星期定时教研，分组做课件，共同讨论修改，由一名教师专门对所有的课件进行整理备份，并及时对课件进行修改，保证了授课内容，缩小了教师间的个人差异。现在已经形成完备的分课时课件库，方便了教师备课上课，大家还在工作中及时完善丰富这些课件，不断提高课件的质量。 3、利用计算机校园网络，开展丰富多彩的校园活动，提高学生的信息技术应用水平。 信息技术教研组的老师，为了提高学生的网络使用知识，将计算机网络知识引入课堂，让学生接受新知识、新技术并培训学生制作网页，组织网页制作大赛。2007年春季我们又在初一年级组织了一次“优秀校园宣传语电脑设计大赛”，许多同学精心设计制作了作品参赛，共评出一等奖10名，二等奖15名，三等奖30名，极大地调动了学生对信息技术教育的兴趣，丰富了学生的文化生活。三、信息技术在衡水市第六中学管理和教育科研等领域日益得到广泛应用，促进了衡水市第六中学各项工作的开展。随着衡水市第六中学的发展和现代教育技术的广泛应用，衡水市第六中学努力开发拓宽现代教育技术在整个衡水市第六中学管理中的领域，让现代教育技术深入到管理、教学、德育、教研等各个领域。 1、利用现代教育技术办公，有利地促进了衡水市第六中学管理的规范化、科学化。我们日常注重衡水市第六中学各类活动和工作的影像资料的搜集和整理，建立衡水市第六中学各项工作素材库，进行分类总结按专题进行存档，每有上级检查衡水市第六中学工作或其他兄弟衡水市第六中学参观，我们也都用多媒体进行汇报，极大地促进衡水市第六中学管理的规范化。 2、充分利用校园网和多媒体，使衡水市第六中学德育工作更贴近学生生活。衡水市第六中学成立了公共教育办公室，充分利用校园网，制作各类教育专题课件（目前已成形的有七个），内容包括文明礼仪教育、学生安全教育、中学生日常行为规范教育等等，课件包含了文字、图片、音乐、录象等各种元素，现代教育技术的引入，丰富形象的内容，吸引同学们主动参与，提高了德育工作的效果。每次家长会前，衡水市第六中学都制作家长会专题片，将现代教育思想、教育理念、教育方法通过多媒体设备展现在家长面前，向家长介绍衡水市第六中学的管理、学生的校内生活，介绍在学生教育方面的成功范例。多媒体技术的应用，增强了衡水市第六中学工作的透明度，使家长会容量加大，更加生动、具体、形象，克服了过去的空洞说教的现象，加强了衡水市第六中学、老师和家长的沟通，提高了家庭教育的科学性。 3、信息技术教育科研在衡水市第六中学教学活动中深入发展，成果显著。衡水市第六中学经常组织不同学科和层面的多媒体课教研活动，在活动中提高老师们的教研和教学能力。经过多年的努力和积累，近三年来衡水市第六中学在现代教育技术方面培养了一批优秀教师，取得了多项科研成果：（1）、王国英副校长主持的课题《在中学物理教学中运用现代教育技术培养学生的创新能力》获河北省教育技术十五课题科研成果二等奖。（2）刘善辉老师05年制作的课件《平行四边形的性质》在K12中国中小学教育教学网和中小学信息技术教育杂志社联合举办的课件评比中获三等奖，06、07参加了教育部组织的第六届和第七届多媒体课件大赛，获得两个三等奖一个优秀奖，08年在河北省07年度数学课件评比中荣获二等奖。（3）、在06年河北省教育科学研究所组织的创新活动设计中衡水市第六中学获9个一等奖，3个二等奖。 （4）、在06年河北省第二届现代教育技术论文评选中，赵玲老师的论文《浅谈现代教育技术与数学教学》中获一等奖，马宁老师的论文《利用多媒体手段提高英语教学效果的探索与研究》与其他四名老师的论文获二等奖。 （5）、06年李永光老师设计的《绘制图表更神奇》获河北省信息技术优质课二等奖。 （6）、白爱华老师的论文《浅谈衡水市第六中学教育技术装备的有效管理问题》获河北省信息技术论文评比二等奖、《滑动变阻器》在信息技术与学科整合优质课评比中获衡水市一等奖。 （7）、在08年市电教馆组织的教学设计比赛中衡水市第六中学参赛的白爱华、赵淑芳、闫铭等10位教师获奖。 （8）、2007年河北省电教馆“十一五”教育技术规划课题中，衡水市第六中学有《利用多媒体上好公共教育课的实践与研究》（编号2007-HBDJ-057）等4个课题正在研究进行中。（9）、在现代教育技术广泛应用的基础上，衡水市第六中学的教学成绩取得了跨越式发展。信息技术课成果显著：07年中考微机成绩100%合格，优秀率95%。08年中考微机成绩合格率100%，优秀率96%。学科教学成绩突出：03-08年年为衡中输送大批的优秀学生，从205人到441人，重点高中升学率从30%左右递增到40%左右，受到社会各界的广泛赞誉。

❽ 在数学教学中，教师应立足于什么，围绕阶段目标，着眼于什么

信息技术与课程整合的层次作者：马宁、余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京100875【摘要】文章从实际的教学改革和教学的需要入手，对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨，根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将其进程划分为三个阶段十个层次，并对各个阶段和各个层次的特点、教学的指导思想、主要技术特点、注意事项等进行了详细的介绍。信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。但是这种变革决不可能发生在朝夕之间，一蹴而就，而是要经过许多中间过程和状态。确定各个中间过程的形态和特点，必然能为整个教育改革和广大教师带来巨大的参考价值。北京师范大学的刘儒德博士将信息技术和教育相整合的进程分为四个阶段：计算机素养的培养阶段、课程整合阶段、课程改革阶段、全方位教改阶段。但是，在将信息技术和基础教育进行整合的实践研究过程中，我们发现上述“四阶段”说有些略显概括，无法对具体的课程和教学进行详细的评定，对实际的教学指导意义不充分。面对众多关于课程改革的现场课、观摩课等，我们常常凭感觉说哪节课更好，却找不到一个可依靠的标准或评定的依据，不知道哪一节“改革”的更深入。目前，信息技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具、也许是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。那么从演示工具到认知工具，到最终的改革，信息技术和课程整合到底要历经几个阶段呢？是否能按一定的层级递进关系进行表述呢？根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段，在不同的阶段，技术投入与学生学习投入是不同的。按照B.Means等人的观点，现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的学习（EngagedLearning），让他们在真实的（Authentic）环境中学习和接受挑战性的学习任务。在教育中应用技术的最终目标是促进学习形态由低投入（被动型）转向高投入（主动型）[2]。在教学过程中，教的活动和学的活动对技术有一定的依赖性（以下简称高依赖程度与低依赖程度）。根据学习形态和教学对技术的依赖程度，可以建立如图1所示的发展过程。要实现从低依赖程度、低投入阶段到高依赖程度、高投入阶段的过渡有很多路可走，图中a和b就是不同的策略路线。总体来说，在横纵轴上都呈递增形式。根据整个过程中学生参与学习程度的不同，学生不同的参与程度对信息技术的特征和功能的不同要求，我们将信息技术与课程整合的三个阶段细化为十个层次。并对每个层次的教学策略、学生的学习方式、教师的角色、学生的角色、教学评价方式及依据，以及信息技术在不同层次的作用进行了比较、阐述，见表1，并在文中对三阶段十层次的相关内容进行了详细的论述。一、阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合传统教学和目前大多数教学都属于此阶段：所有的教学都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动，如果课程内容较少，就安排一些讨论，多设计一些活动，如果课程内容较多，就采用“满堂灌”的形式，力保不超时、不少时。虽然采用一定的辅导软件，但是目前的辅导软件也都在上述思想下编制出来，因此也没有什么突破。整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。按照教学对技术的依赖程度和学生的投入程度，此阶段可细化为以下三个层次。1、信息技术作为演示工具（总第一层）这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，也是目前大多数基础教育和高等教育都处于的层次。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。当然，我们这里指的信息技术作为演示工具并不是装样子的那一种。如果信息技术的使用达不到投影、幻灯、录像的教学效果，或者只是简单的代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教学的一种装饰或点缀，使用就毫无意义。因此，该层次的教学对信息技术的依赖程度较小，只是必要时偶尔用一用。学生也只有听、看，没有实际操作的机会，因此，仍是被动型的学习。2、信息技术作为交流工具（总第二层）人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。如果能将信息技术引入教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。“信息技术作为交流工具”就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用。要实现上述目的，并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室，如：我需要帮助、老师优劣之我见等，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流。讲授式教学仍然是此层次的主要教学策略，学生仍以个体作业形式完成学习任务，评价方式也与前一层次相同，教师的角色和学生的角色也基本没有变化，但是，教师多了一项工作：对交流的组织和管理，由于学生感情和学习兴趣的激起，使其对学习产生优于前一层的积极性。此外，此层次对信息技术提出了新的要求：互联网和局域网的使用。3、信息技术作为个别辅导工具（总第三层）随着计算机软件技术的飞速发展，出现了大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。主要应用技术有个别辅导软件以及教师与学生之间的交流工具。根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互方式也有所不同，体现了不同的教学（或学习）方法，从而形成了不同子模式的个别辅导软件，反映了利用计算机进行学习时的交互方式，包括：操练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。在此层次，主要采取的教学策略有个别辅导式教学和个别化学习等，虽然教学仍是封闭的、以“知识”为中心，但是，学生有丰富的和优秀软件相接触的机会，对学习有较高的积极性，当学习遇到问题时可以向教师或其他学生请教。教师要时刻关注学生的学习进展，在其遇到障碍或问题时，给予及时的辅导和帮助。最后的评价方式仍以测验为主。二、阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合信息技术与课程整合的第一阶段基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。在第二阶段，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。按照对学生能力由低到高的培养顺序，可以将此阶段细化为四个层次（成为总体的第五层到第八层），每层着重培养的学生的能力分别是：信息获取和分析能力——信息分析和加工能力——协作能力——探索和创新能力。1、信息技术提供资源环境（总第四层）信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力[3]，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，如何合理的将资源重新组合为己所用，这些都关系到个人和团队的成败。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。在此层次，主要培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。但是，由于现实环境的限制，如：上网速度慢、学生信息处理能力低、无法上Internet等原因，也可以采用第一种方式，不过要求教师提供尽可能多的资源，让学生有对信息进行“筛选”的可能。该层次是所有后续层次教学的基础，在信息社会里，学生只有找到资源才有创作、发明所言。2、信息技术作为信息加工工具（总第五层）上一层主要培养学生信息能力中获取信息和分析信息的能力，强调学生在对大量信息进行筛选过程中对事物综合的了解和学习。该层次主要培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。该层次不能单独成立，必须依赖于“信息技术提供资源环境”——如果没有可供探索的资源，无法实现对信息的获取，就根本无法进行信息的分析和加工，这也正说明该层次比第四层先进。在该层次的教学中，重点培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化。该层次可采用任务式教学策略，而且适合于从小学高年级以上的所有年级，如：让小学六年级的学生写一篇你最向往的地方的作文，学生可以在网上自由遨游，选择祖国山河的壮丽一景，然后将文本、图形等进行重新加工，用word写出一篇精美、感人的作文等。在教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。3、信息技术作为协作工具（总第六层）和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养，因而受到广大教育工作者的普遍关注。但是，在传统的课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师有心无力。计算机网络技术为信息技术和课程整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出。在基于Internet网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演[4]。组织不同类型的协作学习对技术的要求程度不同。竞争是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，也通过Internet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求，在培养学生技巧和能力的同时，培养学生的竞争意识和能力。基于竞争模式的网络协作学习，一般是由学习系统先提出一个问题或目标，并提供学生解决问题或达到目标的相关信息。学习者在开始学习时，先从网上在线学习者名单中选择一位竞争对手（也可选择计算机作为竞争对手），并协商好竞争协议，然后开始各自独立的解决学习问题。在学习过程中，学习者可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态，学习者可根据自己和对方的状态调整自己的学习策略。竞争一般在智能性较强的网络教学软件支持下进行。协同是指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。协同需要多种网络技术的支持，如：视频会议系统、聊天室、留言板等。伙伴就是在网络环境下找到与现实环境中的伙伴相类似的学生，然后共同协作、共同进步的过程。另一种伙伴形式是由智能计算机扮演伙伴角色，和学生共同学习、共同玩耍，在必要时给予忠告等。角色扮演指在用网络技术创设的与现实或历史相类似的情境中，学生扮演其中的某一角色，在角色中互相学习的过程。要实现角色扮演一般采用实时交互的网络工具，如：net-meeting、视频会议、多功能聊天室等。可以发现，以上四种学习模式中，学习和教学基本都在网络技术的支持下发生，而且，学生绝大部分时间都处于一种投入状态。4、信息技术作为研发工具（总第七层）虽然我们强调对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。很多工具型教学软件都可以为该层次的教学和学习提供很好的支持。如在中学数学教学中，几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会：当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证；此外，学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象，如：三角形的内角和为180度、圆周率的存在及计算等。随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持，如在经济学课程中，虚拟现实技术可以模拟真实的商业情境，让学生在各种真实、复杂条件下做出决策和选择，提高学生对真实问题的解决能力。探索式教学和问题解决式教学等都是将信息技术作为研发工具的教学模式，而且也取得了一定的成果。但是，如何更好的发挥信息技术的作用，设计能更好的培养学生创造性思维能力的模式仍是国内外所有教育人员奋斗的方向之一。三、阶段三：全方位的课程整合前两个阶段的七个层次虽然彼此之间有很大的差异，但是，他们都没有使教学内容、教学目标，以及教学组织架构进行全面的改革和信息化。当前七个层次在较大范围内得到推广和使用，并取得很大成功时，当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝的融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程改革的更高的目标。1、教育内容改革信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。那些强调知识内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而那些大量脱离实际、简单的知识传授和技术培训的教学内容则成为一种冗余和障碍。其次，教学内容的表现形式也会发生很大变化，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。目前，一些省市教育部门针对本地区的教育情况和课程改革的进展情况已经开始进行了教学内容改革的探索，如：广东省教课所为了提高小学低年级学生的识字、阅读教学，出版了《创新式教育实验教材》。总的来说，教育内容的发展趋势如下：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系。要依据高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。教材的多媒化，利用多媒体，尤其是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述。2、教学目标改革教育内容的一系列改革会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将成为主体。而这些能力包括：①信息处理（获取、组织、操作和评价）的技能；②问题解决能力；③批判性思维能力；④学习能力；⑤与他人合作和协作的能力。这些目标已经在一定程度上受到一些人的重视，一些开拓者已经在实际教学中尝试上述目标的教学，如前两个阶段七个层次中提到的一些教学策略和模式，但是，这些尝试毕竟是小范围的，短时间的，在自发的形式下组织的。随着信息技术和课程改革的不断深入，必将产生新的、强调帮助学生参与真实性（authentic）任务和产生真实性项目的教学目标。3、教学组织架构改革随着教育内容和教学目标的改革，教学组织架构和形式也会发生相应的变革。教学目标强调以真实性问题为学习的核心，这样，就要求教学必须打破传统的45或50分钟一堂课，学生都坐在教室中听课的时间和空间限制，必须以项目和问题为单位，对学习的时间和空间进行重新设计和规划。在教学的组织形式上，活动安排的分组上，也要打破传统的按能力同质分组的方式，实行异质分组。国外很多研究机构和学校都已经开始了改革教学组织结构的过程，如美国密西根州立大学为一学校设计的6－8年级的数学、经济课是这样的：为了让学生在日常生活中学习数学，同时了解社会，了解父母作出一些选择的依据，进行了为期13天课的教学。让学生分成小组，每个小组都要选择一种职业，按照你的收入情况、纳税情况、来建设一个家庭，包括选择贷款方式来买房、买家具、选择贷款方式买车、选择家庭日常消费等，计算每个月的收支表，最后进行小组汇报。学生在真实性问题情境中，以协作的方式，愉快的完成了作业。虽然我国很多基础教育院校也已经开始了轰轰烈烈的课程整合，但是，无论引进了什么样的技术，设计了如何丰富的活动，基本上都被规定性的课时所限制，所有教育人员评课的第一条就是看老师的教学是否超时，超时3分钟以上根本不可能得奖，完全限制了教师创造天赋和设计天赋的发挥。可见，我国的教育改革还有待进一步的发展。目前，很多教师和教育研究人员已经开始了信息技术与课程整合的实验、探索过程，他们在自己的工作岗位上积累了宝贵的经验和财富，但是，信息技术与课程整合是一个漫长的、历尽艰辛的过程，需要我国所有教育工作人员的全体努力和不懈追求。

❾ 有人知道在怀集县马宁镇马宁中学教师的儿子名叫苏金源的电话么

你稳巨助咩？

❿ 马宁,女,回族,2001年在乌鲁木齐市实验学校上学.有人认识她不，还能联系到她吗

他是你同学么，这么找无疑是大海捞针，我建议你回到当年的那所学校的你们的班主任，他肯定有联系电话和地址，你可以通过这些找到他。
乌鲁木齐市实验学校是一所教育局直属的国办实验学校，始建于1999年9月，是乌鲁木齐市第一所公开向社会招聘教师的学校。