『壹』 中学生素养包括哪些
文化 礼仪 自律 交际
『贰』 什么是中学生 核心素养
素质
『叁』 中学生如何提高自身修养
从穿带上要让自己看起来朴素，整洁大方。不染发，不烫发，不化妆，不佩戴首饰，女生不能穿高跟鞋，男生不留长发。 这是基础，但如果要培养自身素质应做到讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。一个动作，一个习惯都能够体现我们的文化修养。 除了这些表面的，还要注重内在的品质。要爱惜自己的名誉，要拾金不昧，更要抵制不良诱惑。如看情趣健康的书本，不看凶杀暴力封建迷信的书刊，音像制品，不听不健康的歌曲。 做到这些还不够，我们来学校的目的是学习，那么就需要我们上课认真听讲，勤于思考，积极参加讨论。还要做到于老师和睦相处，尊敬师长，上下课时起立向老师致敬，下课时请老师先行。在学校里，我们可以拓展视野，发展自己，还可以结识许多朋友。那么同学之间就应该互相尊重，团结互助，理解宽容，真诚相待。正常交往更不能以大欺小，欺侮同学，戏弄他人，未经允许动用他人物品，偷看他人信件等情况，在发生矛盾后自我批评。 我们这个年代浪费现象太严重了。我们必须要规范自己，做到爱惜粮食，节约水电，服从管理，不能因为不是自己的东西就不爱惜，在公共场所的墙壁上，课桌，布告栏上乱涂乱画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔款。诚实守信，言行一致答应他人的事要做到，做不到是要表示歉意。借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人等。 以上便是我认为我中学生应该自身规范的 江苏省泗洪中学高一年级学生 刘红红
『肆』 作为中学生，要具备哪些基本科学素养
在运用高素质的科学素养指导自己的生活实践的同时，更加重要的是要运用高素质的科学素养指导自己的工作实践，应该运用自己对一些近期流行的科学概念和常用的一些科学名词的内涵的认知和理解。
审视自己的工作过程、程序、目标、环境、范围、边界、影响和关联，要考虑运用新的科学概念和新的科学知识对原来的过程予以调整，对原来的程序作出修改，对原来的目标进行提高，对原来的环境进行适当的变更，使其更趋和谐，对原来的范围作出新的界定，使其更趋合理，对原来的边界考虑重新勘定和划分，以便更加清晰地反映界内与界外的不同
『伍』 如何提高中学生素质
注意言行举止、仪表，对人说话要有礼貌用语，说话尽量不要大声，不说脏话，平时多看一些历史学、文学作品、一些新闻等等这样在交流起来也不会没有共同话语，而且会体现你的智慧，增加别人对你的好感，还有走路要稳，这个对于一个人人重要，对一个女人来说更重要，因为这个可以给她安全感，平时练习可以在头顶上放一本书，另外平时每天早晨起来多对着镜子笑一笑…尽量每天保持笑容…
『陆』 "中学生文明素养"的资料有哪些
一、直观表演，感悟口语交际中文明礼仪的重要性
文明、礼貌、得体的语言，能让人如沐春风，如饮甘醇，有利于交际活动的顺利进行。反之，粗俗、鄙陋、不当的语言，则让人心生厌恶，不利于交际活动的继续发展。因此，要想培养学生口语交际中的文明素养，就得让学生明白文明礼仪的重要性。在训练中，我采用截取生活典型，让学生不文明、不礼貌的交际现象在课堂中重演。如：早晨，小明背着书包急匆匆地走到座位上，书包碰落了小亮的文具盒。小亮说：“快把我的文具盒捡起来！”小明听了，不高兴地说：“谁让你不放好文具盒的？”小亮一听，更生气了：“你碰落了我的文具盒，还有理？”结果两人闹到了老师那儿。然后让学生就具体情境，讨论“如果是我，我该怎么办。”通过讨论，认识到“请”、“对不起”等简简单单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和作用，体验文明礼仪对口语交际的重要作用，也为其良好交际行为的形成打下了基础。
二、立体式培养学生在口语交际中的文明素养
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。口语交际作为语文课程的一部分，教师理应在创造性地理解和使用教材时，积极开发课程资源，努力选择贴近生活的话题，灵活运用多种教学策略，灵活运用多种形式组织教学，引导学生在实践中练习口语交际，积淀文明素养。
1、学会倾听，尊重他人
口语交际是听与说双方的互动过程。“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”是《语文课程标准》对第一学段口语交际的要求之一。倾听他人说话，不但是自己与他人交流的需要，而且也是一种文明礼貌、尊重他人的表现。因此，在口语交际中，教师首先要培养学生认真倾听的习惯。例如，和学生开展口语交际活动“复述故事”，教师有选择地讲一个简短的故事，然后让学生复述故事内容。再如开展“传话”口语交际活动：以悄悄话的形式进行，把一句话悄悄告诉给一个同学，再一个接一个地悄悄传下去，最后一个同学把这句话大声地说出来。看谁说得清楚，听得明白，传得准确。让学生在游戏中，学会倾听，学会尊重他人。
2、创设具体情境，学会文明用语
文明用语不仅是个人道德修养、文化素质的综合体现，它还能拉近人与人之间的距离，使人融洽相处。因此，我借助“借橡皮”、“学会道歉”、“打电话”等口语交际活动，创设具体情境，让学生在感性、直观、真实的环境中，学会“你好”“谢谢”“对不起”“再见”等礼貌用语，体会这些词语带来的交际活动的愉快，从而让学生想用、乐用文明用语。
3、体味语言温度，培养文明意识
“语言有温度，字词知冷暖。”真情是交际之本。然而低年级学生受到年龄特点、情感经历、知识局限等方面的影响，他们不知道关心体贴，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡薄。为此，我就借助“做贺卡”“看病”等口语交际活动，让学生知道节日、他人生日，要说祝福的话；看望病人，要说安慰的话；得到帮助，要说感谢的话；同学进步，要说祝贺的话；同学掉队，要说鼓励的话……“良言一句暖三冻。”在交际活动中，让学生体会语言的温度，让学生的语言带上情感的烙痕，从而培养学生的文明意识。
4、挖掘文本资源，培养文明素养
教材为我们提供了丰富多彩的资源，教师要注重对教材的开发和利用。在苏教版中有许多关于文明礼仪方面的课文，例如《北风和小鱼》一课，是教育学生做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大的有利契机。再如在教学《秋姑娘的信》中“一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。”这一段时，我是这样处理的，先让学生说说这封信写给谁，信中写了什么？秋姑娘让大雁路上小心什么？学生通过联想和想象，答案精彩纷呈，有的说：“大雁，小心路上有飞机呀。”有的说：“大雁，小心路上遇到坏人啊。”有的说：“大雁，小心路上掉队啊。”还有的说：“大雁，小心路上别着凉生病啊。”到此，我并没有满足，而是让学生进一步想象，“当大雁受到秋姑娘的信后，会对秋姑娘说写什么？”学生设身处地地说：“谢谢秋姑娘，你也要小心啊。”学生在这样的语言交流中，不仅认识了一些秋天的特征，同时他们也从一个孩子的视角体会到了朋友之间的相互关爱，相互牵挂，提升了学生的情感，培养了学生的文明素养。
5、利用评价反馈，内化文明素养
评价是对学习的检测和促进，因此，我们可以借助评价促进学生文明素养的形成，让文明成为学生的一种内在素质。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”所以，我本着激励表扬为主，引导为辅的方针，让赞赏的阳光雨露洒向每一个学生，让学生体会成功的喜悦。
例如，在《学会作客》口语交际中，我先让学生在宽松、民主、愉快的氛围中进行角色表演，然后引导学生对“小明”“小红”的角色表演进行评议。学生在评议中首先肯定两位同学的表演大胆、大方。然后，就存在问题，提出改进意见，如“小明开门时，忘了和小红打招呼说‘你好’。”“小明作为小主人，还应该热情些，应该要用茶点招呼客人。”“小红受到主人的热情招待，要说谢谢。”等等，学生通过评议，不仅完善了角色表演，更重要的是让文明内化为自身的一种素质。
6、广泛开展阅读，提升文明素养
口语交际是通过语言来表情达意，不像书面语言那样可以反复锤炼，字斟句酌，从容不迫，它具有鲜明的即时性。因此，要想提高学生口语交际的能力，提升学生的文明素养，就要让学生开展广泛的阅读。一方面在阅读中积累词汇、丰富语言、拓宽知识，另一方面在阅读中明辨是非，分清美丑善恶。只有这样，才能做到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”
『柒』 中学生必备的素养有哪些
良好的心理素质、健康的身体素质、端正的学习态度、诚实的做人标准、文明的言谈举止、高尚的思想品德、正确的人生观价值观
『捌』 现在中学生素养含义
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人版”为核权心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养， 具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
『玖』 中学生的素养文章
让我都来诵读古诗词， 朋友。古诗词这源远流长而又生生不息的激进文化中吸取营养、提高自身文化素质吧!
积淀在每个华夏后裔的血液中。题材广泛，
古诗词浓缩了华夏五千年的文明历史。举凡宇宙人生，羁旅宴游，民生国计，边塞风云，春花秋月，岭云塞草，鸟兽虫鱼无一不可入诗;风格多姿多彩，李白的飘逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清雅，王维的冷峻，高适、岑参的悲壮
------ 不胜枚举。诗是一种语言艺术。语言的魅力在诗词中得到充沛的发挥，而且语调节奏相处得当。
妈妈就天天教我读古诗词。刚开始，
伢伢学语的时候。并不懂得它意思，一心只顾快点背熟了进来玩，如果妈妈督促就认认真真地背。反过来说，如果家长不督促，就对它置之不理。后来我进了小学，通过老师的讲解，逐渐读懂了一些古诗词，体验古诗词优美的意境与意思，渐渐地爱上了现在已经上了六年级，虽然学习很紧张，但我总是抽空闲时间去读古诗、背古诗。特别是学校近一年半来以古诗词为重点的教育，使我更加迷恋于它
第一步便查阅工具书、上网或问老师弄清它内涵。记得在五年级时， 每当我接触一首新的古诗词后。遇到一首辛弃疾的词《西江月 ~
夜行黄沙道中》怎么也弄不懂它其中一句的意思。还按照习惯的读法，错把那句读成了七八个 / 星天外，两三点 /
雨山前。当时我非常渴望弄清它意思。查工具书，上网查资料都一无所获。最后，只好去问韦老师。老师的解释下，终于明白了真正的意思。也明白了正确的断句应该是七八个星 /
天外，两三点雨 / 山前。
知道了什么季节的草是草色遥看近却无。什么季节的风是吹面不寒杨柳风。什么季节的夜晚是露似真珠月似弓。古诗词陶冶了心灵，
从古诗词中。空虚了头脑。当我写作时，一些美好的古诗词便在脑海里荡漾，使我不知不觉地把它用入文章中，写出来的文章也得到老师的一致好评。