秭归磨平中学教师

Ⅰ 湖北最贫困的地区是那

民族贫困地区人才资源流失、人才队伍青黄不接的现状令人堪忧。通过对湖北郧县、远安、兴山、五峰、巴东、秭归、南漳、利川等贫困县市的调研，发现这些国家级和省级贫困县都面临人才匮乏的问题，尤其是专业技术人才，不仅仅是处于匮乏状态，甚至可以说面临着某种危机。建议：
对民族贫困地区的人才匮乏现状，国家应出台一系列政策和措施，帮助它们突破人才和智力瓶颈，促进经济社会的发展。1、提高民族贫困地区中小学教师的工资标准，建立民族贫困地区中小学教师住房公积金制度和医疗卫生保障制度，使那些教学水平高、教学经验丰富的教师能够落地生根。2、对户口原籍在本县市的大学本科以上学历的专业技术人才给予相当数额的回乡安置费，对外埠户口的人才给予落户搬迁费，吸纳和引进紧缺的专业技术人才。3、制定贫困地区专业技术人才队伍的定向培养计划，采取专款拨付、集中选送、按需培养、定向就业的形式，使更多的专业技术人才到民族贫困地区落户。4、组织发达地区的专业技术人才和行政干部与贫困地区实施多种渠道的对口支援与交流，启动几轮人才和智力扶贫工程，解民族贫困县市人才匮乏的燃眉之急。

Ⅱ 湖北省委第六巡视组在巡视秭归期间，耗费80余万元

这个县的确很穷，公职人员工资比如教师的绩效工资比周边县少800元每月。一个20年以上教龄的老师工资不足2000元，比公务员少很多。房价奇高，直逼宜昌。物价更高，堪比武汉。是个典型的老少边穷库地区。公务员大多在宜昌置业，与普通百姓有较大差距，匪夷所思。

Ⅲ 请问老师.该怎样管理好学生的课堂秩序

你不也是从学生走过来的嘛!给学生一种亲切感!要知道哪有那么多的坏学生呢?难整的学生呢?没有的,记得在给学生改作业的时候一种很好的和学生交流的时候~~你应该知道怎么整了吧?!加油!你会是个好老师!!

课堂管理的N大策略

课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。

一、以情唤情

课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

二、轻敲响鼓

教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

三、目光暗示

人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

四、动作指引

教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。

五、冷却制动

在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。

六、行为矫正

就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习"违法"（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁"违法"，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：1.为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；2.为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；3.写一份说明书；4.写一份心理病历；5.写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。

七、旁敲侧击

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

八、分组约束

课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们"正人先正己"，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。

九、环境熏陶

环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。另一方面，教师还应当注意课堂客观环境的培植。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了"教学死角"，而且能够使全体学生处于教师视野之内，从客观上提高课堂管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的"权威"感，艳丽服饰则易分散学生注意力。教师应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。

十、自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。"管"是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。（湖北省秭归县屈原高级中学 向长征）

Ⅳ 秭归九里小学语文老师

我就是一名小学语文教师，我认为你只要有一定的工作能力，尤其是驾驭课堂的能力。并且还要有爱心，尤其是关心差生弱生的爱心。最后，一个优秀的教师还是一位集音乐美术体育为一身的全能教师！只要你能做到以上的几方面，我相信你一定能成为一名合格的优秀教师！！！！！！及供参考，让我们共同进步吧！！！！！

Ⅳ 五四青年奖章多久评一次

中国青年五四奖章是一年评选一次。这个奖章是共青团中央、中华全国青年联合会授予中国14至40周岁（年满14周岁、不满40周岁）优秀青年的最高荣誉。

一、评选条件

1、年龄为14至40周岁的中国公民。

2、坚决拥护中国共产党的领导，热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义。

3、遵纪守法，品德高尚，作风正派。

4、勤于学习，善于创造，甘于奉献，在本职岗位上取得突出成绩，具有良好的社会影响。

5、获得过省级“青年五四奖章”或其他省级以上荣誉。

二、评选机构

设立“中国青年五四奖章”初评委员会，负责提出建议人选名单。每届的初评委员会成员从“评委库”中随机产生。“评委库”由党政机关、高等院校、科研院所、新闻单位、企业等各方面代表，以及往届“中国青年五四奖章”获得者代表和团中央机关相关部门负责人组成。

团中央书记处在建议人选中确定表彰名单。团中央组织部负责评选表彰的具体工作。

三、工作程序

1、提名

推荐人选由省级团委、青联共同提名，每个省份（系统）提名不超过2人，且提名人选必须为主要工作或定居在本省份（系统）的人员。

各省级团委、青联要对推荐人选进行严格考察，征求人选所在单位党组织、上级主管部门以及有关方面的意见，在此基础上形成书面材料，向团中央组织部报送。

军队系统（含武警）推荐人选由解放军总政治部组织部提名、考察，提名不超过3人。

2、复核

团中央组织部对推荐人选严格按评选条件进行资格审查，将符合条件人选提交初评委员会。

3、初评

初评委员会成员根据候选人事迹，分别署名提出不超过40人的建议人选。初评委员会按得票多少确定不超过40人的建议人选名单。

4、公示

通过中国青年报、中国共青团网、中国青年网面向社会对初评结果进行公示，公示期为5个工作日。

5、确定人选

团中央书记处根据公示结果，从建议人选中确定不超过30人的“中国青年五四奖章”获得者名单。经公示无异议的其他人选获得“中国青年五四奖章提名奖”。

6、集中表彰

每年“五四”前后举行表彰仪式，向获奖者颁授“中国青年五四奖章”。

(5)秭归磨平中学教师扩展阅读

2020年李文亮等入选“中国青年五四奖章”抗疫追授个人名单

共青团中央、全国青联决定，在2020年“五四”青年节前表彰第24届“中国青年五四奖章”获得者。

2020年4月14日，共青团中央、全国青联组织评审委员会对候选个人（集体）有关材料进行了非集中实名评审。根据评选表彰办法，经评委实名投票并公开计票，常规类98名候选个人中入围30名、37个候选集体中入围15个；抗疫类84名候选个人中入围30名、43个候选集体中入围15个。

经团中央书记处审定，对入围个人（集体）进行公示，并对抗疫追授个人予以公布。在抗疫追授个人（共33人）名单中，王烁、李文亮、宋英杰、陈健、陈祥田、夏思思和彭银华等牺牲在抗疫一线的医护人员入选。

Ⅵ 师专毕业的学生考特岗教师资格证可以考几年

特岗教师的年龄限制一般是30岁的
招聘条件
（一）报考者须同时符合以下条件：

1、思想政治素质好，拥护党的路线方针政策，具有全心全意为人民服务的宗旨意识，遵纪守法，品行端正；

2、有理想、有追求、责任感强，志愿到农村乡镇学校任教，爱岗敬业，乐于奉献；

3、学习成绩优良，具有符合教师岗位的专业能力，有较好的表达能力和较强的综合素质；

4、身心健康，适应农村乡镇学校工作需要；

5、报考非教学点岗位的须具有大学本科及以上学历（获得学历、学位）；报考教学点岗位的学历可放宽至全日制师范类专业专科毕业(十堰市茅箭区、宜昌市秭归县、黄冈市所辖县市区不接受专科生报名)；

6、持有相应学段教师资格证书（其中,具有普通高校全日制本科及以上学历人员暂未取得教师资格证且符合其他报考条件的，可以报名参加考试，但应在三年聘期内取得相应学段教师资格证；未能按时取得的，解除聘用关系）；

持有高学段教师资格证人员可以报考低学段的岗位，持有低学段教师资格证人员不得报考高学段的岗位。

7、年龄在30周岁以下（即1985年6月1日以后出生）。资教生（含特岗生）、“三支一扶”服务期满人员报名参加考试的，年龄可放宽至35周岁以下（即1980年6月1日以后出生）。

我省中小学校（含普通中小学、幼儿园、中职学校）现有在职在编教师不得报名参加本次公开招聘。

Ⅶ 教育局有关于老师不能在外面收费帮自己班里补课的规定吗如果有，具体是什么规定啊

有的，教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》内容如下：

一、严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课；

二、严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课；

三、严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息；

四、严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课；

五、严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；

六、严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。

对于违反上述规定的中小学校，视情节轻重，相应给予通报批评、取消评奖资格、撤消荣誉称号等处罚，并追究学校领导责任及相关部门的监管责任。对于违反上述规定的在职中小学教师，视情节轻重，分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评直至相应的行政处分。

(7)秭归磨平中学教师扩展阅读：

出台依据：

1、严禁有偿补课合法合理。《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《事业单位人事管理条例》等法律法规就学校的办学行为、收费规范及教师的职业道德、岗位职责都提出了明确的要求，有偿补课显然与上述要求背道而驰，必须予以禁止。

《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》也明确划出禁止教师有偿补课行为的师德红线。此外，国外的做法也为我们提供了借鉴。如美国、德国、日本等，在有关教育法规中也明确规定“教师在业余时间不能从事有偿家教”等。

2、各省（区、市）已出台的地方法规为严禁有偿补课奠定了扎实的基础。据对全国31个省（区、市）人大颁布的本省义务教育条例或省实施《义务教育》办法的梳理统计，有24个省份在法规中对禁止有偿补课作了规定。其中，16个省份无条件禁止有偿补课，8个省份有条件禁止有偿补课。

其中山东、宁夏等省份已经开展了教师有偿补课专项治理行动，成立治理行动领导小组、设立举报电话和邮箱，广泛发动群众进行监督等。专项治理活动取得良好成效，中小学师德水平明显提升，得到了人民群众和社会各界充分肯定。

Ⅷ 抗震救灾中的细节描写

面对突如起来的汶川大地震带给人类的灾难，我们除了献上自己的一片爱心外，还应该做点什么？秭归县两河口镇一支笔中学把抗震救灾的感人细节当作一部鲜活的师德教科书，有效的引导了学校的师德师风建设。

5月27日晚，是学校例行的政治学习时间，办公室组织全体教师学习了从新华网下载的《四川什邡市红白中心学校舍生忘死的教师群体》、《穿越死亡线的守护 还原地震前后北川中学教师群体》、《聚源中学的劫难与重生》等文章。

读到“当人们在废墟中发现他们时，有的仍用手直指逃生的通道，有的展开双臂紧紧地护着学生，有的用单薄的身躯在努力撑着厚重的楼板……他们的动作，犹如雕塑，定格在人生最后一刻。”“北川中学2880多名师生有1200多名师生遇难，包括18名教师子女。然而，面对废墟中那些可能被死神夺走的脆弱的生命，老师们勇敢地穿越死亡线，守护自己的学生。”“在大楼倒塌的一瞬间，一位年轻老师两侧各夹住一位学生，纵身从窗户跃下；在事后清理废墟时，解放军战士发现其中5具尸体在一块，其中一位年长一点的紧紧抱住4个学生，年长一点的是一位老师……”这些感人的细节时，一向对文字比较敏感的教师们肃然起敬，有的教师眼里还噙着泪水，整个会场的气氛一下子变得沉重起来。脑海中仍然清晰的抗震救灾直播画面，耳边感人的细节，让每一个教师的心灵受到了震憾。

学校要求所有教师学习他们舍生忘死保护学生生命的英雄行为，并把动力化作对本质工作的热爱，尽职、尽责、尽心、尽力把教书育人的工作做好。

Ⅸ 湖北省秭归县陕西营中学以前有位英语教师叫鲁子问(鲁卫群)，他的简历及现状和家庭情况。

你不能到这里来问他的家庭情况，这是隐私呢，不会有人告诉你的。