Ⅰ 高中老师该如何管理学生
高中抄的孩子已经是步入成年了，想袭管其实很难。作为老师，所能做的，就是在多关注一些问题学生，起码不能让他们打架，老老实实把高中读完。而成绩好的学生，老师也可以多给他们加油，鼓励。
另，高中排坐位，其实很有问题。那些爱说话的，可以放在不爱说话的同学堆里，成绩不好的，老实的，也可以和那些成绩好的安排在一起。爱闹的，就放在前后两排。成绩中等，不上不下的，只要老师多花些时间 ，他们也一定能学得很好。
学生很好管，主要看老师与学生相处的如何了。
Ⅱ 如果你是个初中班级老师你怎么管理学生
要勤快，就如点名这类小工作最好亲自动手，虽然班长完全可以做。但是班主任做了，效果会大不一样，给学生一种感觉，班主任时刻在他们当中，任何小动作，班主任都会发现。
Ⅲ 中学生如果很调皮、不听话，老师要怎么对待啊
无视，这类孩子一般都是因为想要得到老师的关注而这样做的。打一棒再给个甜枣这种事是很常见的
Ⅳ 初中老师应该怎样管理学生
我这个学校来很严，我去初中时看见一个自老师揪学生的耳朵，要学生跪在地上，于是他们那个班非常好，老师讲课时会联想到别的事或道理讲给我们，有时老师还很幽默，会抽时间讲几个笑话，增长了大家对上课的兴趣，如果有人打捞上课纪律，狠狠地惩罚，学生们喜欢又讨厌这个老师，可后来讲几个道理，学生们就乖乖地了。 采纳我的答案哦，非常有效，希望有帮助。
Ⅳ 教师上课遇到调皮捣蛋的学生怎么办
如果来你教的是小学的话，自那么学生上课不能集中注意力，调皮捣蛋是正常现象，教师就要注重引起小孩的无意注意，要运用运用手势语和现代教育技术。最重要的是多与这些孩子接触，要了解他们内心是怎么想的，了解他们的性格特点。这只是我的观点，师生之间沟通很重要。
Ⅵ 中学老师怎样教育管理学生
您的问题很简短,看了使我有些许的震惊(因为现在的老师真正为学生为教育想的通内常比为自己的前容途想的更少一些了).也许您还是新人,当然也许我说的不对.但无论怎样我们都来交流一下教育管理学生的问题.
我本人回答问题总是会先与如今的社会背景做个参照,所以我觉得您应该对学生进行分类教育和管理.大致可以分为四类:A功课好意愿强;B功课好意愿差;C功课差意愿强;D功课差意愿差.
A很省心只需多鼓励,B加强对其的学习兴趣引导,特别提醒学习某知识可以在某领域得到什么好处.C这样的学生通常是因为一些原因使得自己的成绩不太好,但是自己还是很想提高却又找不到方法,这种是最让老师费神的,针对不同原因做不同的补课比较好.D不得罪......
人上一百形形色色,再好的森林也会有杂草和楛树,所以并不是每一棵苗都能长成栋梁之材的.教师做的本就是良心工,结合现在的背景一句话:快马加鞭,死马不当活马医!
Ⅶ 初中老师上课学生捣乱怎么办
一遇到上课不遵守纪律、捣乱的学生，我就火冒三丈，怒不可遏，觉得学生不给面子，成心捣乱。时间久了，我开始反思自己的心态和做法。
作为老师，最头疼的就是有的学生上课捣乱。这段时间在网上，常和其他老师谈起这个问题，通过交流，我们发现对待上课捣乱的学生确实有一定的技巧。处理的好，会很快息事宁人，恢复教学秩序；处理的不好，就会把事情闹大，使问题复杂化，有的甚至使教学活动无法进行。我们觉得最好的办法是“冷处理”
，主要方法是：
如果只是个别学生在违纪，而没有影响到其他同学，没有影响到老师正常讲课，如伏在课桌上写信或写其它与课堂内容无关的东西、看课外书、打盹等，但却影响到他自己的学习，老师当然应该提醒。方法有：表情暗示：用眼睛示意…….
，帮他搪塞过去，他自己也就不好意思再不听课了。
如果不是一个学生没有融入到学习的行动中，而是他已经影响其他同学，影响老师正常教学，如有的学生小声与前后左右的同学说话，别人不理他，还动手拍别人的肩膀和脊背，有的同学用小镜子照人，做练习的时候大声和别人讨论等，对他们的言行不加以制止，势必会影响其他学生的学习，有时还会耽误好多上课时间，影响教学任务的完成。这时老师应该马上机智有效地采取措施，停止他们的违纪行为，除采取上面的方法，还不收敛的话，老师可以号召其他同学别理他，漠视他的存在，他会自己感到没有兴趣，从而也跟着大学一起学习。如果这样还不能制止他的话，
那么老师可以采用指名读书或上黑板作业，或指名站起来回答问题，甚至也可以让他站一会儿，用轻微的惩罚来制止。需要注意的是，对待课堂上不听话的学生，在处理时一定要冷静分析，要很好地控制自己的情绪，千万不能因学生的一点课堂问题而愤怒，以至出现过激的言行、惩罚，伤害学生的自尊心，打消学生的积极性。使得自己的行为违背了教育者的初衷，损害了教师的形象。在处理时要本着一对事不对人，就事论事，以理服人；不要对人不对事，翻陈年旧帐，以力压人，以权压人，把事情搞复杂，或者动不动就找班主任解决，在班主任或家长面前告状。对待课堂学生违纪老师还要有热心和耐心，要针对不同学生、针对不同情况因材施教，要关心热爱学生，要公平对待每一个学生，往往偏心眼、处理事情不公平，会引起学生的逆反心理，让学生故意和你对抗，对于特别调皮的学生还要反复抓、抓反复，要有耐心，想让这些特别调皮的学生一次就改好，那是不可能的。一个好的老师应该在课堂偶发事件面前灵活机智地把大事化小、小事化了，让学生受到良好的思想教育、心服口服。
或者，幽默对之。老师用幽默的话语来处理，这种方法适用于较高年级的学生。他们懂得幽默，懂得老师的良苦用心，才能有所改变。
除了上边的方法，还要：
一，提高学生对本节课的兴趣。。
三，老师要多和学生谈心，尽量把他们当好朋友，用爱去感化。不要伤他们的自尊，这样学生和你之间的矛盾就化解了。学生也就愿意快乐的学习了。
四，给学生展示自己的机会，调动他们学习的积极性。
老师可以去改变一下上课的方式，很多学生对老师一成不变的上课很不感兴趣，就内容不同其他的都一样，你可以在他们的年段发现他们喜欢的可以帮助他们的记忆，上课还可以关注你讲的内容
总之，对待上课捣乱的学生需要我们灵活处理，讲究艺术性和实际效果，才能改变学生的态度，提高课堂效率。
Ⅷ 老师怎么处理调皮捣蛋不听话的学生
一、施之以爱，融化冰雪
“动人心者，莫先乎情。”情感是教育的基础，它可以融化冬天的寒冰、开启紧闭的心扉、耕耘荒芜的田野。在整个教育过程中，无论什么样的教育只有通过孩子们的理解、认同后方能起到作用。再说那些不听话的学生往往是学习成绩低下，思想表现差的学生，他们形成的原因不是一朝一夕的。存在的内因有：基础差，自控能力差，脾气性格暴躁等。外因有：社会、家庭、学校、老师的教育方法等。只有深入调查研究，作详细分析，按不同情况制定不同方案，才能因势利导，因材施教。他们中有的是在学习上多次遇到困难而厌学的，有的是在个别老师不恰当的评价方式中受到心里伤害，产生抵触情绪，或导致心里扭曲，对学习失去兴趣......只有找准了突破口，然后把握最佳的教育契机，对症下药，施之以爱，方能药到病除。如马强，从小父亲离异，父亲把他过继给大伯，自己长年外出打工。缺乏父母关爱和家庭温暖的他，又常受伯母的虐待，幼小的心灵于是便封闭起来，久而久之，造成性情怪癖、玩劣，学习成绩极差，经常惹事生非。在一次生病无人照顾时，我把他接到家里，细心照料、百般呵护，比对自己的儿子还要好。他曾用那双虽幼稚却复杂的让人难以读懂的眼神盯着我问：“你为什么对我这么好？”我把他揽到怀里说：“因为你比别的孩子失去的多，我要把你却少的那份爱补回来。”其实我心里清楚，是出于对他的同情和教育者的那份责任。他身体康复回到学校他后像变了一个人，懂事很多。我们班漂亮的黑板擦还是他亲手缝制的呢！苏.霍姆林斯基认为：“人在童年是最需要关爱的，孩子如果在冷漠无情的环境中长大，就会变成对善恶无动于衷的人。对孩子的热爱与关怀是一种教育手段，能在孩子身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人。”的确，只要给学生施以更多的关爱与呵护，“冰雪”也会容化的。
二、赏识教育，培养自信
每个人都有他的特长与优点，即使最不听话的学生，身上也有闪光的地方。随意而无端地给学生扣上一顶“不听话”、“蠢笨”的帽子，实在有失客观公正，更是对孩子一种不负责任的表现。作为一名教师，就应该用赏识的眼光看待学生，善于发现其优点并进行放大，以便形成良性效应。给他们营造宽松的环境，理解他们的内心需求，增强他们的自信和勇气，使他们体验赏识的滋味及成功的喜悦，从而和他内心原本积极向上的愿望结合起来，就更加强化了前进的动力，大大提高了教育效果。
三、坚持不懈，良性循环
一个人的习惯是不容易改变的，尤其是那些不听话的学生。要让他们的不良行为彻底转变，单凭一时的心血来潮抓一阵子，就会功亏一篑、劳而无功。这就要求老师要有毅力、有恒心，坚持不懈地抓下去。因为在通往成功的道路上，不好的习惯会不时冒出来好习惯与坏习惯会会不停地反复。已进入状态的学生，需要我们及时地、更深入地引导，不断形成良性循环。前面提到的马强，刚转变不久又迷恋 上网。我不断找他沟通，告诉他有关危害，并强调他和以前相比有较大的进步，如果在杜绝玩游戏就更棒了，还让他担任宣传委员。对他所取得的每一点成绩，我都给予充分肯定。从这以后，他虽偶有反复，但毕竟一天比一天好，后来他不仅戒掉了网瘾，还劝说其他同学远离网吧，并改掉了许多不良习惯，形成良性循环。
医生最挂念的是危重病人，母亲最担心的是弱小的孩子。作为一名专业教师，就应该用医生的责任心、母亲的爱心，去对待每一位学生，用自己的言行潜移默化的影响学生，为学生的全面发展、终生发展奠定坚实的基础。相信是冰雪也会融化，顽石也会打磨成一件精美的物品，到时候还愁坏孩子不会变好吗？
Ⅸ 请问面对调皮捣蛋的学生我该如何处理
希望能解决您的困扰：“差生”的心理探析及对策研究-------------------------------------------------------------------------------- 一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。 我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。所以，在九七学年的工作中取得了一些效果。九八学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差，有的同学还当面辱骂女教师，气得这位女教师哭了起来。我现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“差生”成长的。一、“差生”的类型 “差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。 另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。 再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。一般来说，差生大致有下面几种类型：1、从德智体全面发展角度看： 有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。2、从智力角度看 有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。3、从心理行为看 有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。 总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。二、“差生”的心理 正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况： 1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。 2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。 3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。 4、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。 5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。 以上五种情况，且称作“五H”吧。 当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，这里不多谈了。三“差生”的典型例子 根据上述的几种类型，举几个典型例子的案例，这些案例，都是我班级的多数是现在的班级；有两个已经毕业，但因为例子很典型，故而仍然采用，以作分析。 A，全××：学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。高一时已经留过一级，如今到高二学习成绩是年级倒数前三名，高二下学期期中考试竟有五科不用格。 B，张××：该同学凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。 C，朱×：该同学从外地转入我校，因成绩特差而连留两级，在高一读了三年，遵守学校行为规范也极差，是学校有名的“四大金刚”；性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过几次争执，不服教育。老师对他有看法，他自己也自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。 D，胡××：该生是上一届学生，去年已经毕业，但例子极为典型，故仍需借用，他英语奇佳，而语文数学却双双“红灯”高照，属畸形发展一类，是一个颇为奇特的“差生”。 E，凌××：该生也已于去年毕业，理由同前。此人脾气极为古怪，在班级中绝不多说一句话，独来独往，让人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返沪。我要跟他家长见面，联系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我，解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行。我花了两年时间才真正弄清了其中的原因。 F，沈×：该同学思想品德及学习成绩都不错，但身体极差。高一时突发“胃出血”住院治疗，高二、高三又连续复发，也是一个极特殊的“差生”。四、我的原则及对策 作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。1、诚 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。 如C例子中提到的朱×。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会装修自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。2、爱 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。 如A例中的全××，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。 如F例中的沈×，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。对这样的学生，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在医院时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争；痊愈后，我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。该同学在第三次住院不久即参加了高考，结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。3、严 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。 如例B张×，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。4、宽 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。 例E中的凌×，该生在班级里一直不声不响，又有点“口吃”，穿着很朴素，一看就是个可怜兮兮的老实人。他父母都在外地工作，我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲未回来”而档驾。有一次，校长找我，说有个家长向区教育局写了信，反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系，连“学生手册”都没发。我当时就判断很可能是该生的父亲写的，因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长，唯有他。例外，因为他家长长期不在家，“学生手册”是让他带去的。这事又不好揭穿，我便一次又一次地询问家长什么时候回来，但一次又一次被他以各种理由挡住，我便决定先到他家看看。第一次到他家，门紧闭，我喊了半天，叫不开，第二次再去。这次我先问邻居，他在不在家，邻居肯定地说他在家，我又使劲喊了半天，还是不开。最后还是邻居到楼上，从隔壁阳台去喊，他才下来开门，说是“睡着了，没听见”。进了他们家，一看，确实很艰苦，我满身是汗，他家破扇子也没有一把，用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我，我也没敢喝。我很同情他，一个人又要学习，还要自己烧饭洗衣，很不容易，回来后便给他免去了学费，免去了各种补课费，还拿出点钱资助他的生活，但我总想碰他父亲一次，解除开我心中的疑问，每次问他，总是说，前几天回来过，昨天又走了。我想，这个孩子独立生活很不容易，等于是既没有父爱，又没有母爱，我作为老师应该多关心点。有一次，我又去家访，这次他听到我的声音就下来了，我问他爸爸回来没有，他说没回来，我提出要上楼去坐坐，他也不置可否，态度很冷淡。我当时曾想别上去算了，上去也没有很大的必要，但我还是上去了，想看看他最近有什么困难，有什么问题好帮帮他，但当我爬上这老式房的阁楼时，我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里！这次我的心里可真气坏了！从教二十年，从黑龙江边教到黄浦江畔，我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生！他于学生中一向有“老实人”的美称，想不到说起谎话竟如此从容不迫！我受骗了！受骗于一个毫不起眼的年轻人，受骗于一个我为他省去了许多开销的学生！我感到一种心灵上的震惊！我跟他爸爸交流了情况。原来他爸爸最近常回来，他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系，于是他就向区教育局写了这封信，我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来！面对这样的一个学生，要不要处分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但后来我想，还是要教育从严，处理从宽，我于是连续几次耐心地找他谈话，帮他认识这种撒谎的危害性。该同学痛哭流涕，发誓决不再犯，于是我就没有处分他。来该同学表现的确不错，被发展为共青团员，后来以437分的成绩考上了上海大学文学院。 从这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。5、实 帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。 例D的胡××，这是一个很特殊的“差生”，英语特别好，可用英语当场讲解足球比赛，可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿，但语文、数学却双双“红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“差生”。我认真分析了他的情况，既然英语奇佳，说明此人天资不差，记忆力也不错，那怎么会语文、数学却都不好呢？关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他约请数学老师“单兵教练”，我自己则每星期为他补两次课，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。后来该同学会考时英语语文考了A档，数学考得B档，高考进了上海大学外语系。 在这几年的实际工作中，我体会到，对六十中学而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。六十中学的升学率要有所突破，关键在“差生”的转化上；六十中学要落实“人人成才”的目标，重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。]
Ⅹ 教师如何看待“调皮捣蛋”的学生
所谓的调皮捣蛋学生，就是我们平时所说的后进生，俗称差生。不论在哪个学校或者哪个班级，这些调皮捣蛋学生都客观存在。他们基本上散失学习的目标，对学习缺乏热情，成绩不是很理想，缺乏严谨的学习态度，这些表现往往让老师头痛不已。在办公室里常常会听到老师们的抱怨声，说现在的小孩越来越难管，上课不听讲，还做一些小动作不仅影响其他同学，还打扰到其他同学，更严重的还是不论老师怎么说，他都不听劝，还与老师顶嘴，还真是不让人省心那。但话说回来，这些学生并不是道德败坏，没有礼貌，没有集体荣誉感。从某种程度上来讲，他们是落后的，有些还是渐进的，但对于他们个人的基本素质而言，所有的学生都是祖国的可爱的的新生一代，作为老师，我们应该用平常的、理解的、宽容的心态正确地去平等对待每一个孩子。 刚刚踏上讲台的我，班里就那么两三个调皮捣蛋生，还真是让我头大，。他们胆子非常大，个性也很强，对自己的约束能力非常差，经常打闹给班里带来了很大的影响。怎么办呢，我不断地思考，遇到一个案例，我都在想出一些解决的方法，查阅资料是不可少的；请教有经验的老教师，让他们传授经验，我也不断地结合工作上的成效，对调皮捣蛋学生有了正确的评价和积极地引导方法。 首先，我们要对学生产生调皮捣蛋现象进行细致的根源分析，好对症下药。 第一，活泼、好动、好奇是小学生的年龄。小学生天性活泼好动，有意注意持续时间较短，所以自制力较差。特别是教师在课堂教学中，如果老师所进行的教学缺乏新鲜感和强烈的刺激，这些学生更难收住心神去注意听老师讲课，他们就会情不自禁地去动一动，玩一玩，乐一乐，完全忘了老师的存在。好奇心是小学生学习兴趣的动力，他们什么都想试一试，特别是那些没做过的事，都想试一试来表现自己，越是不让动的东西，好奇心就会猛增，想来想去，还是非动不可，一动就会捅娄子，就会做出大人认为调皮捣蛋的事来。 第二，这类学生想通过某渠道引起别人的注意。简单的说，就是想以此出风头，通过捣蛋来显摆显摆自己，有点哗众取宠的意味，想让人表扬表扬一下自己。 第一，用宽容、理解的心去与学生沟通。教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教育好学生。当孩子们中出现了调皮捣蛋的事时，我们应及时地去了解事情的原委，并做好与学生的交流沟通，而不是一味的去怒斥：你们是我们学校最差的学生！、你们这几个我看着都讨厌！、再说话，就滚！这些话，只会让学生和老师之间更加难以沟通，特别是会打击学生的自尊心，他们不但不改，还会变本加厉，和你唱反调。并从内心深处对教师产生很大的抵触感。 回想我刚走上工作岗位时，遇到调皮捣蛋学生，就要发火，不好好与他们沟通，有时还会用语言进行人身攻击，他们不但不听，还与你顶嘴，后来，我改用方式方法，在理解和宽容的基础上和他们谈心，没有之前的冲动，多了些表扬的话语夸奖他们，如：这节课你听得很认真！、你太聪明了！、老师相信你！这些简单的话语，对他们来说，是老师对他们的信任，在我的赏识目光中找到了自己的准确位置，在我的关爱的话语中获得了奋力学习的动力。我就这样成了他们的好朋友。因此，我们要学会倾听，把学生和我们的距离拉近，走进他们的心灵，面的微笑，有意识地改变与孩子们的沟通方式方法，用信任的心去对待每一位同学，他们会对老师产生亲切感，原意和老师好好沟通。 第二，利用学习生活中的闪光点来激励学生。我们在日常学习生活中，应该多注意调皮捣蛋的学生，要多多地注意他们，观察他们，及时发现他们身上的闪光点，并及地加以利用，引导他们认识到自己的不足之处，帮助和鼓励他改正自己的缺点。让他们对自己建立起自信心，让他们觉得我能行。 我班上有一名学生叫石辉键，在班上是最调皮，上课常常管不住自己，经常接到其他教师的投诉，说某某同学上课时爱逗旁边的同学等。我每次好言相劝，就是改不了，后来我发现他其实是一个既聪明又有爱心和热心的小朋友，我交代给他完成的任务，他都按时完成，还协助其他小朋友按质按量完成，在数学课上，常常有独特的见解。我就趁热打铁，在班上，我当着全班的面表扬了他，他那天特别的安静，从他眼睛里，我可以看出，他心里非常得意，我又趁势追击（刚好劳动委员转学），我让他补上，从那以后，他表现得非常棒，上课也认真了，还受到其他教师的表扬。 因此，即便是调皮的孩子，他们都有其优点和缺点，只要我们善于观察，善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，用心去面对每一位学生，，不断地去挖掘其潜能，使每一位学生确定自信，找到他们的转折点。还有一点就是要在课堂教学中，要经常寻求能吸引孩子们的教学方法，让他们没有调皮捣蛋的机会。 总之，每一位学生都希望得到老师的关注和表扬，希望老师重视他，只要我们善于去发现他们，摘掉有色眼镜，摒弃对调皮捣蛋学生的偏见，懂得关心他们，发现他们的长处，给予他们的正确引导，让爱唤醒他们的心灵。