现代中学生价值观浅析

⑴ 现代中学生的数学价值观是什么

作为一名大学生 我认为 应该把书本上的东西学会再说 主要是应对考试 到大学后你就有自己独立研究的天地了

⑵ 关于当代中学生思想状况，价值观的调查研究

今天在校的中学生，是生长在我国改革开放新时期的一代，中国传统文化、市场经济文化以及外来西方文化等多元文化都在深刻影响着他们价值观的形成和发展。准确了解和把握我国当代中学生价值观的特点，无论是对加强和改进中学德育工作，还是对加强现代学校学生文化建设，都有着非常重要的意义。为此，以北京师范大学教育学院裴娣娜教授为首的课题组对此进行了深入调查和分析。

中学生价值观是中学生对价值和价值关系的理解和追求，是影响中学生决定行为目标、选择行为方式以及解释行为结果意义的核心因素，是现代学校学生文化建设的根本和突破口。作为生长在我国改革开放新时期、受到中国传统文化、市场经济文化和西方外来文化等多元文化广泛影响的当代中学生，他们的价值观呈现出哪些特点、总体趋势如何？准确了解和把握当代中学生价值观发展特点和总体趋势，对于加强和改进学校思想政治工作以及加强学校学生文化建设，都具有非常重要的意义。为此，以北京师范大学教育学院裴娣娜教授为首的课题组最近对我国当代中学生价值观的发展特点进行了深入的调查研究。

裴娣娜教授课题组从经济价值观、政治价值观和文化价值观三方面构建我国当代中学生价值观调查的指标体系。经济价值观包括金钱观、分配观、时间观等；政治价值观包括对信仰、制度、民主、平等与自由、权利与义务等的态度、意识和观念；文化价值观包括对传统文化与现代文化、外来文化与本土文化、官本位与能力本位、个人与集体、义与利、竞争与合作、统一与个性、封闭保守与开放创新等关系的态度和观念。

调查样本取自北京市城、郊区不同类型学校和家庭背景多样化的3728名中学生。课题组共回收有效问卷2965份。运用Spss10.0版对调查数据进行统计，统计处理时，除了运用频数和百分比等描述统计外，还分别运用Chi-square检验、方差分析和T检验等推断统计方法分析了北京市中学生的价值观在各因素上的差异状况。

【调查结果】

1.金钱虽重要，但在中学生心中并没有占据最重要的位置，最重要的是健康和友谊

在市场经济下，金钱的价值在人们的心目越来越大，中学生对此也有肯定的认识。有84.9%的中学生完全或比较同意“没有钱是万万不能的”，81.4%的中学生完全或比较同意“金钱是对为社会作出贡献的人的应有回报”；但同时，他们并没有以金钱作为衡量人生价值大小的指标，约3/4的学生不同意“钱越多，人生价值就越大”的观点。课题组专门设计一道这样的问题：您认为在人的一生中，以下什么东西最重要？(选择三项并按重要程度排序)金钱、社会地位、名誉、友谊、爱情、知识、健康、权力、家庭、事业、其他。中学生排第一位比例最高的是健康，有34.4%，排二、三位比例最高的都是友谊，其比例分别是20.3%和18.2%。金钱在3个排位中其位置都处在中后。

2.中学生同意收入高低取决于个人工作能力和效率，同时对收入差距拉大有忧

您认为个人在工作单位上的收入多少应该根据什么确定？(选择2项并排序)。结果，中学生在劳动时间、工作年限、能力大小、职位高低、所做的贡献和创造的价值、投资多少和其他等七项因素中，排第一位与第二位比例比较高的都是能力大小和所做的贡献和创造的价值，选择的人数三成到四成。在与收入相关的“如果您认为现在社会上收入差距在拉大，您同意下列哪种看法？”这一问题时，虽然有47.9%的中学生认为这是发展经济、提高效率的必然现象，但同时，也有三成多的中学生持有“这是社会不公正的表现，会导致社会不稳定”的看法。对收入差距拉大，会导致社会不稳定表现出一定的忧虑。

3.在观念上普遍认为需要爱国精神，但实际行为与观念有些差距

在对“您认为现在还需要弘扬爱国主义精神吗？”问题的回答中，九成多的中学生做了肯定的回答。同时，在对另一个相关的问题回答中，虽然有51.7%的学生表示有机会愿意加入一个发达国家的国籍，但仍然会视自己为中国人；27.3%的学生明确回答，绝不加入，不管怎样还是祖国好。足见，中学生爱国观念是很强的。但调查中，也反映出中学生在爱国行为与观念上存在一些差距。当祖国遭到外敌入侵时，有40.1%的学生认为，在万不得以、被征召的情况下，才去参军；还有13.6%的中学生“尽量避免参军”。

这是本人引用自网络
作者:鲍东明（不是本人）

⑶ 现代中学生应怎样看待“实”的精神

所谓“实”的精神，对现代中学生而言，就是务实、踏实、诚实、真实。版

• 务实：

  相对于小学权生而言，中学生已经具备较强的自控力。无论在学习还是生活当中，不应被社会上急功近利、追求捷径思想的影响，而应实实在在的学习和生活。

• 踏实：

  踏实就是脚踏实地。中学生做什么事情都应该一步一个脚印，走一步像一步，从细微处入手，在学习上循序渐进，在生活中简简单单。

• 诚实：

  对中学生而言，诚实是一个最基本的道德标准。如果中学时代就不是一个诚实的人，将来进入社会如何立足？

• 真实：

  真实不是老实，而是做一个实事求是的人。在学习上，懂就懂，不懂就不懂，不懂装懂是很可怕的；在生活中，不攀比，不虚荣，不讲面子，不在意他人眼光，堂堂正正做事、真真实实做人。

以上为当代中学生应该具备的“实”的精神，仅供参考。当然，作为当代中学生，这些还远远不够。

⑷ 中学生应该怎样树立正确的世界观人生观价值观

一个十三四岁的小孩，宁愿走路回家，而不愿坐爸爸的自行车回家？宁愿花一个小时弄一个所谓的发型，而不愿花一点时间到学习上？动不动就是骂人的话，和他们聊天听到的大部分都是谁家有钱，过生日买高档礼品，双休日或假期往休闲娱乐场所跑――他们注意的就是谁家有钱，谁穿得时尚，有钱就是最好，没钱就什么都不是，喜欢攀比。现实让人可怕，我都不知道他们到底是怎么想的？在他们心里有一个怎样的人生观和价值观？为什么本该纯净的心灵有了这么多世俗的东西？
原因是社会上一些人当中，出现了盲目追求物质享受的“世俗化”的倾向。他们把高消费的物质享受看作最大的幸福与乐趣。这种人生价值上的“世俗化”，对年纪尚小，社会经验不足的中学生来说会产生不良影响。除此，社会上流行的“做人要活络”，“要讲实惠”，“老实人吃亏”等小市民处世哲学的影响，使有些青少年都变得不那么纯真了。
中学是一个人的人生观、价值观成型的重要价段，这一时期的学生有两个明显特点，一个是排斥心理较强，对正统的思想教育有逆反心态；另一个是主体意识较强，以我为中心。易产生自满情绪，社会和家庭学校等方面不良因素的影响都会在他们的心灵产生不同程度的折射和反映。因此，我们教育工作者要树立强烈的使命感和责任意识，有针对性的加强对学生的法制及思想品德方面的教育，引导他们树立正确的价值观和人生观。
1 加强理论指导，向学生灌输正确的人生观、价值观，使学生形成良好的道德品质和心理素质
发挥政治课在人生价值观教育中的主渠道作用。政治课教师要有效地联系学生实际，进行人生观基本理论教育。使学生明白人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，这既是一项社会性的系统工程，同时也是思想政治课教学的一项重要任务。
中学学生虽然在心理上开始具有独立意识，但缺少分辨是非的能力，行为上开始模仿成人。另一方面，大部分中学生是独生子女，他们生活条件优越，自我约束力较差，这不仅仅表现在学习上，而且在生活、纪律上尤为突出。不少学生还表现出道德观念淡薄，不知互相谦让、主动关心集体和别人。为此，我们必须及时了解学生的思想动态和发展趋势，认真分析学生在人生观、价值观方面的新变化，引导学生实事求是地划分一些是非界线，让学生明白、懂得、学会分辨是非，懂得礼让在先，明白主动关心集体和别人的重要性。既要大力提倡乐于奉献的价值观，又要尊重学生正当的个人追求。
2 联系实际，引导学生树立正确的人生观、价值观
对中学生进行人生观、价值观教育，不能光讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果。除了联系英雄模范人物的实际进行教育外，还要注意通过联系现实生活中存在的问题，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。比如在改革的的大潮中，社会上难免会出现某些消极的现象，不可避免地影响着中学生正确人生观的形成。我在政治课上讲到贪污腐败的问题，一名学生说：“人不为己，天诛地灭”，课下与这名学生在交流时，他还列举了一些腐败现象的实例，论证他的看法，还说跟他有一样看法的同学不在少数。针对这种状况，专门拿出一节课列出以下专题：[1]有钱就有一切吗？[2]不义之财要不得！[3]从某些大款、富翁看拜金主义。[4]不要让他人贿赂你自己。让学生展开讨论，可以联系社会现实和自己的思想表现展开争论。我结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析开导，从而澄清了学生的混乱思想，提高了学生对社会上某些人投机倒把、偷税漏税、缺斤少两、掺杂使假坑害消费者利益等不良现象的辨别能力，扭转了学生的错误认识。
在此基础上，我们应重视学生家长对学生的影响，通过家长会等多种渠道，与学生家长交流，将学校教育与家庭教育紧密联系起来，从而转变了某些家长“以钱奖学生”的认识和做法，进而在学生的思想中树立起正确的人生观、价值观。由此可见，在加强对中学生进行人生观、价值观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面、辩证地看待社会，看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题。引导学生克服片面性，从而有效地促进学生正确人生观、价值观的形成。
3 充分发挥父母的引导管理作用，帮助孩子树立正确的人生观、价值观
家长是孩子的第一任老师，应该让孩子学会正直、善良、真诚、勤奋。学会善待他人，其实就是善待自己。除了做好孩子的表帅之外，还应当告诉我们的孩子：老祖宗早就说过：“不以恶小而为之，不以善小而不为。”“与人玫瑰，手留余香。”一个成天想着算计别人的人，他必定成天想着如何防止他人算计，因此，他的人生之旅，一定是“苦海无边”，暗无天日。一个正直、善良、真诚的人，多数人也会用同样的态度对待他。虽然不能保证他永远不会受伤，但在多数时候，他是幸福的、快乐的、无忧的。我们家长还应经常提醒孩子：要学会勤奋，一个人要想在这个世界立足，踏实和勤奋便是最起码的美德，学会勤奋，就是拒绝好逸恶劳，就是学会自食其力。要让孩子学会富有爱心和勇于承担责任。
现在的家庭教育管理中，许多家长把太多的时间和精力花在了说教上，直接的后果，就是导致了孩子的逆反，使得我们的孩子越来越冷漠，越来越缺少爱心。所以，要建议我们的学生家长，学习一些现代教育管理的方式方法，学会用现代的教育管理理念，去教育管理我们的孩子。使我们的教育管理，成为这样一个理想状态：不但要增长孩子的智慧，也要丰富孩子的感情；不但要培养孩子追求理想和自由的愿望，也要提升孩子承担责任的信心和勇气。要让孩子有远大的理想和崇高的精神追求。就得让孩子知道：一个没有远大理想和崇高精神追求的人，会变得日益功利和短视，精神世界越来越荒芜。会被眼前的困难所吓倒，放松学习，甚至厌恶学习，或为了逃避学习，找种种借口为自己开脱。在学习生活中，也会被一时的成功冲昏头脑，沾沾自喜，造成学习退步。也会被青春期的冲动陷入早恋，而耽误学习。还会出现遇事不能冷静、客观，缺少理智。生活便会失去应有的宁静与从容，甚至很少有朋友。当孩子有了远大理想和崇高的精神追求时，当家庭教育管理适合我们的孩子时，孩子不但听从于客观规律的指引，也听从于内心灵魂的召唤。就会把有限的时间和生命，真正用在有意义有价值的事情上来。孩子就会不断进步，健康成长。
总之，学校和家庭只有切切实实地加强对学生进行人生观、价值观教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地全面地提高学生的素质，培养出建设有中国特色社会主义的有用人才。

⑸ 浅谈如何培养现代中学生的责任感

1、 书海漫步，进行责任感的熏陶。
书是人类进步的阶梯，书是启迪学生"责任感"的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我利用班会给学生讲一些责任感的事例。在故事中，学生了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名人名言所鼓舞，如：老子云“合抱之木，生于毫末；之台，作于羸土；百仁之高，始于足下。” ——荀况《劝学篇》里说“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。” ——前苏联革命导师也说过“人要成就一件大事，就得从小事做起。我国教育家陶行知有一首通俗的（自立人之）：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事，自己干。*天、*人、*上不算是好汉。”苏霍姆林斯基说："世界是通过形象进入人心和意识的，少年儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。”书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握，达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。
2、血的事实，让孩子们震憾。
针对班里以“拳头”解决矛盾的不良现象，我利用班会课时间精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们推荐了《是谁把他引向不归路？》这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，究竟是谁把他引向不归路呢？激烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私舞弊。最后，在老师的引导之下，学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒，深思，并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是中学生最起码的一种责任。每个人都肩负着责任，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，我们都有一定的责任，正因为存在这样或那样的责任，才能对自己的行为有所约束。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”

⑹ 当代中学生如何树立正确的价值观200字

一、正确对待名利。在共产党人的词典里，“名”应该是清廉之名、勤政之名、奉献之名，是公名而不是私名；“利”应该是党的利益、国家的利益、人民的利益，是公利而不是私利。要保持健康的思想情操和崇高的精神追求，对名利问题思想上开阔一些、淡泊一些、超脱一些，自觉做到不为名“缰”所累、为利“索”所缚，一心一意做工作、全神贯注干事业。
二、正确对待权力。是把人民赋予的权力视作为人民服务的手段，还是把它当作牟取私利的工具，这是衡量权力观正确与否的分水岭和试金石。权力的本质是责任和义务，职务越高、责任越重，权力越大、义务越多。只有把权力看作是责任和义务，才会有如履薄冰、如临深渊的压力，才会有干不好工作无法向党和人民交待的忧心，才会真正做到用权不滥、理财不贪。权力用来为人民服务，就是“服”提高人民生活水平和质量之“务”，“服”满足人民群众日益增长的物质和精神文化需求之“务”，“服”全市的物质文明、政治文明和精神文明建设和社会文明之“务”，“服”全市富民强市之“务”。
三、正确对待工作。正确地对待工作，就是要热爱自己所从事的工作，对担负的职业有一种敬畏之心和责任心，有一种自豪感、神圣感和使命感。一个人的能力没有多大的差别，差别在于其是否敬业、勤业、创业、立业，是否尽了责任。不管在什么岗位上工作，只要踏踏实实、勤勤恳恳，都会干出成绩。要肯于做小事，不怕做难事，勇于做大事，扎扎实实地做好每一件事。
四、正确对待同事。在一个单位，不同的人由于秉性、阅历、文化水平和思维方式的不同，处理问题的角度、解决矛盾的办法也会有所区别，工作中自然会有这样那样的分歧，这是正常的。要调节好这种差异，胸襟要开阔，度量要放宽，能够容人之长、容人之短、容人之言、容人之非。对同事要多一些豁达、多一些谦让、多一些尊重，同事对我们也会以礼相待，同事之间的关系就会更融洽。人与人的关系是相互的。我们以道德和善意待人，别人就会以道德和善意待我们，这样就会形成良好的人际互动关系。
五、正确对待生活。对待生活要有一颗平常心，要有一个积极乐观的态度，对人生道路上可能遇到的荆棘和鲜花都要有所准备。一是要注重精神生活。一个精神生活很充实的人，一定是一个很高尚的人。二是要客观地认识生活质量。享乐主义要不得。对待金钱和物质追求，要靠劳动、靠合法收入。在物质条件比较充裕的今天，还是要大力倡导艰苦奋斗、自强不息的精神。三是要有健康的生活方式，生活中多一些好的生活习惯，多一些健康的生活方式，就会多一些亮点，生活就会更加丰富多彩，就会更加充满诗情画意。

⑺ 浅谈如何提高现代中学生的历史素养

现代中学生，由于受中国社会传统观念和实用主义的影响，基础教育各学科之间的发展是不均衡的。学生家长乃至全社会对理科和科学教育的重视程度大大超过了人文学科，人文教育被极大的忽视，结果导致目前中学生普遍存在人文素养缺失的状况。历史学科作为人文学科中的一门，以其丰富多彩的事件和人物，波澜壮阔的发展历程，蕴含着极为丰富的情感和精神。中学历史教学的目标是通过教学，提高学生的历史学素养，从而正确地认识人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识，并在认识和总结过去的过程中找出历史的经验教训，学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题，并在此基础上提高学生的历史学科能力。然而学生的学习态度和方法一般是临考试前背一背，纯粹为应付考试而学；高中学习历史只是为高考作准备，为高考备水一战。从学生学习历史的现状中，可以看出历史学科在培养人文素养方面的功能在一点一点的流失，这不能不令人担忧，因为基础教育承担着塑造未来公民科学精神和人文素养的艰巨任务，这将关系到整个民族的素质和国运的兴衰。
为此作为历史教师任重而道远，不仅要在课堂上要注意营建宽松、民主、和谐的氛围，积极创设引人入胜的教学情境，鼓励学生大胆设想，敢于质疑，而且要积极引导学生提升个人素质，同时呼吁提高家庭、社会的重视程度，在培养学生良好学习习惯的同时，提高学生学习历史的素养。
一、积极创设教学情境，创新探究讨论方式，建设高效课堂是提升中学生历史素养的首要途径。
（一）依据新教材，活化教材思想创新思路，领悟教材编写新模式，让学生在设置的情境中体会历史，在适度的问题中感悟历史，以培养学生历史素养。
美国著名教育家杜威曾指出：“学习是基于真实世界（真实情境）中的体验”。历史新课程强调教学的“情”、“趣”化。在课堂教学中尽可能鲜活地再现历史情境，通过有效的师生互动，“以情动情，以自己的激情去点燃学生的激情，最终达到感情上的共鸣”
。让学生真切地感悟历史的真谛，从而真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一。对于如何创设教学情境，有位学者概述了以下七种主要的方法：①联系生活展现情境。②运用实物演示情境。③借助图画再现情境。④播放音乐渲染情境。⑤扮演角色体会情境。⑥锤炼语言描绘情境。这些方法富有实际操作性，也是完全适用创设历史教学情境的。
例如：在讲“甲午中日战争之黄海海战”时，可以播放一段视频，再补充文字材料介绍邓世昌的英勇事迹：致远号被日军鱼雷击沉后，邓世昌和全体将士全部落水。有人递给他救生圈，他拒不接受，其爱犬咬住他的发辫，希望救出主人，但邓世昌决心以身殉国，将爱犬按入水中，自己也带着满腔的悲愤和遗憾一同沉没。后来，光绪帝为此事挥笔写下：“此日漫挥天下泪，有公誓壮海军威”的颂词。这样就使黄海海战的悲壮气氛和邓世昌英勇献身的形象深深地印在了学生脑海中，无形中培养了学生的爱国主义精神。
（二）以问题为中心的探究讨论式教学活动，是提高学生历史思维能力的又一种最佳手段。因为通过老师在教学中提出问题和让学生解决问题，使学生真正置身于历史的思维之中、处于积极的课堂参与之中。这样，学生要解决问题，就必须正视历史的时代问题，对当时当地的政治、经济、思想等联系进行分析、思考，并加以比较，这些活动都会使学生个人更深入地参与历史的教学之中。例如：中国民族资本主义为什么最早兴起于东南沿海？要解决这个问题，学生就必须联系中国古代明清的经济、东南沿海的地理位置、近代这里的社会、经济状况等等知识来进行思考。通过这样的教学，使学生在历史问题的分析中，提高自己认识、评判历史问题的能力。同时历史学习不只是了解过去，还要认识现实，所以采取解决问题的教学模式，使学生参与对历史和现实问题的解决，并在解决问题的过程中培养他们的人生观、价值观，这也更好地培养了现代中学生的人文素养，为我们的社会培养了更多的合格人才。
二、培养中学生自身素质是提高其历史素养的必要条件。
（一）大量阅读各种历史题材的书籍、史籍等等，提高学生的阅读能力。比如在生活中可以联系历史电影或小说来了解历史，培养历史素养。《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。
（二）关心时事，以史为鉴，学以致用是最高的历史素养。
历史学科学习的最高素养是以史为鉴、学以致用，体现了这一学科更强的人文性和实用性。学习历史最终目标就是用学到的历史知识和能力来指导自己平时的实践和行动，理性地辩证地看待现实问题，从历史事件中找到现实问题的历史的影子和历史借鉴。历史科目也会涉及到现实生活，这就需要中学生在学习史实的同时积极对国内国际发生的重大事件进行收集和材料挖掘，例如人口问题、资源问题、环境问题、国际格局和国际关系问题、知识经济问题、重要的区域问题、科技对时代的拉动问题、可持续发展问题以及其他时政新闻和社会热点问题等等。
如中国共产党在中国近代史和现代史上分别照搬照抄了苏俄的革命道路和苏联的社会主义建设道路，结果都失败了。中共最终都是立足中国国情，有鉴别地借鉴苏俄、苏联的经验结合自己的国情才找到了有中国特色的革命道路——工农武装割据道路，有中国特色的建设道路——有中国特色的社会主义道路实行改革开放，确立社会主义市场经济体制。
另外，在评价一个人物时，也要持一分为二的观点，既要认识到人物的缺点，但更要看重和放大人物的优点和长处，客观公正地进行评价，学会为人处世，恰当地处理人际关系。在看待当今一些现象和事物时，也要适时地运用我们从历史学科学习到的学科能力和培养的素养来处理、看待现实问题，使学生们在处理问题时更科学、更理性、更合理、更公允，真正做到理论与实践相联系，做到学以致用，树立起正确科学的方法论和认识论。
三、提升中学生的历史素养，需要家庭和社会的共同重视。
陶行知先生说：“生活即教育,社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育”。但是历史与社会学科具有一定的过去性特点，导致与现实生活之间存在一定的时空距离，使得学生难以产生共鸣。同时，由于学生长期受生活环境和家长的影响，以及高考体制的束缚使他们对学习的被动应对,使得学生的主体性得不到发挥。
所以，历史与社会教学往往出现学生对课程起初有很大的好奇心，甚至引发浓厚的兴趣，但真正到了课堂上往往兴趣逐渐淡化甚至消失，为改变这种状况，中学历史与社会教学的“源头活水”应该是──回归生活，使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”。记得在讲《对外开放》一课时曾提出了这样一个问题，如果你是湛江市市长你如何利用对外开放的政策发展湛江？激发学生兴趣，以他们的视角去看自己生活的城市，去发现问题，去解决问题，建立幸福湛江。让笔者意外的是，这些孩子们提出很多的意见，策略。引导他们积极主动地探索历史、了解历史，从历史中吸取养分，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。
某位中学历史教育专家说过：“过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识从中汲取智慧。”新课改下的历史教育不仅仅是教与学，更重要的是提升学生的历史素养，这需要我们每一个热衷教改的历史教师以教历史为荣，在实践中不断提升自身历史素养，我们要以满腔的热情讲述中华光荣的历史传统，创新教材思路，润物于无声之中，创优质历史课堂，培养学生的历史思维能力。只要我们牢记新课程改革的宗旨——为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展,并将它化作自己敬业行为的理念,
向更有利于教育发展的方向迈进。让我们的下一代在历史学习中提高民族素养，提升民族素质，让自己不愧对炎黄祖先，让我们的中华美德代代相承。

⑻ 现代中学生的金钱观

什么事情都是有两面的，而金钱也不例外。那么金钱到底是天使，还是魔鬼呢？其实它既是天使又是魔鬼。对于那些洁身自好，不慕金钱的人来说，金钱简直就是魔鬼。它会磨灭人的意志，令人深爱着它而不能自拔；而对于贪图富贵的人来说，金钱简直是最美的天使，不但能带来荣华富贵，还能带来荣耀和地位。世界上存在着这两种人，所以金钱也存在两种不同的诠释。的确，有金钱未必不好，而没有金钱又未必会好，有句说的好：“金钱不是万能，而没有钱就万万不能。”
不同的人的眼中对金钱的看法并不同，而怎样才能正确运用、对待金钱呢？必须要有智慧的人才能正确对待。
钱能做什么？钱不能做什么？钱能买来食物，却买不来食欲；钱能买来药品，却买不来健康；钱能买来熟人，却买不来朋友；钱能买来奉献，却买不来信赖。所以凡事都不能勉强，钱不能解决任何问题。

对于金钱，我们得取之有道，用正当手段赚钱，靠诚实劳动和合法经营获得财富，而不义之财终被夺，靠非法经营，非法手段赚钱，决不会有好下场。
金钱葬送了不少无辜者的幸福呢!这样值得吗?金钱当真那样重要?
不!金钱能买到床铺，却买不到睡眠；金钱能买到补药，却买不到健康；金钱能买到食物，却买不到胃口；金钱能买到书籍，却买不到知识；金钱能买到钟表，却买不到时间。人生的追求是丰富多彩的，物质生活的满足固然重要，而崇高的理想、事业的成功、家庭的幸福、知识和健康等，这是人生的追求，尽管其中不少内容和金钱有关，但却是金钱买不到的，并非与金钱同值的。
金钱，生不带来，死不带去，生命是短暂的，眼前的名利和金钱终有一天会烟消云散。惟有好好把握机会，善用时间，为社会，为国家，为世界无私地奉献，有所发明和创造，为人类创造财富，为他人带来幸福，才能化短暂为永恒。
金钱不是生活和人生的全部，创造有意义的人生，给生命画出彩虹，在有限的生命里，创造有意义的人生，不断完善自己，创造光辉的业绩，造福子孙后代，让“生命”得以延续。

⑼ 现代中学生消费观

简单陈述：方向主要是当今社会上最时髦最流行的，还有就是自己必须的东西专。水平 要看每个学生的经属济来源情况而定，一般是中等偏下，但是有些却不一样，为了得到有些自己很想得到的他们可以花时间和尽力想尽一切办法去达到自己的目的。来源 主要是家庭父母供给，很少有中学生出去做兼职来自己养活自己的，还有就是亲戚朋友的供给。意义 主要是为了能跟上社会的浪潮，也就是赶时髦（除了那些必须的东西外），还有就是为了攀比，满足自己是虚荣心，或者是为了炫耀引起别人的注意等等，不同的学生目的也不一样！仅供参考