中学生约束

① 作为一名中学生,我们应怎样约束自己呢

好好学复习呀。现在的中学生和我们那制时候不一样了，虽然我现在在留学，可是真的想想，还是初中的日子好呀。只要努力学习，得到老师家长的认可，真的很开心呢，那时候得到别人的认可是多简单，多幸福的一件事啊。只要好好学习，爸爸妈妈到哪里都会说，你看我家宝贝儿多努力。别人见到爸妈也会夸，你家孩子可真行，学习那么好。每次这么说，爸妈都很开心的，爸妈开心，我就开心，嘿嘿。可是慢慢的，我有些不学习了，所以没有考上个好大学，我这辈子最后悔的事情就是没有好好学习，如果我当初不贪玩，再努力那么一点点，或许就不是现在这个样子了，现在我自己知道努力了，知道干什么才是正道了。
真心的告诉你，我的妈妈和我说过，人，一定要找到自己的位置，一定要用脑子赚钱，而不是用体力。
你想玩的时候就想，再坚持那么一下下，就挺过去了，其实一天过得很快的，我现在巴不得一天有48个小时呢。好好珍惜你的中学时光吧。加油！！！！！！

② 中学生是否约束服装

每所学校的情况不一样
在学校最好穿校服,办为是学生嘛
而平时自己喜欢穿什么样的衣服都可以,只要复合身份就行

③ 怎样让中学生约束自己

一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提 “兴趣是最好的老师”。

二、让学专生提出问题是培养学生自主学习属能力的基础 “学起与思，思起于疑”。

三、动手操作是培养学生自主学习能力的基本途径 教学的任务就是培养学生，使他们获得知识，发展能力。

总之，还要学生自己配合

④ 中学生的自我约束自己不好的行为

约束自己的不好行为 对你来说，是值得肯定的，不管结果怎么样，至少你看到了自己的不足

这里面有几点是说说你的优势，同时注意点。

1、中学生还属于人生的塑形期，很多思想不成熟，充满了对社会、对人生，相关知识面的渴望。建议多看看一些名人传记，看看历史著作。

2、能发现自己不足的人不是很多，20%左右占人群比例，就这点来说，就算你以后成长了，你也不会走多少歪路，这点我很确信。

3、在约束自己不好行为同时，不要把自己的思想也约束了，这就得不偿失了，打个比方：打架是件不好的行为，那是不是要约束呢？个人以为，要，但是也不要，打架是因为冲动，那么年轻人不冲动还叫年轻人么？所以，偶尔犯个小错误，偶尔哥几个人打个小架也无可厚非，但是，打架规打架，刀子棍子还是不要出来的好，这个就不是打架那么简单了，升级为“斗殴”，这是要负法律责任的。

4、年轻人，往大的说，中国这个国家就是年轻人，国家要发展需要改革开放，而改革开放的关键点是思想开放。往你身上看，也一样，思想一定要开放，这个开放不是男女关系的开放（当然，谈恋爱什么的无可厚非，不要整出孩子，让大家难以收拾就行），准确说是视野要开阔。网络实在是个好东西，可以带给你们年轻人，在成长阶段比50后60后70后80后更加宽广的视野。

就到这里了，有什么疑问，可以加好友沟通。

⑤ 为什么中学老师总喜欢约束中学生的言行和穿着还有思想

强烈赞同楼主的看法。

但在学校中你是玩儿不过老师的，要能屈能伸，到回了大学答就么那没多约束了，现在忍辱负重吧！

另外你要尽量保持自己独特的一面，不要在变态式教育的压迫下丧失自己的本性。

祝楼主成绩优异，早日脱离苦海。

⑥ 初中生如何增强自我约束

明确学习的目的，这样就能自觉不自觉地提高注意力。注意力不能集中并非仅仅是集中注意力的问题，下面的文章可能对你有所帮助。

情感因素对学习的作用
发表时间:2004-4-14 8:58:20 文章来源:北京大兴区兴华中学
文章作者:特级教师 赵汝兴 浏览次数:136
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学生要取得优异的学习成绩，既需要聪明才智和学习能力，更需要正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、顽强的学习意志。心理学上将聪明才智和学习能力 (主要包括感知、记亿、思维、想象等) 称之为智力因素；将学习动机、兴趣、注意、情绪、意志、性格等称之为情感因素。
在学习过程中，智力因素直接参与对客观事物的认识及处理各种内外信息，体现着一个人的智慧水平，或者说体现一个人能力的大小。情感因素不直接参与对客观事物的认知及对内外信息的处理，而对智力开发起到启动、维持、强化、定向、调控等作用。它虽然不能体现一个人的智慧水平，但对学生学习活动的过程及其效果会产生巨大的影响。
一、情感因素对学习的作用
1．情感因素对学习的推动作用：人的各种活动，都是由一定的动机引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学习目的和学习动机两者既有区别又有联系。学习目的是学生进行学习所要达到的那个结果，而学习动机是促使学生去达到那个目的一种内部动力。学习动机中最现实、最活跃的成份是学习兴趣，或叫做求知欲。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，具有刻苦学习的精神，上课认真听讲、积极思维、踊跃参与课堂讨论，心情愉快地学习。如果没有学习兴趣就会感到学习是一种负担，，遇到困难时往往丧失信心，甚至产生厌烦情绪。美籍华裔物理学家扬振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。
学生的学习兴趣、积极情绪，对于学习活动为什么如此重要呢？巴甫洛夫的高级神经活动学说告诉我们，情感对大脑皮层有效工作起着巨大的作用：积极的情绪是人们一切活动 (包括体力活动和脑力活动) 的强有力的发动者和鼓舞者。相反，消极的情绪则阻碍压抑人们的工作。
2．情感因素对学习的调控作用：在学习过程中，一个人一旦对学习内容失去兴趣，或者因遇到困难而产生消极情绪，就可能虎头蛇尾、改弦易辙，这时就需要良好的意志品质来维持和调节自己的行为，使学习行动继续向既定的目标前进。因为具有良好意志品质的学生，善于控制自己的情绪、约束自己的言行。他们在意识到学习的重要性之后，会自觉调控自己的学习情绪，不因有所失败而气馁，也不因有所成功而骄傲。法拉第28岁时就下定了探索电与磁的奥秘的决心。冬去春来 在实验室里奋斗了11年，每次实验记录的结论都是“亳无结果”。直刮1931年才发现了电磁感应定律。法拉第为什么能百折不挠，顽强地奋斗11年呢？这正是情感因素调控、维持的结果。
3．情感因素对学习的引导作用：注意和认识过程是分不开的，它是一切认识过程的开端，也是顺利进行学习的必要前提。例如我们注意观察一种现象，注意回忆学过的一个知识点，注意思考一个问题等，在大脑皮层的有关区域内产生了优势兴奋中心。这时，优势兴奋中心对观察、回忆、思维等认识过程起着引导作用和集中指向作用，同时使大脑皮层其他区域内受到的刺激在一定程度上被抑制了。这时就产生了对别的事物有“视而下见，听而不闻，食而不知其味”的现象。这表明把注意集中指向并稳定在观察、回忆、思维等学习活动上，做到了“一心不二用”。
综上所述，我们确信情感因素在学习过程中的重要性是绝不能忽视的。
二、情感因素与智力开发的关系
智力是一种潜在的，偏重于认识方面的能力，智力是以脑的神经活动为基础的，抽象思维在其中占有重要地位。现代科学研究的成果表明，人类有巨大的智慧潜能。智力潜能的开发不仅需要遗传与环境、教育诸因素的共同作用，还需要其他积极、能动的内在因素，其中最主要的就是情感因素。所以情感因素是影响学生智力因素发挥和发展的一个重要条件。
有人将智力开发比喻成开采一座矿山。遗传因素好比矿山的储藏量，是开发的上限。环境和教育好比开采的外部条件，如开采工具、运输工具等。而情感因素好比开采工人的努力程度。很明显 如果开采工人不努力，储量再好的矿藏，再好的开采工具，也不会有好的开采结果。所以智力开发不能脱离环境、教育的影响，更离不开情感因素的作用，或者说更离不开个人的努力。
优良的情感因素对智力开发有积极作用，缺乏优良情感因素的人，其智力是不可能充分开发出来的。郭沫若曾说过：有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。有十分天资的人加以十分勤学苦练 才可以使他的十分天资充分发展；如果勤学苦练只有五分，他的天资只能发展五分；如果一分勤奋也没有，他的天资就等于零。相反，有七分天资的人，加以十分勤学苦练，他的七分天资可能全部发挥出来，那就必然远远超过有十分天资而不努力的人了。郭老这段话中所说的天资发挥就是指智力开发，所说的勤奋则属于情感因素。

⑦ 辩论，关于中学生是否需要约束，我们是正方观点，给我点材料

正方一辩：作为中学生而言，在18岁法定成年之前，还是受监护，受教育的阶段。受监护，就应该受到来自父母家长的要求和约束，受教育，就应该受到来自教师学校规章制度的要求和约束。俗话说的好：小树不修不成材。我们还是一棵棵小树，出现问题，违反纪律的情况时有发生。这就需要来自父母、老师、纪律的约束。从小，我们就被教导：要听爸爸妈妈的话，听老师的话。爸爸妈妈都是真心爱护孩子的。老师都是认真教育孩子的。受到来自爸爸妈妈、老师、学校规章制度的约束天经地义。作为新世纪的中学生，我们活泼、开朗，要求自立，自强。但是这不能排斥来自父母师长的约束。何况，我们的成长目标就是有纪律，有文化，有理想，有道德的一代新人。时时处处要接受来自社会、团体的法纪约束。 正方二辩：当然，随着我们步入青春初期，我们的身心发生了巨大变化，我们渴望自尊，我们感觉自己已经长大，不再希望父母象对小孩子那样叮咛这，叮咛那。但是，在重要事情上，在我们人生中出现波动的情况的时候。父母长辈的约束就显得非常的重要。比如，有的同学缺乏自制力，沉迷于网络聊天、游戏时，有的同学不能正确把握异性同学的交往界限，滑入早恋的泥潭。有的同学为了维护哥们义气，被落后同学拖向不良分子的境地的时候。父母老师的约束和教导就显得非常重要。 有资料显示，父母长期在外务工，缺少约束的留守孩子，也是容易变成问题孩子的一个重要群体。 以我们身边的同学为例，个别同学爱上网，爱看电视，爱玩手机，占用了大量宝贵时间。没有约束，后果不堪设想。 材料一： 遵守纪律，对于中学生来讲，主要包括两个方面的内容，一为班规校规，二为公共纪律，即社会公共物所中的纪律。 中学生在小学的时候，就已经开始了纪律的模糊概念。随着年龄的增长，进入中学的他们将逐渐改变过去那种主要靠他律的局面，而发展成为自律为主，他律为辅的状况。中学生迫切需要树立纪律观念，从而自觉地遵守一定的规范。中学生主要的生活场所是学校，因此，班规校规是重要的纪律内容。它要求中学生自觉地学会尊重他人，尊重师长、爱护公共财物，并在生活中逐步完善纪律观念。 在认识了班规校规的基础上，中学生还要进入一些公共场所，如展览馆、博物馆、电影院文化宫等。学生们在这些场所开始时会觉得很新奇，也会不知所措，这就需要强调学生的公共纪律。在公共场所，最起码的内容是要求中学生要爱护公共设施，并且要学会正确地与部分社会人员相处。如：在一次观看摄影展览的过程中，有位学生为更清晰地观看图片，于是将手按在照片上，我当时就对他说，要避免用手触摸图片，否则后面的人岂不是要在图片上看到一个手印，就影响了后面的观看效果了，他听后，连忙用干净的衣袖去拭擦留下的指印。可见中学生需要强调在公共场所的纪律。 第二方面，中学生在认知的基础上，要将纪律上升为觉悟，变成自觉地去遵守。觉悟首先是在不断的学习中建立起来的，然后，又会表现为自觉的行为与习惯。比如说，中学生从进校开始就要每次上课的时候，起立，然后被要求安静下来开始听讲，久而久之，就会形成起立之后，自觉地安静下来。 觉悟是在大量的学习基础上建立起来的。因此，教师要不厌其烦的反复提醒，不断纠正学生的错误，从而使学生最终将遵守纪律变成自觉的行为。而检验学生是否形成觉悟，则要看学生行为习惯，如果学生已经在不经意间自觉地去遵守，则说明学生心中已经有了一定的纪律观念。 中学生正在处于一个形成自我意识的时期。在过长的时候，他们只是被动地要求做什么就做什么，而现在他们将逐渐变为，认为该做什么就做什么。他们的自我意识在萌芽的时候，就会带着一种叛逆。他们在这个时候，往往表现出，对纪律的蔑视，或者不愿意自觉遵守。尤其是以初二三年级最为明显。这一切都是因为他们的自我意识正在形成的缘故。 越是在这个时期，越需要教师耐心地去培养学生的纪律观念。我们认为，培养学生的纪律观念要从以下几个方面去考虑。 第一，要建立明确，切实可行的纪律制度，并让学生了解。学生首先要知道有什么样的纪律需要遵守，才能建立明确的纪律观念。在有的班级中，纪律制定得很模糊，如：“要热爱劳动”。这显然属于道德要求，不能具体地约束学生，应为：学生要按时、保质完成劳动任务，有了制度，还要让学生及时了解。有的班级将班级公约制定出来后，只是挂在那里，没有组织统一学习，这就让学生认为制度只是一个形式。作为班级的管理者——班主任，应当担负起宣传规章制度的责任。 第二，要让学生明白制度的原因。如果只是让学生知道要遵守什么，而不让他们明白为什么要遵守，那么，他们就会产生凝问：为什么非要遵守不可呢？对于叛逆性格较为明显的学生，就会产生逆反心理。在宣传规章制度的同时，应当让他们知道，纪律是成功的前提，是胜利的保证。而且纪律与他们密切相关，他们遵守纪律的同时，就是在保证学习、生活的正常进行。 第三，教师要作出表率，自觉遵守学校纪律。青少年容易受榜样的感染，而教师则是他们自然的榜样。教师在教育学生的同时，也要反省自身，要经常以学生来鞭策自己，争取做到成为学生的好榜样。如：有的班主任经常迟到，则学生也变得懒懒散散，而有的班主任无论开班会还是集会，必准时到场，则学生也很积极。 第四，教师要经常注意监督。良好的习惯是否形成，是学生纪律的觉悟是否建立的表现。教师应当建立可行的监督制度，督促自律较弱青少年学生，让他们形成习惯。好的习惯一旦形成，则学生就已经自然地去遵守纪律了。 总之，青少年是一个正在迅速成长的阶级，对他们进行纪律观念的培养一方面是很必要的，另一方面也是很复杂的。这项工作的完成，需要教师的重视和耐心细致的工作。只有这样，才能使学生健康地成长。 什么是自律？自律就是自己约束自己，换句话说也就是要自己要求自己。 纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队；走在马路上要遵守交通规则；甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。而我们作为在校的学生，处在向迈进社会过度的时期，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。 要自律，当然要有具体的要求。在配合现在正在实行的素质教育方面，我们要提高自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学习生活中的人际关系和矛盾冲突。在学习方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业；二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则来规范自己的言行举止，做到文明礼貌、爱护公物。在外表上，我们应该以简单大方、干净整洁的衣着表现出学生朴素的本质。 约束自我的重要性 1.人不仅是自然人 也是社会人 约束是重要且必要的 社会人就必须遵守他所在环境的一些法律和规范 我们时时刻刻都要约束自己 饿了不能抢别人的 内急不能随地大小便 和父母产生矛盾也不能用武力解决 2.从心理上讲 弗洛伊德心理学说 说人有各种欲望 有无限的无意识 如果人没有约束的意识 就会被欲望所蒙蔽 而社会就会出现危机 3.从社会角度讲 社会的每一个小团体 都需要约束 这样才能保证社会的有序的进行 个人要遵纪守法 公司个体户要依法纳税 政府官员不能贪污受贿 4.有些个性是不能张扬的 芙蓉姐姐个性张扬 迎来骂声一片 在职场个性张扬 容易受到打压

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⑧ 中学生行为规范是啥啊

1、 维护国家荣誉。尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先人员行队礼。
2、 坐、立、行、读书、写字姿势正确。
3、 穿戴整洁、朴素大方。头发干净整齐，不烫发、化妆、佩戴首饰。男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
4、 养成良好的卫生习惯。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟、喝烟。
5、 举止文明。不打架骂人、说脏话。不赌博，不参加封建迷信活动。
6、 情趣健康。不看色情、凶杀、迷信的书刊、影视片，不唱不健康歌曲。
7、 不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐荣座等不适宜中学生活动的场所。

⑨ 初中生自律

什么是自律？自律就是自己约束自己，换句话说也就是要自己要求自己。

纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队；走在马路上要遵守交通规则；甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。而我们作为在校的学生，处在向迈进社会过度的时期，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。

但是，如果我们总在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守中学生日常行为规范，拿它来约束自己的一言一行。毕达哥拉斯说：不能约束自己的人不能称他为自由的人。我们的自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。

学校在上学期成立了自律委员会，目的就是为了能督促和鼓励我们自觉自律。它并不是一个要一批同学来管理其他同学的组织，而是一个促使大家互相监督，做好自律的一个新的学生团体，只为让我们的学习生活保持良好的秩序。作为自律委员会的一员，我相信每位成员都和我一样，希望自己能够在自律这方面给大家帮助，为大家服务。

要自律，当然要有具体的要求。在配合现在正在实行的素质教育方面，我们要提高自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学习生活中的人际关系和矛盾冲突。在学习方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业；二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则来规范自己的言行举止，做到文明礼貌、爱护公物。在外表上，我们应该以简单大方、干净整洁的衣着表现出学生朴素的本质。

我想，如果每一位同学都能够加入到自律者这个行列中来，就会发现身边的事物、环境都会大大的不同。自律并不仅对我们现在的学习有益，在几年后，当我们陆续结束自己的学生生涯走上社会的时候会发现它对于我们今后在社会上的工作和生活也有很大的影响，因为当我们还是学生时，犯了错误我们还有再来一次，从头开始的机会，可是在社会上我们必须为自己的每一次失误或者错误负责，承担后果，这使得自律的作用更加明显。因此，让我们互相监督，做到自觉自律，为目前的学习创造更好的环境，也为在今后的工作和生活中养成良好的习惯打下基础。

⑩ 中学生长大,便不受他人约束吗

人是一种抄社会性动物，也就是说，总要跟身边的人发生某种联系，这些联系就是约束
学习的时候受到别人的约束，是因为每个人都希望你按照相对正确的道路往前走
等毕业之后工作了，受到老板的约束，自己当老板的话受到市场的约束
都不当的话，人已经被这个世界抛弃了。
即使街头要饭的，也受到城管的约束，每天要的钱受到客流量的约束，能不能出门开始要饭，受到天气的约束……
答主应该是个中学生，还是尽可能的享受被家人约束的生活吧，等到家人不约束你了，你就发现你在这个世界上孤独了。