1. 如何对待学生抄作业
一、 首先分析学生抄作业的原因 1、 是老师布置作业太多了,学生来不及做而抄。 2、 是作业难度太大,学生不会做而抄。 3、 是学生偷懒,不愿意做而抄。 4、 是学生缺乏学习兴趣。这类学生通常是上课不专心，作业马马虎虎，为了应付老师的差事，就一抄了事。 5、 是学生的自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依赖。 6、 是学生的虚荣心理。学生人虽小，但自尊心还是很强的，如果某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是爱面子的心理诱使他去借别人的作业为自己装饰门面。 7、 是先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时老师辅导时间不够，学生只得靠抄来完成。 二、针对以上种种原因，本人认为：只有针对不同的学生、不同情况对症下药，才能有效地控制学生抄作业的现象，我的方法是这样的： 1.做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良好的学习合作关系，是重要的改正方法之一。小学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的作业，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，还要讲出道理，尤其是要对被抄者讲出如何教他的朋友，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。 2.尊重学生的自尊心。不要采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，这就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。 3.正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出学生抄袭作业的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，并指导他们去独立完成作业的方法。比如，我班有个学生叫林嘉伟，平时作业完成得还可以，可是在国庆放假七天时间里，语文有一项作业一题不做，早上来到学校就借别人的作业照抄，我知道后，双方都进行了谈话，并且说出了抄作业的利害关系，还了解了林嘉伟同学抄袭作业的根源，对他分析了他存在的问题后，鼓励他今后在学习上对自己要有信心。从此后，再也没看到他抄过别人的作业了。 4.作业尽量当堂完成。小学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。 5.作业难易要适度。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。这样就达到了培优辅差的作用。 当然，对待学生抄作业的问题方法有多种多样，我们想制止学生的抄袭现象，也不能仅仅靠学生的自觉性，老师本身也要想办法来帮助学生提高作业效率，这样，双管齐下，学生抄作业的行为逐步减少，从而达到我们的教学效果。
2. 学生抄作业的危害 要100条的 谢！！！
1这样只会对来你的学习造成自伤害
2光抄别人的自己还是不会成绩只会越来越差
3考试这到题还是不会也没有用
4这样欺骗了老师、欺骗了家长、欺骗了自己
5他会失去思考，一遇到难题就想抄别人的
6这样对未来学习不利
7考试还是不会这些题
8抄作业最起码，抄的人失去了自己独立思考问题的能力，永远跟着别人的步伐走。
9一般抄作业的人都是学习不是很好的人，久之他的学习会越来越差。
10这也是他养成了很不好的学习习惯，对自己未来的学习很不利。
11抄作业也容易造就他作弊的习惯，影响深远。
只能想到这些了，参考参考，选我为最佳吧!
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1这样只会对你的学习造成伤害
2光抄别人的自己还是不会成绩只会越专来越差
3考试这到题还属是不会也没有用
4这样欺骗了老师、欺骗了家长、欺骗了自己
5他会失去思考，一遇到难题就想抄别人的
6这样对
习不利
7考试还是不会这些题
8
最起码，抄的人失去了自己独立思考问题的能力，永远跟着别人的步伐走。
9一般
的人都是学习不是很好的人，久之他的学习会越来越差。
10这也是他养成了很不好的
，对自己未来的学习很不利。
11
也容易造就他作弊的习惯，影响深远。
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4. 中学生如何杜绝抄作业现象
学生抄袭作业现象严重，这是个长期困扰教师，尤其令班主任头痛的问题。但问题到底有多严重，有的老师并不太清楚。我曾经专门就这个问题找学生座谈，了解到的情况令我震惊：百分之七十的同学有过抄作业的行为，经常抄作业的至少占百分之三十！长期的班主任经历使我清楚地知道抄作业的危害：学生抄袭作业，不仅败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，而且严重妨碍了正常的教学工作。成绩落后根本无法提高，不劳而获、投机取巧、弄虚作假的思想也因此滋生蔓延。一、学生抄袭作业的原因：（1）、学生自身原因：一部分学生基础薄弱，学习态度不端正，上课不专心定听讲，作业不会做，于是用抄袭来敷衍；还有一部分学生痴迷游戏或其它娱乐，于是把作业置之度外，为了不挨教师家长的批评，就以抄袭作业来掩饰一切；也有一部分学生能做到认真听讲，作业也是苦思冥想了，可总还有一些不会做，为了提高正确率不受批评，只能选择抄袭；还有就是老师布置作业实在太多，来不及做，干脆一抄了事。(2)、我们不得不承认，学生抄作业现象严重也有教师的原因：有的教师上课没有激情，学生学习的兴趣得不到有效的激发，课程听不懂学不会；有的老师批阅作业不够认真，发现抄袭也很少去追究，总是随之任之；有的教师大搞题海战术，课堂作业学生已是不堪忍受，对付大量的家庭作业唯有一个“抄”字能解决；还有每天下午放学时，各学科的教师都争先恐后的布置作业，导致学生的作业总量严重超标。二、纠正措施：（1）、抄作业是学生品行不断的表现。班主任在对学生进行常规教育时，一定要把“禁止抄袭作业”放在重要位置。可以主题班会的形式，教育学生树立正确的荣辱观：以自己动脑为荣，以懒惰抄袭为耻。明确教育学生抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，发展下去将危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。只有从思想上把问题解决了，才能从根本上杜绝学生抄袭作业现象。（2）、关心学困生：学生都知道抄袭作业是不好的行为，但他们往往还是知错再犯。其实他们中间很多人，并非天生愚笨，而是从小没有养成良好的学习习惯，缺乏家长的督促，顽皮贪玩，于是功课越落越多。我们教师，尤其是班主任要全面了解自班学生的学习情况，家庭情况。经常找他们谈心，激发他们学习的积极性。我们要表扬独立完成作业的学生，还要表扬作业做错的同学。因为他们的错误，让教师知道了需要再努力的地方。（3）、实施“兵带兵”的策略：让部分优生来带一些学困生，根据他们彼此的成绩，性格，家庭情况，组成“一帮一“的学习小组，让优生利用课间和午间休息时间和星期天时间，进行督促、补差工作。这样可以营造助人为乐的好风气，还有利于提高班干部的威望，增加班级凝聚力。（4）、分层次布置作业，允许学生空下不会的作业：作业设计要承认差异，尊重差异，不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的分层题，让学生有选择地作业。我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式。要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。这样，不同程度的学生都有了解答兴趣，既防止了抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。如果个别学生，个别题目，经过认真的审题与分析后，仍然做不出，我们要允许他们的作业“留白”。这也是防止抄袭的必走之路。（5）、杜绝抄袭作业的氛围，发挥家长监督作用：一般抄袭的时间都是在每天的早读之前。抄袭作业的学生往往来得比较早,教师还没有来，他们就已经在行动了。针对这种情况，我们可以采用班干部值勤制和诚信作业监督员制度，使那些学生没有抄袭的机会。平时，班主任要采用校信通、家校联系本等形式与家长多联系，争取他们的帮助。虽然家长一般不能指导学生的作业，但他们可以起到监督与督促作用，从而制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。 （6）、打造精品作业：事实证明，作业量的多少并不是个人成绩好坏的决定性因素。作业的关键是要抓住教学的重点、学生的弱点，使学生发现自己的不足并及时改正。各学科的教师之间要多联系，多沟通，以求协调发展。作业要质量第一，形式多样，富有启发性，要让学生感到学习的乐趣。只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制。 附：我市另外一所学校关于学生对作业认识的调查和分层次布置作业的要求如何看待作业问题比例作业题目难，不能独立完成12.68%每当完成一个较难的题目，有成就感，觉得快乐83.80%作业难，不想做作业5.64%做作业时愿意和同学一起完成部分或全部63.38%喜欢简单的如一些抄抄写写的作业21.1%喜欢做能体现个人自主意识，需动一动脑筋完成的作业50.17%希望作业的内容既有课本中的又有课外的作业57.1%喜欢在教师布置的作业范围内自己选择几项作业46.7% 《科学课程标准》中指出：要根据学生身心发展和科学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为这些学习方式的引导者的教师就要树立全新的教学理念尤其是新课程作业的价值观需要进行明显的转变。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。分层布置课外作业的要求：一类题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生或学困生，内容以本节课应掌握的基础题为主；从先前调查的结果看，选择“作业题目难，不能独立完成”“作业难，不想做作业”的学生占到18.32%，这是设计一类基础题的依据，也是课程目标的底线。二类题面向班级中中等左右的学生，题目的设计力求有一定的难度，以理解为主，但要指向学生的最近发展区；从调查结果看，选择“喜欢做能体现个人自主意识，需动一动脑筋完成的作业”的学生占50.17%；这就提醒我们老师，学生不是不喜欢作业，而是喜欢高质量的作业。因此布置作业千万不能马虎，千万不能应付；老师要认真思考、反复斟酌，布置的作业要能激发学生自主、主动意识，需动一动脑筋能完成的作业；但也不能高不可攀。三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散综合思维能力，鼓励超前学习。在先前调查的结果看，选择“每当完成一个较难的科学题目，有成就感，觉得快乐”的占83.80%，这是一种的可贵心理状态，是教育中的美，是宝贵的教育资源，老师应积极引导，倍加珍惜与呵护。作业分层布置的具体要求：1、作业的分层主要是作业量、作业难度、作业评价的分层。2、思想品德、历史、生物、地理四科作业，一般不布置课外作业。3、语文、数学、英语、物理、化学等学科，根据学生的具体情况和学科特点将作业分为2层或多层，可用激励性的标识命名，如夺冠组、攀登组、奋进组等。也可采用动态调整，鼓励学生从下一层向上一层看齐，积极完成上一层的作业。4、作业分层的设计是老师备课的内容之一，作业设计要结合学生的总体水平和个体差异，分层递进，激发不同层次学生的学习兴趣和潜能。5、作业布置时要分层明确，数量适中，避免重复低效，有利“减负”，严禁出现错题。6、从严控制教辅的使用，控制课后作业总量，确保学生每天作业总量不超过1.5小时。7、灵活把握学生作业的完成情况，个别时候，当多科作业叠加时，家长签字后可以缓做、缓交。9、不布置机械重复和大量抄写的作业。禁止用低效重复的作业作为惩戒学生的手段。10、不同层次的作业批改，可有不同的标准。不能有不同的态度，更不能有歧视现象。作业批改要严肃认真，严禁不批不改。布置必收，收必改，改必评，错必纠。11、同一备课组，一般要统一对不同层次的作业。12、教务处进行教学常规检查时，作业分层的情况有相应的记录。作业布置分层，是因人而已，对作业提出不同的要求，并不是对学生分层，学生可以根据自己的实际程度自主选择。在义务教育阶段的课程设置，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在平时教学中，差生的得来，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无数的学习打击而造成。他们很难有成功的体验和尝试，使他们对数学学习失去了信心和兴趣，从心理上对数学产生畏惧心理，有的甚至是谈虎色变，这样的心理根本不利于他们成绩的提高。教学中采用分层布置作业，体现了教学中的因材施教原理，从作业安排上给学生以鼓励和信心，消除他们心理上对数学的紧张情绪，轻松地参加课程学习，能够培养他们健康的心态和良好的心理品质，最终收到较好的教与学的效果。
5. 学生照抄作业怎么办
这个问题困扰着每一个教师，几乎每个班都有照抄作业的现象。学生照抄作业，肯定是不对的。我们应该分析原因，对症下药。 一、通过观察分析，我发现学生照抄作业的原因有以下几种： 1、老师布置作业太多了，学生来不及做而抄。 2、作业难度太大，学生不会做而抄。 3、学生偷懒，不愿意做而抄。 4、学生缺乏学习兴趣，上课不专心，作业马马虎虎，为了应付老师的“差事”，一“抄”了事 。 5、学生的自卑心理作怪。不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性持怀疑态度。 6、学生的虚荣心理，自尊心作怪。学生作业经常出错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去抄别人的作业为自己装饰门面。 二、针对以上原因，我认为只有针对不同学生的不同情况对症下药，才能有效地控制学生抄作业的现象。 1、少布置作业，当堂课的作业当堂完成。作业量必须适中，使学生能够在课堂上教师的监督下独立思考完成。学生作业时，老师进行巡视指导，及时扫除学生作业障碍，及时了解本堂课的教学效果，培养学生不懂就问的好习惯。 2、作业难易要适度。每堂课的作业要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用，达到了培优辅差的作用。 3、做好双方的工作。从抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良好的学习合作关系，是重要的改正方法之一。多数抄作业是抄好朋友的作业。我们要告诉学生帮助同学应该给他讲方法，而不是告诉他答案。 4、激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，找出学生抄袭作业的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，并指导他们去独立完成作业的方法。 5、尊重学生的自尊心。不要采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，这就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。 6、对于家庭作业，放学后才布置，第二天一大早就站到讲台上，要求学生进了教室就得把作业全部交到讲台上。这样让学生找不到时间抄作业，他们只能自己写了。 当然，对待学生抄作业的问题方法多种多样，我们想制止学生的抄袭现象，也不能仅仅靠学生的自觉性，老师本身也要想办法来帮助学生提高作业效率，改变教学方法提高学生的学习兴趣。这样，双管齐下，学生抄作业的行为逐步减少，从而达到我们的教育教学效果。
6. 中学生怎么克制抄作业习惯
查题可以但必须自己看懂，看不懂可以在教室问同学
有一些题可以抄但不能全抄慢慢到最后只用作业帮查不会的题
7. 中学生为什么喜欢抄作业
因为不用动脑子。
在中学的课堂里走一下神后果一般很严重——知识点很难再连上。回
所以有一些答人不会做作业。
而且有的同学课余活动特别丰富，所以没时间。
而且抄作业在不用思考的同时还能获得剽窃的快感，所以——乐此不疲。
8. 如何解决学生抄作业问题的几个做法
学生抄作来业如何解决？
1.要跟她讲自清做作业的目的，不仅仅是完成老师的任务，也是锻炼自己的思维，让自己变得更聪明。更要强调，这样做的危害性。举一些例子，身边的、看得见的事例，进行教育。
2.从他自身出发，讲清作为一名三好生应该做些什么，不应该做什么，要给身边的同学做出表率，起到榜样的作用。
3.讲明家长、老师对他的做法非常反感，引导他独立自主地完成作业。
小孩的错误，缺点，不可能一说就改，我们作为家长、老师在这方面还要引起重视，多关注、多引导，反复强调、共同教育。
9. 初中学生抄作业该怎么办
你要明白事理，抄答案？算什么？你有一点成就感吗？没有！你只有无数的紧张，还有楼上的，你们别不负责任，难道考试也抄答案？那你上学有什么用？还不如去买本答案书回家看看类，所以，楼主，抄不抄在于你，可若你有意思要好的念头的话，劝你还是别抄了，祝你一路顺风
望采纳
10. 如何看待学生抄作业问题
大家都知道，无论是在任何情况下，学生抄作业都是不能容忍的。家长认为学生懒惰，老师认为学生是对自己的欺骗，同学认为这样的学生低能。故而打骂、批评、讥讽不一而足的袭来，让曾经抄过作业的学生身体和心灵遭受巨大的打击和创伤，造成学生因此而厌学，逃学，最后辍学。老师的教诲，家长的期盼，同学的责难无一不是希望这样的同学能够自主学习，取得好成绩。然而就在他们的责难和打骂声中，这个孩子走向了他们的反面，但是他们却还并不能理解或者承认这都是他们造成的，而将错误全部归咎于抄作业的学生自己身上，这是多么的不公平啊！ 作为一个教了几十年书的教师，肯定要遇上一些抄作业的学生。起初我也是批评或者责怪学生抄作业，但是我在认真思索学生为什么会抄作业的原因后改变了这种做法，转而鼓励学生抄作业。 记得那是2004年，我接手的六年级班上有个叫李杰的学生，一天下午放学前，我收数学作业时发现他没有交，当我问他为什么没有交作业时，他说他没有做。我问：“为什们没有做？”他的回答很简单很直白：“不会做！”，我把他叫到身边，反复指导他这次作业的做法，但是我发现，无论我怎么讲，他都是一脸的茫然，讲完过后让他自己做，他总是觉得自己无从下笔，这让我为难了。看看其他同学都放学回家了，他也该回家吃晚饭了，于是我找来一个作业做得好的本子，让他照抄，只见他一边抄一边点头，似乎明白了什么。 后来我告诉全班学生说：“今后我布置的作业必须当天做完，不会做得首先要请教，哪怕是抄也要做完。”有的同学听了我的话感到很奇怪和不理解：一个老师怎么会鼓励学生照抄他人作业呢？我明白他们写在脸上的疑惑，向他们解释说：“其实，抄也是一种学习！试想，抄的原因多半是不会做，懒得做。如果不会做或懒得做就不做，那不会的就永远不会，会的由于懒得做也就不会了。所以当我们不会做或者是懒得做时，不妨照抄一回别人的作业，这样既完成了老师布置的学习任务，也会将自己不会做的作业弄懂了。”大家似乎听懂了我说的道理。 从此以后，凡是不会做的就会主动找别人的作业抄，反正没有不按时交作业的现象发生了，而且每次作业都做得很整齐，我也心知肚明的表扬那些照抄别人作业的同学作业做得好，同学们再也没有人讥笑那些照抄别人作业的现象了，每当有人不会，总是主动的将自己的作业拿给别人看，或者主动帮助别人指导别人做。这样本来抄别人作业的学生渐渐地入门了，不会的慢慢的会了，再也不必抄别人作业了，成绩也就逐渐上升了，所以我带的数学课每学期考试综合成绩总是前列。 学生抄作业的主要原因是懒得做，懒得做的原因是不会做，并不一定是因为多。“多”是针对不会做的学生而言的，由于不会做，再少也不会，为了完成作业就只有抄。所以面对学生抄作业不仅仅是要解决多少的问题，更主要的是要解决不会的根本问题。所以面对学生抄作业不能一味的打击、批评、责难，而要正确引导，关键是要将“抄”变成“抄是为了不抄”，进而达到“不抄”的目的。