初中学生抄袭作业如何处理

A. 学生作业抄袭，班主任怎么办

现在的初中学生抄袭作业现象十分严重，抄袭方式五花八门。作为班主任该怎么办？这几乎是困扰我们所有班主任的一大难题。按照奥苏贝尔的观点，教学的前提条件是了解“学生已经知道了什么”，而作业正是了解它的重要渠道，但这一渠道因抄袭而阻塞了。所以作为一个班级的组织者、领导者、管理者的班主任必须防止这种现象，特别是它的蔓延。

处理学生抄袭作业，应该究之以因，做到心中有“数”；晓之以“理”，告之以害，并施之以“法”提高其责任感，建立起自信心。

一、究之以因，心中有“数”

从一般抄袭者的心理来看，客观原因要么是先天智力不足（这毕竟是极少数），有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶；要么家庭因素误导，有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“读书无用，有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。要么学生负担确实过于沉重，由于学校评估体系的偏差，将学生成绩作为考核教师的唯一标准，逼迫师生陷于题海战中，学生成了压榨成绩的机器。个别教师不注重选题，只重“量”不重“质”，导致学生因时间不够只能抄袭作业。主观原因是虚荣心理诱使，学生人虽不大，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面；自卑心理作怪，这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度，这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托，学习兴趣缺乏，这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了交差，就一“抄”了事；另外有一部分同学则认为作为学生不得不完成作业，这也是心理上的困境之一。

二、告之以害，晓之以“理”

客观原因告诉我们，解决抄袭问题的根本方法是“脱困”，把抄袭者从困境中解救出来。主观原因说明，他还是可教的，否则他为什么不干脆拒交作业呢？既然如此，我们就要及时地给予关照和帮助，鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。究其原因之后，不能老一套，利用朝会、周会三令五申的强调，严禁抄袭作业；或是对抄袭的同学将抄袭的作业再抄十遍甚至几十遍，以示惩戒，这些方法不仅无济于事，反而变本加厉，使同学们越抄越厉害。

若能换一种方式，象全国著名班主任丁蓉老师那样，同学们选择做一件事前，特别是不太该做的事儿，可以用大写字母“T”上边儿的一横一边写上利一边写上弊，权衡之后再作出决定。如利用主题班会时间，先让每位同学用不留名的方式“挖空心思”地将抄袭作业的利弊写出来，然后将同学们所写的在班里宣读，让大家听后归纳其利弊，最终得到抄袭作业的好处不外乎是：节省时间，从而可以留出更多的时间去玩儿。（班主任 www.banzhuren.cn）而缺点十有八九是：养成惰性，成绩急剧下滑，思维能力降低，浪费父母的钱财，愧对父母，愧对老师，抄袭的时候处于高度警备状态（因为害怕老师发现）易患抑郁症和恐惧症，抄袭作业是学习上的小偷，这种不劳而获的现象若不加以治理，今后出生社会之后有可能成为真正的小偷，从而走上违法犯罪的道路等等。生命在于运动，德育在于活动。通过这样的活动，同学们对抄袭作业的利弊有了一个清新的认识，不仅使其知其然，而且还知其所以然，这样远比空洞的说教，惩戒更有效。此时，班主任若能乘胜追击，进一步讲清抄袭作业的危害，与同学们的心灵产生共鸣，因为初中生已具有一定的明辨是非的能力，此时，再对全班同学提出明确要求，严禁抄袭作业，大多数同学都能接受，因为他们往往不会出尔反尔。

三、对症下药，施之以“法”

十个指头长短不一，学生成绩参差不齐。因此，作为班主任应协调各科任教师建议他们在留作业前认真研究，精心挑选，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让学困生能跟得上，从而增强他们学习的自信心。同时教师应切实转变教育观念，减轻学生作业负担，要在作业的数量和难度上恰如其分，只有作业本身具有合理性，才能真正体现它的教育价值并富有成效，才能真正达到减负提质的目的。另外，作业的形式应该多样，以激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，作业作为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性，同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

学生改掉一种坏习惯和养成一种好习惯同样难。学生作业抄袭的原因是多方面的，班主任若能对抄袭的同学及抄袭的原因，做到心中有数，并晓之以理，施之以法，持之以恒地加以教育和引导，这种现象就一定能够克服。

B. 如何对待学生抄袭作业

一、学生抄袭作业现象的根源
1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别
人的作业为自己装饰门面。
2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。
4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。
5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子
的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。
二、抄袭作业的不良后果
首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，导致成绩
逐步下降。
其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在
心理上形成一种消极依赖的思想。
再次，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动
退学，成为流生。
三、对抄袭现象的纠正方法
根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应该做到：
1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄
作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。
2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。
3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。
4、作业尽量当堂完成。中学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，
不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，
有助于培养学生不懂就问的好习惯。
5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大
多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。
6、形式多样，激发学生兴趣。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，
而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。
总之，学生抄袭作业的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。但只要我们教育者端正态度，真正转变观念，耐心教育学生，这种现象一定能够克服，我们的教育也一定能实现本质
意义上的素质教育。

C. 学生照抄作业怎么办

这个问题困扰着每一个教师，几乎每个班都有照抄作业的现象。学生照抄作业，肯定是不对的。我们应该分析原因，对症下药。 一、通过观察分析，我发现学生照抄作业的原因有以下几种： 1、老师布置作业太多了，学生来不及做而抄。 2、作业难度太大，学生不会做而抄。 3、学生偷懒，不愿意做而抄。 4、学生缺乏学习兴趣，上课不专心，作业马马虎虎，为了应付老师的“差事”，一“抄”了事 。 5、学生的自卑心理作怪。不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性持怀疑态度。 6、学生的虚荣心理，自尊心作怪。学生作业经常出错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去抄别人的作业为自己装饰门面。 二、针对以上原因，我认为只有针对不同学生的不同情况对症下药，才能有效地控制学生抄作业的现象。 1、少布置作业，当堂课的作业当堂完成。作业量必须适中，使学生能够在课堂上教师的监督下独立思考完成。学生作业时，老师进行巡视指导，及时扫除学生作业障碍，及时了解本堂课的教学效果，培养学生不懂就问的好习惯。 2、作业难易要适度。每堂课的作业要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用，达到了培优辅差的作用。 3、做好双方的工作。从抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良好的学习合作关系，是重要的改正方法之一。多数抄作业是抄好朋友的作业。我们要告诉学生帮助同学应该给他讲方法，而不是告诉他答案。 4、激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，找出学生抄袭作业的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，并指导他们去独立完成作业的方法。 5、尊重学生的自尊心。不要采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，这就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。 6、对于家庭作业，放学后才布置，第二天一大早就站到讲台上，要求学生进了教室就得把作业全部交到讲台上。这样让学生找不到时间抄作业，他们只能自己写了。 当然，对待学生抄作业的问题方法多种多样，我们想制止学生的抄袭现象，也不能仅仅靠学生的自觉性，老师本身也要想办法来帮助学生提高作业效率，改变教学方法提高学生的学习兴趣。这样，双管齐下，学生抄作业的行为逐步减少，从而达到我们的教育教学效果。

D. 初中学生抄作业该怎么办

你要明白事理，抄答案？算什么？你有一点成就感吗？没有！你只有无数的紧张，还有楼上的，你们别不负责任，难道考试也抄答案？那你上学有什么用？还不如去买本答案书回家看看类，所以，楼主，抄不抄在于你，可若你有意思要好的念头的话，劝你还是别抄了，祝你一路顺风
望采纳

E. 发现学生抄作业，老师该怎样处理

在我们学习生涯阶段，抄作业实际上是非常普遍的行为。一方面，一些学生不爱学习，因此会用抄作业的方式去应付老师。另一方面，由于到了初中之后家庭作业量急剧上升，无法应对这么庞大的作业量，因此有时候没办法只能抄作业来完成。不管如何，抄作业都是不正确的行为，就算自己完不成也要把真实情况告诉老师，而不是用抄袭的方式去应付老师。那么，发现学生抄作业，老师该怎样处理？首先，找到被抄作业的学生沟通。其次，找抄作业的学生进行谈话。

但是，一些老师面对学生抄作业的行为只会采用暴力解决问题，比如让学生罚站，或者让学生去操场跑步。这些方法不是最好的方法，最好的方法就是与学生沟通。