⑴ 澳门的中学排名情况
培正中学
慈幼中学
陈瑞祺永援中学
粤华中学
嘉诺撒圣心中学(女校)
圣罗撒中学(女校)
濠江中学
劳工子弟学校(简称劳校)
培道中学
圣若瑟 中学
⑵ 241411中学教师职业评估怎么做
一、指导思想
为进一步加强教师职业道德建设，切实提高教师的政治思想觉悟，增强教师的职业责任感和教育使命感，根据
《中小学教师职业道德规范》
，结合学校实际，特制定本评估办法。
二、组织实施
1评估小组：学校成立教师职业道德评估小组，组长马安超，副组长王汝才、张勇、安东，各处室负责人及教师代表为小组成员。
2、评估原则：公平、公开、公正、规范、有效、促优。
3、评估方式：定期检查和不定期抽查，将检查和抽查结果进行周统计、月公布、学期汇总。
三、评估标准
1、积极参加义务劳动、集体学习、大型活动和例会，全员性活动每缺席一次扣3分，每迟到一次扣2分，每请假一次按1.5倍课时计算（因公外出除
2、不接受或不能按时完成学校、各处室交派的工作和任务，每次扣3分。不服从学校安排、滋事闹不团结，每一次扣5分。
3、常规考勤按照《新汶实验中学考勤管理规定》执行，根据考勤统计，每学期累计事、病假8
天以上10天之内，扣师德分5分，以此为基础每超1节加扣2分，累计相加扣分。事假必须履行请、销假手续，病假必须有医院证明。迟到或早退一次扣3分。
4、教师在学校统一组织的大型考试、检测中，如因监考、阅卷出现各类违规事故，一次扣10分，造成严重影响的扣10—50分。
5 、工作时间，违犯工作纪律，擅离职守，做与教学无关的事或影响他人办公的，一次扣2分，工作时间闲谈或干私活、打扑克、下棋、打麻将、非活动时间打球等，每有一次扣2分。
6、教师课前做好上课准备，提前2分钟进入课堂，否则，每人次扣2分。若提前下课，每人次扣2分。
7、教师上课前必须准备好自己上课所用的物品，上课铃响后，不准教师再派学生到办公室去拿东西，每发现一人次扣3分。
8、如果教师存在上课不负责任，对学生要求不严格，组织教学不得力，课堂或自习秩序混乱等情况，发现一次则扣该教师5分，并可以组织有关班级学生评议打分。
9、教师在上课期间随便离开教室，发现一人次扣2分。私自决定不给学生上课，每课时扣10分。
10、上课时，仪态端庄，举止文明，违者（例如：趴桌上、蹬墙、坐课桌等），每次扣3分，教师语言粗俗、辱骂学生，每有一次扣5分。
11、工作时间在教学区或上课时，衣冠不整，穿托鞋、背心、半裤，每有一次扣3分，在课堂上散布与教学无关的消极、落后言论，扣5分。
12、以教谋私，变相罚款收费，向学生或学生家长索取财物，每有一次扣10分。
13、损坏学校公物，除照价赔偿外，每次扣5分。
14、体罚或变相体罚学生，每人次扣10分，因此造成的学生流失，一人次加扣10分。
15、上课时间不准找学生干私活，违者每次扣3分。
16、禁止向学生乱摊派资料，乱收费，乱罚款，违者，每次扣5分。
17、对教学器材，教学设施，教学用具，缺乏管理责任心，上课时间有损坏，除按学校有关规定赔一定损失外，一件次扣3分。
18、因酒会、宴席而耽误考勤每人次扣10分。
19、办公室地面有杂物，办公用品及作业摆放狼籍，办公桌面有尘土，一人次扣2分。
20、上课关闭手机，每发现一次扣2分。在教学区大声接打电话，每发现一次扣2分。
四、教师师德奖励标准
1、教职工参加师德活动，个人撰写各种演讲稿或论文并参加竞赛，校级加3分，市级加5分，地级加
8分，省级加12分，全国级加20分。
2、个人撰写反映学校各方面情况的正面通讯稿件，被报刊、电视、电台录用的、市级加5分，地级加8分，省级加12分，全国级加20分。
3、为维护学校教学秩序，敢于同违法乱纪行为作斗争，见义勇为，舍己救人，在社会上产生积极影响的加10─50分。
4、助人为乐，资助失学学生的加5─20分。
五、教师师德考核成绩计算办法
1、师德量化评估基础分为100分，根据加减分，再折合教师工作考核分为20分。
2、计算公式：教师师德考核分＝（100-所扣师德分+奖励分）×20%
六、一票否决项
1、体罚或变相体罚学生，造成严重后果的师德评估为0分。酒后进入课堂，无故旷课一节，师德评为0分。
2、酗酒闹事，打架斗殴，教职工之间闹矛盾造成不良影响的，师德评估为0分。
3、因工作失职，导致出现严重学生安全事故的，师德评估为0分。
4、违犯计划生育规定的，师德评估为0分。
5、违反上级规定，私自办班，造成不良影响的，师德评估为0分。
⑶ 怎么成为澳门的小学教师
第15/96/M号法令《教学人员通则》第二条第二款b)项的规定，担任小学教育教师，须具备小回学教师培训答课程之学历或具备被教育暨青年局认为等同之资格。
而自2014年9月1日起，任职小学教育教师，按第3/2012号法律《非高等教育私立学校教学人员制度框架》第十条第二款的规定，须具有包含师范培训在内的属小学教育范畴的高等专科学位或同等或以上学历；或具有不包含师范培训在内的高等专科学位或同等或以上学历，但须具备教育暨青年局认可的小学教育范畴的师范培训课程资格。
现时具有某专业领域学士学位的人员，如任职小学教育教师，还须具备小学教师培训课程之学历或具备教育暨青年局认为等同之资格。
此外，自2014年9月1日起，只具有不包含师范培训在内的高等专科学位或同等或以上学历的人员，如任职小学教育教师，还须具备教育暨青年局认可的小学教育范畴的师范培训课程资格。
⑷ 澳门教师需要什么条件
各个地方招教考试条件不尽相同； 一般都要去有对应学科及学段的教师资格证、学历、年龄等要求。 具体可参考具体招教公告及岗位表。
⑸ 想问下在澳门做公务员和教师各要具备什麼报考的资格条件
公务员：
只限来永久居民，不定期自会在报纸上刊登(除警察、消防员外)，考试内容的话，好像会有一些关於基本的法、法律要考(我看朋友是要读一本厚厚的书)，然后有什麼心理测验呀，专业考试，专业面试.......通常政府的网站有公布你要考什麼内容，你可以到http://recruit.safp.gov.mo/ <-这个网址看。
教师：
其实高中及初中不用师范毕业的也可以，当然教青局会建议你去读相关师范课程，最主要的都是学校请你。基本上学校比较少会登报纸请人。很多人都是2月份的时候往各间学校寄信。
如果是小学师范证书可以去圣若瑟(天神巷那间)夜间可以报。
如果是中学师范证书就要去澳门大学报读，不过听闻要报读这个课程要是在学校教书，学校推荐你读才行。
除非你大学是在澳门大学读以及是报读师范学士学位....否则，还是等学校请你吧!
希望对你有用吧.......
⑹ 请问澳门的教育水平
教育在澳门回归前一直不被重视。早期居民多以捕鱼为生。1535年之后，由于外国传教士纷纷到澳传教著书，社会文化教育才得以开展。近400年来，澳门并存着两个社会：一个是葡人社会，另一个是华人社会。两个社会分别以各自的语言形成自己的中、小学教育。以葡语为葡萄牙人子女提供教育的官制学校，是教会及社区团体举办的。以中文或英文授课的私立学校，是华人社会举办的。政府对于官制学校教师要求有一定资格，即教师必须受过师范教育的培训，而对于私校教师是否受过培训就不做要求。师资培训工作也只是在中葡联合声明签订后，澳门政府才开始注意培训本地人才，教育事业相应地开始受到重视。1991年以前，澳门政府对教育一直采取“自由教育”的方式，直到1991年8月29日才正式制订了一套有关教育制度的法规，以配合本地社会的未来需求和发展。随着澳门经济的发展，人口的增加，发展教育便成为社会的迫切需求。教师是推动教育事业的主体，因此，在澳门现今的社会环境中，推行教师教育，是刻不容缓的任务。近年来澳门新政府已承担了教育的一部分经费，除资助开办师资培训外，还在大学设立教育学院，使教师教育得到进一步发展。
一、教师教育的发展过程
澳门教师培训的发展过程如下。
首先，在中学内实行师范生制度；第二，政府及社会各界开办教师进修班；第三，在大学设立教育学院和研究课程。
（一）在中学内实行师范生制度
在开办培训师资的教育机构之前，澳门政府每年都从葡萄牙聘请大量教师到澳门的官制学校里担任教职，这其中也有些学校聘请当地私立学校毕业的中学生任教。而对私立学校，澳门政府一向采取自由放任态度，对私校教师资历既没有制订录用要求，也没有规定任何任职资格。因此这种不健全的情况一直影响着澳门师资水平和教育发展。50年代，中国大陆曾有一批素质较好的教师到澳门发展。但又因教师待遇低，条件较着而有的改行，有的退职，的有婚嫁或死亡，又造成教师队伍人员流失。加之当时澳门没有培训教师的机构，没有合格的师资补充，教师又严重缺乏，只有从受过普通高等教育的人中聘人代课，从而形成这种不健全现象的恶性循环。1979年之前，澳门中小学教师的大多数是本地中学毕业生。这些人都没有受过师范教育，更谈不上受过高等师范教育了。1979年以后，又有不少中国大陆内地的高校毕业生到澳门任教，为澳门教育注入了新鲜血液。
澳门的师范教育当中，历时最久的要算是圣若瑟中学，开始是简易师范，一年制，初中毕业生就可以入学。该中学内还附设了幼师班，招收初中毕业的女同学，经两的严格训练得以毕业。以后逐渐开办了幼师班，特别师范班和夜班师范班，学制从一年到两年，从日间部到夜间部，招收的学生也从初中毕业到高中毕业，因此，学校的教学水平也因之不断提高。圣若瑟中学开办师范班之后，澳门德明中学又在全澳首创特别师范科，招收高中毕业生，施行师范生制度，并且在该校也设立了幼师班，专门招收高中毕业女生，训练一年即可上岗。这些学生毕业以后，被分配到香港、澳门的各“侨校”。以后的几年中，圣公会师范学校、圣公会蔡高中学也都先后设立了师范教育，开办师范科。30多年来，这些师范培训班和师范专修科，为澳门教育系统培训职前及在职教师1500多人。这些毕业普遍受到各学校的欢迎。（表1）
（二）政府和社会各界开办教师进修班
80年代以来，澳门政府已认识到师资不足、教师水平低下给澳门教育带来的负面影响，开始对师资培养给予重视，积极着手开办由中国会南师范大学主办、澳门教育司和中华教育会协办的教育专业校外文凭课程，以函授方式为培养澳门师资开辟了新的途径。1987年，澳门大学开办教师专业训练课程。1989年教育学院成立。承担职前和在职教师的培训工作（见表2）
（三）在大学内设立教育学院
由于社会不断发展、变化，社会各行业对人才的需求量也越来越大，师资培训也更加迫切，自1989年，澳门政府开始在大学内设立教育学院，为小学、幼儿园教师进行了职前及在职培训。1990年开办了全日制教育学士课程，正式为澳门培养中学教师。1991年又开办了在职教育学士学位课程及学位后教育证书课程。前者培训初中、小学及幼儿园学位教师，后者，则侧重培训非教育学位的中学在职教师。从表3、表4可了解华南师范大学在澳开办课程毕业生高统计和澳门大学教育学院的毕业生统计。
二、澳门教师的学历
随着澳门社会的转变和教育的发展，教师素质备受关注。近年来，澳门在职教师中三成左右受过师范教育，虽然数量上远远不够，但毕竟是个好的开端（见表5）。从而也可看出，教师教育在澳门仍是一个亟待解决的问题。
澳门教师教育发展迟缓的原因，主要是教师教育起步晚，政府也没有制订出一整套系统的师资培训课程体系。
由于社会需求越来越大，澳门政府意识到提高师资整体素质的必要性和紧迫性，从而陆续出台了一些相关政策。例如：教师津贴的发放以任职教师的学历为基础。各校对教师的学历要求也相应提高，所以， 不少学校鼓励本校教师进修有关课程。目前，澳门本地全职教师已有一股进修热潮，接受培训的人数每年都有增加。但集中培训幼师及小学教师的比重较大，而中学教师的培训仍处在起步阶段。目前澳门师资培训的机构有：澳门大学、华南师范大学、圣若瑟教区中学等。其中，以华南师范大学毕业的教师最多。因为该校在培训方法上采用远程教育课程，参加学习的教师在学习时间、地点上比较灵活，深受在职教师的欢迎。从整体情况来看，未来数年内澳门的教师培训会更多，教师的学历也必有提高。
三、对策和建议
教育是振兴社会的根本。若想社会进步、繁荣，就需振兴澳门教育。而教育政策的实施又要靠政府和学校领导的努力。针对教师教育，澳门有关人士也向政府进言，其建议大体可归纳为以下几方面。
（一）政府方面
1、制定教育工作者的课程；这有助于鼓励教师进修及减少教师流失，提高教师的社会地位，提高教师的待遇。
2、对教师教育需有明确方向：澳门现有的三个师范训练体系各有不同的特色。它们在上课的时间、方式、课程目标、内容、评核要求等方面都有所不同。若有关机构能依世界各地的师范课程标准来制定澳门师范课程的发展原则，则教师培训课程便可有较完整的体系。
3、推行复修制度：本地的教师教育需进入一个新时期，除基本师资训练外，应推延至终身受教育的延展训练。
4、组织教师到外地考察教育：望能教学相长，由政府提供与外地进行教学交流活动的机会。
5、增加学校及教师资助：对于学校环境不理想及薪酬低的教师应增加直接资助，借以改善教学及学习环境。
（二）师资培训机构方面
1、录取学员应经过严格挑选：要考虑教师的兴趣、职业倾向等各个方面，因为教师培育除了教授有关教育的专业知识及理论外，亦要培训个人的德、智、体、群、美各方面的全人教育。教师素质的高低会直接影响教育成效。
2、师训机构之间要互相协调发展，使教师素质及教学水平避免良莠不齐的现象。
⑺ 澳门大学
澳门消费不算太高, 葡币与人民币换算起来其实差不会很多
至於语言方面, 澳门大多数人都会说国语, 基本上每个人都听得懂国语的
所以不用担心, 找人教就可以, 再不然澳门设有很多教内地人士粤语的课程, 免费的~
那个教育学（英文专业）和新闻与公共传播要数哪个好, 就要看你是想毕业后在哪儿工作了,教师的话澳门很多教师都去了当荷官, 就业方面的竞争我也只是学生不太清楚;至於新闻与公共传播, 近年澳门一直都很想发展这个, 毕业以后出来找工作应该比较容易
听我的english teacher 说, 这几年左右澳门大学会要我们考托福
我现在高一,是一定要考的了
去年还没要参考的, 今年的我不是太清楚
不过如果你有考, 最好还是带上吧~
下面是一些资料
问题1.澳门生活费约为多少元 全年所需费用多少？
一学年（以十个月计算）生活费约为澳门币20,000元。一学年费用(包学、杂、生活、宿费等)约澳门币6万元。
问题2. 学生怎样适应英语之教学环境？
澳大大部分本科课程之新生须於第一年修读英语课，以加强其英语能力，根据以往内地学生之情况，一般可在短时期内适应。
教育学士课程分中文、英文、数学三个专业，以及历史、信息科技及科学三个副修专业，旨在培训中学教师；另并设有培训小学教师的小学专业，以及培训幼儿园教师的学前教育专业。硕士学程，则设有课程与教学、教育心理、学校辅导、教育行政、体育与运动教学等专业。学院多以小班制授课，并推行「师友计划」、「交换生计划」，以及「海外研习计划」；既发挥更大的教学效果、增加师生的相互了解，也让学生认识各地的教育状况、体会异地的学习生活。每年，学院学生到本澳各中、小、幼学校实习，务求理论与实践相结合。此外，设有教育研究中心、信息与通讯科技教育研究中心、综合成长教育研究中心，以及教育测验与评估中心，俾便达成统筹各项教育科研活动，加强学习科技应用在教学的理论与实务，强化藉学生学校辅导与服务社会的能力，以及提供教育测验与评估的专业服务等目标。有关学院情况及课程资料
社会科学及人文学院下设九个学系:中文系、传播系、经济学系、英文系、政府与行政学系、葡文系、心理学系、社会学系、及历史系。课程的设置主要为加强学生在文化、文学、政治学、公共行政、社会学、经济学、心理学、语言学和传意等方面理论及思考能力的训练，并集中培训学生日后於公共和私营机构的不同部门内担任工作。学院亦特别关注日益繁荣的经济、政治和文化体系的不断增强需求，亦为学生提供进一步学术研究所需的技巧和知识。因此，学院特别从海外有声誉的大学招聘导师及邀请资深客座导师，以提高教学及研究质量。学院每年均提供本地机构及政府部门的实习机会，亦与中国内地、香港、日本、葡萄牙及美国的大学建立超过12个交换生计划。
⑻ 澳门私立和公立中学老师工资大概多少，怎样算福利待遇有哪些
所有私立老师的工资是保密的,但是可以有计算方法:
学校出的工资+师框工资
公立是:薪点X工资(每点)+师框,薪点见word
⑼ 这些澳门学校哪些较好
澳门师资力量比较好的学校有慈幼，粤华（两者为男校，校风严格），永援，培正，镜平，劳校，濠江（男女校，名次如序，校风严格），圣心，圣罗撒（女子教会学校，分中英部，校风严格），化地玛（教会女校），圣若瑟，圣保禄，圣家，其次就是教业，妇联，浸信，坊众，菜农，青洲，岭南，中葡，圣德兰等及一些比较小型的学校，各家都各具特色风格，教育理念亦不相同，可因人而异选择适合自己孩子的学校。
⑽ 学生能力的评估一般要谁的参与教学主管老师
一节课成功与否，不仅要看老师的教学环节的设计如何，而且还要看课堂中学生的参与情况、互动情况。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维、加强学生口头表达能力上。增强学生的参与意识、合作意识，避免整堂课只有优生表演，没有中等生、后进生的参与。一、关注学生原有认知水平是使学生参与课堂教学活动中来的必要条件。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。比如：我在教学异分母分数加减法时，启发学生思考：①能不能把分子直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。二、引导学生动手操作是使学生参与课堂教学活动中来的重要手段。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：1、首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。2、教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3、通过学生的总结、教师的引导，总结出长、正方体的所有特征。4、让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。三、设置认知冲突是使学生参与课堂教学活动中来的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方体的体积”这一课的教学，先出示24个大小相同的1cm3小正方体，摆一个大长方体，有几种摆法？然后提问长方体的体积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。四、创造条件让学生多说是使学生参与课堂教学活动中来的有效手段。每位学生都有表现自我的意愿，教师要充分给予这个机会。教师在引导学生时，应尽量让学生来发现问题、提出问题、和回答问题。多让学生进行同桌互说、小组互说、好生说了、后进生再说，尽可能让学生多发言，让学生感到他们是受老师、同学的关注。这样不仅提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力，而且保证了学生注意力集中到课堂教学活动中来。五、因材施教，是使学生参与课堂教学活动中来的前提条件。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：1、车站堆放36吨货物，运走了1/3，运走了多少吨？2、车站利堆放一批货物，运走了1/3，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？3、车站利堆放一批货物，运走了1/3，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？4、车站利堆放一批货物，第一次运走了全部的1/3，第二次运走了全部1/4，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。六、激励性评价，激发学生参与到课堂教学活动中。课堂活动中经常能看到优生的表现，而中等生、差生较少能参与到教学活动中，他们只是当听众。为了让中等生、差生也积极参与到教学活动中，教师应当多呵护他们，给他们一些阳光，使之亦能成为课堂学习的主人。而评价更是促进数学学习的催化剂，能使学生始终保持积极艰苦向上的学习劲头，进而更加积极、主动地参与到活动中来，但是小学生对新鲜事物的兴趣来得快，去得也快，对于教学活动的评价也一样。课标在“评价建议”中特别强调要注重对学生学习过程的评价，要关注他们在数学课堂活动中所表现出来的情感与态度，多用鼓励性的评语，发挥评价的激励作用。激励性的评语实际上是学生与教师的心灵对话，叙述可以从这些激励性的话语中获得学习成功的体验，明确今后努力的方向。在接受教师评价的同时，学生也可以对同学的学习行为进行评价。相互评价能激发学生的学习兴趣，使其互相取长补短，共同进步。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中来，这样，才能有效提高学生的学习有效性。