1. 现在的中学生普遍缺少了什么
也不知道 ``为什么想知道这个``现在的中学生肯定跟以前的不一样了``社会在变``什么也就不一样了``
2. 现在的中学生最缺少什么
爱心
3. 00后中学生缺失了什么
后辈缺失的很多东西可以慢慢积累改变，讨论一个群体普遍缺乏的品质意义不大，随便说一个优秀品质十个人里八个没有。但有个100percent的答案——00后缺历史。
4. 中学生缺少什么
中学生缺少的来是团结自、互助的精神，同时，又娇生惯
养。现在的中学生，在应试教育和计划生育之下，以变
的自私自利，凡是总是先想着自己，以自我为中心。在
学习上，他们只会自己学自己的，为了不让别人超过
去，想尽法子的骗人。他们不会帮住同学，同时又缺乏
创新意识。在生活上，他们什么都不会，甚至是最简单
的炒西红柿鸡蛋，也很少有人做家务。他们如果走得路
稍微有点多，便会喊累，娇气的很。
5. 中学生的缺点
1、人情味缺乏。不喜欢帮助别人，以自我为中心，排斥他人。现在的孩子在家中祖辈溺爱、父母宠爱，久而久之便形成了以自我为中心的毛病，他们很少考虑他人的利益、处境和感受，与周围人的关系疏远，非常冷漠。
2、惰性十足。生活中缺乏勤劳的精神， 自理能力差，对家长依赖心理强。不少学生习惯于把生活中的问题交给家长解决，过着衣来伸手，饭来张口的生活。每期开学，我们都可看到家长替学生报名、缴费、领书；上课也是一副甩手掌柜的样子，不做笔记、不独立思考、左耳进右耳出等。
3、不善坚持 。做事缺乏持之以恒的精神，基本就是三分钟热度。生活中遇到困难就退缩，意志薄弱，经不起批评，心理承受能力差。由于长期的娇生惯养，做错事，也缺乏勇气承认。
4、不爱吃苦。当代的中学生缺乏吃苦的精神，生活中缺乏简朴的精神，攀比性强，动辄讲吃讲穿。
5、缺乏钻劲。当代的中学生，不论是在学习上还是在生活中，都缺乏一种钻研的精神。造成做事不认真，敷衍塞责
6、好吃零食。在教室中随意吃东西，甚至上课的时候的时候也偷吃东西，并且乱丢垃圾。
7、没有规划。做事情没有计划与安排，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。或者有计划也流于空谈，不重落实。
8、不重积累。错过的题目因为不重积累，下次考试再考原题，依然出错。
9、缺乏诚信。说过的话、给出的承诺通常难以兑现，责任感和使命感基本没有。
10、沉迷网络。经常泡在网吧，或沉迷手机，利用手机做超多与学习无关的事情，甚至考试利用手机疯狂作弊且不以为耻反以为荣。
6. 现在中学生最缺少的是什么
当代中学生最缺少的是什么(2009-07-31 12:43:15) 标签：杂谈 分类：处世杂谈 （一）恒心和毅力 当代中学生身上最容易缺少的是什么？有人说，是恒心和毅力。 “疯狂英语”创始人李阳先生曾到全国几百所中学作激情演讲，所到之处，无一不是掌声雷动；听讲之人，无一不是热血沸腾。李阳走后第二天的早读课，同学们无一不是疯狂朗读，拼命背诵；但是，第三天呢？第五天呢？第十天呢？一百天之后，还有几个同学仍在坚持背单词、读课文？《名人传记》有位资深记者曾经总结，成功的人身上最可贵的品质就是那种不达目的誓不罢休、不屈不挠坚持到底的精神！中国现代企业“教父”级人物、海尔集团CEO张瑞敏有一句名言，“什么是不平凡？把每一件平凡的事情做好就是不平凡；什么是不简单？把每一件简单的事情做好就是不简单！”环顾我们四周，那些注意力不够集中，做事三分钟热度的同学，总是在成功的路上半途而废，而那些成绩优异的同学，往往正是用恒心、毅力不断自律，坚持做好每一件平凡之事的人！ （二）勤奋踏实的态度和吃苦耐劳的精神 当代中学生身上最容易缺少的是什么？ 有人说，当代中学生独生子女多，从小娇生惯养，最缺乏的就是勤奋踏实的态度和吃苦耐劳精神。 在中国，作父母的有句老话：“再穷不能苦子女，再苦不能累孩子”——自从孩子呱呱坠地，父母就为其倾尽所有，生怕孩子受一点委屈、吃一点苦头，现在即使是在贫困的农村家庭，很多父母也已经不再让孩子做家务。殊不知可怜的父母用尽了爱心、勤劳和无私，却培养了娇气、懒惰和自私的孩子！君不见中学校园里，到处充斥着同学对学习竞争压力的畏惧和对学校枯燥生活的抱怨！我们身边，总也不乏遇到困难就退缩低头、遇到挫折就一蹶不振的同学！在我们学校，入校之前从未自己洗过一双袜子、从未帮父母做过一次家务的同学并非少数。这样的孩子，怎能应对人生的挑战？ 美国哈佛大学对波士顿地区456名少年儿童做了一项长达20年的跟踪调查，其报告显示：爱做家务的孩子与不爱做家务的孩子长大后的失业率比为1：15，犯罪率之比是1：10，并且，爱做家务的孩子成年后的平均收入要高出20%以上！事实上，做家务这一看似简单的小事，正是在培养青少年勤奋踏实的态度、吃苦耐劳的精神和承担家庭责任的意识。同学们，你们出生在90年代，除了宏志生以外，绝大部分同学的家庭都比较富裕，你们身上是否有娇气、懒惰和自私这些不良品质？你们身边的同学是否有娇气、懒惰和自私这些不良品质？如果有，在新的一年里，你是否已经做好自我完善的准备？ （三）好习惯和公德心 当代中学生身上最缺少的是什么？有人说，是好习惯和公德心。 作为一名生活在21世纪的中国公民，当代中学生应当具有怎样的生活习惯？让我们且来看看15年前的一件小事：1992年8月，77名日本孩子来到内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营活动。在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物和垃圾，全都用塑料袋装好随身带着，直到丢进垃圾箱。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棍围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子似乎对自己美丽的国土毫无爱惜之情，走一路丢一路垃圾，那沿途丢下的杂物如同一道伤疤，深深地刻在了每个中国人的心头……15年过去了，物是人非，惜乎风气依旧。今天站在这个广场上的同学当中，恐怕也有一些人同样有乱丢垃圾的习惯吧，否则早餐后校园里怎会突然多出一些随风飘扬的餐巾纸，周末的走廊上怎会赫然躺着几片刚刚剥下的橘子皮？有几次，我带着客人参观校园，突然在楼梯口或者道路旁边，看到同学们乱扔的半个馒头或是只咬了一口的苹果，我顿时感到如芒在背，如鲠在喉！在为这几位丢垃圾的同学深感汗颜和羞辱的同时，更多的是深深的心痛：心痛的是我们的教育失败了；心痛的是在北大附中河南分校这所全国知名的中学里，仍然有着如此不堪的学生！心痛的是，平时总是提起抵制日货就热血沸腾的同学们，却不知如何做一个合格的现代中国公民！我曾去过几个国家作教育考察，看到那些成群结队、大呼小叫的，是中国人我们的同胞；那些乱扔垃圾、随地吐痰的，也是中国人我们的同胞；那些在饭店里旁若无人地猜拳行令、毫不掩饰地剔着牙、打着响亮饱嗝的，还是中国人我们的同胞！ 好习惯是现代公民应有的美德，公德心是国民素质的重要标准。同学们，在公德心和好习惯的标尺上，你，站在了哪个刻度？ （四）批判性思维和创新能力 当代中学生身上最缺少的是什么？有人说，是批判性思维和创新能力。 多少年来，不断有人质疑：为什么中国年年有学生获国际奥赛金牌，却至今没有人获得诺贝尔奖?为什么美国却恰恰相反？美籍华人、教育学家黄全愈先生比较了中美两国的基础教育，找出了答案：奥赛需要的是运用已有知识回答出标准答案，诺贝尔奖则需要一头扎进未知领域，创造出新的世界。传统的中国教育强调的是多学、多练、多记、多考，而美国教育向来强调多看、多问、多想、多干。因而，中国学生普遍缺少提出问题的能力，缺少批判性思维的能力，缺少创造性思维的能力，而美国学生则正好相反。当中国的孩子习惯于满堂灌和死记硬背的时候，当中国的孩子习惯于被家长催着学、压着学的时候，当中国的孩子习惯于盲目相信参考书和标准答案时，美国的中学生正在像牛顿一样看着苹果树、异想天开，像爱因斯坦一样仰望宇宙、终日思考，像爱迪生一样做第一千次实验…… 同学们，真正的懒人不是四体不勤的人，而是大脑懒惰的人。我们的大脑中有100多亿个细胞，每天能记录生活中大约8600万条信息。只有勤于思考才能维持脑细胞们的生命活力，只有勤于思考才能催生我们头颅中的智慧。懒人，从来都是不太愿意让自己的大脑去干苦力的！当你坐在教室里，但大脑并没有真正启动，你就不是真正在学习——获取的知识没有经过充分思考就囫囵吞了下去，写作业也只是为了完成任务，做卷子只满足于和标准答案一样就行了——这样的同学，根本不能称之为在“学习”，他们所做的努力，充其量只能称之为在“被动接受知识”罢了。被动学习的不良习惯使很多同学沦为知识的容器。习惯于依赖老师的“教”“补”和家长的“催”“压”的同学需要警惕，你的脑细胞正在逐渐悄然退化和衰减，逐渐丧失提出问题的能力、探索未知世界的热情和追求真理的勇气。 为了改变这种现状，彻底治好这些同学脑细胞的“懒病”，上个学期，我校提出了“自主学习”的理念。我们认为，评价一个老师教得好不好，应该看学生们的思维火花是否被教师充分激发和点燃；评价一个学生学得好不好，应该看他让自己的100多亿个脑细胞处于什么状态。在新的一年来临之际，我想试问那些仍然在被动学习的同学，你为治疗自己脑细胞的“懒病”做好准备了吗？ （五）...... 有人说，是缺少公平竞争、自强不息的体育精神；有人说，是缺少合作意识和阳光心态；有人说，是缺少独立自主意识和动手实践能力，还有人说，是缺少对国家、对民族、对社会、对集体的责任感．．． 同学们，当代中学生身上最缺少的素质到底是什么？这个问题其实没有一个固定答案。我希望这个巨大的问号，留给同学们的是深深的反思——反思自己的行为习惯，反思自己的学习态度，反思身边的不良现象，也深深反思自己的内心世界。唯有反思，才能让我们在批判和自我批判中达到完善自我、帮助他人、共同进步的目的！
7. 在中国的中学生最缺少的是什么素质
学的都是一些书面上的东西，没有实际效果。比如说，我学会了埋地雷，只是书上学而已，实际上可能自己炸死了自己。
8. 现在中学生最缺少的是什么 现在的中学生最缺少什么
第一，自控力特别的差。这个主要是讲的上课的表现，普遍表现出来的现象专是这样。一种情属况是上课遇到思考探究的问题，脑袋立马形成浆糊，自我放空，两眼呆滞，在需要思考问题的时候总会是不小心走神发呆，这简直是一大通病，说些什么都不知道。另外一种就是根本控制不住的嘴巴，不管上课还是自习，忍不住在那里吃零食，无心上课和写作业。
第二，自我认识较差，不能正确的自我定位。很多学生总喜欢把初中的成绩与高中进行对比，假如初中成绩还算不错，到高中依然会依然如此。一旦出现成绩下滑的趋势，那只有一个原因，即老师水平不行。俗话说：瘦死的骆驼比马大。我相信起点高的学生在高中依旧保存学习的好习惯，成绩不会差到哪里去。所以我认为这些之所以没有找到成绩下滑的真正原因，主要是在于这些学生还有不少好高骛远之徒，在新阶段不能客观的自我定位，
第三，普遍存在阅读分析能力和理解思维能力有待提高。即使一段很简单的材料都不知道从何下手，总是很依赖课本上的理论结论，然而理论总结那么多，却又不能准确的去描述，逻辑思维混乱，学习能力明显不足。
9. 中学生缺乏学习动力怎么办
新的历史时期，学校如何围绕“育人”这个中心，深化教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量？这是所有学校都必须面对的一个新的课题。本文着力从中学生的学习动力的角度，调查研究影响中学生学习动力的各种外在和内在因素，以及学习动力状况对学生身心全面发展的深远影响。以期为家长、老师、学校和社会找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助中学生增强学习动力。 一、中学生学习现状的调查 大量调查研究表明：中学生学习动力不足是制约学习效果的主要因素。中学生学习动力不足有以下一些表现： 1．无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标 , 也无近期目标 , 2．无成就感 , 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 , 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 , 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。 3．兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲, 不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架斗殴，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。 经过以上分析可以看出，中学生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观原因。认识这些背景，了解农村中学生学生学习动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。 二、中学生学习动力不足的对策 针对中学生学习动力不足的问题，最关键的是要修复学生内心情感系统的发动机。 （一）通过激发中学生的理想目标，打开他们的心锁。 如果心中没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰，重新启动发动机。要加强对中学生成就发动机的教育。追求成功使人振奋、积极进取、乐学好学，学习效果就好；回避失败使人忧心仲仲、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也就不好。因此，中学生应以学业进步、求知成才为奋斗目标，而不应以考试过关为学习目的，要努力提高自己的成就发动机。 （二）“以德促学”，激发学习动力。 1．唤醒学生的责任意识。让学生明白一个有作为的人，首先是一个有责任感的人，要懂得对自己负责，对他人负责，不能唯我独尊,我行我素，学习是自己的事，不应该由教师、父母替自己负责，通过体验，唤醒学生心中的“责任感”。要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组成部分，成为自觉的行为，成为潜在的内部动力系统。使学生将已养成的责任感迁移到各种活动中并内化为自身品质，使学生能随时随地注意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。学生责任心强，做任何事情都很自觉、认真、负责，做事情就容易成功。呼唤学生的责任意识，主要体现在两方面：一是要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念——我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，将来做一个对社会有用的人；二是教育学生明确作为一个学生最主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情。 2．使学生有一颗感恩的心。唤醒学生心中的爱。懂得父母之爱的博大、无私，让每个学生“爱”的幼苗在内心长大，学习动力训练就是要唤醒学生心中的那份爱。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一种感恩的心态、品质和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发出无穷的力量。把这种情感迁移到教师所教的科目，使学生对该学科产生学习兴趣，可以由此引发出良好的学习效果；迁移到渴望回报父母，又会激发用一流的学习成绩报答父母的需求，使它变为学习的内在力量。 3．健全学生的人格。现代教育心理学认为，健全的人格有助于学生正确认识学习的重要性，培养自己高度的学习责任感，使培养自主学习的能力成为自己强烈的愿望。我们在以德促学的实践中培养学生健全的人格主要包括以下两个方面：一是引导学生树立强烈的上进心。当学生的追求进取心成为他们内心的需要，就形成了一种强大的内驱力。学生树立“以学习为荣”的意识，自觉地见贤思齐，勤奋不辍；二是让学生学会学习、学会发现、学会创新，培养学生“不迷信、不盲从”的探索精神，使他们终身热爱学习、勤于思考，并提高自主学习的能力。 （三）增强学生人际沟通、合作的能力。 一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、长处，缺少包容心，总是带着嫉妒、自私的性格特点，只能使自己的人际圈越来越小，从而使自己缺少朋友，导致情绪状态不佳，影响学习动力。通过调查，让同学们在“快乐、学业、友情、家庭、健康”中,选择一项对自己最重要的选项，尽管只是假设，但学生们落笔的时候还是感到心情沉重。在以往训练中，几乎所有成年人都把家庭和健康列为首位，出人意料的是，这些高中学生却多把友情列入首位，甚至为此不惜放弃极重要的其他四项。由此可见友情对高中学生的重要性。因此，缺少友情，就会影响到学生的心情，心情影响到学习动力。 （四）改变学习方法，提高学习效率。 学习方法不当严重影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩并不理想，久而久之，会产生自我否定，产生挫败感，丧失自信心。学习不是简单的“做题”、“背”就可以了，在学习中找不到快乐，就是不得法。在教学的过程中教师要借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性，从而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。学生自身要强化学习策略意识，积极主动构建自己懂得学习策略。学校教师在强化学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重给予鼓励和信任，用以引发及强化他们内在的勤奋性格和顽强毅力。要让学生知道，勤劳的品质、良好的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在事业上获得了巨大成功。 （五）增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。 碰到一点挫折、困难就恢心、退缩是意志脆弱的表现，接受挑战，锲而不舍，有一个积极的心态，能化苦为乐，百折不挠，享受超越自我的快乐，坦然面对累与苦，就会发现一个强大的自我就诞生了。重塑自信心，激发学习动力。自信是人成才的第一要素，面对学业，坚信“我能”而不是我“不能”或“让我试试”，让学生放大自己的长处，善待自己的不足。通过体验活动，找到我是独一无二的感觉。我也有很多的优点，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，从而把失去的自信一点点找回来。让学生们懂得每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，现在的不够优秀，并不代表永远不够优秀，要学会重新认识自我、接纳自我，寻回梦想，重新启航。 “育人”教育强调的是，不仅能达到增加知识，而且更重要的是，把这种学到的知识转化为一种现实的能力，真正使知识内化，并通过外化表现为学生解决实际问题的能力。