Ⅰ 中国青少年英语能力大赛和全国中学生英语能力大赛有啥区别
中国青少年英语能力大赛
21世纪是全球化的时代，中国青少年的学习成长，以及未来事业发展，都将开放全球化的视野。英语能力、英语素养是青少年不可或缺的重要素质。
基础教育新课程改革十年，我过的英语教学成绩斐然，许多赋予特色的经验成果值得交流推广。同时，目前中高考英语中很大程度上仍以语言形式测试为主，尚不能全面体现学生的语用能力、文化理解能力、团队协作与交流能力。因而，我们需要一个宽阔、鲜活的平台，分享经验，激励进取，引导英语学习方向，推动英语教育改进。
为此，中国教育学会和中国翻译协会共同主办一年一度的“中国青少年英语能力大赛暨英语新课程改革教学成果展示活动”。
具体事宜如下：
一、活动宗旨
1、通过这项全国范围盛大的英语文化节活动，推进国家《英语课程标准》的实施，使青少年的英语学习不仅是掌握语言技能、提高语言实际运用能力的过程，同时也成为了丰富经历、磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性，提高人文素质、建立全球意识和跨文化意识的过程。
2、灵活多样的比赛形式将语言技能、语言文化和语言思维蕴含其中，综合展示中国青少年的素养和教师的教学能力。通过风采展示、团队竞争和广泛交流，激发兴趣、树立自信、开阔眼界。
二、活动口号
英语沟通世界，激情放飞梦想！
三、活动时间
每年暑期。
四、活动地点
北京（首届在北京）
五、参与对象
中小学生与教师
六、评委会组成
知名英语教育专家，英语文学、翻译、演艺专家等。
七、主要活动内容
语言知识技能类、语言情境运用类、语言文化展示类等三个层次的学生英语能力现场比赛，英语短剧等演艺比赛；教师英语素养与教学能力现场展示；英语教育教学主题讨论等。
2011年中国青少年英语能力大赛暨英语新课程改革教学成果展示活动，大赛分为初赛、复赛和全国总决赛。其中初赛和复赛在各地由当地分赛区组委会承办，没有分赛区的地区可由学校组织初赛、复赛，或者选手直接参加网络初赛。
全国中学生英语能力竞赛是经教育行政部门批准的目前我国中学生唯一的全国性英语学科竞赛，是全国各级中学英语教学的重要评价手段和激励机制，深受广大师生的欢迎与支持。本竞赛提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持学生自愿报名参加的原则，避免仅仅选拔“尖子生”参加竞赛，而把大多数学生排除在竞赛之外的做法。本竞赛每年举办一次，分各赛区初赛、决赛和全国总决赛三个阶段，每年暑假举办全国总决赛。期间，各省选手有机会参加全国中学生英语演讲比赛、全国中学生英语辩论赛、全国中学生英语风采大赛以及全国优秀中学生英语学习经验交流会等系列活动。本竞赛对全国各地的中学英语教学产生了积极广泛的影响，竞赛试题成绩和相关数据已成为教改和考试评价改革的动力和资源，参赛学生通过此竞赛建立了学习英语的信心，激发了学习英语的兴趣，为英语的持久学习和个人发展打下了良好的基础。此外，竞赛成绩已成为中学生升学、加分、留学、高校优先录取等重要参考依据。各地教研部门也设立了各级奖励机制并开展多种表彰活动。
本竞赛旨在落实教育部教基[1999]1号《中小学生竞赛活动管理若干规定》文件要求以及教育部基教司关于中小学外语测试、评估手段改革的指示精神，在外语学科中实施素质教育，配合国家《英语课程标准》（实验稿）的实施，深化中学英语教学方法和测试方法的改革，激发学生学习英语的兴趣，鼓励英语教学和学习成绩优秀的师生。通过竞赛活动产生的统计结果和数据将为全国各地各类外语教学研究项目及课题提供参考和依据，从而检查和评估各地中学的英语教学质量，促进英语教学质量的大面积提高，加强学生对英语基础知识和基本技能的掌握，并在此基础上培养学生综合运用英语的能力，把中学英语教学提高到一个新的水平。
全国中学生英语能力竞赛(National English Proficiency Competition for Secondary School Students，简称NEPCS)。是全国规模最大的英语学科竞赛，是我国基础外语教育的重要奖励机制之一，是面向全国中学生举办的综合性英语能力竞赛。自从1991年至今，全国中学生英语能力竞赛已经成功地举办了18届，全国32个省（自治区、直辖市）（包括台湾在内）逾六千万名中学生参加了此项竞赛。
Ⅱ 英语辩论赛:中学生应该去外国上学吗我是正方。紧急
First,studing abroad makes English learning easy,especially oral English.
Second,we can learn other counties' culture and their high-techs.
Third,we will leave our parents which will enhance our ability of independence
Ⅲ 2017年亚洲中学生英语辩论赛都什么时候
I couldn't resist, painful emotions like flood like breach
Ⅳ 求英语辩论赛详细流程
一、由辩论会主席承担
1、辩论赛开始
2、宣布辩题
3、介绍参赛代表队及所持立场
4、介绍参赛队员
5、介绍规则、评委及工作人员
6、辩论比赛
7、评委点评
8、观众自由提问，评委评分（同时进行）
9、宣布比赛结果
10 辩论赛结束
二、辩论过程
1、辩方陈词立论阶段：
（1）正、反方一辩发言
先由正反双方主辩发出陈述本方主要观点贴。必须在指定的时间内完成。
（2）正、反方二辩发言
正方二辩、反方二辩以简洁文字重点从理论上论证己方观点；
（3）正、反方三辩发言
由正方三辩、反方三辩分别以简洁文字进行实证分析，为本方观点提供论据支持。
2、自由辩论阶段
由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。
（在相对集中的时间内进行）
3、总结阶段
由双方四辩进行最后陈述，总结已方观点，反驳对方主观点，
（1）反方四辩总结陈词
（2）正方四辩总结陈词
5、观众提问：观众对双方队员进行提问，队员必须给予耐心解答。提问阶段双方的表现不记入比赛成绩。
6、评委评分阶段
7、由评委对双方观点及辩论过程进行点评。
8、结果宣布
三、辩论规则
1、每位队员必须在规定的时间内完成，超过时间按照弃权处理，并从所在团队总分中减掉5分。
2、自由辩论规则
自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。
（每一场的自由辩论在集中的两个小时内完成，每场的具体时间另定，每贴的文字在60--800字之间，每次只能提一个问题。）
四、评判标准
（一） 将聘请五位评委对本次比赛进行全程评议。
（二） 评分标准
1、论点明晰，论据充足，引证恰当，分析透彻。
2、迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。
3、反映敏捷，应对能力强。
4、表达清晰、层次清楚，逻辑严密。
（三）评分办法（团体和个人分别记分，满分均为100分）
（1）审题：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否具有有效的处理方法。
（2）论证：论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当、真实。
（3）辩驳：提问能否抓住对方要害，问题简单明了。在规定时间内没有提出问题或提问不清，应适当扣分。是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉。不回答或不正面回答应相应扣分。
（4）配合：是否有团队精神，是否相互支持，论辩衔接是否紧密。问答是否形成一个有机整体，给对方一个有力打击。
（5）辩风：所用语言和辩论风格讲究文明礼貌。不得对对方辩友和网友进行人身攻击。
（四）扣分：凡审题、论证、辩驳、配合、辩风项目中，不符合评判要求和违反规则的，均酌情扣分。由于参赛队自身原因造成的突发事件影响比赛的，由评判团决定，在其累计总分中扣5-10%。
（五）评分项目
每场比赛的团体分和个人分的评比表格如下：
（六）评分项目
每场比赛的团体分和个人分的评比表格如下： 各场比赛相同
辩论赛团体评分表
团体部分
满分
正方得分
反方得分
立论陈词
15
自由辩论
25
总结陈词
20
语言表达
15
团队配合
15
应对能力
10
总分
100
辩论赛个人评分表
团体部分
满分
正一
正二
正三
正四
反一
反二
反三
反四
语言表达
20
逻辑思维
20
辩驳能力
15
临场反应
15
整体意识
20
综合印象
10
总分
100
（七）每场比赛的优秀辩手分别由胜负双方得分最高者获得；本次比赛的“最佳辩手”由个人累积分计算分数最高者获得，公式为：总积分/参加的场次。
（八）胜负判断
1、每场比赛的胜负，依据几位评委所打团体分，去掉一个最高分和一个最低分，计算剩余分数的平均分判定。
2、辩手个人得分计算方法同团体分计算方法，只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。
七、奖项与奖励
1、每一场比赛均评选出优秀辩手每队各一名，整个比赛后将决出一位最佳辩手。
Ⅳ 英语辩论赛材料提供
Early Childhood is the Best Time to Learn English
幼儿时期是学习美语的最佳时机
Early childhood is the best time to learn a language. By the age of four, children are making up stories and expressing their opinions. By the age of six children are getting better motor control over writing utensils and have started to 'write.' They also have the natural, open, free time available to play and explore in an unstructured but proctive way. A young child's play-time is essential learning time- why not give them the best 'toys' possible? 幼儿时期是学习美语的最佳时机。根据幼教专家的研究： 四岁的孩子已经可以自创出一些故事并且懂得如何表达一己之意见。当孩子六岁的时候? A他们对书写工具的操作能力也更臻成熟了。因而激起孩子练习「写字」的欲望， 孩子也因此而开始练习「写字」。孩子在自然、开放的环境下可以随心所欲地去探索与学习， 并从游戏的过程中，建立起最有效率的学习方式。幼儿的游戏时间也就是孩子的学习时间， 玩具则是很重要的学习工具。因此，何不为孩子选择最适合并且最能激起孩子学习潜能的优良玩具呢？
Not only is a child ready in terms of their physical development- their brains are very capable as well. Research shows a child can be exposed to several languages at once without any detriment or confusion. Unfortunately, studies of the development of the human brain also show that after the age of six, a child's ability to learn a new language appears to decline rapidly. 常言道：「学 无止尽」这句话在幼儿的身上更是得到百分之百的印证。 因为即使是刚出世的新生儿无论是在体能上或是大脑的功能都已经有绝对的学习能力。 研究报告指出：幼儿可以同时学习数种不同的语言而不会有所混淆。然而， 人类大脑功能发展的研究也指出：孩童的语言学习能力在六岁以后将会快速地降低、减弱。
It is important to take advantage of this 'window of opportunity.' During this time children have a great chance to learn another language. Parents and ecators can offer experience and exposure that children need ring this time to acquire language skills. Why wait until our children are much older before we begin to teach our children English? A great opportunity may be lost. 因此， 我们应该把握这段学习语言的「黄金时期」。从零岁到六岁这段时期， 孩子可以很轻易地学会数种语言而不需经过刻意的苦读。 家长与教育学者可以利用个人的经验为孩子营造出一个最佳的语言学习环境。善用这段「黄金时期」， 不要让这个美好的学习岁月留白，让孩子在自然的环境下学会外语。 我们应该好好地把握这个「黄金时期」不要让它轻易地从我们的手中流逝。
Children don't have to 'study' English; children acquire English naturally 孩子是天生的语言家；孩子不需要刻意地去「学习」 美语。
Alts approach language learning in a systematic orderly way. The memorization of verb conjugations ('to be,' 'is,' 'am,' 'are') is a typically systematic and alt-like approach to learning English. Alts study language as grammatical forms and patterns. Even older children can systematize categories of words and functions of words. This is considered formal 'learning.' 成人学习语言的方 式乃是采循序渐进的学习系统。例如：动词变化( "to be" " is," "am," "are")的背诵就是成人学习美语的典型步骤。成人学 习美语的方式就好像是文法和词句范例般的生硬不自然。 但是，即使是年纪较大的孩子在学习美语时， 仍旧采取词汇分级系统与字汇功能与用法的方式来学习而非强记的背诵方法。 这也是就是所谓的正统「学习」法。
Young children, on the other hand, are natural language acquirers. Young children do not need to approach language 'acquisition' in this way. Children can infer meaning from context and absorb language directly through experience. What parents and ecators need to do is allow the children to explore with their own natural curiosity. The most important factor in a child's language acquisition process is exposure: the amount of exposure and quality of exposure to English.
每个孩子都是天生的语言学习家。 因为他们不需要利用这种非自然的方式来学习语言。 孩子可以从词意中直接学习并且藉由学习的经验与机会印证来学习语言。 家长和语言教育学者只要让孩子秉持著对学习的好奇心与求知的欲望让孩子自由自在地在知识的领域中心探索学习。 而孩子对知识的好奇心与探索的欲望乃是语言学习的主要动力之一。 美语的学习成就也因环境的优异与否而有所差异。由此可知， 唯有良好的语言学习环境才能激出孩子的学习潜能，并且将其语言的学习能力发挥地淋漓尽致。
How the ZP program works ZP focuses on increasing the opportunities for exposure to English. To do this, ZP optimizes the quality of experience and promotes a child's involvement. ZP incites the natural curiosity and intelligence of every young child. It does this through its teaching approach, age appropriate content, activities, and a rewards system. ZP产品主要是为孩子提供一个良好的 学习环境，让孩子浸淫在美语的世界中。 ZP不仅给孩子一个极大的学习空间与学习经验并且鼓励孩子身体力行， 亲身去体验这个特殊而自然的学习方式。除此之外，ZP更以自然的学习方式激发出孩子与生俱来的学习欲望与智慧。 ZP还采了用了自然教授法和年龄分级的文教内容以及游戏与鼓励的奖励方式来激发孩子学习语言的潜能与兴趣。
Playtime is learning time. Songs, stories, DIY, games, and activities provide English content kids can relate to by having fun. • A wide range of learning tools and materials are provided for the varied family and child needs. • 'Just enough' Chinese to make the materials understandable and useful. • Appropriate challenges to stretch a child's ability while not frustrating him or her. Bringing the child over the bridge of what he or she knows to what they don't know. • Encouragement and Rewards promote further exploration and involvement- this is not a high pressured or competitive system. For children to enjoy learning, early success is very important. l 从游戏中学习：ZP藉著歌唱、故事、亲身参与制造的DIY游戏和好玩的游戏来传递美语的体材与内容， 让孩子可以轻松自然地从游戏中学会道地的美语。 l 丰富的学习体材与辅助工具：所有的学习内容与辅助工具都是经 过专家设计，适合每个家庭与孩子的需求。 l 「适量」的中文：「适量」的中文让孩子可以轻易地了解产品的内容， 进而把这套产品的功能发挥至极。 l适度的挑战：藉由适度的挑战来激发孩子的学习潜能，孩子也不会因为难度而丧失 学习的兴趣。 孩子也可以从这些挑战争为已知与未知之间搭起学习的桥梁，让孩子可以更轻松地跨越学习的障碍。 l 鼓励与奖励： 适时的鼓励与奖励更能激出孩子的学习潜能与亲身参与的欲望。 鼓励与奖励本身并不是一个高压力与高竞争的系统， 它主要是希望让孩子从鼓励与奖励中享受学习的乐趣和品尝成功的喜悦。
The ZP program ZP产品 The Zippy program works through a variety of media, Videos, Books and even CD-ROMs. Most importantly, children belong to a club and this keep them involved and keeps on giving them new material to learn with- every month! ZP除了含括各种不同的视听产物如：录影带，书籍，CD和光碟外， 孩子也将成为我们的专属会员并且享有会员专属的权益。除此之外， 孩子每个月还会收到新的学习题材与内容， 孩子可以从这些丰富的体材与内容轻松地学一口道地的美语。
Ⅵ 中学生辩论赛
辩论词
正方一辩：谢谢主席！各位老师、同学、对方辩友，大家好！
人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们小学生。小学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点：
1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说："计算机要从娃娃抓起"。
2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"富金山"，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。
3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动小学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？
的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。
21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。
反方一辩：谢谢主席！各位评委老师，同学们、大家好！刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。
刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对小学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中，小学生上网已带来了诸多危害：
其一，据一项调查显示，不少的小学生成了小"网虫"，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于"网吧"、"聊天室"不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了"随心所欲"地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。
其二，小学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上"网络疏离症"，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已！
所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗？
其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是小学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了小学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。
所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条"在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼"。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。
同学们，面对我们的伙伴自投罗"网"，而一"网"情深，为避免"网"事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。
正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好！首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。 首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗？我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗？
还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们小学生的弊端。但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗？
目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。
由于网络对素质教育的帮助，目前出现了"网上远程教育"这个名词，中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。
目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的小学生都可以在网上接受到全国一流小学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。
反方二辩：各位评委、各位同学，大家好！刚才对方辩友说上网可以查资料，但是小学生上网就是查资料吗？同时对方把"上网"等同于"网上教育"这不明摆着偷换命题吗？那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢？这就是所谓的"教育"吗？
下面我将系统地陈述小学生上网所造成的种种弊端：
第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高小学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少小学生，因为无法处理过量的信息而患上"信息焦虑"等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。
第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上"网络上瘾症"、"网络疏离症"等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。
第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。
第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。
最后，我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。
Ⅶ 全国中学生英语辩论赛怎么报名 还有全国中学生英语学术辩论联赛怎么报名
一、抄参赛对象
“外研社·亚马逊杯”全国英语辩论赛校园选拔活动面向全国范围内的全日制大学中国籍本科在校生，专业、年级不限（注：在往届“外研社杯”全国大学生英语辩论赛及“CCTV杯”全国英语演讲比赛中获得出国奖项的选手，不得再次参赛）。比赛不收取报名费、参赛费等任何费用。
二、报名方式
1、校园选拔赛采取自由报名形式，以个人为单位，报名后抽签组队参赛，每队由同一学校的2名学生组成。不鼓励跨学校报名。
2、报名时间及地点：
请有意参赛同学于2012年3月29日晚6:00到办公楼708（大学英语教研室）抽签分组，并抽签决定正反方。
联系人：孙倩
电话：2797192
Ⅷ 请问有人知道英语辩论赛的视频下载地址吗
第六届全国中学生英语辩论赛2
http://wstatic.xunlei.com/web/content.htm?cid=
Ⅸ 急求中学生英语辩论赛的题目，要常用的，很急很急！！！
“中学生留学好不好”
玩电脑游戏是利大还是弊大
中学生要不要学习怎样挣钱？”
中学生爱打扮是不是错？穿校服好不好看
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兄弟，祝你成功哦