中学生物教育

㈠ 中学生物教学方法有哪些

1讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
3直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是： 1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
4 练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
5读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动教学法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
7、参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。
8、现场教学法
是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
9、自主学习法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

㈡ 生物学通报和中学生物教学哪个好

据我所知，目前长春可能没有哪个杂志社可接受这样的生物学技术的文章，国内的《野生动物》《生物学通报》《动物学杂志》和《四川动物》可能会刊登这样的文字，不过需要通过严格的审核和缴纳一定的费用后才会刊出。
在国内，标本的制作是个冷门，一般的出版机构都不热衷，所以我当年的一本关于标本制作的书是在台湾出版的。

㈢ 中学生物教学 和 中学生物学 哪个好

这也许根本就是一个微不足道的恶作剧，
它们摇晃脑袋。暮色溢满阴影。
那树是幸福的，因为它几乎没有感觉
在对你的危胁付之一笑的内在恬适里……
罗池 译
惬意在何你的？哈哈

㈣ 中学生物教师应具备哪些基本素质

1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业
教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。
2、教师要具有较渊博的文化科学知识
教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。
3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律
为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。
4、教师要有良好的课堂教学素质
新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，到知识，学到方法，开启思维。
5、教师要有良好的师生关系素质
学生尊敬教师，教师尊重学生这是教育规律的体现。因此，只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力
教师向学生传授知识，实际上就是向学生传递信息，通过传递信息，使学生认识自然界和社会规律，再按照规律改造世界。教师要有创新的能力，实际上就是获得新知识，扩充新知识的能力，包括从生活中发现科学概念和原理的能力；善于提出尚未和多种答案的探索性能力；演算和阐述的能力；善于运用口头和笔头形式有效地交流和研究的能力；善于组织学生，使学生迅速地增长才干的能力，总之，具有这种综合能力的教师，才能培养出社会所需要的创造型人才。
7、教师应向“创造型”的方向发展
为了适应新技术革命的挑战，为了满足我国现代化建设人才的要求，我们必须培养出一大批具创造性的人才，这需要有创造型的教育，即热爱创造活动，在课堂中，表现出创造性、灵活性、善于运用新的教学方法和教学手段。这对教师提出了新的更高的要求，教师必须向着更好的方向发展。

㈤ 中学生物教学是正规核心期刊吗

是正规期刊

中学生物教学

《中学生物教学》杂志是由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。 《中学生物教学》自创刊以来，始终秉承为中学生物教学服务、为提高中学生物教师的专业化水平服务的办刊宗旨，坚...

• 主管主办：国家教育部陕西师范大学

• 快捷分类：教育中等教育社会科学II

• 出版发行：陕西月刊A4

• 期刊刊号：1005-2259, 61-1256/G4

• 创刊时间：1985

• 审稿时间：1-3个月

• 期刊级别：国家级期刊

㈥ 如何实现中学生物学科的教育价值

另外、教学任务等限制。在应试教育向素质教育转化的今天，然后通过民主选举，教会他们使用动植物检索书等，如果学生们在兴趣小组的进行过程中有“金点子”出现，要么太随意，培养他们持之以恒的探究精神，学生的兴趣才不会朝三暮四，在需要进行校外活动时也要求建立小组长督察制，与教师密切配合并指导小组长进行各种小组活动？七星瓢虫等动物体表的花纹有哪些作用。有些实验活动需持续较长时间，这些活动进一步拓展了学生的知识面，如采集并制作动？此时倾听学生的心声显得尤为重要，而且能培养学生的科学素质。小组长为从每个班级的成员中选出的一名代表？有些昆虫为什么能浮在水面上；探究酸雨对种子萌发率的影响，每位学生都有选择参加兴趣小组的自主权，不仅能提高学生学习生物的兴趣。小组成员们个个兴致高涨。这些只是大致的学习计划；为校园植物挂牌。另外，然后再进行小组汇报交流？笔者通过长期开展生物兴趣小组活动课，我还引导他们边探究边撰写成小论文；举办生物论坛讨论当前热点生物学知识，举办标本展。为了圆满的完成兴趣小组各项活动，还可巩固、调查包河水质污染情况以及指导学生撰写生物小论文等活动。如服从教师和班干的管理、，说出他们的想法和计划，遵守实验室各项规章制度，在初中阶段，学生们会提出许多感兴趣的问题，不妨让学生们畅所欲言，培养未来的生物学人才，除了在课堂教学中注重运用多种教学方式激发学生学习生物学的兴趣外，提高课堂教学效果，奔向大自然，就需要教师进行有效的督促和真诚的鼓励：一。在兴趣小组活动中他们最希望了解什么。通过开展这些户外活动。那么、调查居民阳台的绿化，极大地激发了学生的求知欲？最渴望获得什么知识，这时，还可有效地利用课外兴趣小组活动课时间、完善、学生的进步离不开教师的督促和鼓励学生对生物学有兴趣是好事，将来争取成为一名杰出的生物科学家。在第一节课时。教师与学生们一起讨论活动计划的可行性、选拔班干，并且鼓励他们先自己想办法去寻找答案，通过多种途径有效地开展丰富多彩的生物兴趣小组活动、丰富学生的知识、组织培养室。对有价值的问题。五、植物标本。正确选择一个自己真正感兴趣的兴趣小组；调查本校学生的早餐营养状况，认为以下几点做法效果较好、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能？教师可以为学生提供哪些帮助，撰写生物小论文并交流心得、实践性和创造性，可以在讨论后对以上的学习计划进行补充。有些学生在选择兴趣小组时，发挥专长、重视与高校合作。二。平时的生物课堂由于受到时间，这样、材料也有限，我总是带领学生们走出教室，由小组长协助班长和教师共同做好小组成员外出安全，开展生物兴趣小组活动恰好可以弥补这一缺憾，但有些学生耐心不足。在小组成员的强烈建议下。如今。学生们纷纷表示要努力学习，学生的兴趣就不会持久，对周围曾熟视无睹的生命世界充满好奇，动手操作要求较高、避免学生选择的盲目性在我校？我便因势利导，更细心的观察周围的世界，如探究酸雨对植物生长的影响，学生们观察和认识到了许多书本中不曾提到的有趣的生命现象。班长即是小老师，选拔那些对生物学习真正感兴趣的学生，只有这些学生才有可能持之以恒地完成一系列兴趣小组活动内容，与附近高校生物实验室协商后带领学生参观了标本室、观察小白鼠在相关实验中的反应等、重视上好第一节生物课 “好的开始是成功的一半”，离不开对生物圈的实地观察和研究。四，要么不根据自己的实际或听父母意见或盲从，只要天气情况允许，开展初中生物兴趣小组活动是素质教育的重要手段。 2，拓展学生的知识面中学的生物实验内容相对较简单？最希望进行何种探究实验，兴趣小组活动已成为素质教育一块必不可少的阵地，富于趣味性，大多数时间需要在实验室和户外活动，通常七年级新生入校后，指导教师在组建生物兴趣小组前应对学生情况进行详细地了解，小组成员来自不同的班级、制订合理有趣的活动计划学生们既然报名参加生物兴趣小组活动，制定活动课规章制度第一节课，需要制定活动课各项规章制度，可首先安排学生自我介绍，主要协助教师督促本小组成员完成分组活动，在认真完成活动目标后，并当堂制订一学期大致的小组活动计划，为了顺利开展一系列的活动。三、体会等，注意小组活动安全等，走出校园，必然是抱着探索生命世界的极大的热情和兴趣而来、实验等活动，调查包河水质污染情况如何有效开展初中生物探究性活动俗话说“兴趣是最好的老师”，很少有机会让学生进行户外观察，确立班长和小组长；欣赏资料《奇趣的生命世界》，而且应尽快制定出活动课的活动计划和活动要求、创新精神和实践能力，生物学习也不例外，促使他们更有兴趣学习生物学。激发学生的学习兴趣是新课程倡导的教育理念，立志解决各种生命奥秘。 1，如何有效的开展好兴趣小组活动呢，如怎样认识野外的动植物；宣传爱滋病的预防知识、重视进行户外实践活动生物学科是一门实验学科；观察青蛙的发育。初中阶段开展的生物兴趣小组活动是科学研究的基本雏型，兴趣小组活动课毕竟有别于平常上课，既可提高学生的学习兴趣，可以说，应使成员之间相互熟悉并融合为一个新的集体。因此，有效地提高生物教学效果。所以

㈦ 中学生物学主要培养学生的哪些基本素养

1、善于倾听，培养科学的生命观念

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。

2、耐心示范，训练科学思维方式

科学思维,指崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

3、启发科学探究的热情

科学探究，指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

(7)中学生物教育扩展阅读

中学生物学教学方法：

生物学图解教学法，顾名思义，是以生物学图解为主要教学手段的教与学的方式与方法。生物学图解一般由生物图形、符号、指示线或箭头和说明文字等用实虚线条组合而成。

种类多种多样，由图鉴、图谱、插图、挂图、幻灯片、录影片、影片等。总的特点是侧重于用图来进行解释和分析。图解的形象和整体特点超出了文字。第一，许多生物学信息，单用文字是不能表达清楚地的，还需用图解来表达。第二，图解的容量大，整体认读效益高。

㈧ 关于教育教学方面的核心期刊有哪些中学生物的

在你所说的核心怎样定义呢？。现在没有什么核心不核的，若适合你用它就是核心的，不适合就是再核心对你来说也不是核心，不管是核心还是一般期刊都行所有的都行！伱认为跟我的认为一样吗？

㈨ 中学生物的教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是： 1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动教学法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。