概括一下中学生读不懂鲁迅的原因

❶ 鲁迅的小说为什么读不懂呢

你的阅历不够，不知人心世态和对那个特殊的年代了解不深！

❷ 初中生到底应不应该读鲁迅的作品呢请以此为话题，谈谈自己的看法。

中学语文课文中，轮训先生的文章选文数一直高居榜首。近年来一直有人提出不同看法：鲁迅的文章基调沉重，语言晦涩，而且有些语言还不规范，很不适合中学生阅读。
但是事实上，鲁迅先生的文章只是处于由文言文到白话文的一个阶段，难度难懂很正常，鲁迅先生一生写了无数优秀作品，对我国文学做出极大贡献，他是民族的战士，像托尔斯泰，像雨果，用笔斗争，用自己的所有智慧，唤醒麻醉的中国人。他的文章写的行云流水，挥洒自如，皆成文章。鲁迅先生，他对人民，对民族，对国家，对世界，他的理念，它的信心，它的奋斗，它的牺牲，这种精神更值得中华民族子孙代代相传！

然而，当前少数并未认真阅读鲁迅作品的人，信口雌黄，甚至无端地进行谩骂，这样的行径实在是远离了科学与文明，是令人可笑的。如果在我们的民族中，有许多的人能够通过认真地读书和学习，理解像鲁迅这样人类历史上不可多得的思想家，理解他作品对历史前进的启示，那就绝对不会出现这样的情况，而是不断地走向真善美的辉煌前景！

细读鲁迅先生的文章，可以发现，鲁迅先生的许多思想，现在还有实际意义，他的思想是没有局限性的。鲁迅的作品告诉我们100年前的中国文化和历史，他的作品已成为中国基础文明的一部分，中学生，有必要读鲁迅的作品，非常有必要！！

不过，在社会文化潮流下，在东方文化保守主义和西方后现代主义思潮的两面夹击下，鲁迅文化遭到了质疑、挑战乃至否定。从历史发展进程看，产生这种现象是可理解的。古今中外，经典作品都会面临挑战。在重新审视、重新选择过程中，有的作品被淘汰出局，而真正的经典，经过冲击将会发射出更加耀眼的光芒！！

因此，我们要好好学习鲁迅的文章，更重要的是，要学习他对中华民族的一腔热血。

写的可能不好，见谅！

❸ 我为什么读不懂鲁迅的文章为什么看不明白钱钟书的《围城》也看不了深层次的西方意识流，他们到底想表

鲁迅的文章是对当时中国的社会、人性等的揭露，语言犀利，文笔辛辣，思想深沉版。
《围城》一部小说，权说了许多现实社会人与人的思想，从社会层面以及人性本质的层面剖析了生活中的种种现象。生活其实也就是一座“围城”，里面的人想出来，外面的人想进去，得不到的永远在骚动。
意识流小说表面上是跟随作者意识的流动而行文，实际上整篇文章所表达的意义却又不是意识一样随意散乱，它是一种思想逻辑的表现形式。
看懂一些著作，还是需要人生的砥砺，不同经历、不同年龄的时候去看鲁迅、《围城》之流，一定会有不一样的感悟和理解。
比如二十年前和二十年后看周星驰的大话西游，完全是两种不同的感受。并不是有没有文化的关系。

❹ 可为什么鲁迅的书我读不懂

鲁迅的书要有一定的阅历和文学基础才能读懂，其实不太适合中学生阅读。

❺ 啃咸菜谈天下：为什么中学生看不懂鲁迅的文章

如果你让中抄学生啃老舍和袭郭沫若，他们就篇篇看得懂吗？也未必。因为我上学时，虽然成绩不坏，对这些有名作家就都有看不懂的文章，而且都是浅显的白话文我就已经看不懂了。中学生语文，不只逼迫学生要学什么，是真的这些文章要学了才会懂。有人觉得鲁迅的拿来主义，要看了注释才懂，居然就算难了：可这才到哪，成年人没人告诉他，他就自己知道尼采？

❻ 本人想读下鲁迅的作品，但之前也读过一下，就是读不懂，很难理解，有哪位资深的高人指点一下，应该怎么读

先一个字一个字的读，再一句一句的读，然后就一段一段的读，最后连起来一块儿读

❼ 为什么我觉得鲁迅的文章读不下去，总也读不懂

这是现来在学生的通病，自读网络小说就懂，真正好的文章却总读不懂，，，一是您心不静，不能体会作者所描绘的事物；二是您阅读文学书籍量少。。建议您多读读有意义的书籍，什么网络小说还是免了吧，，这个我是深有体会的。

❽ 中学生为什么怕读鲁迅作品

图说：鲁迅（资料图） 据说，中学校园里流传着一句带有调侃意味的顺口溜：“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”。说句实在话，当年我是中学生时，也的确很怕读鲁迅的作品。平心而论，这实在不能怪我们年轻的中学生，除了鲁迅的专业研究人员和爱好者，很多成年人面对鲁迅的文章也很头疼。据说很多中学老师也很怕讲鲁迅的文章。这里面有很多原因，下面试着作一些探讨，不一定对。 首先不能不说是意识形态的影响。 毛泽东在《新民主主义论》中高度评价鲁迅：“鲁迅，就是这个文化新军的最伟大和最英勇的旗手。鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 这成为钦定的鲁迅的历史形象，在很长时间以内成为研究鲁迅的不容置疑的唯一标准，也成为学校讲授鲁迅作品的政治和思想的唯一标准。事实上，鲁迅离这个标准的距离是很远的，用这个标准去硬套鲁迅作品的结果就是牛头不对马嘴。据说，刘半农曾经赠给鲁迅“托尼思想，魏晋文章”的对联，意思是：思想来自托尼，文章师法魏晋。托尼是指托尔斯泰的人道主义和尼采的个人主义。当时鲁迅的朋友们认为很恰当，鲁迅自己也不反对。应该说，鲁迅的思想是相当复杂的，这里想指出的是，可以明确地说，鲁迅的主流思想不是马克思主义和共产主义，他本人也不是国民党领导的民主革命和共产党领导的无产阶级革命的“战士”。 不知道他在讲什么?不知道他这些话跟那些革命、战斗的思想之间有什么关系?这是学生最常发出的疑问。当然，用“革命战士”的政治标准去解释鲁迅的文章，在很多情况下，自然是无法自圆其说的。也确实让我们的语文老师相当为难，谁也没有能力跨过真实的鲁迅和“革命战士”鲁迅之间存在的巨大鸿沟。过分的政治性解读，将鲁迅作品中那些可爱的值得反复玩味的艺术因素和宝贵思想反而冲淡了，甚至消解掉了，文章最后只剩下了面目可憎的政治空壳。面对那些被人为赋予了本来并不存在的政治意义的文章，谁也不会因喜爱而阅读。面对的是一个虚假的形象，自然无法激起敏感的青年学生的热爱之情。 第二，鲁迅的一些小说确实存在概念化的问题，导致作品的可读性变差 鲁迅的小说采用白描和象征的手法，需要在极短的篇幅内，完成作者对自己预设的概念性人物或事件的演绎，紧紧围绕主题布局谋篇，强调故事的象征意义，非常适合作为小说写作技巧的范本。但结构精致、文字简练的作品，观念先行的色彩也很明显。 概念化色彩较浓的作品，其审美性就变差，难以激发读者的艺术审美兴趣。没有足够的写作背景交待，以及对作品的表现思想，甚至是“微言大义”的充分说明，学生确实难以看懂这些作品，也无法了解作品的艺术价值，自然也就不会喜欢阅读了。鲁迅的小说从研究者的角度来看，确实具有很高的艺术价值和思想价值，但对于普通读者，尤其是中学生，作品的可读性总体上是比较差的。连可读性较强的《阿Q正传》也存在概念化的毛病。当时另一个作家茅盾创作的《子夜》，也明显带有“主题先行”的概念化痕迹。 第三，鲁迅的一些杂文论战色彩浓厚，现代人难以理解作品的意义 鲁迅的杂文被喻为“匕首”、“投枪”，战斗性很强，杀伤力也相当大。他的大部分杂文，特别是后期的杂文，针对的是个人或具体事件，以论战取胜为目的，政治色彩相当浓厚，有的甚至流于人身攻击。 由于社会环境、思想观念的巨大变化，当时的人和事都已经成为了陌生的历史，我们今天已经很难理解这些文章原有的意义。如果没有比文章本身还要复杂得多的，相关背景和人物的详细介绍，我们甚至连文章的主题是什么也不一定能搞得清楚。 而且，从我们今天的角度来理性地看，鲁迅的不少文章也有失之偏颇之处，有的甚至表现出意气用事，缺乏理性精神。如果我们拿这些“战斗性”的杂文给学生阅读，则出现学生读不懂，老师讲不了的情况在所难免。 第四，鲁迅的文字和语言比较生涩难懂 这确实是存在的，是时代给鲁迅作品烙上的印记。但根据我的观察，真正难懂的不是鲁迅的文字本身，而是教材把看起来就是这个意思的句子，非要解释成另外一种意思(当然是高深的政治色彩浓厚的含义)，于是就出现了大家弄不懂的情况，因为大家不明白这句话为什么就能解释成那个意思。这就要归因于对鲁迅作品的政治性和概念化的解读。 那么，鲁迅作品应不应该进入中学课本呢? 回答毫无疑问是肯定的。作为中国现代文学的奠基人，鲁迅的作品适当选几篇进入中小学语文课本是必要的，也是可行的。我们的学生不能缺少鲁迅的艺术和思想的滋养。 怎样才能不让学生怕鲁迅的作品? 首先是选用的标准。我认为应该选那些可读性强、容易理解的小说、散文，以及具有历史反思和社会批判意义的杂文，而不应选那些时代印记强烈、用于论战、对具体的人和事的针对性过强的杂文。这些杂文也不代表鲁迅的核心思想和历史价值。选用作品的数量不一定要多，有代表性和适合学生学习就可以了。 其次是教学的方法。我认为不能将鲁迅作品奉为神圣不可侵犯的经典，对作品不能进行过分的政治性解读和意识形态的判断，而应该还原作品的本来面目，当成普通的文学作品，去欣赏其艺术性和思想性。对作品表达的思想和观点应该进行讨论，老师和学生都可以对其持不同意见。对作品的艺术缺陷应该指出来，鼓励学生进行“修改”式的探讨。 我坚信，只要将鲁迅当成普通人，他的作品一定会受欢迎的。

❾ 也说“孩子为什么怕读鲁迅”

实际上，鲁迅虽然名传天下，但真正能读鲁迅作品的人不多。鲁迅的作品，不只是孩子感到难读，就是社会上的成年读者，包括那些有一定阅读经历的经验的读者，对鲁迅的作品大多望而生畏。因为鲁迅不同于一般的作家，鲁迅是思想家，他的作品，不仅杂文是这样，小说散文同样具有深刻的思想，所以，一般人不易读懂。鲁迅的思想和文章，幸亏有那些读鲁迅作品的人在进行“二次传播”，使更多的人能了解鲁迅。我见我身边的很多“半文学家”，也少见他们读鲁迅的作品，原因就是有个“怕”字，发怵。鲁迅的作品确实难懂。我也是个喜欢阅读的人，一开始因为特迷信鲁迅，读不懂也硬着头皮去读。有一天忽然读懂了，发现它与读者地距离只有一层薄薄的窗纸，原来先生的文章是那么好接受，那么能深入读者心灵。可困难就是这层窗纸很难捅破。 鲁迅的《故乡》被选入日本中学教材。我想这个作品对于中学生来说是能有一定程度理解的。我们的教材入选鲁迅的作品，有一个很大的误区，这与我们教育多年形成的对孩子的社会性、政治性教育有关。比如古代的作品，不管艺术性，只要是抨击黑暗的无不视为“经典”。对鲁迅的作品入选教材也是这样。《祥林嫂》不是鲁迅最好的作品，既不适合中学生阅读，更不适合让孩子当教材学。它太沉闷，对人的心灵压迫太大了。这样的作品入选教材，对孩子的心灵是一种残害。成年人都难以接受这种压力，何况孩子。这个作品再怎么有揭露封建黑暗的意义，现在来说，对孩子都没有多大的必要。这不只是“时代距离太远”，对孩子这些小生灵来说，最好不要让他们现在接触。 鲁迅的名作《阿Q正传》，我在读高中的时后，老师在台上讲，台下的学生哄堂大笑，都觉得阿Q好笑。可是，中学生是读不懂阿Q的。有位叫王冶秋的学者读《阿Q正传》叫“煮书”，他“煮”《阿Ｑ正传》的体会，最精妙不过。王先生认为，要读懂《阿Ｑ正传》，至少要读１４遍以上：看第一遍，我们会笑得肚子痛；第二遍，才咂出一点不笑的成分；第三遍，鄙弃阿Ｑ的为人；第四遍，鄙弃化为同情；第五遍，同情化为深思的眼泪；第六遍，阿Ｑ还是阿Ｑ…… 《从百草原到三味书屋》同样也不是鲁迅最好的散文，鲁迅最好的散文是写人物的。《一件小事》从前我在读本上学过，能学什么？实在没有入选课本的必要。《论“费厄泼赖”应当缓行》近年从课本上拿掉了，这就减轻了孩子的负担。翻开《鲁迅全集》，孩子能读的好文章很多，为什么要执著于传统的教材选法，比如《药》，真的适合进教材吗？

❿ 为何说少年时读不懂鲁迅，历尽千帆后才明白真理

世界上所有的生命最后都会死亡，这就是自然定律，而我们人类的寿命一般也就是几十年而已，想要永生这是不可能的，但是我们的作品或者精神可以永远传承下去，比如著名的大文豪鲁迅，人们会感到疑惑通过为何说少年时读不懂鲁迅，历尽千帆后才明白真理？其实就是因为里面涉及的内容比较深刻，年轻的时候没感觉，但是长大以后才明天其中的道理。

但是等到历尽千帆后，我们才明白，很多时候我们自己走的都是一条没有人走过的道路，这是孤独而充满危险的，但是慢慢地会有很多人开始走这条路，这就是一个宿命，还有“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡”，这些话语着呢的就是激励我们学会主动，面对这些不公的事情反抗。