墨子中学教师

『壹』 现代教养孙正聿读后感

孙正聿：阅读，用思想窥见澄澈的天光

得从人生谈起。人生在世，按我的理解，专主要是两件事，即想和做属。想和做又各有两面，想包括“想什么和不想什么”，“怎么想和不怎么想”；做包括“做什么和不做什么”，“怎么做和不怎么做”。这些究竟是由什么决定的呢？毛泽东在《实践论》中说，“一个人的知识，不外直接经验的和间接经验的两部分。”“一切真知都是从直接经验发源的。但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。”那么古代的外域的给予你的东西在哪里呢？就在书里。所以我想，人的一生要想问题、做事情，不外乎由直接经验和间接经验所决定，且最重要的是由间接经验决定的，而间接经验最直接、最重要、最普遍的载体就是书籍。于此着眼，书籍决定人生，书籍决定命运。这一辈子，你读了些什么样的书？你读到什么样的程度？就决定着你想什么、做什么，你怎么想、怎么做。说到全民阅读，最朴实的想，它决定着人怎么活着。

『贰』 如何让教育情怀在教育岗位上绽放

[读《让教育充满生命情怀》有感]滕州市北辛中学王迎春——读《让教育充满生命情怀》有感教育是一个古老题，也是一个常新题，读《让教育充满生命情怀》有感。
究竟什么是教育。
这是每个教育工作者都应该深思的问题。
今年春天，有幸拜读了墨子中学满建宇校长的《让教育充满生命情怀》一书，读了这本书后，受益匪浅。
深深地懂得了：教育是让每一个生命都得到全面而完善的发展，教育是对生命个体人格与心灵的唤醒，教育倡导的是民主和谐的师生关系，教育是教会学生学习和生活。
《让教育充满生命情怀》这本书引领走进了满校长的教育世界，聆听他的心声，感受他的生活。
在他的故事里，感觉教育是一首首激情洋溢的诗，它会使有志教师越活越充实，越活越年轻；
教育是一幅幅色彩斑斓的画，它能画出每个孩子多彩的世界，画圆有志教师的梦。
教育是一种温暖的抚爱。
没有爱就没有教育。
《让教育充满生命情怀》这本书介绍了满校长怎样以爱的抚慰和支持使一个个后进生变为优秀生。
“一个教师，可以没有渊博的学识，可以没有令人侧目的身姿，甚至可以没有高超的教学技术，但是，绝对不能没有对学生的一片爱心。
”读到这里，心为之一震，爱学生的重要性远远超出了教师的学识与技能。
爱学生的道理人人都懂，人人会讲，可是是否人人都做到了。
还是儿时，就读过海伦·凯勒的《假如给三天光明》这篇文章。
作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的世界里，直到遇见了生命中的天使——沙利文老师后，她的人生才得以彻底的改变。
沙利文老师用了毕生的时间陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的孩子，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家，读后感《读《让教育充满生命情怀》有感》。
如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹。
如果不是爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，怎能在残缺的躯体上播种健康的灵魂。
爱是一个永恒题，教师对学生的爱，像春雨，可以浇灌孩子的心田；
像阳光，可以照亮孩子的心灵。
有了爱，师生之间才能以诚相见、心心相印。
这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；
这种爱是深沉的，它蕴涵在为每一位学生所做的每一件事当中。
作为一名教师，只要播撒了爱的芬芳，就一定会收获爱的甘甜。
教育还是一种平等的尊重。
《让教育充满生命情怀》这本书为介绍了满校长怎样尊重学生、激励学生走向成功的典型事迹。
人都有自尊心，处在成长期的孩子，他们的自尊心更是敏感与脆弱，更需要教师的悉心呵护。
伟大的教育家陶行知先生曾经说过，“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”。
为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，教师必须以平等的尊重和真诚的鼓励去打开每个学生的心门，让自己的教育教学努力适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。
尊重学生，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。
当学生产生厌学情绪时，动之以情；
当学生犯了错误时，晓之以理。
给学生一个笑容，他将还一份喜悦；
给学生一份尊重，他将还一个奇迹。
《让教育充满生命情怀》这本书让懂得了教育的真谛、领悟了人生的价值，更使明白了教育的伟大力量和教育的魅力。
教育就是这样一种无比温馨、无比美好、无比博大的情怀。
爱教育。
在这平凡而又神圣的教育殿堂，愿做人梯，让学生踩着双肩向上攀登；
愿做铺路石，为学生的成功之路铺设坚实的路基。
任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝红颜憔悴，永不放弃。
读后记：今天在搜索文章时，偶然读到了王迎春老师关于书的读后感，深深的被他所感染，被他为教育的执着、为教育的付出所感动，因此将这篇文章转载下来，分享给朋友。
〔读《让教育充满生命情怀》有感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；
单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；
商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】

『叁』 初中英语如何引导学生有效预习，提高课堂教学效率

刘春建 山东省滕州市墨子中学 277500 摘要：课前预习是学生在教师讲述新课之前自主学习的过程。有效预习可以培养学生主动获取知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础。针对预习中存在的要求不够具体、缺乏有效的指导、预习流于形式等问题，笔者就教师如何引导学生有效预习，提出了“养成良好习惯，激发预习兴趣”、“突出预习重点，明确预习目标”、“创新预习形式，丰富预习内容”、“重视预习落实，关注预习评价”、“把握预习技巧，培养预习能力”、“完善预习方法，注重预习反思”等六个方面的策略。 关键词：有效预习 教师引导 课堂效率 一、初中英语有效预习中存在的问题 教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在日常英语教学实践中，教师们对于如何引导学生有效预习存在着误区。有的教师误认为预习就是让学生背背单词、读读课文等，致使学生预习大多流于形式，学生也没有在思想上对预习引起重视，敷衍了事。这样的英语预习既无实际意义又自然影响了课堂的学习效果，因此，对课前预习的重视越来越重要了。如何引导学生有效预习，提高英语课堂教学效率，值得我们研究和探讨。 二、引导学生有效预习的实施策略 1.养成良好习惯，激发预习兴趣 （1）预习时养成朗读习惯。朗读是预习最简单的方式，学生通过反复朗读所学生词、句型及课文能初步理解和熟悉课文内容。学生做英语习题还很顺利，一遇到交流就会出现障碍。师生之间、生生之间要想在课堂上流利地用英语交流，首先要养成朗读的习惯，使自己的语音语调优美纯正，让自己的口语赏心悦耳。 （2）预习时要善于发现问题。预习还可采取发现问题的方式，明确要解决哪些问题，知道从哪些方面着手。如：预习《Go for it》八年级上Unit10“I’m going to be a basketball player”时，有学生提出本单元我们学习be going to do谈论将来，而Unit3“What are you doing for vacation?”我们还学过be doing谈论将来的计划，在英语中是不是还有其他谈论将来的表达法？有几种？通过预习时思考并发现问题，培养了学生的观察力、想象力和逻辑推理能力，为上新课做好了准备。 （3）预习时要做好预习笔记。预习笔记以在教材上做记号标识为主，所标识的应该是学生认为不能理解的、无法解决的问题，以及要点和英语生词。预习笔记也可做在笔记本上，以整理为主，内容包括本节课的重难点以及预习时遇到的疑难点、自己是如何解决的、查阅哪些参考书或工具书等。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.突出预习重点，明确预习目标 设计预习目标时要重点突出。太琐碎的目标设计，不但淡化了预习重点，也使学生疲于奔命，易挫伤他们预习的积极性和成就感，降低了预习的有效性。 3.创新预习形式，丰富预习内容 预习形式可以是多种多样的，如调查访问、查找资料、上网查询、朗读记忆、准备材料、系统归纳、小组讨论等都可看作预习，我们在预习时可以灵活运用，改造创新。 为了更好地激发学生的预习兴趣，教师设计的预习作业应该是形式多样、内容丰富的，是听说读写的综合运用。预习内容不仅包含语法、句型、词汇等语言知识目标， 而且包含对话运用等语言技能目标， 甚至涉及到文化意识目标、学习策略目标和情感态度目标等。 三、引导学生有效预习取得的成效 1.明确了学习任务 有效预习为学生提供了具体的学习内容和要求、清晰的学习思路、有效的学习方法和多层面的训练，使学生在预习时能有意识地、有针对性地去获取知识，做好听课的准备，加深对学习内容的理解，提高学习的效率。 2.创造了良好的学习环境 有效预习在课堂组织方面缩小了不同层次学生间的差异，为教师实施同步辅导和学生小组活动创造了有利条件。学生有效预习后的课堂，不再是被动地听，而是积极思索和参与，从而深化了预习的内容。 3.提高了学生的学习能力 有效预习不仅能帮助学生“学会”英语语言知识和技能，更能帮助学生“会学”英语语言知识和技能。“会学”能让学生更乐意参与课堂，学生预习积极了，学习能力提高了，课堂也就更有效了。 4.增强了学生的记忆效果 预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，所学知识会更容易记牢，理解会更为深刻。 四、结束语通过预习这一课前准备环节来激发学生的学习动机，弹开“学生想学”、“要学”和“自己主动去学”的心扉，会使学生学得主动、学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，收到事半功倍的学习效果。教师不仅要培养学生预习的兴趣，还要引导学生合理地选择和运用恰当的方法进行有效预习，极大地调动学生预习的积极性，从而不断地提高英语课堂教学效率。

『肆』 文轩中学教师的工资和福利怎么样谢谢！

听说工资不错
优秀教师还有奖金
不过如果班级表现不好将会在大会上点名批评（班任）

『伍』 全国十大著名教师

排在之首的是
北京八十中学的
童嘉森：特级教师、首师大研究生导内师（虽然他是中学老师）容，从教38年。一直战斗在一线！
然后是北大附中的英语李萌：她主要是把现在高考研究的透彻，9年高三把关。在学生学习方法和答题技巧上有自己的一套方法。别的老师是学不来的
第三位也是北大附中的，韩校老师，历史特级，不但历史好，并且给学生演讲励志教育。教学的同时更重要的是育人。
第四位人大附中的周沛耕，数学的神话。不多说了。
第五位北京101中学的朱爱农
第六位李金池
第七位是地理田佩淮
第八位是化学林祖荣
第九位是语文周京昱
第十位是秦海地

『陆』 读《让教育充满生命情怀》有感

[读《让教育充满生命情怀》有感]滕州市北辛中学 王迎春 ——读《让教育充满生命情怀》有感 教育是一个古老的话题，也是一个常新的话题，读《让教育充满生命情怀》有感。究竟什么是教育？这是我们每个教育工作者都应该深思的问题。 今年春天，我有幸拜读了墨子中学满建宇校长的《让教育充满生命情怀》一书，读了这本书后，我受益匪浅。我深深地懂得了：教育是让每一个生命都得到全面而完善的发展，教育是对生命个体人格与心灵的唤醒，教育倡导的是民主和谐的师生关系，教育是教会学生学习和生活。 《让教育充满生命情怀》这本书引领我们走进了满校长的教育世界，聆听他的心声，感受他的生活。在他的故事里，我感觉教育是一首首激情洋溢的诗，它会使有志教师越活越充实，越活越年轻；教育是一幅幅色彩斑斓的画，它能画出每个孩子多彩的世界，画圆有志教师的梦。 教育是一种温暖的抚爱。没有爱就没有教育。《让教育充满生命情怀》这本书介绍了满校长怎样以爱的抚慰和支持使一个个后进生变为优秀生。“一个教师，可以没有渊博的学识，可以没有令人侧目的身姿，甚至可以没有高超的教学技术，但是，绝对不能没有对学生的一片爱心。”读到这里，我的心为之一震，爱学生的重要性远远超出了教师的学识与技能。爱学生的道理人人都懂，人人会讲，可是是否人人都做到了呢？还是儿时，我就读过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这篇文章。作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的世界里，直到遇见了生命中的天使——沙利文老师后，她的人生才得以彻底的改变。沙利文老师用了毕生的时间陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的孩子，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家，读后感《读《让教育充满生命情怀》有感》。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，怎能在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱，像春雨，可以浇灌孩子的心田；像阳光，可以照亮孩子的心灵。有了爱，师生之间才能以诚相见、心心相印。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为每一位学生所做的每一件事当中。作为一名教师，只要我们播撒了爱的芬芳，就一定会收获爱的甘甜。 教育还是一种平等的尊重。《让教育充满生命情怀》这本书为我们介绍了满校长怎样尊重学生、激励学生走向成功的典型事迹。人都有自尊心，处在成长期的孩子，他们的自尊心更是敏感与脆弱，更需要教师的悉心呵护。伟大的教育家陶行知先生曾经说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我们教师必须以平等的尊重和真诚的鼓励去打开每个学生的心门，让自己的教育教学努力适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。尊重学生，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。当学生产生厌学情绪时，我们动之以情；当学生犯了错误时，我们晓之以理。给学生一个笑容，他将还你一份喜悦；给学生一份尊重，他将还你一个奇迹。 《让教育充满生命情怀》这本书让我懂得了教育的真谛、领悟了人生的价值，更使我明白了教育的伟大力量和教育的魅力。教育就是这样一种无比温馨、无比美好、无比博大的情怀。我爱教育！在这平凡而又神圣的教育殿堂，我愿做人梯，让学生踩着我的双肩向上攀登；我愿做铺路石，为学生的成功之路铺设坚实的路基。任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝红颜憔悴，我永不放弃！ 读后记：今天在搜索文章时，偶然读到了王迎春老师关于我的书的读后感，深深的被他所感染，被他为教育的执着、为教育的付出所感动，因此将这篇文章转载下来，分享给我的朋友。 〔读《让教育充满生命情怀》有感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

『柒』 三河市第一中学的模范教师

从教16年，先后带过七届高三毕业班，培养出17名清华、北大学生，3名廊坊市高考状元（其中年杨东旭高考成绩名列廊坊第一，河北省第四）。所带班级学生98%都考入本一院校，2004年被评为廊坊市师德先进个人，2009年被评为河北省优秀教师，2010年入选河北省优秀班主任人才库，2011年被评为三河市十大杰出青年。他就是三河市第一中学的数学教师、优秀班主任——金彦。
1995年大学毕业后，金彦老师回到三河，选择回到母校教书，十几年来，他一直工作在教育教学的最前沿，把培育一代新人作为最光荣、最圣洁的事业，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。
作为一名数学老师，金彦老师也酷爱文学。他喜欢读书，在与古今作家的对话中陶冶自己、成就自己。在他的班里，每周都有两节的阅读欣赏课，或者阅读文章，或者看一部有意义的电影。他和学生们通读作家史铁生的《我与地坛》《灵魂的事》，引发学生的心灵共鸣；读毕淑敏的《提醒幸福》《孩子，我为什么打你》让学生感悟亲情的伟大；读梁晓声、肖复兴、龙应台等作家的作品……每一个作家都用他们真挚的情感、深邃的哲理影响着学生，升华他们的情操。就这样，金彦老师引导学生鉴赏美、发现美，在一个个鲜活的形象中体会大千世界的丰富多彩。平时，无论是看电视、读报纸、还是从别人那里听到了有意义的生活经验或者教训，只要有了什么收获，他都会迫不及待记下来，因为要与学生分享、与学生探讨。人们都说，金彦老师班里的学生懂礼貌、有素养，外部的行为是心灵的折射，这与他们从那些文学作品中汲取的精华不无关系。至今，还有许多上大学的学生，寒暑假都要找到金彦老师一起去看电影、聊天，去重温高中时代的美好时光。
学生是可爱的，只要善于交流沟通，就会赢得他们的信任。金彦老师是一个让学生喜欢的人，因为他喜欢学生。在班级的每一项活动中，他绝不旁观，都会亲自参与其中，沉醉其中，幸福其中。几乎所有假期的休息时间，他都是和学生在一起度过的：寒假暑假和学生们先后去过北京、天津、大连、青岛、杭州、上海世博，以开阔视野；周末休息，带着学生去郊游、野炊、看电影、看话剧，以陶冶情操；到养老院参加义务劳动，他带的班级就坚持了8年。他坚持在课余时间和学生们坦诚交流，及时解除他们的生活和学习上的疑惑与困难。他坚信 “经常做点有意义的小事，人生会因此而丰满很多”，“ 有些事情对于我们来说，只是举手之劳，但是于别人可能就是雪中送炭。”。2000年备战高考期间，他的学生孙鹏和李铁生心理状态不好，夜晚无法入睡，为了不影响其他人，他一边做他们的思想工作，一边让他们搬到自己的单身宿舍住。那几个晚上，两个学生住上下铺，而他自己打地铺睡在地上。当年高考孙鹏发挥稳定，以三河市第一名的成绩考入中国科技大学，李铁生考入同济大学。金彦老师住过学生宿舍，给生病的学生送过饭，买过药，捐过款，为成绩落后的同学补过课。他自己说，在交流中，我学会了思考，学会了解决问题，学会了自我排遣，并且保持了内心的纯净和简单，而今这些，都变成了我所拥有的最珍贵的财富。
现在在复旦大学读书的祝晓莹是金彦老师08届的学生。不久前，她在金彦老师曾经教过的学生中发起了一个主题为“我的金老师”的征文活动。很多学生撰文表达自己对金老师的感激之情。已从清华毕业的学生陈曦说：作为一个老师，毫无疑问您是敬业的，您用自己的方式把自己的精力全部投入到您的学生身上，尽管社会上或许有人对您的这种行为很不解，但高尚从来都不需要去和所有人解释，有些事情只有真正做一次，您的学生才能体会，所以我觉得我们是幸运的。在中国人民大学读研的王淼说：有一些人，找不到词汇来形容他，但是他却已经影响到了你的灵魂、思想，我想金头对我就是这样的人。
班主任的职责不仅仅是管理班级，更重要的是引导学生求真、求善。
在金彦老师的班级里，很少看到“管”的痕迹，教室里没有值日表，班级一直都是自愿值日，到现在又演变为申请值日。班上的学生每个人都有一个班牌，如果谁想做当天的值日生，那就要最早把牌子挂到指定的位置才行，值日如果不合格，就会被取消一周的值日资格。金老师认为班上的每件物品都应是美好、积极、向上的化身。比如，如果哪位同学的成绩有了突破性的进步，他就可以在班里摆上一件属于他自己的东西（一条毛巾、一块香皂、一把墩布、一盆花，……），用这种方式，以纪念他取得的成绩。在他带过每一个班里，布置班级的物品都是学生进步后的自我奖品。同学们都互助友爱，刻苦学习，为大家共同的目标努力。庄子曰：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变，五入必，而已则为五色矣。故染不可不慎也！墨子看人染丝，感叹染料颜色变化，丝的颜色也随之改变；反反复复可以改变多次，不仅仅染丝如此，做人育人也是同样的道理。他坚信美好的事物可以教育人、熏陶人、培养人、塑造人。
金老师班级的班标是篆书“势”字，意为：“执”（ 执着的坚持） +“力”（不懈的努力）=“势”（一股力量，一种趋势）。这是班级的一种精神内核，有了精神内核，行动自然威力无比。同事中也有人效仿，很多时候外在的效果相似，但是内在却是不同：都听老师的话，不同的是他的学生是发自内心的去做的。
每个学期初始，金彦老师都会和学生们商量，确定班级的奋斗目标、班级理念，最后由学生自己去组织实施。从事班主任工作14年来，他带的班级在全校每年组织的队列比赛中获得了14个冠军，这是最令他幸福的事。在许多人看来做教师就意味着辛苦耕耘和无私奉献，社会上也对教师的职业有着索然无味，刻板重复的印象。他却说：“我做班主任感到很充实，很快乐，最重要的是很幸福！”凡是金老师带过的班级，在学校的量化考核中始终是第一，所带班级多次获得“河北省优秀班集体” 、“河北省优秀团支部”称号。
金老师经常说：“我在拥有‘教师’这重身份的时候，还是一个有独立人格、独立思想的人。我清楚我要追求的，我追求我想追求的。保持内心的纯净、澄澈、简单，寻找一颗完整宁静的心，这才是我终生的事业，才值得我为之不断去奋斗。”
路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。正是在这条格言的指引下，金彦老师一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了勤奋、谦逊、严谨、求实……

『捌』 我上初一，转学需要学籍号，但老师说学籍号冻结，不可以，怎么回事

没有大的处分没犯大事不会冻学籍号、开除学籍、学籍号正常更新、学校是不不想让你转、找的借口