❶ 推进中小学生研学旅行有何意义
看你研学的目来的，是语言学源习类，还是纯粹的开眼界。如果是语言学习类，可能还是以语言起家的一些大比较好，英孚、等。如果是开阔眼界的话，那选择可就多了，很多小都涉足个性化的游学项目，体育类、自然探索类、文化类等。
❷ 首批中小学生研学旅行试点城市有哪几个
河北来省、源上海市、江苏省、安徽省、江西省、广东省、重庆市、陕西省、新疆维吾尔自治区
试点工作要求：
（一）试点省级教育行政部门要认真遴选本省开展研学旅行试点工作的地区及学校，及时了解情况，加强指导检查，定期进行评估。要与我司委托的中国教育科学研究院研学旅行课题组密切配合，做好课题研究的相关工作。
（二）试点地区和学校要把研学旅行试点工作纳入学校课程计划，要从运行模式、内容设计、活动流程、条件保障、责任主体、风险分析及应对措施、活动总结及评价等方面认真规划，制定工作计划，精心组织实施，及时总结经验。
（三）要加强宣传引导，广泛宣传研学旅行活动意义，逐步引导大众转变教育观念，动员各方面力量支持研学旅行活动，要及时收集研学旅行活动开展情况，宣传介绍试点过程中的典型经验和做法，做好示范引导工作，营造良好舆论氛围。
❸ 初中生出去研学要带什么
这些事情你们研学机构应该要提前通知的呀？我也是学生，之前参加了北京萤火研学的项版目，负责我权的老师在开始之前给我打了电话，嘱咐我带好换洗衣服、身份证、学生证、手机、充电器、纸笔等等，洗漱用品、吹风机什么的都用不着带，因为住在酒店里面。
如果有什么小毛病可以自己准备药物，不准备也没关系（我去的那个机构）。我研学过程中感冒了，老师就拿感冒药过来找我，问我要不要吃药，如果实在不舒服就送我去医院。
所以我觉得，你要带什么东西还是和你参加的研学机构有关系，如果参加的是高品质研学，比如我的那个，那基本什么都不用准备；如果去的是比较差的研学机构，住的是学生宿舍啊，吃的是团餐啊，那就挺尴尬的，啥都得自己带，有的连被子都不提供呢。
❹ 初中生出去研学两天需要带什么东西
一般研学都复是要住宾馆的吗，所制以鞋子就不用了，需要带牙刷，牙膏，毛巾，睡衣，洗面奶，梳子，皮套，抹脸用的，沐浴露，洗发精（如果时间不长就不用了）袜子，笔记本，笔，垃圾袋，自己想吃的东西（不要太多），水（这个必须带），手机，闹钟（带不带都行，有手机了），耳机（可有可无，建议带一个），充电宝，书，（想带就带，其实没什么必要，一般极少有人不看手机去看书），手机充电器手电（可有可无）
❺ 关于中学生研究性学习
研究中学生对于布置作业多少的看法
❻ 中学生如何更好的研究性学习
如何开展研究性学习
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如何开展研究性学习
最佳答案
研究性学习与社会实践、社区服务、共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。研究性学习的两种含义： ⑴作为一种学习方式，研究性学习强调学生通过探究和发现进行书本知识的学习，并把书本知识作为结果，是一种接受性学习。⑵作为一种课程领域，研究性学习强调综合运用所学知识和技能，要求学生自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的问题，展开类似科学研究的过程，从而获得探究的体验，发展探究能力和创新精神，以及良好的情感、态度和价值观，是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动。二、为什么要提出研究性学习（1）实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。（2）一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。在学科课程教学中，如果能做到既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力，培养学生的创新精神，那是教学上的很高境界。但是，从目前情况看，更广泛做到这一点还有困难。第一，相当一部分教师的传统教学观念和教学行为形成定势，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式，需要有一个较长过程。第二，基础性课程的教学中，如何处理好“打基础”（进行基础知识教学和基本技能训练）与培养探究能力、创新精神的关系，对于大多数教师来说，都是一个有待解决的新课题。因而，如果能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地采取研究性学习方式，那么学生学习方式的改变，教师教学观念和教学方式的改变，就会比较容易实现。（3）原有的活动课实践的发展需要新的生长点。近年来，活动课作为一种与学科课程相区别又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，活动课的内容和形式丰富多样，很受学生欢迎。但是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于学科教学内容的深化与拓展的知识类活动课，在创新精神和实践能力培养上还未能起到的独特的作用，综合实践活动板块中研究性学习的设置，为高中阶段活动课实践的发展和水平的提升，找到了一个新的生长点。（4）每一个高中生都具有发展创新精神、实践能力的很大潜能。以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展研究探索活动，取得了很好的成果。但这些小组往往只有少数成绩优秀的学生能够参加。我们能否为全体同学提供这种开放性研究活动的机会？已有的实践经验表明，每个高中生都具有充分的发展潜能，学习成绩差的同学探索欲望和解决实际问题的能力不见得就比别人差。（5）各地学校都有开展研究性学习活动的可能性。（6）有助于改变教师的教育观念和教育行为。三、设置研究性学习的目的设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。四、研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程1.开放性（1）教学内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。（2）教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。（3）学习方法、思维方式是开放的。针对不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等。（4）收集信息的渠道是开放的。不是单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集信息（5）师生关系是开放的。学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色。提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。2.探究性在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题:学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以自教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。3.实践性研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。五、研究性学习的目标 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标:（1）获取亲身参与研究探索的体验（2）培养发现问题和解决问题的能力（3）培养收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作（5）培养科学态度和科学道德（6）培养对社会的责任心和使命感六、研究性学习的内容 1.开放性是研究性学习内容选择上的主要特点第一，研究性学习的内容所涉及的面可以相当广泛，既可以是属于传统学科的，也可以是属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以是单科性的，也可以是多学科综合、交叉的；既可以偏重于社会实践的，又可以偏重于文献研究或思辨的。第二，在同一主题下，研究视角的定位、研究目标的确定、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用以及结果的表达等，均有相当大的灵活度，留有展示学习者、指导者个性特长和发挥才能的足够空间。2.问题性是研究性学习内容呈现的主要方式在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。3.综合性、社会性和实践性是研究学习内容选择和组织时应该重视的几个方面：(1)综合性，即围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题； (2)社会性，即加强理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，注意开发社区资源；(3)实践性，即在学习间接经验的同时，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。4.研究性学习的重点研究性学习课程的重点：创新精神和实践能力的培养。对于中学生而言，创新更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。 研究性学习课程的重要任务就是要通过本课程的实施对学生加以教育和影响。立足于学生的发展，体现主体性，发展学生丰富的个性；具有针对性，适应不同年龄学生的水平和需要；为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。 研究性学习课程从培养学生的创新精神和实践能力出发，一方面应组织学生动口、动手、动脑，搞小发明、小制作，开展思维训练，但更重要的一方面是为学生的成才提供一个有利于学生创新和实践的"土壤"及良好的氛围，从而提升学生对自身的价值追求。5.研究性学习内容的选择和设计(1)因地制宜,发掘资源。选择研究性学习的内容,要注意把对文献资料的利用和对现实生活中"活"资料的利用结合起来,引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境,从中发现需要研究和解决的问题。(2)重视资料积累,提供共享机会。师生在研究性学习中所获取的信息,采用的方法策略、得到的体验和取得的成果,对于本人和他人,对于以后的各届学生,都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来,成为广大师生共享并能加以利用的学习资源,是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。七．研究性学习的实施(一)研究性学习的实施类型1.依据研究内容的不同,研究性学习的实施主要可以区分为两大类——课题研究类和项目(活动)设计类。2.研究性学习的组织形式主要有三种类型:小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。(二)研究性学习实施的一般程序研究性学习的实施一般可分三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。（三）研究性学习的具体实施1.研究性学习具体实施的一般要求与其他类型的学习方式相比，研究性学习重在学习过程而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖。2.指导学生开展研究性学习的一般程序(1)开设相关讲座，参观访问。目的是作好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。(2)指导选题。研究课题可以由教师指出，也可以由学生提出。较多的是通过师生合作，最后确定题目。(3)组织课题组，制订研究计划。课题组多采用学生自由组合，教师适当调节的做法。研究计划中要有对目标的清晰表述，研究的具体方法和工作程序的设计。可以组织由教师参加或师生共同参加的评审组对学生设计的研究方案进行论证。课题组聘请本校教师或校外专业人员担任课题指导者，对于课题研究的顺利展开会起到有益的作用。(4)实施研究。学校要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，并对学生进行操作方法的指导和如何利用社会资源的指导。学生要作好比较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。课题组应积极主动地争取校外力量的帮助.(5)处理结果，撰写报告。研究结果的表达必须坚持实事求是原则。同时教师又要引导学生学会整理资料、加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究结果。(6)组织研究成果的交流研讨。通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升，这是整个研究性学习活动的必要组成部分。
❼ 中小学生研学旅行的意义有哪些
1.最好的课堂在路上，在旅途中像学生灌输知识更易被接受。
2.增长学生见识，扩宽视野。
3.了解不同地区文化，感受多文化，多习俗的熏陶，培养文化素质高的学生。
❽ 中小学生参加研学旅行对成长有帮助吗
其实最好的课堂在路上，在旅途中向学生灌输知识更易被接受，我家小孩上四年级，今年他们学校开学就组织研学旅行，去的是上海树修军事拓展基地，回来整个人更加开朗自信了，学习也比之前更主动了。
❾ 国家为什么要采取中小学生研学旅行
《意见》提出复按照全面实施素质制教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力。
《意见》提出建立小学阶段以乡土乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系。加强对研学旅行的管理，规范中小学生集体出国旅行。
同时，国务院将支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构，建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系，并鼓励对研学旅行给予价格优惠。
❿ 中学生研究学习方案
研究性学习
http://www.wxstwzx.net/article_show.asp?ArticleID=83
初中研究性学习实施策略
浙江省苍南县灵溪第一中学 谢炳杰
研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动” ,作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,并于2 0 02年 9月 1日开始在全国各省市高中实施。作为初级中学 ,应考虑学生与高中阶段学习的衔接 ,结合本校实际逐步有效地实施研究性学习。本人根据研究性学习的有关理论和初中教育教学的特点 ,谈谈在初中实施研究性学习必须要明确几个要点 ,要注意的几个重要环节。供初中学校参考 ,请行家批评指正。
一、要有明确切实的指导思想
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传播知识为主的学习方式 ,为学生构建开放的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养创新精神和实践能力。
不过 ,当前受传统学科教学目标、内容、时间和 教学方式的局限 ,初中学校在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此 ,我们可以先将研究性学习作为选修课 ,当作学校课程改革尝试的一项内容 ,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
二、了解要达到的基本目标
1.获得亲身参与研究探索的体验 使学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动 ,获得亲身体验 ,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度 ,激发他们探索、创新的欲望。
2.提高发现问题和解决问题的能力
在学习的过程中 ,通过引导和鼓励学生自主地 发现和提出问题 ,设计解决问题的方案 ,收集和分析资料 ,调查研究 ,得出结论并进行成果交流活动 ,引导学生应用已有的知识与经验 ,学习和掌握一些科学的研究方法 ,提高发现问题和解决问题的能力。
3.培养收集、分析和利用信息的能力
研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中 ,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息 ,学会整理与归纳信息 ,学会判断识别信息的价值 ,并恰当地利用信息 ,以培养收集、分析和利用信息的能力。
4.学会分享与合作
合作的意识和能力 ,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟 通与合作的教育环境 ,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果 ,发展乐于合作的团队精神。
5.培养科学态度和科学道德
在研究性学习的过程中 ,学生通过认真、踏实地探究 ,实事求是地获得结论 ,尊重他人的想法和成果 ,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神 ,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
6.培养对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中 ,通过社会实践和调查研究 ,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值 ,学会关心国家和社会的进步 ,学会关注人类与环境和谐发展 ,形成积极的人生态度。
三、实施要点
在开展研究性学习的过程中 ,教师和学生的角色都具有新的特点 ,教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。
(一 )研究性学习实施类型的选择
1.依据研究内容的不同 ,研究性学习的实施可以分为两大类 :课题研究类和项目 (活动 )设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的 ,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目 (活动 )设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的 ,一般包括①社会性活动的设计。如一次环境保护活动的策划。②科技类项目的设计。如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等 ,此种类型在初中实施有一定难度。一项专题的研究性学习活动 ,可以属于一种类型 ,也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题 ,往往涉及多方面的研究内容 ,需要运用多种研究方法和手段 ,更需要参加者之间的分工协作。
2.研究性学习根据组织形式分为三种类型 :小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。这三种类型均可在初中学校由班级、学生选择实施。小组合作研究由 3～ 6名学生组成课题组 ,聘请有一定专长的成人 (如本校教师、校外人士等 )为指导教师。研究过程中 ,课题组成员各有独立的任务 ,既有分工 ,又有合作 ,各展所长 ,协作互补。个人独立研究采用“开放式长作业”形式 ,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务 ,提供切实可行的研究专题集 (题目由学校研究性学习指导小组拟定 ) ,由每个学生选定题目 ,并各自相对独立地开展研究活动 ,用几个月到半年时间完成研究性学习作业。
采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式 ,全班同学需要围绕同一个研究主题 ,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点 ;再通过全班集体讨论或辩论 ,分享初步的研究成果 ,由此推动同学们在各自原有基础上深化研究 ,之后或进入第二轮研讨 ,或就此完成各自的论文。
(二 )研究性学习实施步骤
研究性学习的实施一般可分为三个阶段 :进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的 ,而是相互交叉和交互推进的。
1.进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境 ,一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫 ,调动学生原 有的知识和经验 ,然后经过讨论 ,提出核心问题 ,诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时 ，教师应帮助学生通过搜集相关资料 ,了解有关研究题目的知识水平 ,该题目中隐含的争议性问题 ,使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上 ,学生可以建立研究小组 ,共同讨论和确定具体的研究方案 ,包括确定合适的研究方法 ;收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能 ;可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中 ,学生要反思所确定的研究问题是否合适 ,是否需要改变问题。
2.实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题 以后 ,学生要进入具体解决问题的过程 ,通过实践、体验 ,形成一定的观念、态度 ,掌握一定的方法。本阶段 ,实践、体验的内容包括 :①搜集和分析信息。学生应了解和学习收集资料的方法 ,掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式 ,并选择有效方式获取所需要的信息资料 ;要学会判断信息资料的真伪、优劣 ,识别对本课题研究具有重要
关联的有价值的资料 ,发现信息资料间的关联和趋势 ;最后综合整理信息进行判断 ,得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题 ,是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得 结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案 ,按照确定的研究方法 ,选择合适的地方进行调查或实验观察 ,获取调查研究结果。在这一过程中 ,要求学生如实记载调查中所获得的基本信息 ,形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品” ,同时要让学生学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点 ,并反思对是否获得足以支持研究结论的证据 ,是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流 ,学会认识客观事物 ,认真对待他人意见和建议 ,正确地认识自我 ,并逐步丰富个
人的研究成果。
3.表达和交流阶段。在这一阶段 ,学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼 ,形成书面材料和口头报告材料。成果的表达和交流方式要提倡多样化 ,采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物 )等方式 ,同时 ,还应要求学生以口头报告的方式向全班发表 ,或通过指导教师主持的答辩。
学生通过交流、研讨与同学们分享成果 ,这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中 ,学生要学会欣赏和发现他人的优点 ,学会理解和宽容 ,学会客观地分析和辩证地思考 ,也要敢于和善于申辩。
四、评价
评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度 ,重视学习的过程与方法 ,重视交流与合作 ,重视动手实践。
(一 )研究性学习评价的一般原则
研究性学习强调学习的过程 ,强调对知识技能的应用 ,强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验 ,强调学生的全员参与。因此 ,要采用形成性评价的方式 ,重视对过程的评价和在过程中的评价 ,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进 ,使评价成为学生学习实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程 ;同时 ,要强调评价的激励性 ,鼓励学生发挥自己的个性特长 ,施展自己的才能 ,努力形成
激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
(二 )研究性学习评价的特点
1.评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组 ,可以是学生或学生小组 ,可以是家长 ,也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发 表 ,则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。
2.评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面 :一是参加研究性学习的态度 ;二是在研究性学习活动中所获得的体验情况 ;三是学习和研究方法、技能掌握情况 ;四是学生创新精神和实践能力的发展情况 ;五是学生的学习结果。它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记 ,也可以是一项活动设计的方案。教
师需要灵活掌握评价标准。
3.评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合 ,对小组的评价与对组内的个人的评价相结合 ,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合 ,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
(三 )研究性学习评价的要点
1.对学生
态度 :主动性、创意、协作、完成任务情况和采纳他人意见等。资料研究能力 :查阅资料数量和质量、使用新技术、向周围人请教、对资料的研究和利用等。科学研究能力 :研究方向的清晰 ,研究方案的可行 ,研究手段的选择 ,对研究中涉及到的各种现象的解释 ,对研究结果的表述和发挥 ,科学术语的使用 ,各种软件的使用等。书面文字材料 :原始资料的保存和整理 ,研究问题的表述 ,总结等书面材料的质量等。口头报告或答辩 :报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。
2.对教师
态度 :主动性 ,与其他老师协作 ,指导的到位与及时 ,与学生的平等民主关系 ,事先认真准备等。指导能力 :善于发现学生的问题和困难 ,善于点拨学生的创造火花和欲望 ,能提供有价值的建议和意见 ,能提供相应的知识背景材料 ,了解校内外教育资源 ,能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告 ,能认真备课撰写教案等。继续学习 :主动学习本学科前沿知识、关心相关学科知识内容 ,会使用各种新技术学习 ,能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。
五、研究性学习实施的支撑条件
研究性学习作为主要由学校自主开发的课程有许多新的特点 ,学校必须切实加强对实践的研究和指导 ,各所学校可以结合本校实际从组织建设、制度建设、学习评定和统筹等方面着手 ,加强研究性学习管理 ,以保证研究性学习的顺利实施。
1.建立起以校长为组长的管理小组 ,下辖几个专职指导小组 (如下图 ) ,负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等工作的统筹安排 ,以保证研究性学习的有效实施。
研究性学习领导小组
社会实践活动指导小组
科技教育中心
心理健康
教育中心
文学社
2.结合本校实际情况 ,制定实施研究性学习近期和远期计划。制订研究性学习指导教师工作量计算制度、课程建设档案制度、校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度 ,教师指导经验的交流制度等 ,并建立家长和社会有效参与的机制 ,使研究性学习的实施和管理走向规范化的轨道。
3.注意加强各学科教师之间的联系与合作 ,发挥年级组在组织、协调方面的作用 ,强调班主任在学习管理上的重要作用 ,加强对研究性学习的指导。
4.充分开发利用各种教育资源 ,包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工 ,包括图书馆、实验室、计算机房等设施、设备和场地 ,也包括学校文化的各种有形、无形的资源。创造条件尽量利用学术团体、专业技术部门的人才资源 ,利用电子信息资源 ,为学生研究性学习的开展提供有力支持。还要逐步发展校外指导教师队伍 ,构建起指导学生研究性学习的人才资源库。