⑴ 急急急！！！以 高志向，高技能，高素养 优秀高职大学生自我培养为主题写一篇1000多字征文 怎
本文就高素质技能型人才给出了全新的解释，并且根据作者的经验提出了若干切实可行的可操作建议。
[关键词]：高素质技能型人才；高职教育； 示范校建设
《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，在全国1147所高职院校中重点建设高水平的100所示范性高等职业院校，而“大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力，促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用，带动全国职业院校办出特色，提高水平”是示范校建设的核心，这是贯彻党中央关于“大力发展职业教育，提高高等教育质量”的战略决策，在教育领域落实科学发展观的重要举措。具有什么特征的人才是高素质技能型人才，如何培养和评价高素质技能型人才是必须解决的问题。
一、对高素质技能型人才的理解
高素质技能型人才是一个综合概念，一方面强调的高技能，高技能型人才作为近年来出现的一个概念，是相对于初、中级技能人才和一定历史时期而言的，随着产业结构的调整，科学技术的发展，其外延与内涵会逐渐发展。另一方面强调的是高素质；高素质是一个衡量综合能力概念，是随着社会的发展，各地区域经济发展的不同而综合处理程序化之外事件能力。
在我国现阶段，人们常把决策管理层劳动者称为“白领”，把操作执行层劳动者称为“蓝领 ”，高技能型人才则是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才，俗称“银领”。一般认为，高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。主要分布在一、二、三产业中技能含量较高的岗位上(《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类)。高技能人才应具备以下5个方面的能力：有必要的理论知识；有丰富的实践经验；有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题；有创新能力；有良好的职业道德。
因此，高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面，第一是职业技能，它是高技能人才所应具备的最基本素质。包括：掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度(一般以取得职业资格证书为准)；树立基本的职业意识，形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。其衡量尺度一般遵从国家制定的相关职业标准。具备这一层次的素质，可保证高技能型人才在既定的工作岗位上胜任工作，也使毕业生在社会为其提供相应岗位时能顺利就业。第二是职场应变能力。职场应变能力就是指高技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。它包括：及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力；自主学习新的职业技能的能力；掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力；扩大知识面，形成更全面的具有延伸性知识结构的能力。具备这一层次的素质可使这类人才不仅成功就业，而且在必要时能顺利转岗或再就业，甚至赢得更新更好的职位，实现在职场上的进退自如。第三是专业创新能力，高技能型人才同样需要具备创新能力，其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷，不断找出新问题的能力；创造性地解决问题的能力；根据工作的需要提出创造性的设想的能力，并能够具体实践、操作和开发；进一步扩大知识面，以适应其创新的各种要求的能力。具备这一层次的素质，可使高技能型人才在职业生涯中工作能力得到更大提升，并把握创业的机会，实现由单纯谋职到自身事业获得发展的重大转折。
高素质技能型人才的培养是一个动态过程，示范校建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题，通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品” 培训成为成品，实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。但是，我们必须清醒地看到，高素质技能型人才的目标是高技能型，标准是高素质，其培养工作是一个综合性的过程，既不能片面追求对学生各种综合素质的提升和终生职业生涯奠定良好基础，更要注意人的一生学习的规律性，不能急功近利。
二、高素质技能型人才培养的基本工作
（一）科学设计人才培养方案
人才培养方案是学校实现人才培养目标和总体计划的实施方案，是学校组织和管理教育教学过程的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。在示范校建设过程中，实验实训设备的选购、师资的引进和培养以及教材建设教学改革都必须以人才培养方案为依据，可以说，人才培养方案是示范校建设的龙头，也是成功与否，是否具有示范作用的关键。
人才培养方案应该依照一下几个基本步骤进行，第一，在充分调研的基础上，界定本专业的毕业生就业范围和就业岗位。第二，根据就业岗位，借助于企业工程技术人员的力量，界定这些岗位所需要的能力，这些能力包括政治素质、关键问题处理能力、基本专业技能等。第三，针对以上技能要求，借助相关高校教师，尤其是专业带头人，将技能分解为形成技能构成要素，也就是说，针对一个技能，通过怎样的知识点才能形成，这些技能的构成要素要充分考虑，尽量做到科学详尽。这一点是人才培养方案的关键，也是最难完成、最易忽略许多因素的环节，必须坚持科学、认真、不厌其烦的原则。第四，将以上的知识点归纳，形成课程，并将这些课程进行有机整合，形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课，根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和基础课。第五，根据课程体系的衔接关系和学校资源情况，编写教学进程表（教学计划表）。从而形成最终人才培养方案。
在人才培养方案编写过程中，应根据专业课程的性质和完成这些课程所需要的条件， 确定实践教学、校企合作、工学结合、顶岗实习、“双证书”制度、“订单式” 培养等各方面的灵活运用。同时，也要特别注意在兼顾教学计划钢性的同时尽量使教学过程柔性化，这里的钢性部分应该着重解决学生必须的基础知识的教学，解决学生在人生强记忆力阶段的知识供给问题，以便使学生在校期间掌握更多的基础知识，解决知识的必须河沟用；柔性部分解决不同专业、不同能力培养所需时间不同的问题，以便适应工学交替、顶岗实习的不同教学模式的要求。
（二）以工学结合为切入点，合理设计教学方式
以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法是培养高素质技能型人才的关键。学校要紧紧围绕职业能力培养和职业素质养成这根主线，设计学生的知识、能力、素质结构，创新教学内容，构建体现技能型人才培养特色的理论教学和实践教学课程体系。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。加强课程建设规划与研究工作，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位 (群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。同时，注重发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设工作，并注重在实践中不断评价和修正教学标准。
加强实验实训条件建设，充分利用加企业和社会力量，尽快建设一批职业教育实训基地，这是高素质技能型人才技能培养的突破口，也是职业教育更好地服务社会经济发展的重要支撑。校内实训中心要强化生产性实训条件建设；要有与产业界保持良好合作关系的校外实训基地。在校外实习方面，要保证学生在校学习期间要有半年以上的顶岗实习时间，生产性实习要占整个实践教学环节的大部分比例。
（三）根据职业技能的要求设计实训课程
学校应根据企业的人才标准和培养规格来设置实训课程，根据岗位的需求和工作的内容来设计实训的流程，根据企业文化和操作规范，将学生操作职业素养融入到实训过程中，从而实现教学内容与职业需求零距离贴近，实践教学与职业岗位零距离对接。
技能训练可以整合为四大模块：基础训练模块，以培养基本实验技能、方法和手段，促进学生的思维能力和创新能力；专业技能训练模块，根据专业特点进行技能训练，提高学生的实践动手能力；岗位实习模块，根据职业岗位面向，使学生形成熟练的职业技能和职业素养；社会实践模块，加强学生对社会的认识能力和适应能力，培养学生的综合素质。通过四大模块的技能训练，切实提高学生的技能水平和就业竞争力，使学生真正成为理论够用、实践突出、技能过硬、企业欢迎的人才。
三、全面提升学生整体素质
学生素质的提升来自多个方面，为期三年的大学生活的各个环节无不影响学生的素质培养。但是作为主要手段，学校应该根据人才培养方案对本专业岗位的界定重点考虑一下几个方面的工作。
第一，职场应变素质的培养。面对发展加速的社会，它应作为人才的必备素质来对待。这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。要着重把握三个内容： (1)教会学生及时捕捉相关的职场信息，并学会分析、判断它们对职场的影响。尤其是本区域门户网站的职场信息。如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态，以及其他间接因素对职场的影响(包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等)；同时还要注意工作环境与工作方式的变化。如后工业时代企业、机构有小型化、松散化的趋势，它要求各岗位人员工作时要以团队合作方式进行，并采用灵活的工作方法，而不是简单地照章办事。职员要能有效地交流沟通、进行自我管理、创造性地解决问题。这都是工作环境与工作方式变化对人才提出的新要求。(2)拓展学生的知识面，形成跨专业、综合性较强的知识结构。因此，要为学生提供多样的专业选修课程，形成不同的专业方向，开设综合性的职业科目，并保证学科知识的前沿化，使学生能及时跟上时代的变化与要求。(3) 提高学生自主学习的能力。学校的学习毕竟是有限的，要让学生树立终生学习的意识，在校期间就注意培养他们的自学能力，以便在未来的工作中能应社会的需求及时学习新的知识与技能。
第二，专业创新素质的培养。这一素质在社会发展中将是衡量人才质量的最重要的标准，要努力创造条件，逐步加大实施力度。高职院校在实施这一素质的培养时可以以短期专门培训和在教学中贯穿创新能力培养为常规教育形式，以开展形式多样的创新活动，并普及相关知识、技巧为辅助手段。要使学生将创新意识渗透到其从事的一切活动中，使创新成为一种习惯，在经常性的实践中开发其潜能。在实施这一教育时要把握两个关键点：一是校方要想办法保障教育及有关活动所需的资金、场所和时间。二是要充分调动教师与学生的积极性。首先要对教师进行有关培训，并要求教师带头示范，同时指导学生。建立创新激励机制，将创新能力的高低列入教师及学生的有关评价指标中。从总体上说，就是要充分利用校园的各种条件，营造浓厚的创新氛围，发挥环境影响人的作用，使学生在耳濡目染和实践中不断提高其创新素质。
第三，社会人文素质的培养。学生毕业后走向社会总感到这个社会和自己想象的大不一样，对一些社会人文知识不懂，甚至是不了解，感到难以适应社会对各种问题的价值观，对这些问题的处理感到束手无策，形成我们所说的 “书呆子”。这种素质的缺失也会造成就业困难，并极大影响学生的职业生涯的发展。因此，学校应该尽早尽多地将社会人文知识传授给学生，可以才应如下做法： (1)开设文化素质课程，让学生在学校内掌握丰富的社会人文知识，这些课程采用学生自主选修方式，因此，必须对课程进行科学的设置和分类，例如可以分为文体知识、社交知识、社交手段知识等，可以开设商务谈判、营销知识、客户接触、管理科学、音乐绘画欣赏、交谊舞、形体训练、棋牌、茶道、书法等各种分丰富多彩的文化素质课程。(2)组织多种形式的社会调查，社会调查是学生接触社会最简单、最容易接受的方式，可以在两课教学中设置一些课题，让学生到社会上调查社会问题，形成自己的观点和调查报告。(3)开展多种形式的学生研讨会，这种会议的目的之一是锻炼学生在公开场合的发言的能力，锻炼处理以外事件的应变能力。
⑵ 新世纪的高素养的幼儿教师要具备哪些素养
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。教师作为人类灵魂的工程师，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。师德具有非强制性，对教师的言行起指导和规范作用。当今社会，加强职业道德修养、提高自身文化素质是新时期历史赋予我们教师的责任，也是我们教师改革开放的必然需要，我们教师只有不断努力提高自己，才能更好的体现新时期我们教师的人生价值，也才不负社会寄托于我们的光荣使命。
而作为幼儿教师，面对的又是一张张“白纸”，每一张“白纸”上挥下的每一笔都非常重要，它将成为这里永远的痕迹，因此幼儿教师肩上的担子很重。“人生百年，立于幼学，德高为师，身正为范”。幼儿教师的职业道德素质不仅直接关系到幼儿的身心健康，还对整个国家和民族的精神风貌产生深远影响。前国家主席胡锦涛曾发表了重要讲话，对全国广大教师提出了四点殷切希望：“一是希望广大教师爱岗敬业、关爱幼儿；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。”四点希望，蕴含了教师应具备的四种素养，包含了一名合格教师的全部内涵，即：师德、师能、师风、师魂。而这四种素养并不是一个教育工作者与生俱有的，也不是几年甚至几十年的幼儿园教育所能造就的，更不是一次性的专门教育就能完成、实现的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是一个永恒的“没有最高，只有更好”的目标攀升，是一个教师个体和群体需要一生为之追求奋斗的从教境界。那么怎样才能提高幼儿教师的职业道德素养呢？
一、具备崇高的职业道德—爱、理解、尊重。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”可见，教师的道德素养是影响着每一个孩子一生的发展，而教师形象是教师人格与价值的象征。我们幼儿教师必须全方位地提高自己：要树立正确的价值观，不断提高自身的修养；要有强烈的责任感与使命感，不断督促自己努力前进；要有敢于承担责任的精神与气魄，不断鞭策自己开创新的天地。用爱筑起幼师魂，热爱每一个孩子是幼儿教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。教师只有以自己的纯洁灵魂、高尚品格去影响每一个孩子的心灵，才能培养出具有优良道德品质的新一代。幼儿是社会和国家建设和发展的栋梁之才。当今社会，科学技术迅猛发展，国家之间交流日益频繁，各种不良思想与意识难免会侵害着孩子们的幼小心田、身心健康。因此，作为教师，应该树立正确的人生观、世界观、价值观，树立忠诚教育，教书育人的信念。 将“爱”融入在我们的工作实践中，理解、和尊重我们的孩子们。
二、掌握正确的教育理念—博学、创新、引领
深厚的文化素养，多元的知识结构，扎实的教育技能，不断学习、刻苦钻研的教学精神，是做一个创新型、智慧型的幼儿教师的前提。教师除了博学多才外，还要讲究教学方法。在每一个活动中，教师都应该认真钻研教材，合理设计教案，有效提问，做好充分的准备工作。活动中采用多种激励方式，致力与调动幼儿学习的积极性，强化幼儿的行为动机。教师会和让幼儿会是两码事，不管教师的知识水平多高都不代表他的幼儿水平高低。教法是联系教师知识和幼儿头脑桥梁，让幼儿学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。一堂课是不是一堂好课，关键看老师上课的方式是否能被幼儿乐于接受，是不是符合幼儿的口味，是不是能调动幼儿的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使幼儿听起来轻松而易掌握。这是应该是老师一直孜孜不倦追求的一种境界。
因此幼儿教师就应该要有“终身学习”的思想，善钻善挤，学无止境。平常要多读书，常看报，勤动笔。这样，我们才能成为幼儿思想的引导者，才能更好地在“白纸”上添画出绚丽多彩的画面。
三、拥有健康的教育心理----乐观、自信、满足。
老师的心理健康问题是一个不可忽视的问题。很难想象一个心理有问题的老师怎么能教好幼儿。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。部分教师自私心理严重，合作精神差。有资料表明，个别教师把幼儿打成残废有之，让幼儿相互打耳光者有之，罚幼儿长时间站立者有之，等等。虽然教育过程中，幼儿园教师时常会面对各种各样的困难挫折和委屈，容易产生烦躁的情绪，但我们面对的是正处花季的儿童啊，我们得对他们的未来负责，得给他们作榜样。要知道不良的情绪也容易影响到孩子，带给他们焦虑的感觉。
老师心理不健康就不能正确理解幼儿的行为，更无法巧妙地处理幼儿问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害幼儿心灵。因此，为了更好地教育幼儿，老师自己首先必须是心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的幼儿。老师的心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常的发挥，从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课，即使我们在课前受了委屈，我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因为那些和幼儿无关，这点明辨是非的能力都没有还是合格的老师吗？那和好老师更是无缘了。孩子是初升的太阳，初开的花苞，刚刚踏上了人生漫长的旅程，对这个世界充满着未知与好奇。因此我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，以乐观的心情去感染到孩子，为孩子们做出积极的榜样，用自己的人格魅力去感染我们的孩子，让他们也真正成为明天的太阳。
除此外，宽容，合作，自信，勇敢，主动等等都是幼儿园教师应具备的心理素质。幼儿习惯与在模仿中学会成长，获得生活经验，而教师是他们在生活和学习过程中的直接榜样，而良好的心理素质也将会影响着他们的心理发展走向健康与完备。不难发现，在平时我们对幼儿心理素质的要求，也是健康人格所具备的心理素质，更是幼儿教师所应该具备的基本心理素质。
⑶ 生活中素养高的例子
一般来讲，个人素质高体现在：较高的文化水平、较沉稳的涵养、较宽广的胸怀、对亲人的爱护和包容、对承诺的兑现、好的生活习惯和生活水准、较文雅的谈吐等。
⑷ 人的最高素养境界是什么
俩耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
⑸ 求高中素养评价最后两个学期的
‘巧者劳，智者忧’。你是个有智慧的学生。你充满了美好的理想，有强烈的上回进心，宽厚仁道，乐答于助人，有爱心，思想有深度，思维活訞，有非常优秀的领悟力和理解力。进入高二以来，心理上更成熟了，你学习特别主动，成绩提高很快。你的每一点成长，进步都令大家感到高兴。
天才出于勤奋，勤者万事可成，希望能全方位施展自己的聪明才智。
谨记，天外有天，山外有山，望早日振翅高飞上云霄。
⑹ 怎样成为一个高素养的人
如何成为一个高素质的人
“网络知道”中对“素质”有四个定义：
定义1:《辞海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件
定义2:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础
定义3:“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量
定义4:“素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动.
在了解了素质的定义之后，问题开始转向什么是高素质。网络上没有一个对高素质的具体定义，而关于这三个字的搜索网页成千上万。这从侧面说明一个问题，大众对这个词已经有了一个潜意识的认识，并且会很自然的将其使用。但是对于要把自己塑造成一个“高素质”人才，若不是很清楚什么是“高素质”是不行的。
一般理解意义上，高素质有时等同于高学历，高收入。确实，当素质主要指代能力的时候，对于高学历高收入阶层，一般来说他们的能力是不会差的。但是如果假设一个大学教授随地吐痰，我们是否还应该将他归入高素质的范围呢？答案显然是否定的。
所以高素质不等同于高学历或高收入，而其内涵更丰富，外延更宽广。
在我看来，评价一个人是否为高素质人才，主要包括3个方面：
1.独立的人格
2.良好的教养
3.良好的社会生存能力
人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。它具有独特性、稳定性、统合性、功能性。人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。
要成为一个独立人格的人，首先应具有独立思考的能力，其次是良好的道德品质，再者是自我调控能力。而一个有独立人格的人，会通过他的气质，性格等方面外显出来。
教养是指一般文化和品德的修养，反映的是人本质上的品质与道德水平，反映一种积极的对己对人的态度和行为， 良好的教养是天生发自内心的行为，而不同于“礼貌”，后者是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。
良好的教养是多年的社会影响、家庭教育、个人修养的结果，而无法速成。同样会通过自身的气质和处世方式而显现出来。
良好的社会生存能力，简单意义上来说就是谋生能力，当然同时还包括社交能力和组织能力等。这些可以体现为更好的谋生能力，或者说工作能力。
作为一个大学在校学生，如果简单的想通过自身的努力就将自己塑造成一个真真意义上的高素质人才是十分困难的，或者可以说是不可能的。但是大学生可以通过自身努力让自己在一些方面达到高素质人才的要求或者更接近于一个高素质的人才。
首先，读书绝对是一个提升气质内涵，提高个人修养，及增加自身谋生能力的最佳途径之一。多读书，可以增加自身的知识面，从而慢慢的对事物的看法可以有更深层次的理解和更多角度的观点，看问题可以更加全面。同时许多书中所包含的做人的哲理可以对读者的气质产生微妙的影响。且读书是一项需要耐心的活动，能够长时间的坐在书桌前高效阅读的人往往不是一个暴躁或者浮躁的人。所以说读书是益处多多。
但是读什么书是一个需要仔细思考的问题。市面上卖的书汗牛充栋，尤其以两种书尤为热销，一种是励志类书籍，另一种是小说。前者是对人生的一种激励，而后者是人们对另外世界的探索。但是光读这两种书是不可取的，甚至是非常不益的。因为同一种书对人整体的自我提升效果是有限的。因此，大学生更需要阅读一些知识类书籍，对经济政治历史哲学等书籍都有所涉猎，与此同时，对关于音乐美术建筑这些艺术方面的介绍类书籍可以适当的按照兴趣去选择性的阅读，这从很多方面能够改善一个人的品位，提升谈吐和气质。而一些技术类的书籍特别是电脑软硬件或者专业学科的书籍，不应该作为阅读计划的一部分。
同一种书也千差万别，在时间不是非常充裕的情况下，选择一些经历了时间考验的书籍或者出自大家手笔并且得到好评的书籍是大学生的首选。而至于一些低俗小说和纯粹出自作者盈利赚钱意愿而写出来的书，即便是为了消遣也应尽可能少的选择。
其次，听音乐可以提供和读书同样良好的效果。从胎教起就有了音乐胎教，可见音乐的重要意义。中国现在的传媒对于大众的音乐需求是极其不负责任的，一些音乐网站，电台和音乐杂志对于音乐没有选择性的倾销给读者和听众，尤其是对于华语流行乐坛，歌手歌曲层次参差不齐。歌曲对于人的影响是缓慢而潜移默化的，对于一个大学生来说，他对于自己所听的音乐已经有了相对固定的风格和演唱演奏者，能够去改动的幅度比较小。不过我觉得在适当的情况下应听一些古典乐，这是经过历史沉淀并且在全世界得到认可的，即使像一些养成类游戏中都将听古典乐作为主角提升气质的一种方式（如“Princess Maker”）。而一些低俗的格调很低的歌曲则应少听，那会使人的品位变差，当然一般大学生也是不会去选择那样的歌曲的。
中国有句古话：“近朱者赤，近墨者黑。”要想成为一个高素质人才，多接触多认识比自己优秀的人是有诸多好处诸多帮助的。同时，接触一些稍年长自己一些的人可以有更多的机会学习做人处世，吸取经验，对于如何更好的培养自己也会有更多的直接参考意见和间接的自我得到的认知。
在者就是时时刻刻对自己的严格要求。一个高素质的人，必然是一个自律极深的人。自律也需要建立在了解需要做什么的基础上，在没有一个特别合适的参照者之前，每个人都需要了解基本的礼仪和礼貌，包括用词礼貌，餐桌礼仪，穿着的得体等等。中国的家庭有许多是对子女这方面给予的教导很少，以致很多大学生很没有礼貌，最明显的是在公共场合的不文明的行为，而更可悲的是对自身的不文明行为不自知，甚至当别人提出之后不理解。对于这一点，完全只能依靠自我觉悟，而有时来自哪个阶层也在很大程度上限制了其个人的发展，限制了成为一个高素质人才的可能性。
对于一个高素质人才，上进心也是必不可少的。这点也不需要过多的赘述了。
要成为一个素质更高的人，需要作出的努力是很多的，而其进程是缓慢的。但是如果一个人一直有一种成为一个高素质人才的潜意识的意愿，那么最终他肯定越来越接近于心中所期望的那个自己，那个“高素质”的自己。
⑺ 高素养的教师什么样
对学生来说，遇到一位高素养的教师，是自己一生的幸运。那么，什么样的教师才是高素养的教师？换句话说，高素质的教师应当具备哪些基本能力？教育的终极目标是学生的终身发展，这个价值追求应该成为每一个教师思维的原点和考虑问题的出发点。要想达到教育的终极目标，教师必须具备应有的素养、应有的教育智慧，因为只有这样，教师才有能力做到“教学生3年，为学生想30年”。 教师应当具备哪些方面的素养？对此，不同的人可能会有不同的回答。我认为，教师应当具备以下素养和智慧。以爱心平等地对待每一个学生 人言“非佛无以为医”，我想说“非佛无以为师”。这并非要求教师不食人间烟火，而是指教师对学生要普遍具有爱心。 一个班的学生差异可能很大，有的聪明伶俐，有的笨拙迟钝；有的眉清目秀，有的其貌不扬；有的可能家财万贯，有的则可能出于寒门……但每一个学生都是一座金矿，老师要用爱心和耐心平等地对待他们，帮助他们成长。 平等地对待这些千差万别的学生，是对教师的一个考验。教师的爱心若能够普照每一个学生，那么，这将是每一个学生的一种福分。教师若能微笑着面对每一个学生，真心地热爱每一个学生，那他就是学生们心目中的如来佛。将学生看作成长中的人 学生往往是敏感的，如果他感到教师对他没有善意，那么教师转化他的可能性一定是零。而说教师对有些“特殊”学生没有善意，那肯定是冤枉的，问题是教师常常被“特殊”学生的行为所激怒而失去理智和分寸，学生没有办法感受到教师的善意。 这就需要教师把学生看作成长中的人。 一个学生不管他怎么不长进，惹教师生气，他毕竟还是一个孩子，是成长中的人。他犯错误，是可以理解的，是应该得到谅解的，是需要宽容的。如果教师真能做到这一点，成功转化“特殊”学生的可能性才会大一些。相反，如果教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生一味批评训斥，那将会极大地伤害学生的自尊心，不利于学生的发展。 所以，高素养的教师一定会拥有把学生看作成长中的人来对待的智慧。快速建立融洽的师生关系 在学生心目中，一些老师可敬，但不一定可亲。而高素养的教师能寻找各种途径消除这种距离感。他善于明理，善于辨析；他宽厚仁爱，人性丰满；他理解学生并尊重学生的人格；他能非常机智地处理各类“突发事件”，真正做到润物细无声；他能充分利用平等、合作、意会、倾听和创造这些黄金元素与学生建立相互影响、共同成长、我中有你、你中有我的良好师生关系。因而高素养的教师具有快速而持久地建立融洽师生关系的智慧。 创造性地开展工作 创造是教学的最高追求。高素养的教师总是会通过教学，让学生学会不断求知，不断发现，不断探索，不断创造；教师自己也会从中获得激情，获得灵感，获得智慧，获得欣慰，获得快乐，获得幸福。因此，能够创造性地开展工作是高素养教师的一个重要标志。这样的教师才是享受着职业创造快乐和幸福的人。 教师要想创造性地开展工作，不仅需要有创新精神，而且还需要有创新思维和创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果；要敢于发表自己的独特见解，走出一条自主创新之路，做一个教学有特色的教师。 深谙读书重要性并酷爱读书 一个高素养的教师深深懂得从书籍中汲取精华和营养，丰富自己的生活，涵养自己的心灵。他总能从书中得到最隽永的乐趣、最恒久的动力和最好的精神慰藉。 名师李希贵认为，他真正的学习生活是从读书开始的，他真正的教育人生也是从读书开始的。读书使他顿悟了教育；教育使他顿悟了人生。 一个高素养的教师越是重视自己的学习和发展，其知识储备就越丰富，视野就越开阔，思想境界就越高，敬业精神就越强，教育教学质量就越高，讲起课来自然会游刃有余、左右逢源。这样的教师必定是高素养的教师、智慧型教师，这样的教师即使够不上“幽默”，也一定能吸引学生那一双双渴求知识的眼睛。 所以，正如我在《和全体师生谈谈读书》一文中所期望的那样：“我真诚地希望读书能够成为我们的最佳习惯，用书滋养我们的人生，使我们将来生活得更为充实，更有深度，更具意义，更加幸福。” 重视思考，不断升华自己 思考，是力量的源泉；升华，是美丽的智慧。没有反思、升华，就不会有深刻的理性觉醒，也就不会捕捉到灵动的教育智慧。 我以为，一个高素养的教师首先要反思并弄清以下两个问题：一、教育的本质是什么？教育就是针对学生的年龄特征、个性特点施之以适宜的启发、引导、督促和帮助，使其获得在现阶段适宜的发展过程。整合学校内部的和外部的、人力的和物力的各种因素，促使这一过程完成得好一些、更好一些的过程就是办学。二、教学的基本目标是什么？教师印象最深的就是教学的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。其实这三维目标至少蕴含了两个问题：第一个问题是知识与技能和智力、方法孰轻孰重——是掌握多少具体的知识重要，还是在学习的过程中形成最基本的智力重要？第二个问题是知识与智力和情感、态度、价值观孰轻孰重——是掌握知识、发展智力重要，还是形成正确的人生观、价值观重要？对这两个问题的不同回答会引发不同的教学行为，从而带来不同的教学结果。当然，即使回答得很好，要产生最优的教学效果还需要教学策略上的指引，需要在打造“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”的优质课堂上肯下工夫。 高素养的教师还经常反思以下问题，从而让自己变得更富有智慧：学生是否喜欢自己？自己的专业知识是否适应所授课程的要求？今天这节课准确地把握知识点了吗？有了教学问题，自己及时解决了吗？自己每天都能让学生有收获吗？学生愿意听自己讲课吗？学生愿意和自己说心里话吗？自己能随时更新知识结构吗？熟练驾驭课堂教学 高素养的教师在课堂上具有这样的智慧：他能够通过自身的特点和人格魅力吸引学生，激发学生的学习热情；他的每一个表情、每一个眼神、每一个动作、每一句话处处都在影响着学生。 高素养的教师在课堂上具有一双敏锐的眼睛：他能够及时地捕捉学生眼中的疑惑，随时解决问题；他能够快速感受到学生的表现欲望，并及时为学生提供展示才华的舞台。 高素养的教师总是以学生为主体。在他的课堂上，会有更多学生发问、讨论的声音。他懂得为学生提供更多阅读的时间、讨论的时间、思考的时间以及练习的时间。 高素养的教师在课堂上是学生学习的合作者、引导者、参与者，他的课堂是智慧的、灵动的、飞扬的…… 如果一个教师具备了以上素养、智慧，那么他必定是一个高素养的教师；他必定既具有敬业务实的精神，又能够高效率地完成教学任务；他必定既能教书育人，又会教育科研；他必定既善于自我反省，又懂得享受从事教育工作的幸福。
⑻ 有一种魅力来自高素养作文
素养还要诚实守信讲文明。答应别人的事就一定要做到，要么别答版应。你如果答应别人的权事没有做到那会多么丢脸，别人也会说你说话不算数，慢慢地别人就不会信任你了。还有我们现在在创建文明城市，所以也要讲文明，我多么希望每个中国人个个走出去都是文质彬彬的，那该多好。到那个时候我们的中国将会是多么的绚丽多彩。
还有一个对我们学生很重要的素养，那就是团结友善。我们这个班级就是一个很大的集体。如果说要创建一个好的集体，我们首先就要有一个共同的目标。班上所有的同学的心都想在一起想在一个地方，这样才会引发我们的动力。
⑼ 怎样做一个高素养的人
素养，就是指一个自身素质和修养，也就是说一个人在某一方面所要达到的、较高的水平和境界,如道德素养、文化素养、艺术素养等。
人没有素养，就不可能得到别人的尊重；没有素养的人，也不可能获得成功。
有人说：每播下一个动作，将收获一个习惯；每播下一个习惯，将收获一个品格，所以说，一个人素养的养成，靠的是平时的积累和修为。
而且，作为一个人素养的高低与否，从其平时气质的好坏上可以看出。
做一个有素养的人，就要做一个自信的人。
自信，是塑造良好气质的重要因素.人的职业可以低下,地位可以卑微,但人的心灵不可以低下.只要心灵高贵，人的气质就高贵。；
一个人可以很现实,甚至可以为小事斤斤计较,但人的思想上不能小气，应该永远都有豪放之情。
因为情感的奔放.精神的豪迈也就是自信!这种自信会使你的气质浪漫，富有魅力。
做一个有素养的人，就要做一个具有博爱的人。
博爱,是指博大的爱，对身边的人、事物都有爱，乃至宇宙万物！
博爱,是以爱人为基础，包括爱集体、爱祖国、爱人民、爱生命、爱人类的生存环境、爱大自然、爱人类的劳动创造、爱文明进步、爱一切真善美的事物。
博爱是要人有博大的心怀，要能容得下大千世界。
“博爱”是一种情操, “强让弱，富助贫”就是最大的博爱表现形式。
博爱是人生活的哲学、崇高的信念，是人的思想、言论、工作、活动的指南。
做一个有素养的人，就要做一个有礼貌的人。
文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。
礼貌是人从小养成的一种修养，一种习惯。礼貌不需要做作。
一位大学校长在镜子上写了一句箴言：“面必争，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜装。”这就是一个讲礼貌的基本要求。
面带微笑，让人感到谦虚、落落大方。
站如松，头正颈直，嘴微闭，收腹挺胸，从整体上产生一种精神饱满的感觉；
坐如钟，背要直，不应翘腿叉脚，歪肩斜背，或摊坐于椅子或沙发上，不准坐或倚靠在桌子、工作台及设备上。
行如风，行路须抬头、挺胸、平肩、目平视，举止安详，手不准放在兜内。但也不能匆忙慌张、风风火火。
言如玉。说话要做到说理切，举事赅，择辞轻，喻世明；轻重有度，褒贬有节，进退有余地，游刃有空间，
做一个有素养的人，就要做一个宽容的人。
宽容，是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。
宽容，可以让我们的生活更加美好。对别人多一些理解，站在对方的角度去想一想，宽容别人，其实就是善待你自己。
宽容不是懦弱，而是一种精神上强大的力量。学会宽容，会让你更加感受到人生的意义；学会宽容，会让你一步步走向成功！
当一个人选择了仇恨，那么他将在黑暗中度过余生；而一个人选择了宽容的话，那么他将拥抱阳光。