❶ 如何提高听课效率ppt
一
、
提
前
及
时
预
习
。
俗
话
说
,
有
备
无
患
,
就
是
要
求
在
学
习
上
不
打
无
预
备
之
战
。
预
习
就
是
在
学
新
课
前
复
习
一
下
旧
知
识
,
预
习
一
下
新
知
识
。
实
践
证
实
,
听
课
效
率
低
的
主
要
原
因
,
就
是
没
有
预
备
好
听
新
课
的
必
需
的
旧
知
识
,
在
听
新
课
时
碰
到
了
种
种
困
难
。
通
过
预
习
,
可
以
温
故
知
新
,
可
以
找
出
重
点
难
点
,
非
凡
是
碰
到
的
问
题
可
以
在
书
上
做
个
记
号
,
上
课
时
,
格
外
注
重
老
师
对
这
方
面
问
题
的
分
析
讲
解
,
这
样
听
课
,
目
的
明
确
,
态
度
积
极
,
听
课
效
果
会
更
好
一
些
。
二
、
上
课
专
心
致
志
。
听
课
时
,
要
把
自
己
的
全
部
精
力
集
中
到
老
师
讲
课
上
,
要
让
自
己
的
思
路
跟
着
老
师
的
话
音
走
。
听
课
时
,
不
能
想
与
课
无
关
的
问
题
,
不
能
做
与
课
无
关
的
事
情
。
有
些
同
学
上
课
常
走
神
,
不
是
胡
思
乱
想
,
就
是
乱
写
乱
画
,
或
者
与
同
桌
讲
话
逗
乐
,
或
者
边
听
语
文
边
做
数
学
,
或
者
看
小
说
等
,
这
些
都
严
重
干
扰
了
我
们
的
正
常
听
课
,
必
须
予
以
克
服
。
经
验
证
实
,
专
时
专
用
才
是
最
经
济
的
方
法
。
因
为
没
有
听
好
课
,
往
往
重
点
抓
不
住
,
复
习
要
花
较
长
的
时
间
,
作
业
的
错
误
也
会
多
,
前
面
的
知
识
有
了
漏
洞
,
还
会
影
响
后
面
的
学
习
,
势
必
造
成
恶
性
循
环
。
三
、
适
当
做
点
笔
记
。
人
在
接
受
外
界
事
物
信
息
时
,
假
如
能
通
过
多
种
感
官
同
时
将
信
息
传
到
大
脑
,
就
能
提
高
学
习
效
率
。
上
课
时
,
一
个
劲
地
记
笔
记
,
实
无
必
要
,
主
要
以
听
为
主
,
书
肯
的
,
划
个
记
号
就
行
了
。
一
时
弄
不
懂
的
,
老
师
对
教
材
内
容
提
示
或
补
充
的
,
老
师
讲
到
对
自
己
有
启
发
的
,
可
简
要
地
记
几
个
字
就
行
了
,
这
样
不
仅
能
帮
助
保
持
注
重
力
的
稳
定
,
而
且
能
帮
助
把
握
重
点
,
增
强
记
忆
。
❷ 如何做好听课评课.ppt
教师如何听课评课
(一)、从教学目标上分析 目标是人做事的内在动因,目标越具专体明确,做事的属自觉性和
(二)、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落
(三)、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师.
❸ 学生如何听课
指导学生如何听课
课堂是学生学习的主阵地,学生通过上课在教师的指导下继承人类宝贵的知识财富,并在此过程中增强各种认知能力。高效率的听课是学生学习成功的关键。。因此,在指导学生笔记时,一方面必须告诉学生记什么,另一方面也要教会学生做好注意分配,听课和笔记两不误。
首先要做好上课前的准备工作,包括生理准备、心理准备和必要的知识准备。生理准备主要指为上课准备最佳的大脑机能状态;心理准备主要是指为营造良好的课堂氛围对上课的动机、情绪、意志等做出的调整;而知识准备则是在预习过程中为学习新课所准备的前提知识。“凡事预则立,不预则废”,课前的准备关系到课堂学习质量。
其次,听课时应排除干扰,集中注意。心理学认为,人集中注意时,大脑皮层相应区域会产生兴奋中心,而使皮层的其他区域处于抑制状态,这就有利于兴奋中心对输入的信息进行加工储存。教师可以对学生强化“有意注意”的训练,通过培养学生良好的注意品质使他们主动排除干扰。
还有,课堂笔记是听课的一个重要环节,由于课堂时间的限制,老师的讲解转瞬即逝,一些知识只能靠笔记来克服记忆的不足。然而,大多数学生不会做笔记,有的人把老师的板书一字不漏地抄下来,也有的学生的笔记只能是流水帐,还有的学生因为忙着笔记而听不到老师的讲解。因此,在指导学生笔记时,一方面应该告诉学生记什么,另一方面也要教会学生做好注意的分配,听课和笔记两不误。对笔记记什么,《八环系统——中学生学习方法指导》进行了全面的论述,其内容为:记解释、记要点、记图表、记新信息、记灵感、记疑点。而注意分配能力只能通过学生自己的不断摸索,使笔记成为一种技能,达到熟能生巧的程度。在听课和笔记的关系上,听课始终是主要的,笔记只是一种辅助手段,如果没有听明白而只记下一大堆毫无意义的条文,显然是得不偿失的。
❹ 中学生学习需要怎么样认真听好每一节课呢
上每一节课时,先做好课前预习,把预习过程中的疑问圈出来,带着目的去听课。上课听课时,要有重点地做笔记,不要一字一句都记,不然会影响听课效率。课后翻看笔记,回想老师讲过的知识,做好复习。
❺ 如何看课和评课课件.ppt
一、备好一堂课的方法,既然备课是教师基本功的体现,是教学质量的保证,那么,如何备好一堂课呢?我认为主要从以几个方面着手:
(一)备教材
在备课前,应对教材的内容,特别是其中的重点、难点和关键之处进行分析,区别重点与非重点,分清难点与重点,找到关键之处。
所谓重点内容,就是教材中最主要、最基本的内容,是学习材料中其他内容的基础,如小学阶段英语教学的重点是单词、短语或简单句型,因为学好单词、短语或简单句型,便能较容易地读懂英文短篇。所谓难点内容,是指对学生而言比较抽象的知识、比较复杂的问题以及表面相似、容易混淆的内容都是难点。关键之处既有可能是重点、难点,也有可能不是重点、难点,如果弄不懂这些地方,则会影响学生学习教材中的其他知识。例如:可从学生熟悉的生活经验为出发点,或通过学生喜爱的一些游戏等等,尽量扫除学生不愿学的情绪,以便于操作,降低学习的难度。目前,我们使用的英语教材大多以学生感兴趣的话题为主,从看→听→说→积极的活动→读→写→巩固复习,一环扣一环,层层递进,每个环节又相互渗透。教师在备教材的同时应注意到所备的这节课与整套教材的总的教学目的和任务的关系:如何体现新知和旧知之间的联系(备好教材中的知识要点及教学理念)。教师备课时应把主要精力放在备重点、难点及关键之处上面。写教案时除了备好教材重点外,还应确定每堂课的教学重点,本堂课着重要求学生掌握哪些知识或何种技能,而不能“眉毛胡子一把抓”,什么都想抓,结果什么也抓不住。备难点内容时应注重化难为易:对于比较抽象的知识,应当配些生动形象的例子来解释;对于比较复杂的问题,应当通过多层次的分析来分解;对于容易混淆的内容,应用比较的方法指出它们之间的异同。找到了关键之处后,应当加以仔细分析,注意找出这些知识在联系上下文和联系新旧知识中所起的特殊作用,使它们能在上课时较为清晰地凸现在学生面前。由于英语是一种语言学习,教师在备课时应在把握重点、难点及关键之处的同时,有意识地设定一定的情景,在情景中体现异国的文化、风俗、习惯等,并考虑如何利用知识载体发挥学生智力因素及非智力因素的作用。
(二)备学生
作为教师,我们所面对是一个个朝气蓬勃的、活生生的孩子。新课程改革的核心是以学生发展为本,学生是课堂活动的主角,而教师的角色应是语言的把关者、活动的主导者及资源的帮助者。
备学生时,教师的精力应集中在大多数学生身上,而不应只放在少数“天才儿童”或少数“后进生”身上。大部分学生都容易理解的知识点应适当少讲,讲得太多会让学生产生厌烦情绪;而对于大部分学生都较难理解的知识点应多讲些,以利于他们及时“消化、吸收”;对于大多数学生感兴趣的内容也应多讲些,以尽可能地满足他们的求知欲望(如关于节日的来历、在节日里的风俗习惯等等);估计大多数学生有可能感到枯燥乏味的地方应想方设法产加些幽默、风趣的材料,以提高他们的学习积极性。教师备课把重点放在大多数学生身上的同时,对那些智力发展水平较低的学生或智力发展水平较高的学生也要加以适当关注,否则班级中的两极分化现象会加重,教学也会变得越来越困难。例如:教师在备那些思维敏捷、求知欲较强的学生时,可准备一些有难度的材料,或引领他们带动整个小组的学习;在备那些后进生时,更要给他们无比的关爱,使他们的心理紧张程度降到最低,给他们的起点也放得低一些,练习也简单一些,以不断提高他们的自信心。但要注意的是:一不能降低教学要求或完全脱离教材去适应迁就学生,“丢了西瓜捡了芝麻”。二是对学生来说应有一个超前量或故意设置一些障碍,使学生通过努力能获得征服困难的喜悦,激发他们的好胜心,以便积极地、自愿地进入到学习状态中去。
(三)备方法
每个教师都有自己的个性,在教学上也有各自的方法,但不论是怎样的方法,目的只有一个:如何解决课堂教学中可能出现的问题,如何让学生学得更好、更有趣、更轻松。俗话说得好:再好的、再新颖的方法在学生面前重复使用,这个方法也就显不出“好”和“新”,再傻的方法只要运用得恰当,也不会觉得“傻”。如:在传统英语课堂教学中,复习单词时教师常常找来图片或带有图片的单词让孩子们跟读复习,图片虽画得栩栩如生,但学生常常觉得没有味道,像是在走马观花,起不到什么效果,读完也就忘了。我们是否可以换个角度去思考,把全班分为两个小组,进行单词记忆对抗赛,读出单词的小组给一分,拼得出单词的再给一分,看哪个小组学到的单词多。学生们有了竞争性,都想为小组争光,效果事倍功半。在第二次、第三次,教师如果还用同样的手段,效果还会那么好吗?不可能!教师可以改变教法,如做个“词尾字母连单词”的游戏等等,学生的兴趣也就很浓了。这就像吃菜一样常常换换口味,学生“爱吃”,乐于接受,学起来也不会觉得枯燥乏味,更容易吸收。
教案的重点、难点的设计是教师对教材把握的体现,教案的内容设计是教师综合能力的体现,教案设计的成败会直接影响到教师教学思路是否清晰,是否能高效地安排课堂教学时间,是否充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用。精心地设计好每一个教学环节,不仅要做到承前启后、相互关联,而且应根据不同的课型、不同的学习水平,设计出最合适的教案,需要教师花费很长的时间和精力,但是会换来学生学习的高质量。在教案设计时,备方法是不可缺少的一环,教师可根据课的不同性质,考虑选用不同的教学方法。教师在设计教案时,一定要因课而异:例如,以传授知识为主的课,应考虑如何通过方法把知识进行归纳、总结,使之思路明确,重点突出;以传授技能技巧为主的课,应考虑通过示范,使学生掌握要领,简单易学;以复习旧知为主的课,应在同类或不同类的练习上下工夫,可以是口笔头结合的;以传授新知为主的课,教师可以通过教学方法把重点、难点讲清讲透,化难为易。
二、上课时教学设计的中心环节,是教师通过具体的操作,引导学生达到教学目标的活动。(上课实际上是将教学设计辅助执行的过程,同时根据上课中的实际情况加以灵活调整。)
课堂教学活动总是按照一定的步骤与环节逐步推进的。我国学者依据国内外 的众多研究和主张,将上课的环节分为启动、导入、展开、调整和结束五部分。
1.启动环节。 启动环节主要是引起学生的学习动机和兴趣,激发学生的好奇心和探究欲。教师往往利用问题、演示、实验等来创设情景。
2.导入环节。“导入”的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利过渡衔接。导入要做好两方面的事情:一是引起学生对课题的关注,传达教学的意图;二是建立新旧知识的联系,做好学习的准备。
3.展开环节。展开环节是上课的主体部分,要求学生对所学内容能有实质性的理解并初步掌握。课题教学能否达到这个目标,在很大程度上取决于展开环节是否合理有效。在展开环节中教师要做的工作有:
——优化教材呈现。教师要精心选择和组织课程资源,要根据学生掌握的教材内容的心理活动规律和教材本身的特点,把所学的课题的逻辑意义转化为学生的心理意义,将外部的信息纳入原有的或经过改革的认知结构中。
——组织初步练习。教师通过适当指导性练习让每个学生都动手、动脑、动口。借助课堂上的及时练习或讨论,一方面及时判断学生初步习得的新知识是否透彻完整;另一方面也可以促进学生深化理解,获得初步体验,并找出学习中的问题。
——进行反馈评价。学生尝试练习活动必须通过形成性的、及时地评价或反馈才能达到它应有的目的作用。教师及时发现学生的差错,及时校正。提高他们发现问题、研究问题和解决问题的能力。
4.调整环节。课堂教学是一个不断变化和发展的过程,教师需要根据预先设计的教案进行相应的调整。在调整环节应抓好哪些方面呢?(1)敏锐捕捉反馈信息。反馈是学生学习的重要条件。反馈也是教师调控教学过程的重要条件。教师可以通过观察、谈话、考察、作业等方式及时捕捉来自学生的信息,作为调整教学的依据。例如,原来确定的难点,结果学生感到并不难,教学进展顺利,时间有余,就需要立即增加讲授内容或学生课堂作业。如果学生在学新课时感到特别困难,所用的时间大大超出原来估计,就需要放慢进度,精简一些内容,教师要善于依据情况,灵活执行教学计划,掌握驾驭课堂的教学计划。(2)巧妙运用变化艺术。在课堂教学中,为调动学生学习的积极性,教师需要根据教学情境变化教学方式和艺术。变化教学方式和方法不仅是指根据教学目的、教学内容和学生特点,选择、组合、变换和穿插使用各种教学方法(如讲解、提问、演示、读书),而是包括灵活技巧地变换各种教与学的 各种教学方式,以此激发学生的积极性,稳定学生的注意力,利用学习兴趣,推动学生参与教学活动,促进他们主动地、生动活泼的学习。
5.结课环节。结课是对教学内容进行流利、归纳、总结,加深巩固学生所学知识并使之系统化。结课的一个重要目标是让学生对一个课题形成总体印象。
三、说课内容是指“说课要说些什么”,是说课者对大纲或新课标、教材、学生及教育教学理论等认识的结晶,也是教育观念及教学智慧的集中体现,它显示说课者知识、智能等方面的水平,在说课活动的众多要素中,说课内容是具有决定作用的要素。说课内容是说课活动的核心,说课功能的发挥和说课目的任务的完成等,都必须通过一定的说课内容。它是实现说课目的任务的主要凭借和重要保证,是构成说课过程和决定说课质量的决定性因素,也是开展说课评价活动的基本依据。因此必须对其进行认真的、深入的探讨。
说课要达到以下要求:
(一)说课者必须加强学习,提高自身的教学理论素养,做到“脑中有理论”。因为说课不是重复教案所拟定的教学操作程序和内容,主要是说出从教案中所看不到,从讲课中听不到的“潜台词”,也就是说出教者的教学思想、教学意图和教学依据,即思想内核。
只有在正确理论指导下的实践才是自觉的,不是盲目的,才是有生命力的,不是短期的,才是有实效的,不是虚浮的。当然为理论而理论是蒙人的,是没有丝毫用处的,那些生拉硬扯、牵强附会、穿衣戴帽的“理论”在实际上是游离于说课内容之外的。我们要的是与说课紧密相关的教育理论,包括教育学、心理学、课程论、教学论、教学法。要用先进的理论指导教学,充实、完善、提高说课的科学性、实用性,增加其深度及可行性、可信度。
(二)说课者必须好好地了解学生、研究学生。义务教育的目的就是要提高学生的各方面的素质。我们要推进素质教育,进行基础教育课程的全面改革就要确立以学生为主体的地位,优化课堂教学。要说好课,就要面对全体学生,教学难点的确定和教学方法的选择,都要根植于学生的实际。
(三)说课者必须熟悉大纲、新课标和教材,这是不言而喻的。执教要说好课,要提高课堂教学效率,一般的熟悉是不够的,而是要钻研,对新课标的新理念、总目标、阶段目标,对教材中的知识网络和能力结构的分布,要达到娴熟的程度,尽量做到求深、求新,并且要广泛阅读参考书籍,善于积累各方面资料。
(四)说课要说出教者的个性特点,有自己的独到之处。我们常说教学有法却不拘泥于成法,说课也一样。说课有规,但不能局限于成规。说课不仅需要说出教学内容、结构,更重要的是要说教学方法。但是,只做到“手中有方法”还是不够的,最好能在说课中说出自己的教法的特色。也就是说,既要在说课中能展示反映自己个性的语言艺术,还能在所讲的教法中显露自己的特长,表现个人独特的风采。即使是同一篇课文,因时期不同、学校、班级、学生的思想状况和知识深广不同,加上教师自身的性别、年龄、性格、知识结构、社会阅历、教学优势等不同,说课时对教材从宏观的整体把握及微观的具体处理上都应当有所不同。
说课的最大忌讳是瞻前顾后,照搬他人,人云亦云,不敢亮出自己的观点。热心于说课的教师,在开展说课活动中,应该勇于实践,敢于挖掘,敢于创新,敢于说“不”,敢于亮出自己的观点,因时、因地、因人的不同,创造出自己的有效、实用、有特色的说课方式、方法,不断丰富、充实说课活动。
(五)说课者在说课中要尽力展示自己的风度。这里的“风度”是指说课者本人内在素质的一种外在表现。当一位衣着整洁、大方的说课人站在大家面前,运用准确、纯熟、流畅而富有感情的语言侃侃而谈的时候,当他能把叙述性语言和描摹性语言、介绍性语言和理论性语言以及课堂教学性语言,用控制自如的不同力度和不同体态,声情并茂地表现出来的时候,给人的不仅仅是说课的具体内容,更是一种艺术享受。“风度”不是矫揉造作,不是故作姿态,也不是萎靡不振,而是自然爽朗,落落大方。风度也是自信、自强的表现。
四、评课是一门学问,也是一门艺术。评课是学校教研活动中一种常见并且非常重要的形式。那么,语文教师应该如何评课呢?
首先,要做好评课的准备工作。要想评好课,首先要了解听课的内容,熟悉教材;要熟悉新课程理念、懂得语文课程标准;要掌握学科特点,了解一些常见的教学模式,熟知其中的优缺点。
其次,要认真听课,做好记录。听课的四要素:看,师生的活动。听,教师的语言。记,运用规范的符号和文字记录,便于分析、统计。想:教学思想;教学目标;教学结构;重点难点;教学方法;教师板书;学生活动。
???谈谈如何评课。
点评有以下几种形式:
⒈先说优点或是值得学习的地方,再提出研讨的问题。这种形式比较多见,良好的开端是点评成功的一半。
⒉先谈需研讨商榷的问题,再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题的数量不要太多,抓住主要矛盾即可。
⒊在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。
⒋评者只谈体会,不直接谈优点和不足,而是通过富有哲理的体会,给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高,需要具有一定的教学理论功底,需因人而异。
以上谈的是点评的形式,知道了点评形式还远远不够。下面谈如何分析课堂教学。
1.从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。
2. 从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3.从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计
写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)。②计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
(1)看是不是量体裁衣,优选活用
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
(2)看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间,它为各科教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障,现代信息技术已成为教师教学的工具,学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看板书:好的板书,首先,设计科学合理。其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹正确、工整美观,板画娴熟。
(2)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。能及时发现、纠正学生说话中的语病。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
语文教师还要具备朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读方面可为学生示范。
(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.从教学效果上分析
巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求,不仅包括知识与技能,还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展,思考是非常重要的。有的课学生很忙,但思考度很差。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
综合分析还包括从教师教学个性上(风格,如特级教师)分析,从教学思想上分析等。如余映潮的板块式教学、王淞舟的诗意语文教学。对整节课的评析的具体操作,不一定一开始就从六个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:第一步,从整体入手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的六个内容。第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。量的目的。
❻ 中学生要怎样学好语文.ppt
中学生要怎样学好语文
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过一句成功秘诀的名言 W=X+y+z.其中W代表成功,X代表科学的方法,y代表不懈的努力,z 代表少说空话.可见科学的方法对于成功多么的重要,学习语文也同样如此。
有些同学认为语文很难学习,学习语文兴趣不浓,成绩很不理想,其实汉语作为我们的母语要想学好它其实并不困难.那就要看你有没有一套良好的学习方法。
作为刚刚告别小学学习生活步入初中的学生,对于初中语文的学习很是迷茫,不知道如何学习,为了使同学们快速进入学习初中语文的角色,我提供几种学习方法。
我认为语文主要记住重要的几个字:多积累,勤运用
语文学习无外乎是积累与运用,积累是学习语文的低级阶段,而运用语言才是高级阶段.我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。
语文学习主要侧重听、说、读、写四种能力的培养. 这四种能力的形成相辅相成,互相促进。
下面我想从积累和运用两个方面谈谈如何学习语文。
A: 积累。
积累主要是课内积累和课外积累两个方面。
(一)课内积累。
课内积累是指如何学习课文并从中获得语文知识.语文课本是一个很好的材料库,它上面的课文多是选自古今中外名家作品,很经典也很新颖,有一定的高度,很值得我们学生学习.学习语文课本是我们现在学习语文的主途径.我们要把课文学习好,那样才会以点带面,用课本课文的“点”去带动生活语文的“面”。
学习好课文的几个步骤:
1.预习课文。
此环节尤为重要,它关系到听课的质量的好坏。
(1)读课文
读课文可以分为朗读 快速读 默读…… 长期去做它可以形成良好的语感,有利于写作能力和阅读能力的提高.通过读课文可以对于课文内容有较好的理解.听课就可以有的放矢的去听.这样学习
3. 充分利用好积累本。
要灵活运用所积累的材料与写作方法.这是重点的重点。
4. 开展”课前3分钟演讲” “成语故事演讲” “名人名言”等活动,以充分锻炼听、说、读、写四种能力。
❼ 高中学生怎样听课.ppt
听课,是学生学习的中心环节。听课的质量,直接影响学习质量,而听课质量,又取决于会不会听课,或者说是否善于听课。
相当一部分中学生,虽然至少在教室里听了六七年课,但不善于听课,其表现,或者是注意力不能集中与稳定,极易分心走神;或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲,四十五分钟的课,听得断断续续,支离破碎;或是不善于观察和思考,只是被动地听,头脑这个思维的“湖”十分平静,激不起思维的浪花;或是不注重向课堂四十五分钟要质量,认为只要下课后认真看书和复习,听不听课无所谓,因而出现上语文课着数学书,上数学课做物理作业的怪现象。
怎样做才是会听课和听好课了呢?下面几方面对听好课至关重要。
第一,要有听课的积极态度,即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课,把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝,相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态,能使学生在课堂上情绪稳定,注意集中,思想始终处于积极活跃的状态。
第二,注意力要高度集中稳定。在教师的讲述上节课后,立即专心致志、聚精会神地听课,做到目不暇视,耳不旁听,把与学习无关的思想统统排除在大脑之外,只有这样,才能做到听得最准确,看得最清楚.记得最牢固,思想最活跃。
第三,要勤思多问。听课的同时,要多动脑筋,学会思考,与教师进行思想对话,使自己的思路跟着老师讲课的思路走,在理解上下功夫,要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索,注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向,听课时,不放过任何一个疑点,听不懂或不十分明白的地方,课后要多想多问,问自己,问同学,向老师和教科书、参考书请教,一定要找到满意的答案,务求知其然,亦知其所以然,绝不为以后的学习留下“隐患”。
第四,学会记课堂笔记。听课要不要记笔记?还是记笔记好。记课堂笔记有助于理解所学内容,有助于复习记忆,也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来,还追求笔记的完整,过多地考虑笔记的形式,这样会影响听课;有的学生课后不整理,不翻阅笔记,这就失去了记笔记的目的。须知,记课堂笔记不是目的,目的是帮助理解学习内容,有利于复习和记忆知识。课堂笔记要从自己的话,把老师讲的重点记下来,书本上有的少记或不记,书上没有的多记,如果老师的板书整齐,可以照板书的顺序记,板书零乱,要边记边理出头绪来,课后要及时参照教科书,整理笔记。整理笔记的过程,既是加深理解的过程,也是复习巩固的过程。如果还没有掌握记笔记的方法,听课和笔记发生矛盾,要把听好课放在首位,下课后再参照同学的笔记补起来。
第五,学会利用课间10分钟的休息时间。课间休息得好不好,与听课有直接关系,常见一些学生课间休息时,不是与同学争论老师刚刚讲过的内容,就是赶着做老师布置的课外作业,这样不利于听好课。学生在课堂上听课,是紧张艰苦的脑力劳动,一节课下来,大脑神经细胞消耗了大量的氧气和养料,如补偿不足,就会感到头昏、疲劳,使观察力、注意力、记忆力和思维力减退,课间休息时如能到室外活动一下身体,呼吸新鲜空气,则可以使头脑放松,恢复大脑神经细胞的生理功能,为下节课精力充沛头脑清醒地学习作准备。
只要能够坚持下去,长此以往,必有收获。
❽ 如何让中学生提高高效率听课方法
1、中学生高效听课方法。
①课前要先预习,找出不懂的知识、发现问题,带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐,也更听得进去,容易掌握;②参与交流和互动,不要只是把自己摆在“听”的旁观者,而是“听”的参与者,积极思考老师讲的或提出的问题,能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现,更多的是可以让你注意力更集中)。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠,能记住的点也很少,所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因,出现了那些似懂非懂、不懂的知识,课上或者课后一定要花时间去弄懂,不然问题只会越积越多。
2、学会整合知识点,提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,这样会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。
3、没有记忆就没有学习,记忆是学习的根本。
提高记忆力,可以专门的训练一下。这一类的训练比较多,比如我比较熟悉的:速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆;编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆;思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆,是我个人用下来比较好用的方法,但都需要系统的训练,具体比较多,就不一一详细讲述了,大家可以自己去了解,或者参考精英特速读记忆训练软件,软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。
4、高效复习,温故而知新。
①制定阶段性的复习目标,合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目,什么时候做题训练,什么时候看书背诵,什么时候查缺补漏等等,都一一明确下来。
②复习的时候,不要长时间的只复习一科,也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性,按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候,一定要跟上老师的节奏,最好就保持同步进行。如果你掌握的很好,可以快于老师的安排,但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后,要检查掌握情况。可以自己一个人进行:合起书本,回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识,哪些知识是已经掌握了的,哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的,针对有问题的要趁热打铁,折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行,相互检查、考校。
5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候:①要仔细审题,而且要审准、审透,提炼出有效信息。②要讲究效率,会的就过(一定是要真的会,而不是感觉会),把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单,但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术,掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式,同时也是你积累经验的过程,比如:①学会如何分配和把控时间;②掌握作答中各种细节的处理技巧;③磨练考试心态;④帮助自己认识掌握的不足之处,复习提升。
❾ 中学生应该怎么学会听课呢
中学生应该怎么学会听课呢?需要注意学习细节
听课要注意细节是中学生上好课的重要手段,课堂上掌握学习的一些细节问题对于中学生的学习是特别的重要。
一、吸收老师的重要提示
每堂老师都要对所讲的内容进行总结概括。掌握了这些,你就掌握了本课的主要内容。注意听好这些规律,可以掌握要领,触类旁通。课堂学习的笔记要有选择地记,要记重点、难点和疑问,需要开动脑筋,积极思考,抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。
听课的关键在于对学习内容的理解,要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要可以听得准确,可以听出重点,听出老师讲课的目的。
中学生只有会听课,才能算是掌握了学习方法。只有掌握的学习细节,才能保证课堂的学习效率,才能提升学习整体的效率。
❿ 教师如何听课与评课PPT
2012-10-20 2012-10-20 2012-10-20 1 2 3 4 2012-10-20 O熟悉课程标准,充分把握教材 ① 弄清本学科(新教材)的特点 ②弄清教学目标 ③弄清教学建议 ④弄清知识体系 ⑤ 弄清知识范围和深度 O掌握一些学科、教改的信息 O了解一些教育、教学的理论 O积累一些听课、评课的材料 1 2012-10-20 O —— ①听课是一项工作 ②听课是为了工作 ③听课是共享经验 ④听课是情感释放 2 O —— ①理解组织者的良苦用心 ②理解开课者的辛勤劳动 ③理解研究者的殷切希望 ④理解团队合作的重要意义 2012-10-20 O O 3 2012-10-20 O O 4 2012-10-20 1 2 3 4 2012-10-20 1 ——“ (1)听教师如何导课、控课、结尾、布置作业 (2)听教师如何讲授: ——新课要点、思维引导、学法指导 (3)听学生怎回答问题,怎样提出问题,怎样在教师的启发下显露才智 (4)听学生怎样讨论问题(形式、效果、时间) 2012-10-20 2 ——“ (1)看教师的精神面貌、民主作风 (2)看教师的教学手段、肢体语言 (3)看教师的教学方法、学法指导 (4)看教师的时间控制、环节控制 (5)看教师的组织能力、应变能力 (6)看教师的板书设计:科学性、层次性、简约性 (7)看学生的组织纪律、课堂气氛、精神面貌 (8)看学生的教材理解、学习方式、学习效果 (9)看学生的学习习惯、小组合作、活动控制 2012-10-20 3 ——“ (1)想精彩环节中的课程理念、教学思想 (2)想问题片断中的客观因素、主观原因 (3)想改进或优化课堂教学中的宝贵建议 2012-10-20 4 ——“ (1)简录:简要记录教学步骤、方法、板书等 (2)详录:比较详细的把教学过程记录下来 (3)课堂实录:把教师开始上课,师生活动的全过程,直到下课都记录下来 O 2012-10-20 4 ——“ (1)记基本情况: 听课日期、学校、班级、执教者、学科、课题、课型、节次、听课目的 (2)记教学情况: 教学环节、教学内容、教学方式\方法、板书要点 (3)记学习情况: 活动情况、学习方式、讨论时间、练习时间、阅读时间、学习态度、情感体验、学习效果 (4)记简要分析:精彩成功、问题错误、意见建议 O 2012-10-20 导入 讲故事 (听) 9:15 氯气的 。。。。。。。。。。。。。。。。。 氯气与 演示提问 观察讨论 9:45 很成功 物理性质 (组织) 看书 9:18 氢气反应 2012-10-20 —— 2012-10-20 1、 重听轻评 2、 敷衍了事 3、 平淡肤浅 4、 面面俱到 5、 参评面窄 6、 以偏概全 7、 评“新”弃“旧” 2012-10-20 1 3 4 2 5 2012-10-20 1 2 3 4 2012-10-20 O —— 1、教学目标是否全面、具体、明确,是否符合课程标准、教材和学生实际 2、重点和难点的提出与处理是否得当,是否抓住了关键、能以简驾繁,所教知识是否准确 3、教学目标的达成意识是否强,是否贯穿教学过程始终 2012-10-20 O —— 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高素质 3、知识量和训练度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 2012-10-20 O —— 1、精讲精练,体现思维训练,落实“双基” 2、教法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多向交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 2012-10-20 O —— 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽、和谐 2、培养创新能力,注重动机激发,兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养 2012-10-20 O —— 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、调控课堂能力强 2012-10-20 O —— 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 2012-10-20 O —— 1 2 2012-10-20 2012-10-20 综合评析包括以下内容: 1、从教学目标上分析 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 4、从教学方法与手段上分析 5、从教学基本功上分析 6、从教学效果上分析 7、从教学个性上分析 8、从教学思想上分析 在此基础上作出综合性评析意见 —— 评课者对一节课从整体上做出全面、系统性的评价。通常做法是先分析,后综合。 2012-10-20 课后评价是教师听课与评课的重要环节,是老师们相互学习、共同提高的良好机会,虽然课后评价形式不拘一格,但应体现在以下几个层次上。 1、综合评价 2、环节评价 3、交流评价 通过这样的听评课会使授课与参与听评课的教师都有较大收获,在业务上得到提高,达到听课与评课的最佳效果。