❶ 求常州新闸中学 简介！ 主要告诉新闸中学大概有多少师生！
新闸中学创建于 1958 年，已有 47 年历史。近年来，在政府、社会各界的关心支持下，老回校换新颜，校园答有着十分宜人的读书环境，学校教育教学设施也走在周边学校前列，拥有一流的多功能教室（其中初三教室内都有多媒体视频展示台）、塑胶跑道、“常州市示范图书馆”、闭路电视系统、校园网等。学校连续三届获全国“新世纪杯作文教学先进单位”称号；“常州市依法治校先进单位”、“常州市文明单位”、“常州市学习型先进单位”等称号，现有教工 54 人，中学一级教师以上职称有 35 人，占教师队伍的 65% ，合格学历 42 人，占教师队伍数的 90% 。
学校本着为学生终身发展负责的态度，以塑造基础扎实、素质全面、追求成功的合格初中生为办学目标。目前学校群体团结拼搏力争在年内创成“江苏省示范初中”。
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❹ 上海市北中学历届正副校长是谁
市北中学由唐乃康（伯耆）先生创办于1915年，选址界路庆长里，取名“私立市北公学”，开办时仅有小学部，学生500余人。
1920年校董事会决定在永兴路购地建校，次年建成，增设初中部，逐步又办了高中部，发展为完全中学。
1932年“一·二八”事变，校舍被炸，唐乃康先生不忍数百青年失学，在夏根路租房，继续开学。秋季，学生人数激增，又迁至新闸路。
1936年春闸北地区平静了，学校建立复兴设计委员会，决定在永兴路原校址重建校舍，开始重建工程。
1937年，学校因经济困难交公，易名市立市北中学。由私立转为公立，由杨智先生担任公校第一任校长，1939年徐则骧先生继任校长。抗日战争期间，学校一度迁入租界，改名新北中学。
1941年12月7日，太平洋战争爆发，学校被迫停办。
抗战胜利后，1945年10月8日，国民党市教育局派吕思勉先生主持校政，永兴路校舍为京沪铁路局警训班占用，学校只得暂借四川路横浜桥私立郇光小学及市立戏剧实验学校一部分房屋为临时校舍。
1946年国民党上海市社会局局长陈保泰兼任校长，遂迁回永兴路原址。班级由十一个增加到十几个。
1949年6月22日，学校由上海市人民政府接管，委派辛德培、曹雨田等主持校政，沈悦英任党支部书记。
1954年被命名为上海市重点中学之一。
1956-1966年，马作云来校任校长，狠抓双基，循序渐进，力求实效，为市北中学提高教育教学质量打下了坚实的基础。
1977年，王苏兰任校长，学校成为全市中学实行初一新生择优入学的第一所中学。
1979年起张健、李兴民主持全校工作。
1986年，方仁工调入市北中学任校长，提出了以提高学生自学、自锻和自
管能力为重点的“五四三一”教育工程。
1990年经中共上海市闸北区委组织部批复同意建立中共上海市市北中学总支部委员会，赵桂英同志任总支书记。
1999年起由沈黎明任副校长、校长，主持学校工作，沈校长从学校实际出发，提出了培养学生的自我可持续发展能力，要“创造适合学生的教育”的理念。2003年，为了创建上海市实验性、示范性高中，学校组织机构发生了变动，下设党总支、校长室、校务办公室、师资处、学生处、教育评价与信息中心、教育服务处和工会。2005年，学校被命名为首批“上海市实验性、示范性高中”。
2001年，赵桂英书记到龄退休，由沈黎明校长兼管学校党务工作。2003年7月起，由黄群同志任总支副书记，主持学校党务工作。
2007年陈军任副校长，主持学校工作，陈校长提出“在继承的基础上追求发展，在发展的过程中光大传统”的办学理念。
解放初，学校仅有教学大楼、办公楼各一幢。1951年起相继建造教学楼，大礼堂；后又扩建，新建实验楼等。1990年后建成了综合大楼等设施，2003年学生宿舍楼竣工启用。校园全面改、扩建工程启动，2004年改、扩建工程竣工，校园扩地13亩，新建综合楼、体育馆、操场，建成了目前规模的学校。
1994年10月闸北中学并入市北中学，原市北中学永兴路校址改为市北中学东部，原闸北中学校址改为市北中学西部。
1996年7月3日，根据闸北区人民政府（96）34号文及闸教96（110）号文精神，市北中学东部仍为市北中学，市北中学西部为市北初级中学。1997年全国重点中学初、高中分离，10月份市北中学初、高中行政正式分开，1998年1月财务正式分开。
市北中学占地面积22644平方米，建筑面积28876平方米。共有教学大楼一幢（五层），实验楼一幢（六层），综合楼一幢（六层），食堂体育馆一幢（三层），各项设施比较完善。
目前在校学生1480名，35个班级，共有教职工165名。其中教师124名，研究生毕业2名，大学毕业122名，特级教师6名，高级教师49名。现任副校长陈军主持学校工作，现任总支副书记黄群主持党总支工作。
❺ 校长政绩怎么写
创业与创新：张人利校长教改业绩述评
[日期：2009-09-27] 来源： 作者： [字体：大 中 小]
2000年6月25上海《解放日报》头版头条刊登了记者陈茜、庄玉兴的特写报导“创新校长张人利”。在我国教育改革日益深入的历史时刻，这篇报导的发表其影响是深远的。张人利创新在什么地方？他的教改业绩又有哪些？这些都还得从头说起。
一、热爱与智慧——一个物理教师的追求
张人利1967年高中毕业，正值文化大革命的高潮时期，就像当时所有知识青年一样，自己并不能掌握自己的命运。1972年8月，他被送到上海师范大学接受体育培训，一年多后，也就是1974年1月，张人利在静安区新闸中学走上教师工作岗位，成为一名体育教师。但一段时间下来，他发现自己更热爱物理，对物理教学更感兴趣，因此就主动请缨改教物理。校领导考虑到他的各方面条件，同意了他的请求，从此张人利开始了他几十年的物理教学生涯。
初教物理时，张人利深知自己没有接受这方面专业培训，要教给学生知识，自己就必须先弄通弄懂，为此他认真钻研，和学生一道做题，据当时学生的回忆，那时适合中学生参考的各学科资料都十分匮乏，物理学科由于当时我国科技落后，更少有资料。每有一本新资料，张人利就和他们一道如饥似渴地研读。一年暑假，他们新得到一本《数理化习题集》，张人利就和他们一起每天在学校的走廊上做题。张人利遇到不会的就问其他教师，然后再讲给学生们听，粉碎“四人帮”后，国家百业待兴，还推出尊重知识、重人才的政策，教育也逐步走向正规。1978年他首批报名刚刚组建的电视大学物理专业学习，那时，他们一家三代五口人挤在十多平方米旧式石库门的小房间里，但任何外在的不利条件都不能阻挡他发奋的学习。后来，他在晒台上搭了一个小阁楼，在风吹日晒下刻苦钻研。就这样四年如一日，最后以优异的成绩获得了物理大专文凭。1982年8月，他又毅然考入上海师范学院物理系本科班脱产读书，两年中，他以强烈的求知欲，不但认真学习了高等物理学的有关知识，而且第一次系统地了解了教育和教学的多种理论，以优秀的成绩获得了物理学本科文凭，为日后成为一名优秀的教师和校长打下了第一块坚实的基石。
1．引导学生热爱物理
要学生学好物理，首先要有学习物理的内在动力。当时也叫学习积极性。当时的学生中还存在着“读书无用论“的思潮，他们不求读大学，只求将来混口饭吃，读物理有啥用？有的学生基础实在太差，见数学就生畏，望物理而兴叹，也失去学习物理的积极性。在这种情况下，张人利上的课却极大地吸引着学生，他调动学生学习物理积极性主要是两条途径：
一条是张人利本身热爱教学、热爱学生，他以对教学、对学生负责的态度和敬业精神感动学生，使学生也热爱教师、热爱教师所教学科、热爱物理。张人利从他执教的第一天起，就兢兢业业地在自己的岗位上耕耘，日复一日，年复一年，认真踏实，无怨无悔，数次被评为静安区教育系统先进工作者和区先进工作者，随着他在教学上不断地取得成绩，不仅得到了不少荣誉，领导也开始提拔他当行政干部，从教研组长、教导主任到副校长，虽然职务愈来愈高，工作愈来愈忙，但是他坚持承担物理教学，从未间断。他多次表示教物理是他的本行，是他的挚爱，和学生在一起谈论物理是他生平最大的快乐。当时，不，可能现在也是，校领导兼任高三毕业班高考学科的教学，为数是不多的。然而，他干了几年校长，就教了几年的高三物理。有一次他脚骨裂，上了石膏，医生要他在家中休息一个月，但是第二天，他就到学校上班去了，是用一条腿骑着自行车去的。至今，教师与学生对他的这种敬业精神还铭记在心，传为美谈。
张人利热爱学生，出自于他对学生的无比关心，他希望自己所教的学生个个成才。他执教的毕业班，有重点中学，也有普通中学，但张人利从来不只是抓几个尖子生而忽视大部分的学生，他考虑每一个学生的提高和发展。对优等生，他告诫他们不骄不躁，虚心上进，不但高考获得高分，而且能在竞赛中获奖；对后进生，他认真帮他们分析原因和对策，提高他们的自信心，由于他真心地帮助、耐心地辅导，学生总体水平有了明显的提升。在他所任教的所有毕业班级中，高中物理会考及格率全部为100%，而且在他任教的班级中，更多学生在高考中选考物理。据他当时所教的学生回忆，张人利在假期、放学后经常为学生义务辅导，一些后进生正是在他这样的精心培养下有了转变，并取得较好的成绩。有一位毕业生在给他的信中写道：“……张老师，每次来看您时，您似乎都在重复着一些工作：备课、批改作业、准备实验，这些工作好象既单调又枯燥，但您却做得如此认真，津津有味，太不可理解了。然而，看到自己的成长，想到您对我们的帮助、教育，我就完全能意识到您的工作价值……”
另一条是张人利本身热爱物理，对物理有强烈的好奇、兴趣和求知欲，因此他也就会抓住各种教学时机，引发学生对物理学科的兴趣。七十年代末，当时学校秩序虽然得到一定的恢复，但学校既没有正式的教材，也没有规定的考试，学生对学习并没有什么兴趣，大部分的课堂教学令学生感觉枯燥无味，但张人利是怎样受到同学们的欢迎呢？他说：“我发现，当时学生缺乏学习的积极性，如果只是在课堂上单纯地给学生讲一些物理知识，学生肯定不感兴趣，教学效果肯定不好，鉴于这种情况，我就注意结合生活实际，先从一个学生感兴趣的生活实例入手，然后再把有关的知识介绍给学生。例如，我从照相入手，介绍照相机的构造，并设置问题‘如何才能照出清晰的相片？’，引发学生的兴趣。进而再介绍有关的光学知识，学生就容易接受，效果也很好。”对于那些觉得物理无用、物理可畏的学生来，张人利采用的办法就是把物理知识紧密地和生活实际相结合，从而提高学生的兴趣和求知欲，教育家夸美纽斯也说：“不了解其用途的知识，对于学生来说无异于来自其它世界的怪物，学生会毫不关心它的存在。”据学生回忆：“我们喜欢张老师上课，他的课生动有趣，而且他注意调动我们的学习积极性，例如问我们：自行车没有外来的动力，为什么蹬自行车会比步行省力？下雨天骑自行车，雨披只要披着前半身，后背也淋不到雨，为什么？……使我们学得兴趣盎然。”难怪当时学生反映“在所有学科中，对物理（当时也称“科学常识”）兴趣最高了”。
人们常说：热爱是最好的老师，教学就是教师对所教知识热爱至深，从而使学生也学会热爱它。张人利也是以自己刻苦钻研物理的榜样，促使学生热爱物理。张人利从1974年参加工作以后，就不断积累物理教学卡片，关于解题方法的，关于思维方法的，等等。他说：“我物理教学这么多年，没有留下什么，就是一批批的卡片。”他认为，一个教师要上好课，就是不断地反思。但仅此还是不够的，还需要对学科进行积累、钻研，否则他也不会有教学的创新。他为了教学研究，一年暑假他没有休息，带着干粮到上海图书馆看遍了当时物理专业杂志所发表的几乎所有的物理教学的文章，把自己原定的二十几个专题复习题目缩减到7-8个题目。张人利就是以自己的钻研精神和学习态度感染和影响学生的。
八十年代后，张人利开始对每一届学物理的高一学生用专门时间向他们宣讲物理学的重要性，介绍自己学习物理的感受，谈自己对物理的热爱，以此来提高学生学习物理的激情和动力。张人利认为物理学是一门与实际生活联系非常紧密的学科，他发现，在教学之前，许多学生已从生活中形成了许多“概念”和“经验”，这些可以称之为“生活概念”或“生活经验”，与“科学概念”有很大的不同，而它们往往又是片面的、局部的，甚至是完全错误的。如学生认为“车子开得越快惯性越大”，“温度高的物体热量就越多”，“力是物体运动的原因”等等，这些“生活概念”普遍存在于教师教学之前的学生头脑之中。深入到生活中去，深入到学生中去，了解学生这些习以为常、自以为是但属片面错误的“生活概念”和“经验”，以此引出科学概念和物理原理，常能使学生产生普遍的惊异感和强烈的好奇感，并导致学生长时间地认真思考和积极探索的学习状态，这就是张人利通常采用的调动学生物理学习积极性的方法。学生对物理有了内在的兴趣，这种内在兴趣就是学生热爱物理和物理求知欲的不竭源泉，是学生形成科学素质和科学精神的根本。
2．启迪学生物理智慧
现在来评述张人利当年的物理教学，可以明显地看出他教学的两个特点：一个是善于把物理知识联系生活、联系实际，从而使死知识变活，枯燥的定律、公式变得生动而丰富。另一个是善于在传授物理知识的同时传授学习物理的思路与方法。学生反映听张人利老师的课就是“不一样”，这种“不一样”不是在获得物理知识的数量上，而是在掌握解题的思路、点拔学习的方法上。物理知识浩如烟海，不要说学几年，就是学一辈子也是学不完的。中学生并不需要处处精通，但是掌握了学习物理的思路和方法，就像掌握了开启物理宝库的钥匙，登上了抵达物理彼岸的渡船，获得了一定范围内物理世界的“自由”。这才是物理教学真正应该达到的目标。联系生活、联系实际和掌握思路、掌握方法粗略来看似乎是两个特点，而这两个特点在张人利实际教学中是融汇在一起的。学习物理知识不只是为了应付考试，而是要能联系生活、联系实际，因此，联系生活、联系实际是张人利物理教学的基本思路与方法。同时，在传授物理知识时注重传授物理方法和智慧，归根到底，还是要能创造性解决生活和实际问题。
张人利这一物理教学思想，不仅在他长期担任的高中物理教学中得到了贯彻实施，并且在潜心钻研的基础上，在后来的高三物理复习课中又创造出具有张人利物理教学特点的物理“专题复习”。
张人利的物理“专题复习”是指以某一重点内容、某一个章节或某一种方法为核心，精心组织起来的有内在联系的物理知识模块。他认为：“如果在‘纵向’复习的同时，有意识地设计一些揭示内容上有内在联系的或方法上、思维上符合客观规律的跨章节、甚至跨学科的‘专题复习’，就可以使高中物理复习课成为一个立体模型：既有‘纵向’，又有‘横向’。”
张人利构建的一系列“专题复习”内容，一部分于一九九一年后陆续在物理教学专业刊物上发表，其中《高中物理“专题复习”的研究》一文被中国人民大学资料中心全文转载，被中国物理学会和《物理教学》编辑部评为当年优秀文稿（全国共10篇）。这些专题复习有些是章内专题，如《正确理解机械能守恒的条件》、《在“超重”“失重”情况下的内部压强》、《金属棒在磁场中的平动——高中物理专题复习》、《理想气体状态参量的变化率》等等；有些是跨章节专题，如《物理量的变化率——一堂高中物理专题复习课的设计》、《真值与测量值的比较——高中物理实验专题复习举例》、《突破一个难点，解决一类习题》、《应用“力三角形”解题》，等等；有些是关于方法的，如《应用多种数学方法求解物理中的极值——高中物理专题复习》、《也谈中学物理的倒数关系》等等。“专题复习”在教学中取得了良好的效果，据统计，上过这些专题内容的班级在会考及高考中的成绩明显高于不上这些专题内容的平行班级。他所任教的毕业班，每年的高考平均分都要上一个台阶。一九九一高考，他所任教的班级，平均分达到106分（调整分），超过了市重点学校平均分。可以说，张人利任教的每一届高三学生都取得了令人瞩目的物理高考、会考成绩。而且，这些成绩的获得不是靠“题海”，不是靠全班补课，而是靠研究、靠改革、靠智慧。
张人利的物理教学从联系生活、联系实际和掌握思路、掌握方法到构建物理“专题复习”，已经逐步形成较为完整的中学物理教学思想。这个思想概括来说，可以认为就是“在传授给学生物理知识的同时启迪学生以物理智慧”。给学生传授物理知识的教书匠是容易找的，包括马路上到处张贴着的“包分数家教”，考试书店排山倒海似的物理复习资料，都着眼于灌输给学生大量物理知识，而启迪学生物理智慧的多少，可以看作是一般物理教师和优秀物理教师的分界线。张人利这一物理教学思想，不仅使他在当时进入了优秀物理教师的行列，而且在今后课改教改实践中得到了继承和发扬。物理智慧是一种科学智慧，广义来说就是物理知识里所蕴含的精神、思想、方法。科学智慧是“人类文化最高最独特的成就”，是“全部人类活动的顶点和极致”（卡西尔：《人论》），也就是说，科学智慧是人类智力的顶峰、最高阶段和最后阶段。方法又是科学智慧的集中体现。科学的统一不在于它的内容，而在于它的方法。方法能体现出科学精神、思想和智慧，能调动学习者的智力因素，包括推理能力、计算能力、记忆力、思维敏捷性和严密性等，从而成为科学认识能力的内在因子。1998年12月中国科普研究所公布了一份“中国公众科学素养调查”报告，该报告称，国家综合国力竞争是以公众科学素养为基础的，但据调查，我国公众有99.8%的人没有达到基本的科学素养水平。1992年至1997年我国经济增长速度持续高达10%以上，而公众科学素养水平在此期间却停滞不前，这显然是极不相称的。报告认为，中国是世界上唯一由中央政府发红头文件推动“科普”的国家，但多少年来国民的科学素质却无甚提高，究其原因在于“科学知识普及”远不能涵盖科学素质的深层意义，“现代民主社会所要求的国民科学素质，已由让公众了解科学知识转变为使公众具备基本的科学精神，即用科学的思维方式看待事物。缺乏科学思维方式将导致文革等历史悲剧重演”。（《南方周末》1999年1月15日第14版）因此“在传授给学生物理知识的同时启迪学生以物理智慧”这一物理教学思想不仅在当时，而且在现在，不仅在物理教学领域，而且在当今亟待充实素质教育理念方面都是值得借鉴的。
二、创业与创新——一个薄弱学校的新生
在我国义务教育阶段，“初中”被认为是应试教育的重灾区，是我国素质教育“没有取得实质性进展”的一大“瓶颈”。（教育部陈至立语）上海市和各区县政府都相继把改变薄弱初中面貌作为和老百姓切身有关的一大实事来抓。 “附校”原是1996年改造薄弱初中时，由海防中学和江宁路第三小学合并改制而成。海防中学在当时可以说是全区薄弱初中之中最薄弱的。校舍和教学设施陈旧落后，教师相当部分学历不达标，常年有七、八名代课教师，近两三年内又有40多名教师即将退休。对于改变学校面貌，教师没有信心，干部没有决心，这副“烂摊子”虽然改名换姓，但依然故我地保留了下来。当时，甚至很难找一个承担这副担子的校长。1994年张人利由“五四中学”副校长调任静安区教育学院副院长，1998年6月区委任命张人利为静安区教育学院院长，同时要他接这只“烂摊子”，承办当时闻名全区的薄弱学校——静安区教育学院附属学校。从此，张人利又走上了教育改革创业与创新的艰难之旅。
1．改造薄弱学校的决心与魄力
当时已有二十多年教育经验的张人利清楚地意识到自己肩膀上担子的份量。面对“附校”的现状，面对来自方方面面的压力，张人利陷入了深深的沉思。因为他明白，把一所基础薄弱学校改变成一所高质量的学校，远比创建一所新学校更加艰难。有的人来劝说张人利，别用湿手沾面粉，到时候要甩都甩不掉。也有的人在冷眼旁观，看你们能有多少能耐来办好这所薄弱学校。当时张人利可以有几种选择，一是放弃，继续当他的教育学院院长，不必去冒这个风险。二是承办附校，按常规方法办事，维持原来的教育教学。三是彻底改变附校面貌，把附校办成一所一流的高质量学校。张人利经过长时间的深思熟虑，最终选择了第三个方案。对办好附校，张人利有着自己的独特思考。他认为：对于教育学院而言，办好附校不仅仅是为了改变一所薄弱学校，使之成为一所为社会所信任的品牌学校；更重要的是，要把附校办成教育学院课程与教学改革的实验示范校。通过附校的课改，出理念，出经验，出成果，并且把成果作为教育资源，通过培训向全区乃至更大范围推广辐射，充分发挥教育学院“三个中心，一个基地”的功能与作用。
承办附校伊始，张人利作了大量的工作调研，他走访了附校周围的很多社区居民，他一次又一次地找原附校的干部、教师和学生交谈。四年，一千多个的日日夜夜，张人利全身心地投入到附校的教育教学改革之中。他发现“附校”的师资队伍无法满足课改和教改的要求，优秀师资缺乏，教师队伍老化。他想，这要引进大量优秀的青年教师，就像输入高质量的新血液一样，使教师队伍结构年轻化、合理化。说干就干，为此，张人利走南闯北，以教育学院名义招聘人才，四年来共引进华东师范大学、北京师范大学、上海师范大学、上海交通大学和复旦大学的博士、硕士和本科生及本市各区的优秀青年教师共50人，使附校教师队伍的整体素质有了明显提高。这为附校进行全面的课程和教学改革创造了条件。
与此同时，张人利全力争取教育主管部门的支持。1999年，对附校的教学硬件设施，包括教室与校园环境进行彻底的整治、更新、完善和美化。于是，一所崭新的附校呈现在人们面前，确实给人耳目一新的感觉，使人们渐渐忘却附校的前身海防中学。附校一砖一瓦，一花一草，无不包含着张人利的感情和心血。在张人利坚强的决心与魄力下，附校的设施与氛围有了明显的改变，由此搭上了课改与教改的直通车。同时创设一种激励机制和宽松环境，最大限度地挖掘教师的潜能，使每一个教师都充分地发挥自己特长，在附校这个教育改革的舞台上各显其能。承办四年以来，附校为全区、全市、全国及国际友人开课就有三百余节。
❻ 钟楼区新闸中学九二班王梦婷的学籍号是多少
的学生的学籍号是多少的话你要去学校让老师帮你查一下，你在这问这又不是学校，对不对啊？还在打电话给他们校长吗？让他查一下。
❼ 新闸中学报道没去怎么办
去补报，最好去学校问校长、主任，越快越好，我是郴州我们高一新生早就报名了，现在都在夏令营