中学生和老师

1. 这都是同一个老师和学生！老师是男的，学生是女！老师什么意思

我觉得为什么要纠结这样子，老师可能对待每个学生是不分性别

2. 学生应该和老师怎么相处

1.
尊重老师。老师知道你很尊重他（她）很在乎他（她），他（她）同样也会在乎你！
2.
按要求做好作业。虽然不是每个老师都喜欢好学生，但是成绩好的学生往往会得到教师更多青睐。
3.
若对老师有什么不满，最好还是找适当的机会向老师提出来，好的老师会改正的，同样老师向你提的建议你也应该接纳并改正。
4.
课外休息时间多与老师沟通，有问题可以请老师帮忙一起解决，不要憋在自己心里。老师会关心你，喜欢你的。

3. 老师和学生

老师合学生怎么了，它说你了，还是对你不好啊！你不要再意那么多，它爱说什么就说什么，你就当听不到。你只管学习就好。

4. 作为中学生，如何更好地与老师交往

“亲其师而信其道”，师生关系融洽，教、学的双边活动才能收到最佳的教学效果。那么，怎样能建立起融洽的师生关系呢？

1.尊敬老师。“尊师重教”是我们中华民族的传统美德。老师终年呕心沥血，进行着艰苦而繁重的劳动，他们就像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，理应受到同学的尊重，受到全社会的尊重。尊敬老师，重要的是要尊重老师的劳动。专心听讲，积极思考，认真作业。每个人都希望别人尊重自己，如果你和别人说话，他爱理不理，你会喜欢这个人吗？在学习过程中，多一些勤奋和虚心，少一些自大和埋怨。尊重老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。

2.正确对待老师的过失，委婉地向老师提出意见。心理学研究表明，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，世界上没有零缺点的人存在。同样，老师也是不完美的，若他的想法不是太正确，对同学有些误解或是太严厉。如果发现老师的不足要持理解态度，在向老师提意见时，语气要婉转，时机要适当。如果老师冤枉了你，暂时忍一忍，等大家都心平气和时再说。要置老师于长者的地位，照顾老师的自尊心和面子。

3.对老师的要求和期望要实事求是。社会对教师有较高的社会期望和较多的价值标准。而在实际生活中老师常常面临着诸多的烦恼，也有喜怒哀乐，也有情绪差做错事的时候。如错怪了同学，要学会体谅老师，采用冷处理、先回避的策略，然后采用适当的方法向老师解释。老师能感受到你对他的理解和信任，这样一来，不仅密切了师生关系，也使老师的精神境界得到升华。

4.犯了错误要勇于承认并及时改正。有的同学明知道自己错了，受到批评，即使心里已经知道自己不对，嘴上却不认错；有的人则相反，受过一次批评后，就特别怕那个老师，担心他对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了，主动向老师承认，及时改正，老师一样会喜欢。没有哪个老师会因为学生的一次犯错，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见，相信每个老师都会比较全面、客观地评价学生的。

5. 老师和学生应该是怎样的关系

教师从传统的知识传授者，权威者成为引导者，参与者，顾问，学生成为学习的主人。教师必须尊重每一位学生，赏识每一位学生，尤其以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。

师生互相尊重，互相信任，真诚合作，师生之间形成平等合作，民主对话的新型民主关系。教师要不断更新自己的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，提高个人的综合素质，建立新型的师生关系。

一旦适应了大学生活，学生和教师的沟通就会减少。等到了高年级阶段，少部分学生又会主动联系老师，询问一些考试、就业、出国等方面的问题。换言之，不同年级的学生，跟教师沟通的需求是不一样的，而学生之间也存在着主动与否的差别，不少性格内敛的学生并不愿意和教师主动交流。

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不同身份的教师和学生的沟通频率、沟通内容不尽相同。辅导员和学生沟通的内容往往事无巨细，学习、生活、个人感情、社团活动、人际交往等，无所不包。任课教师，和学生交流的问题以学业、就业为主。

部分较熟悉的高年级学生，偶尔也会谈及一些个人情感问题，但这毕竟是极少数，前提是他们对老师拥有绝对的信任。总体而言，任课教师与学生的沟通大多局限于专业知识，少部分和学生相处时间较长的教师，了解和关注学生可能更多一些。

6. 老师与中学生之间的故事

我是一名该读初三的学生·可却被可恶的老师给毁掉了·我脚受伤杵着双拐那老师看我的第一眼说不愿意收留我·说害怕在班上被其他同学打闹撞伤我这样她付不起责任~可后来她在我家人的苦苦哀求下答应了··那时我觉得她像天使给我第二次重生的机会·可我却看错了·第一天上课由于很陌生也很开心上课不集中被她发现了·说如果再犯5次不管大小的错就滚回家去··我害怕了··可没过多久上英语课由于我英语很差根本听不懂老师说什么·所以只有装懂只是害怕在犯错··可老师教做笔记有的是英文我根本听不懂·· 又犯了一次错··班主任 ，骂我没爹没妈跟着爷爷奶奶生活得孩子就是没教养，我是没爹没妈可我不是没教养，她还是重复的说你已经犯了2次了还有3次你就滚回家·我真的好无奈·好想对家人说可是害怕家人担心·我忍了我·忍了第一次有人这样说我没爹没妈·我哭了·原本忘得一干二净的事被这老师一语打中·我仿佛觉得我活着好累·仿佛一只以来都在欺骗自己只是为了不让自己伤心我忍了，当每次下课看到班主任对别的同学眉开眼笑，可是对我仿佛和我有深仇大恨一样，让我很不安· 终于在第三次上班主任的课，我发高烧了·脸很红 我屋里的趴在桌上，旁边的同学说，你 脸好红你发烧了吧！我接着是上晚自习由于灯光的反射，我转头对着玻璃窗看到自己通红的脸·就在这时被班主任发现了，她嘴里念叨我的名字说爱美之心人人皆有·你爱美不是你的错单你要分清主次·现在是在上课你脸我的课都不听你 这样的学生谁还要你，我好想哭·我好想说我发烧了我不是故意了，克我没说，她叫我站着，我拖着疲惫的身体站着，但头昏昏的好想站不住，由于发烧我的原因我无力懒散的站着，没过一会班主任又骂到滚出去你不想听我课就滚出去，我强忍着眼泪拖着沉重的步伐走出了教室·走廊风好大好冷·发着高烧的我就在这空空的走廊站了一节课，下课了·班主任吧我叫道办公室，严厉的对我一顿喝斥·我还是忍了，但接下来的话让我忍无可忍· 说各科老师说我上课不专心·我打住了班主任的话，我没有·我愿意当面对质·她在我反抗下就转移了话题先不管你有没有·就说今天这事·你连我的课你都不听我还怎么管你·你吧你爷爷叫来·我听到这还是哭了··我重来没有被请家长过·为什么老师要这样对我··看我哭了她说你还有理由了、哭·我忍不住了·我对她说·今天是我不舒服·我发烧了原本以为我说了这句话这场战争就结束了·可是没想到，班主任却说我在这扯歪理·，为什么我说的话都没人相信，还说我认错态度不好说完拿起电话就给我爷爷打电话··快到9点了劳累一天的爷爷已经睡了··我不想爷爷知道因为害怕爷爷相信了这老师的谎话·我打断了老师我说了一句·你赢了·这书我不读了·突然感觉天塌下来了·我哭了但却没出声··心只是感觉好痛·为了读书我爷爷是想尽了办法··换来的只有心痛一场叹息··而卧换来的·却是老师的冤枉·和遗忘了很久的伤·原来没爹没妈的孩子就该受人欺负··

7. 如何处理好学生和老师的关系

第一，转变教学观念，在教学中充分体现出以教师为指导，学生为主体的“共同参与”的活动过程。课堂教学应是师生共同活动的过程，不能光是教师讲、学生听。科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的。作为教师，要善于调动学生学习的积极性，当好探索知识的引路人，而不要当保姆，抱着学生走，包办一切。
第二，建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。只有这样，学生才能毫无顾忌地充分发表意见，课堂气氛才会活跃，为此需要破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探究过程中的不同意见，特别是要正确对待片面的、甚至是完全错误的意见和想法，避免挫伤他们学习的积极性。
第三，在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量。以学生为主体主要是指在教学活动中应该让学生通过自己的主动的学习活动（动眼、动口、动手、动脑）去学习知识，而要做到这一点，仅仅使他们树立正确的学习动机、学习态度，激发他们的兴趣，引起他们的学习要求是远远不够的（当然这些都是很重要的），更重要的是要使他们爱学习、会学习，具备学习能力。只有这样，他们才能真正成为教学活动中认识的主体。
第四，花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。由于受各种因素的影响，一般学生都没有良好的学习习惯，学习能力也很差。要求一个没有良好的学习习惯和能力的学生，主动参与教学过程是根本不可能的。
学生良好的学习习惯和学习能力是在学习实践中形成、发展的。在教学中，凡是学生自己能看的，都应该让学生自己看；凡是学生自己能做的，应尽量让他们去做；读、写、算、说……都是如此。在学生学习活动中，教师应给予一定的启发、诱导，重点应放在方法的指导上，其余都尽量让学生自己活动。这样久而久之，他们的学习习惯和能力就会得到良好的发展。