敬业中学校长

A. 开封市的敬业中学

原来的敬业中学平平。。。现在和成龙合并了，然后传说要改名，都在电视上做广告了。以下引用成龙学校的官网广告成龙学校是河南省开办的最早的专业复读学校之一,办学实力在全省名列前茅,管理水平,升学率在我省同类学校中屡创第一。校长刘子明先生有着丰富的专业复读办学经验,1990年被开封市教委评为优秀校长被喻为公益明星,成龙学校被开封市媒体评为知名品牌学校。
【给点建议，如果是女孩，建议选择读私立的初中，如果男孩则要相反，这是我自身体会】

B. 上海卢湾高级中学和敬业中学哪个比较好

上海市卢湾高级中学创建于1953年，是上海市实验性示范性高中学校、市科技教育特色示范学校、市艺术特色学校、市文明单位、市头脑奥林匹克特色学校。

敬业中学创建于清乾隆十三年（1748年），距今已有257年历史，是上海现在的历史最悠久的名校。
敬业中学是黄浦区重点高级中学，现任校长张康源，党支部书记郑大中。敬业有一支敬业爱生、业务精良、开拓创新的师资队伍，其中，有3名在职特级教师，5名区学科带头人，40余名高级教师。近年来，先后有50多人次获全国或市区劳动模范、优秀教师等光荣称号。2005年学校被评为上海市实验性、示范性高级中学。

感觉都还可以的，都是区重点吧。

C. 原敬业中学是现在的剑桥中学吗

好像是吧。不过具体的最好是向他们学校咨询下，了解下清楚了再说。去他们的学校的网站查个电话问下，问题就解决了。这不是什么大的问题

D. 关于敬业中学的一些问题

国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。

核心课程：

每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：

英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)

历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)

第二外语 三年

数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)

音乐/艺术 因校而异

科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)

学年：

‧ 依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。

‧ 五月中或六月底学年结束。

‧ 有些私立中学采学期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。

‧ 有些中学则采三学期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。

考试、成绩、报告：

每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同于亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：

A = Excellent (优)

B = Above Average (平均以上)

C = Average (普通)

D = Below Average (平均以下)

F = Failure (当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。)

中学毕业后，申请就读美国大专院校：

虽然每所大专院校的入学条件不同，但一般大学院校都会看学生中学所修的课程、中学 GPA 成绩、SAT 成绩、写作、或者安排与学生面谈。学生中学 GPA 成绩 (High school grade point average GPA) 代表学生的学年总成绩平均表现，一般美国采用之计分法如下：

A = 4 点 90 - 100

B = 3 点 80 - 89

C = 2 点 70 - 79

D = 1 点 60 - 69

F = 0 点 0 - 59

全美统一的考试是大专院校入学考 SAT 考试，主要是测验学生的英文程度、数学推理能力、在某一学科的专业知识，作为学生进入大学后成绩的参考资料。公元 1970 年，有一半以上的美国中学生毕业后继续升学念大学。现今，约有四分之三的美国中学毕业生选择继续升学。详细的申请办法，请参阅教育博览会「申请准备文件」专题报导。

美国中学教学一瞥

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文/ 来源：素质教育大参考

一、教师常用的教学技巧

1．提问。提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。提问的第一个技巧不是问“为什么”，而问“是什么”。“为什么”的问题易导致学生们消极、抵触的应付；而“是什么”的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。如“你看见什么？”“你听到什么？”“你常这样做吗？”等等。这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。如：“还有人（不）是这样认为的吗？”之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。

2．对话。在美国人眼里，交流是一种目标。学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其它引起他们关心的新闻。讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来响应别人或问一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。

3．角色扮演。角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其它方法，并以此来发现结果。学生们先自己表演自己，然后再观看其它同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。

4．社会实践。实践包括观察现象、资料收集、报告结果和得出结论几部分。例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是“用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系”。

5．模拟。模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。当学生来到学校，老师可能会说：“今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。”然后在整整一天时间内，老师和同学都在进行这种模拟活动。自然，这立刻激发了同学们的强烈感受，他们急于要讨论一下他们的想法和感受，从而展开了关于公正、偏见和歧视的话题。老师问：“你们在生活中什么时候有这种经历？如果你必须天天像这样生活你会怎么样？其它还有什么地方有这种事情发生？对于偏见和歧视我们能做些什么？”

6．有意识地幻想。幻想是一个用脑子创造存在的或不存在的形象的过程。幻想是为了让学生对自己的性情、能力和潜力有一个更清晰的认识和看法。

7．艺术表达。艺术是另一种交流方式。学生可以通过折纸、画画、雕像、音乐等来表达自己的情感和想法。

二、布置作业

都说美国学生的作业很少，都说美国教育重在培养学生的创造性，让我们看看美国老师都布置给学生什么样的作业，再看看学生怎样完成它们。

（一） 史学科作业

1．关于“公民权利”要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERI-CA）的观点：BOOKER T．WASHIGTON（布克·华盛顿），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆·X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是需要把每个人介绍一点，在你的文中还必须加入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页、某某书。

2．关于南北战争

（1）是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部役的声明？解释。

（2）解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们为自由而战？

（3）自由对于黑人意味着什么？

（4）林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

（5）在内战期间，女人开始担任很多以前男人做的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

（6）构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果

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当代美国高中教育的得失与启示

黄长虹

内容提要：当代美国高中教育的特点是不断适应社展、核心课程与多元课程相结合、注重学生个性和多方面发展、强调诊断性评价；主要问题是学生学业水平仍然不够理想．美国高中教育的得失对我国的高中教育发展具有启发和借鉴意义。

关键词：美国高中教育；得失；启示

高中教育在美国历来受到高度重视，也往往是全社会关注的焦点。二战以后，美国的高中教育因为社会背景的变化，曾进行了一次又一次的改革，以不断适应变化的世界，这也使得美国的高中教育在学校和社会关系问题、课程设置、学生发展以及学业评估等方面都呈现出许多鲜明的特点。这些特点形成了美国高中教育迥异于其它国家的优势和缺陷，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。

一、美国高中教育的特点

(一)不断适应社会发展

面向实际，不断满足发展着的社会、经济、文化等各方面的需要，是美国教育的一大特色。无论是20世纪50年代《国防教育法》的实施，还是20世纪80年代美国高质量委员会文件《国家在危机中：教育改革势在必行》的发表，表面上是对中小学教育质量的检讨，实际上都是美国对教育与社会发展关系的反省，要求教育不断地适应社会的变化。

1987年，美国著名的教育专家欧内斯特博耶提出了现代美国高中教育的四大基本目标：(1)帮助全体学生发展批判性思维，借助语言进行有效交际。(2)帮助全体学生认识自我、人类遗产和他们生活于其间的世界的相互依存关系。(3)帮助全体学生准备接受终身教育和劳动就业。(4)帮助全体学生履行自己应承担的社会职责和公民义务。其中对交际能力的强调、对人与社会的相处能力和社会职责的提倡，对终身教育的关注，反映出教育面对社会变化的调整。

1988年，当时的教育部长贝内特在致里根总统的《关于美国教育改革的报告》中写道：不管我们的中学毕业生今后从事什么工作，我们都要他们成为既有知识又有技能、既有共同的道德价值观又有文明素养的人。其中综合性人才理念的渗透，仍然可以看出社会对教育的影响。

而在1997年以后，美国把教育对社会变化的适应放在全纳教育的理念和终身教育的理念下，放在个人的幸福和社会、时代的一致上。如1997年美国联邦教育部在《1998-2002年教育发展战略》中明确指出，中学教育的目标就是“让所有学生都达到富有一定挑战性的学业标准，为他们将来成为有责任感的公民、继续学习和富有产出性的就业作好准备。”2001年1月23日，美国总统布什发表了《不让一个孩子掉队》的报告，要求每一阶段的教育都要确保不让一个孩子掉队。 因此，在2001年10月美国的“高中高年级学生年”里，伍德威尔逊全国联谊基金会提出了响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队”，并在发表的题为《高中高年级学生年——国家的使命》中说：“中学后教育在农业文明时代，对大多数美国人来说，是黄粱美梦；在工业文明时代，只是少数人的天赋特权，到了太空时代，对很多人都很平常；而在今天，对任何人都成为常识。”报告认为高中教育的目标是：1．培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯和在问题解决过程中乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等方面为中学后教育作好充分的准备。2．要培养各方面潜力都得到充分挖掘而全面发展的人。3．培养学生在实际生活中运用知识的能力，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后的独立生活做准备。4．让所有的学生都拥有历史的知识(包括美国的和全世界的)以及丰富的文学、艺术鉴赏能力，成为一个生活有品位的现代的文明人。该报告指出，当前美国高中学校面临三大任务，即完善学校联盟、提高学业成就和提供多样选择。

(二)核心课程与多元课程相结合

课程是实现教育目标的重要手段，也最能充分体现教育目的和办学宗旨。美国高中课程门类繁多是一个显著特点，一个学校可以开设几十甚至上百门课程。这种多元化的特点是由综合中学的性质及其办学宗旨所决定的。美国的综合中学集升学准备、职业训练、公民教育于一体，这样自然开设了很多职业或技术方面的选修课，由学生自主建构知识结构和能力模式，这样自然创设了精英学术流、职业技术流以及普通学历流的教育环境导向。在综合中学内部一般分为3个方向：学术科，目标是为大学培养合格的新生；普通科，目标是让学生掌握必备的文明素养，做社会良好的公民；博雅科，目标是满足既不升学也不就业的学生。

人生而平等、人人都有受教育的权利的民主思想在美国当今的高中教育中也得到了明确的体现。既然中学是“民主的熔炉”、“人民的学院”，那么，中学课程的开设应该是多功能和多元的，它应该面向所有青少年，满足他们的所有需要。既然要面向所有学生的所有需要，美国高中的课程设置就不能不繁多，除了一般基础文化课程，如英文、数学、自然科学、社会科学外，美国中学还为有志升学的学生开设学术性课程，为不打算升学的学生开设各类职业训练课程。此外，还为既不打算升学也不打算接受职业训练的学生开设满足他们兴趣和需要的课程。美国高中实行学分制，学生在完成了所要求的学分后就可取得毕业文凭。课程分为必修课和选修课，学生在完成了所要求的必修课课程后，就可以按照自己的能力、兴趣和需要选修学术科、职业科和其它课程。所以美国高中学生在选课方面有相当大的自主性，从理论上讲，每个学生都可以按照自己的意愿确定自己的学习计划，因此每个学生的课程计划都可能与他人不同。

美国中学的课程设置立足于满足所有学生，体现了“满足所有学生所有需要”的办学宗旨。学分制、选修课以及分层次教学有利于个性化教育，使不同能力的学生都得到相应发展；但是，其课程设置的弊病也是显而易见的。由于课程名目繁多，土次不分，过分强调实用，使大量非学术性课程冲淡了基础文化课程，被批评为“大杂烩”和“自助餐”课程。由于实行学分制且毕业要求降低，有些学生避难就易，尽量挑选服务性或娱乐性的课程，因此，降低了中学毕业生的标准。

在这种背景下，为了确保学生的竞争力和美国国家的优势，防止教育质量和培养人才水平的下降，核心课程就被提上议事日程并加以实施，全国核心课程标准也得以形成。进入20世纪80年代以来，以里根总统提倡、老布什总统传承、克林顿总统坚持的新联邦主义在美国兴起，在其它方面都主张简政放权，实行“小政府，大社会”，但在教育方面，这几届政府却都在努力实现美国教育的国家化，加强国家对全国教育的影响作用，突出表现在对全国共同核心课程标准的认定及严格推行上。

1983年，以著名学者加德纳为首的全国高质量教育委员会提出：每个中学生都要学习4年英语、3年数学、3年自然科学、3年社会科学和半年计算机科学。1987年，美国联邦教育部确立了联邦普通教育的标准，并指出“课程标准虽然只有一个，但教学方法却应是多种多样、因人而异的”，还补充了2年外语、2年体育和半年艺术为必修课。这样，中学必修的核心课程增加到8门。1990年，拟定了2000年美国教育的六大目标，发表了《2000年美国——教育改革战略》，提出了“新的世界标准”，1994年克林顿政府的《2000年目标：美国教育法》报告获得通过。

(三)注重学生个性和多方面发展

美国现当代的高中教育明显受到进步主义教育思潮的影响。进步主义对传统教育的教师中心、教室中心、教材中心、脱离社会生活实际和儿童身心发展需要的弊端进行了深刻批判。提出“全儿童”的概念，反对唯智主义。可以说，强调尊重学生、尊重学生的兴趣和需要、鼓励学生个性发展和自我表现，注重造就学生健康的人格以及多方面的发展是美国高中教育的又一特点。这一特点体现在教师对待学生的态度、学校生活的组织、教学的方式以及对学生的评价等许多方面。美国学校较少教师权威，课堂教学多采用讨论式，学生可以自由发言，课堂气氛很宽松，除了课堂设置上考虑了学生的多方面需要外，美国中小学在教学的组织和方式上也很重视学生的个性差异，不搞一刀切，提倡个性化教育，比如按程度编班，实行个别化教学和分层次教学，力图让每个学生都能学有所得。与世界上许多国家的中小学生相比，美国学生的课业负担轻得多，不仅上课日程短，而且每天在校时间短，因此可以有充分的时间做自己想做的事。

美国中小学生能够有一个宽松的学习环境，发展自己的个性和才能，和进步主义的教育观、人才观密切相关。在美国，无论是家长、教师还是学生都并不过分看重分数，更不以分数作为评定学生的唯一标准，更普遍看中学生的实际才干和适应社会生活的能力。同样，用人单位聘用人员并不主要看重应聘者的学历或在校成绩，而更看重实际工作经验。所有这些，都为学生的个性发展和多方面发展提供了良性发展的土壤。

(四)强调诊断评价和多元评价

在美国，虽然特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育包括高中教育地方分权管理的特殊模式，但美国历届中央和地方政府都高度重视对教育的管理，以便对教育进行监控、诊断和调整。在美国，有全国统一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考试，美国每年的大学入学考试既是对学生素质的考核，也是对学校办学质量的一次检查；同时，在美国现有许多官方和非官方的团体与组织定期和不定期地对全国各地的中学教育进行综合调查和评估。合格者可以继续得到不同渠道的资金支持，几次综合评估不合格者将被定为“失败学校”，不能再享有资助，甚至还会被关闭或重组。另外，各州和地区还每隔3年举行一次检查性的考试和评估，内容主要包括必修的核心课程所要求的基本内容，以及时把握高中各年级学生对共同的核心课程的掌握情况。

从这些评估中，可以看出美国教育评价的特点：诊断和多元。通过多方面、多渠道的诊断评价可以把握各学校学生的学业成就水平，可以把握一所学校学习环境建设的质量，也可以把握该学校办学的社会与经济效益，从而采取继续扶持或限期改正甚至关闭重组的措施。

(五)学生学业水平不够理想

学生学业水平不够理想一直是长期以来困扰美国高中教育的一个问题，也使得美国高中教育屡屡受到批评和指责。无论是以冷战为背景的50年代，还是以激烈国际竞争为背景的80年代，两次大的辩论都是由于学生学业水平问题引发的。尤其是80年代的著名报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，把美国在国际竞争中的失利归结为基础教育，认为美国中小学生的学业表现远远落后于其它工业国家。这些批评主要表现在：在各种国际学业比赛中，美国学生几乎总是最后几名，功能性文盲大量增加，不少高中毕业生缺乏起码的读写算能力，大学入学考试成绩一年不如一年等等。

美国高中学生学业水平的低下与美国平时高中教育中的“四无”现象，即无统一课程标准、无教师权威、无作业、无考试密切相关。为了扭转这一局面，美国采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中学生的学业标准，有了明确的硬性的学分要求。在《高中高年级学生年——国家的使命》报告中要求每一位高中毕业生必须修满32学分，而不是过去的24学分，同时还要求学生完成过一项高质量的项目，在定点的工作单位见习过，在社区服务和大学课程准备方面完成过一项研究计划；二是确定了核心课程，除了传统的英语、数学、自然科学、社会科学和计算机技术外，还增加了外国语、艺术作为核心课程；三是建立了全国性的课程标准和学业评估制度，并在《2000年的目标：美国教育法》中加以法律化，可见美国对中小学生学业质量的关注和重视程度。

二、美国高中教育的启示

如前所述，美国高中教育的得失为我国提供了许多可以借鉴的地方：1．中国的高中教育在知识的传输方面具有美国高中教育所不及的优势，同时也有过分注重现成的知识，太多地面向过去的缺陷，这使得中国的高中教育往往不能够迅速适应不断变化的社会和生活。如何使中国的高中教育迅速适应不断变化的社会，培养出与时俱进的现代人才，是中国高中教育不能回避的重大课题。2．科学技术的迅猛发展，日益要求把核心技能的培养作为重建高中阶段教育体系的基础，用综合技能代替单一职业技能。这是国际高中阶段教育发展的普遍趋势，也在美国的高中教育中有了明显的反映。所谓核心技能包括硬技能和软技能，硬技能指阅读能力、计算能力、解决问题的能力和计算机应用的能力；软技能指普遍的公民道德和敬业精神、团队合作工作能力和社会交往能力，因此重视核心技能的培养应成为中国高中教育与国际高中接轨的重中之重。3．渗透职业教育是加强普通高中教育与职业教育相互衔接与沟通的主要途径，主要形式是课程衔接，即在普通高中开设职业教育课程。在这方面美国综合中学兼顾升学和就业的课程设置可以为我们提供有效的借鉴，但同样值得借鉴的是普通高中教育渗透职业教育的目的在于全面推进素质教育，加强核心技能的培养。4．强化以学生为本的理念，强化诊断评价和多元评价的理念，真正贯彻以学论教的理念。在这方面，美国高等学校选拔学生的多元标准，美国高中学生关于学生作业的理念，美国高中减轻学生作业负担的举措，都值得我们思考和借鉴。

21世纪的竞争将首先是教育的竞争，教育的竞争又将首先是基础教育的竞争。高中教育作为基础教育的重要一环，它的成败不仅对个人的发展极为重要，而且决定着国家和民族的未来。因此，吸收和借鉴别国高中教育的长处，就显得十分迫切和重要。

《外国中小学教育》2005年第8期

主题: 美国教育何以失败？

Lvyuan 张贴于2000-09-20 18:46

美国教育何以失败？(香港明报 2000-09-20)

究竟哪一种制度比较好？康奈尔大学的约翰·比索教授对美国学生的成绩做了深入的研究。

首先，美国中学生的毕业率比很多国家低（只有3／4左右）。其次，在一些国际性认可的考试中，美国中学生的成绩明显比很多国家差，但美国经济却表现强劲，所以教育的"成败"可能不足为惧。 但比索教授指出，我们要明白，美国，尤其在大学及研究院，吸引大量外国学生，亦吸收大量移民，因此，可弥补一部分经济损失，美国的成功，主要依靠一些科研天才，不断革新，保持在生产力上的国际领导地位。比索教授预测，到2010年，美国每年因教育而带来的经济损失，将超过2000亿美元。

美国的教育何以失败？原因之一是美国学生花在电视上的时间比很多先进国家多一倍以上，而美国父母对子女的满意程度又偏偏较其它国家高。这是怎么回事呢？因为很多学生在校内成绩都不错。美国大学录取学生，除了一般性科目可以依赖SAT之外，很多都依赖学生的校内成绩。于是，校长们便给老师压力，要减低不及格率，增"甲等"比例。美国校内人人成绩"优异"，但在国际性大赛中，却有很多人不及格。

比索教授还发现，由于学生将来入大学，颇受校内成绩影响，刻苦读书的人，将会被同学排挤。这种现象，是因为失去了公开考试，改用校内成绩而产生的。

总括而言，美国因为取消"压力巨大"的公开考试，而在教育和经济上，付出了沉重的代价。而这个经验，或者很值得我们借鉴。 另类书生

杨振宁博士在中国科协2000年学术年会的特邀报告现场记录整理(摘自广州网易)

不同的社会，不同的国家，将有自己不同的道路.美国教育出的学生在国际竞赛中常居后列，但美国的经济在最近，特别是新经济发展很成功。以前觉得日本能在经济上赶上美国，但经济危机后，到现在日本还没有恢复元气。现在有个看法：美国经济之所以成功，就是因为他们培养的学生考试不及格。 这个看法有道理吗？？有，但不全是，有一定的道理。

今后三十年，面临的新事物、新形势，亚洲的教育哲学要从美国的教育哲学中吸取自己所缺少的长处，是中国人更具有进取心、更活跃、更自信，面对21世纪的挑战。

小草

美国是一个以保障个人自由,尊重个人意志为立国宗旨宪法精神的国家。这种思想体现在教育体系之中就形成了一种基本上放任自流的传统。美国的教育在物质环境，设施设备方面堪称一流。然而在小学、中学阶段对学生不施加半点压力、不鞭策，不树立榜样，不提倡效仿先进的宽松式精神，其结果只能是贻误大多数孩子的前程。

但是,美国的教育也有值得借鉴的地方，比如美国的中等教育比较重视学生的发展，能通过各种途径发挥学生的个性、特长，注意努力培养学生的独立性、创造性、竞争性、适应性和积极参与的意识，以全面提高学生的总体素质。相比之下，我国教育的弊端就暴露出来了。我们的教师在课堂上比较重视知识传授，把学生当作装知识的容器，而忽视了尽量多的激励学生的思考。

lvyuan

不错，中美两国的教育各有长处，我们应当学习人家先进科学的方面，但同时要防止照抄，要吸取当年学老大哥的教训。

全世界最艰辛的职业--目击美国中小学.加利福尼亚某地法庭受理一项官司，学生家长控告学校校长老师。该名学生写了一篇文章，里面辱骂老师校长，并且恐吓要采取某种极端行动，破坏学校。此文章被老师发现，告到校长办公室。校长很生气，处罚该名学生停课一日。学生自己无所谓，家长可不答应了，告上地方法庭。而且另外还有别的家长加入此名家长的控告，厉责老师校长反应过度，不该如此处罚学生。法庭辩论之后，法官把老师校长学生各打五十板了事。结果辱骂老师校长声言

E. 重庆市开县敬业中学有多大

开县敬业中学是由企业界人士何云之先生独立出资于一九八三年兴建，当时是全国第一所民营高级中学。初始教师队伍由离退休知名教师组成，其中不泛特级教师、高级教师、中学校长，可谓广纳人才。由于这批教师德高望重、恪尽职守，教学成绩斐然；引起了原四川省人民政府、省教育局的高度关注，并多次派员来学校视察，在地、县两级形成了“敬业中学热”，被树为典型。当时的学生及家长选择是要么读开县中学（省重点），要么读敬业中学，一时间多种表彰接踵而至。当时学校的升学率是不言而喻的，以致后来这些学生深造出身社会后，在党、政、军、科技、教育、企业等领域成为领军人物，影响深远。九二年国家三峡电站项目确定后，我校属淹没地带，必须搬迁，这时学校处于两难境地，短期内搬不了，再投资扩建又不可能，恰好这段时间国家加大了公立学校的投资力度，办学条件空前提高。我校与之相比相形见绌，一时间学校风光不再，沉寂了一段时间，学生人数徘徊在6－8个班，500人左右。二00六年学校移民搬迁正式启动，基于民营学校特殊的社会地位，我们把握了两点：一是只求精干，不求规模；二是重建要高起点、高标准、不落人后。二00七年新校舍落成，按24个班可容纳学生2000余人设计。移民搬迁得到了各级政府及相关部门的大力支持，市政府、市教委、县政府、县教委、县移民局等都在政策范围内给予倾斜。新校舍座落在开县新县城锦程路四号桥，学校有教学办公楼，学生公寓楼、学生实验综合楼、教师宿舍、塑胶操场等齐配的功能设施，校园绿化也即时跟进。学校目前的第一要务是抓教师队伍的建设，除了继续聘用部分知名退休教师外，还重点在国家知名师范院校选聘了一批优秀的毕业生，组成教师的梯队结构。对教师的先安居、后乐业，我校作了如下工作：免费提供住房，参加社会保险，较为优厚的工资待遇。力保教师相对稳定，学校倾其所能为教师提供发展平台。教师培训是重要的一环，老、中、青的传、帮、带是少不了的；走出去、请进来，与名校联姻，要求教师在师德、教学及管理方面有超常的提高、超常的发挥，个个要与知名的品牌教师看齐。教师有宽松的发展空间，没有人为的制约因素。考核是严格的，甚至不尽人情，教师进校要筛选，绩效不佳的自然淘汰出局，因为我们深知“名师出高徒”辩证关系。对学生管理我们强调“亲情化”，与学生交朋友，对单亲家庭、留守儿童、心理不健全的学生我们制定了相应的辅导措施。 实施定期与家长的联系制度，要求学生先学会做人，然后是求知，不过分强调拔尖，注重社会适应能力。在我们学校，学校与教师、教师与教师、教师与学生之间的关系， 拿捏得恰到好处。有人说敬业中学学不是一个学校，更象一个大家庭，是的，这就是我们向社会交出的答卷。

F. 我现在在重庆市开县敬业中学读高一可是因搬家原因到试验中学去转校，试验中学已经同意了可是敬业中学校...

先去找学校校长，不给办的话上重庆教育局，还不给办上检察院告学校和教育局

G. 开县敬业中学的师资力量

初始教师队伍由离退休知名教师组成，其中不泛特级教师、高级教师、中学校长，可谓广纳人才。由于这批教师德高望重、恪尽职守，教学成绩斐然；引起了原四川省人民政府、省教育局的高度关注，并多次派员来学校视察，在地、县两级形成了“敬业中学热”，被树为典型。当时的学生及家长选择是要么读开县中学（省重点），要么读敬业中学，一时间多种表彰接踵而至。 教师培训是重要的一环，老、中、青的传、帮、带是少不了的；走出去、请进来，与名校联姻，要求教师在师德、教学及管理方面有超常的提高、超常的发挥，个个要与知名的品牌教师看齐。教师有宽松的发展空间，没有人为的制约因素。考核是严格的，甚至不尽人情，教师进校要筛选，绩效不佳的自然淘汰出局，因为我们深知“名师出高徒”辩证关系。

H. 呼和浩特敬业中学招收插班我现在是一名初二学生想去敬业学校复读初二，怎么样才能进去

这位同学，你让父母跟学校的校长或者班主任谈谈，然后办理一下相关的手续就可以复读了。有些人轻松的考取高分，有些人很努力的学习，复读多次，就是考不上大学，因为脑子不给力。
作为一名考上北京大学的复读生可以给你一点经验。复读一年肯定更苦更累，孩子的恒心和毅力就显得特别重要。因此，有强烈欲望，特别想明年再战的学生就适合复读，这时家长可以先把困难和辛苦讲清楚，如果孩子还是坚持，就应该支持孩子的想法。如果孩子自己不想复读，或者复读欲望并不强烈，家长也就别强迫孩子选择复读之路了。曾经我的记忆力也很不好，后来朋友告诉我，记忆力是可以训练的，还让我下载一套开启大脑的课程。通过课程的学习，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，记忆力提高了，给我的学习带来很大的帮助，最终考上了大学。《特斯拉潜能课程》改变了我的命运，希望我的分享能帮到你！有志者事竟成，望采纳！

I. 中国两弹一星元勋的故事

叶企孙(1898.7.16~1977.1.13)
上海人．原名鸿春,号企孙。1918年毕业于清华学校，旋即赴美深造，1920年获芝加哥大学理学士学位，1923年获哈佛大学哲学博士学位．1924年回国后，历任东南大学副教授、清华大学教授、物理系系主任和理学院院长．他还是中国物理学会的创建人之一，曾任中国物理学会第一、二届副会长，1936年任会长等．1948年评为中央研究院院士．1955年当选中国科学院学部委员．
叶企孙在物理学上重要研究成果有两个．一是用X射线精确地测定普朗克常数h，得出当时用X射线测定h值的最高的精确度；二是开创性地研究了流体静压力对铁磁性金属的磁导率的影响，这是本世纪20年代在物质铁磁性方面的一项重要研究工作，受到了世界各地科学界的重视．
回国后，叶企孙开展了建筑声学的研究，是我国在这个方面研究工作的先驱．他的重大贡献还在于在科学教育和科学的组织管理方面．他建立了清华大学物理系和理学院，建设了北京大学物理系磁学研究室，培养了一批又一批的优秀人才．他对本世纪上半叶中国物理学教育和科学发展作出了巨大的贡献．他在30年代创建了颇负盛名的清华物理学系和理学院，聘请名教授来校，实行"理论与实验并重，重质而不重量"的办学方针，培养出一批高质量的人才，对我国科学事业发展和清华大学在短期内跻身于名大学之林作出重要贡献。
晚年，叶企孙还作了许多科学史的研究．他的一些科学史研究论文迄今还是研究科学史的楷模．
叶企孙于1937年抗日战争爆发后，因病在天津滞留了一年．在此期间，他积极地组织他的学生在天津制造炸药，装配无线电收发报机，炸毁了日军火车，并动员学生到抗日前线．后因此事不幸受到政治的复杂牵连，于1966~1976年的十年间，受尽凌辱，以至被捕入狱，并身患重病；1977年1月13日含冤而逝．1980年平反昭雪。
其中他一手培养并送到根据地的阎裕昌在1942年的战斗中被日军俘获，这位不屈的清华人被日军用铁丝穿过锁骨拖着游街，依然破口大骂，恼羞成怒的日军将他用乱刀劈死。
不过，叶先生自己的冤案，也正源于他的学生熊大缜（曾担任冀中军区供给部部长，1986年平反昭雪）被作为国民党特务冤杀的事情，这却是大家都始料不及的了。
叶企孙（一八九八年七月十六日至一九七七年一月十三日）
中国卓越的物理学家、教育家，中国物理学界的一代宗师。从1925年到 1952年，长期在清华大学任教，担任负责人、理学院院长。1952年院系 调整时调往北京大学。叶企孙参加过第一届中国人民政治协商会议，第一、二、 三届全国人民代表大会。
叶企孙1967年6月被北大红卫兵揪斗、关押，1968年4月到1969年11月，被中央军委办事组逮捕、关押，释放后又被隔离审查到1975年 。据胡升华等人的调查，叶晚年被打入另册，系受他心爱的学生熊大缜冤案的牵 连。1938年初，熊大缜往八路军领导的冀中抗日根据地研制高效火药、购置 无线电收发报设备和军火，叶曾利用自己的影响帮助筹款和居间联络。但1939年4月，熊大缜被冀中军区以“国民党派遣特务”的罪名逮捕，并于4个月后 被处死。1986年10月，中共河北省委对“熊大缜特务案”平反，并说“叶 企孙……对冀中抗战做出过贡献”。
23位功勋科学家
在庆祝中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委决定 ，对当年为研制“两弹一星”作出突出贡献的二十三位科技专家予以表彰，并授 予于敏、王大珩、王希季、朱光亚、孙家栋、任新民、吴自良、陈芳允、陈能宽 、杨嘉墀、周光召、钱学森、屠守锷、黄纬禄、程开甲、彭桓武“两弹一星功勋 奖章”，追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹 一星功勋奖章”。
1999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委在北京召开大会，隆 重表彰研制“两弹一星”的功臣， 23位科学家获得“两弹一星功勋奖章”。熟 悉这些科学家经历的人会不约而同地想起了一个人，因为这23位科学家中有 9人是他的学生，有2人是他的学生的学生，还有2人的事业也与他有着密切的关 系。这个人就是叶企孙，中国科学界的元老之一，清华大学物理系和理学院的创 始人，清华大学长期的校领导核心人物之一。
叶企孙其人
叶企孙于1898年出生于上海的一个书香门第，1918年毕业于清华学 校后去美国留学，先后就读于芝加哥大学和哈佛大学物理系，并于1923年获 哈佛大学哲学博士学位。1924年回国，应东南大学之聘任物理学副教授。 1925年清华学校创立大学部，他接受清华之聘就任物理学副教授，次年升教授 ，并创建清华物理系出任系主任。1929年，清华大学理学院成立，叶企孙出 任院长，并被推选为决定学校大政的7位评议员（教授会议的最高议事机构）之 一。此后，叶企孙一直是清华大学的领导核心人物之一，并几度以校务委员会主 席和代校长名义主持校务。抗日战争爆发后，清华、北大、南开三校辗转至昆明 ，组成西南联合大学（西南联大），叶在联大任教。1941年9月至1943年8 月，他赴重庆任中央研究院总干事，是当时中国科学界实际上的领导（名义 上，国民党的朱家骅是院长）。叶企孙还是中国物理学会的创始人之一，并几度 出任理事长、副理事长。1945年，叶企孙出任西南联大理学院院长，还曾主 持西南联大的校务。
1948年春，北平解放，5月他出任清华大学校务委员会主席。9月，参 加第一届中国人民政治协商会议，当选为全国政协委员。1955年，中国科学 院成立时，叶企孙当选为学部委员（即今天的院士），并为中科院数理化学部常 委。
1952年月10月，在全国高校院系调整时，叶企孙随清华物理系一起调 到北京大学，从此，他“淡出”中国科技、教育界的核心圈子，“文革”中更因 他的得意门生熊大缜的冤案而身陷囹圄，于1977年1月悲惨死去。
1993年，当时的中国科学院院长周光召在《纪念叶企孙先生》一文中， 这样评价叶企孙的一生：叶企孙先生“是我国近代物理学的奠基人之一和我国物 理学界最早的组织者之一，为我国物理学研究与理科教育、科学事业和教育事业 的发展，作出了突出的贡献。”叶企孙对国家“突出的贡献”，尤其表现在“两 弹一星”方面，让我们从本文开初的议题说起。
“两弹一星”功臣中的13位 与叶企孙的师承谱系
在23位功勋科学家中，有9位是叶企孙的弟子。第一位就是王淦昌。他是 清华大学物理系的第一届（1929年）毕业生，因而是叶企孙的大弟子。19 30年被叶企孙推荐到德国留学，在柏林大学师从迈特涅教授。这位女教授曾参 与发现铀原子核裂变反应的实验，后来又对此作出了正确的解释。原子弹就是在 此基础上得以研制成功的。王淦昌的科学生涯从一开始就与原子核物理有缘，他 后来就成了世界著名的核物理学家，长期担任中国核物理学会理事长。由于他对 我国的核能事业的重大贡献，欧美报刊曾称誉他为“中国的奥本海默”（奥本海 默是美国的原子弹之父）。
第二位是赵九章。他是清华物理系第五届（1933年）毕业生。叶企孙在 送他出国留学时，考虑到国家的需要叫他改学气象学。1935年，赵九章赴德 国留学攻读气象，1938年他获得博士学位。回国后，他成了我国大气物理、 地球物理学的奠基人和开拓者。1957年，前苏联成功发射了世界上第一颗人 造地球卫星，他敏锐地觉察到一个人类探测太空的新时代即将到来，于1964 年写信给周总理，正式建议开展我国的人造卫星研制和空间物理探索，并领导筹 建了中科院卫星设计院，为我国的卫星研制立下大功。因此，80年代中国科学 院向国家申报卫星研制的科技特等奖时，按成就大小的排名为赵九章、钱骥、钱 学森、王大珩、陈芳允等，赵九章是当之无愧的“中国卫星第一功臣”。
这五人中，赵九章、王大珩、陈芳允三人均毕业于清华物理系。钱骥于19 43年毕业于中央大学，后在南京的中央气象所工作，跟随赵九章。新中国成立 后，1950年中科院地球物理所成立，赵九章任所长，钱骥为某研究室副室主 任。1966年卫星设计院成立时，赵九章任院长，钱骥为业务负责人之一。可 以这样说，钱骥一直做赵九章最亲近的助手。由于赵九章是叶企孙的入门弟子， 钱骥也可以说是跟叶企孙有了间接的师承关系了。
钱学森于1934年毕业于交通大学铁道工程系，他怎么会与火箭卫星打上 交道的呢？这也与叶企孙有点关系。清华改为大学后，于1933年恢复公费留 学生，并向全国公开招考，主持这项留学生（不仅是留美，还包括留欧）考试的 就是叶企孙。钱学森一毕业就参加了1934年的留学生考试，参加这一届考试 的有清华物理系毕业的赵九章、王竹溪，历史系毕业的夏鼐，土木系毕业的徐芝 纶，南开大学生物系毕业的殷宏章，交通大学土木系毕业的张光斗等共20人。 这些人出国留学学些什么，到哪所大学，都由叶企孙会同各方面专家并结合留学 生本人要求仔细考虑，所以他们出去后都学业有成，成为享有世界声誉的一流专 家。考虑到钱学森在国内学的是铁路工程，出国留学却是航空工程，两者差异太 大，所以就叫他在清华大学补修航空专业一年。从这五位卫星功臣的经历，可见 叶企孙对中国“两弹一星”事业的贡献之大。 第三位是1935年毕业的彭桓武，1938年他赴英国爱丁堡大学留学， 师从国际知名的理论物理学大师玻恩。彭桓武在名师指导下打下了深厚的理论物 理基础，获得了两个博士学位，成为扬名海内外的科学奇才。1947年他回国 后即成为国内数一数二的理论权威。
第四、五位是1936年毕业的钱三强和王大珩。钱三强于1937年来到 法国巴黎大学居里实验室，师从居里夫人的女儿、女婿约里奥一居里夫妇，专攻 原子核物理并做出了显著成绩。1948年，他决定回国时，约里奥—居里夫妇 怀着依依不舍的心情在自己的得意门生的鉴定书上这样写道：“我们可以毫不夸 大地说，近十年来在我们指导下的这一代科研人员中，钱三强是最优秀的！”
王大珩于1938年赴英国留学，攻读应用光学专业。在谈到他自己为什么 从物理学改学光学时，他曾这样回忆道：“在设置留学生的专业和名额上，叶先 生有深谋远虑。在抗战前中国的光学工业是零，而国防需要光学机械，为此他设 置了应用光学这个名额。”王大珩学成回国后，成为我国现代国防光学技术及光 学工程的开拓者和奠基人之一。他还与两位清华校友王淦昌、陈芳允及毕业于交 通大学的杨嘉墀一起，倡议开展了我国发展高科技的“863计划”。其爱国奉 献的精神与恩师叶企孙一脉相承。
第六位陈芳允于1938年毕业于清华物理系，曾在清华大学的无线电研究 所任助教，该所是清华特种研究所下属的五个研究所之一（另外四个研究所是理 科研究所、农业研究所、航空研究所、金属研究所），而特种研究所委员会的主 席就是叶企孙。陈芳允于1945年被派往英国一无线电厂研究室工作，于解放 前夕回国。他后来成为中国卫星测控技术的奠基人。
周光召、邓稼先、朱光亚三位与叶企孙是隔代的关系。周光召于1951年 毕业于清华大学物理系，随即考取彭桓武的研究生。1952年院系调整时随叶 企孙一起调到北大，1954年毕业于北大研究生院。1957年赴苏联杜布纳 联合原子核研究所工作，1961年请战回国参加了原子弹研制的理论工作。1 992年出任中国科学院院长。
邓稼先、朱光亚都于1945年毕业于西南联大物理系，当时，叶企孙是西 南联大理学院的院长。1948年，邓稼先赴美国普渡大学物理系留学，195 0年获物理学博士后即回国。他后来是研制核武器的第九研究院院长，被誉为 “ 两弹元勋”，1986年因患癌症不幸去世。
朱光亚大学毕业后留校任助教，1946年西南联大物理系获两个留美名额 ，叶企孙与吴大猷商量决定派朱光亚和李政道去。朱光亚赴美国密执安大学留学 ，获物理学博士后于1950年回国。1957年，在他的领导下跨出了我国自 行设计建造核反应堆的第一步，后来他又成为我国核武器研制工作中科学技术方 面的领导人。 于敏和程开甲两位功臣不是清华毕业的，但他们却是叶企孙学生的学生。于 敏毕业于北大物理系，1949年攻读研究生，师从张宗燧和胡宁，这两位分别 是清华物理系1934年和1938年的毕业生，是享誉国内外的理论物理学家 ，中科院院士。程开甲1941年毕业于浙江大学物理系，他的毕业论文导师为 王淦昌，毕业留校后当了王淦昌的助教。
屠守锷则是清华大学航空系1940年的毕业生，1941年赴美国麻省理 工学院航空系留学，获硕士后于1945年回国在清华任教授。当时，叶企孙则 是包括航空研究所在内的清华特种研究所委员会主席。从1957年起，屠守锷 成为我国导弹及航天事业的技术领导人之一。
叶企孙与华罗庚、杨振宁、李 政道、吴健雄等人
13位“两弹一星”功臣与叶企孙的直接、间接的师生关系，只不过是叶企 孙为中国培养科技兴国的栋梁之才的一个集中表现。其他方面的突出事例还有以 下几件。第一，1955年中国科学院成立时，第一批数理化学部学部委员（院 士）中半数以上都来自叶企孙领导下的清华大学理学院的毕业生和教师，其中就 有鼎鼎大名的数字家华罗庚。众所周知的华罗庚，出身贫寒，只有初中学历，但 他刻苦钻研数论，自学成才。1929年被清华数学系熊庆来教授识才，又经叶 企孙批准从小县城调到清华数学系资料室当职员，边工作边旁听大学课程。19 31年，叶企孙在日本数学刊物上看到华罗庚写的数学论文，很欣赏他的才华。 在教授会上力排众议说：“清华出了个华罗庚是好事，不要为资历所限制。”最 后，作为理学院院长和校务委员的叶企孙，拍板决定，破格提升华为教员，并让 他讲授大学微积分课。从此，华罗庚脱颖而出。1936年，叶企孙又派华罗庚 去英国剑桥大学深造，华终成国际知名的数学家。
第二件事是，1957年中国人的名字第一次出现在诺贝尔奖获得者的名单 上：杨振宁，李政道（当时他们持的是中国护照，所以应该算作中国人）。这两 位能到美国留学，也与叶企孙有关。杨振宁的父亲杨武之是清华大学数学系的教 授。1942年杨振宁从西南联大物理系毕业后，随即又考取了王竹溪教授的研 究生。王是清华物理系1933级毕业生，后去英国剑桥大学留学，是著名的理 论物理学家，中科院院士。1944年夏天，杨振宁考取了留美公费生（由于抗 战时的交通不便直到1945年才成行）。李政道原先在浙江大学物理系读书， 1944年转到西南联大。由于他年少聪敏，给叶企孙留下好印象，当1946 年联大有两个公费留学名额时，叶就想到了他并推荐成功。1998年，叶企孙 百岁诞辰时他中学的母校上海市敬业中学隆重举行纪念大会，李政道专程赶来讲 话，对叶企孙荐才留学的感激之情溢于言表。为杨、李两人推翻宇称守恒定律（ 他们因此而得诺贝尔奖）作出实验验证的女物理学家吴健雄，也与叶企孙有间接 的师生关系。吴健雄毕业于中央大学物理系，系主任施士元是清华物理系首届毕 业生。毕业后去法国留学，是居里夫人唯一的中国学生。
第三件事是，在美国科学院和工程科学院中有二三十位华裔院士。最早当选 的两位院士都是清华物理系的毕业生：毕业于1933年的林家翘当选为美国科 学院院士，也是毕业于1933年的戴振铎当选为美国工程科学院院士。另有一 件事也值得一提：1948年，美国编撰百年来科学大事记，入选的中国科学家 仅两位：彭桓武，王淦昌。又是清华毕业生，又是叶企孙的弟子！真神了。叶企 孙的过人魅力 叶企孙为什么能在短短二三十年的时间内取得如此骄人的业绩？概括地说， 一是他的人格高尚，二是他的方针正确。这两者又是相辅相成，相得益彰的。限 于篇幅，我们只能简要地介绍一下。
叶企孙的人格高尚是有口皆碑的。王大珩说：“叶先生不仅教我学知识，更 重要的、使我终身受益的是，我从这位老师身上学到爱国的、无私的人格。”仅 举一例足以说明叶企孙的无私人格：1928年叶企孙请吴有训到物理系任教时 ，把吴的工资定得比自己系主任的还高，以示尊重。后来他发现吴有训的工作能 力很强，就于1934年推荐吴当物理系主任。1937年，叶又辞去理学院院 长之职，荐吴有训接任。叶企孙的辞职，一不是自己不行，二不是众人反对，三 不是已到退休年龄，相反，他辞职时年仅38岁。因此，他的辞职真正是一种礼 贤下士、举贤自让的行动，这样的行动只能完全出于公心，也正是他无私人品的 体现。正是叶企孙的无私举贤，使吴有训脱颖而出，成为后来的中央大学校长， 解放后又成为中国科学院的第一副院长。
正是这种无私的品格，保证了叶企孙能按正确的做法办好清华物理系。已故 清华大学校长梅贻琦有句名言：“ 大学者非有大楼之谓也，有大师之谓也。”这 也是叶企孙的信条。他无论在当物理系系主任时，还是在做理学院院长时，始终 把聘任第一流学者到清华任教列为头等大事。从1926年到1937年，他先 后聘来了熊庆来、吴有训、萨本栋、张子高、黄子卿、周培源、赵忠尧、任之恭 等一批年轻有为的科学家到清华理学院任教。有了这批“名师”，“高徒”就不 断从清华理学院涌现，以致1955年中国科学院成立时，数理化学部半数以上 的院士均来自清华。
叶企孙能聘请这么多名师到清华来，主要是他没有门户之见，不搞近亲繁殖 ，所以名师就凝聚在他周围。清华物理系第二届毕业生、原华南理工大学校长、 中科院院士冯秉铨，在毕业四十多年后还写信给叶企孙，深情地说道：“四十多 年来，我可能犯过不少错误，但有一点可以告慰于您，那就是我从来不搞文人相 轻，从来不嫉妒比我强的人。”冯秉铨为什么这样说？因为1930年他毕业时 ，叶企孙对他们几位毕业生说：“我教书不好，对不住你们。可是有一点对得住 你们的就是，我请来教你们的先生个个都比我强。”这是多么伟大的胸怀！
叶企孙不仅尊重教师，而且热爱学生，“尊师爱生”构成了他教育工作的主 旋律。王淦昌回忆道：“我和叶先生是同时进清华，他当先生，我当学生。叶先 生非常关心学生，我经济困难没钱回家，叶先生就给我钱让我回家。”在清华如 此，到北大后他仍是视学生如子女。60年代初三年困难时期，国家为了照顾著 名学者，给他们“特供”一些牛奶，叶企孙也是其中之一。但是，当他看到自己 所教班级的学生有人患浮肿时，就把自己的牛奶一定让这学生喝下去，他说：“ 我没有什么可以帮助你们的，这点牛奶你们一定要喝下去。”
榜样的力量是无穷的，为了向自己敬爱的老师叶企孙学习，他的老学生和老 同事185人于1992年5月捐赠了几万元，成立“叶企孙奖”基金，以奖励 品学兼优的学生。在首届授奖仪式上，基金会名誉主任、清华物理系第七届毕业 生钱伟长深情地说：“叶先生一辈子大公无私，从不为个人考虑。他终身不娶， 视学生如儿女，对所有青年的关系都非常亲切。他不仅向学生传授知识，而且以 身作则，以实际行动影响了大批科学工作者，团结大家，协力做好工作……我们 怀念他，他的朋友和学生们自愿捐款设立这个奖。我们都不是有钱的人，这笔奖 金的钱很菲薄，但是，它代表一种心意，是一种很高尚的精神力量，可以鼓励青 年学生奋发上进。我们要把叶先生那种伟大的人格、真正为国为民的品德继承下 来。 ”
唐朝大诗人韩愈说过：“事业功德，老而愈明，死而益光。”叶企孙先生虽 然与世长辞了，但是，他的英名永远流传在全世界亿万炎黄子孙中间。叶企孙先 生没有子女，可是他为中国培养了千万英才；叶企孙先生没有遗产，可是他为民 族树立了永恒的典范。

邓稼先1924年6月25日出生于安徽怀宁县一个书香门第之家,祖父是清代著名书法家和篆刻家,父亲邓以蛰是我国著名的美学家和美术史家,曾担任清华大学、北京大学哲学教授。1925年，母亲带他来到北京，与父亲生活在一起。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入崇德中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。
他从青少年时代就有了科技强国的夙愿，将个人的事业与民族的兴亡紧密相连。
邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响，“七·七”事变后，全家滞留北京，他秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，16岁的邓稼先随大姐去了大后方，在四川江津读完高中，并于1941年考入西南联合大学物理系，受业于王竹溪、郑华炽等著名教授。抗日战争胜利时，他拿到了毕业证书，在昆明参加了中国共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党独裁统治的斗争。翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北京大学教职工联合会主席。
抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。这位取得学位刚9天的“娃娃博士”毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件，回到了一穷二白的祖国。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。在北京外事部门的招待会上，有人问他带了什么回来。他说：“带了几双眼下中国还不能生产的尼龙袜子送给父亲，还带了一脑袋关于原子核的知识。” 此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五·四运动重要学生领袖、是后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1956年，邓稼先加入了中国共产党。
1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府终止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。
中国研制原子弹正值三年困难时期，尖端领域的科研人员虽有较高的粮食定量，却因缺乏油水，仍经常饥肠响如鼓。邓稼先从岳父那里能多少得到一点粮票的支援，却都用来买饼干之类，在工作紧张时与同事们分享。就是在这样艰苦的条件下，他们日夜加班。“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知道他在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖……
邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。他冒着酷暑严寒，在试验场度过了整整8年的单身汉生活，有15次在现场领导核试验，从而掌握了大量的第一手材料。 1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓—于方案”，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用10年的时间相比，创造了世界上最快的速度。
1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，国务院授予他全国“五一”劳动奖章。同年7月29日，邓稼先去世。他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”

J. 中考填志愿大境中学和敬业中学只能填一个吗

大境的、英语好的话就来吧、自荐一般能进实验班，敬业不清楚、应该是理科比大境好一点点吧、其实没差多少、不过现在大境基本就是黄浦第三了、你还是自己决定吧、