上师大初级中学

❶ 初中生考湖南第一师范大学需要多少分啊，急

湖南第一师范初招生（初中毕业生中考）最低要求一般是过当地重点高中分数线，然后结合当年在你当地招生计划人数（可关注第一师范官网的招生就业网的相关信息更新）和当地实际报考一师范的考生才能最终确定投档分数线

2019年6月4日湖南省教育厅发文：湖南第一师范学院自2019年高招开始升为省内一本招生。

补充：

1、在湖南参加中考，且是湖南省内户口

2、首先填报一师的志愿，然后中考达到当地重点高中分数线

3、参加一师组织的笔试和面试

4、最后按考生总成绩录取。总成绩占比音体美为面试0．3，笔试0．3中考成绩0．4，其他专业中考成绩0．5笔试成绩0．5

5、此招生为初中起点免费师范招生，学制6年，免除六年学费住宿费书本费，但需要签订为当地农村小学服务6－8年的合同，有编制安排，待遇和一般考编当老师的待遇一样

(1)上师大初级中学扩展阅读：

截至2020年4月，该校设有12个教学系部，31个本科专业覆盖了教育学、文学、理学、工学、管理学、经济学、法学、艺术学等八大学科门类。

湖南第一师范学院，位于湖南省长沙市岳麓区，国家级教育体制改革试点单位，湖南“马云乡村师范生计划”合作院校，2014年，入选卓越教师培养计划实施高校，2018年7月，成为硕士学位立项建设授予单位。

学院前身为南宋时期张栻创办的城南书院，1903年始立为湖南师范馆。1912年和1914年相继改为湖南公立第一师范学校和湖南省立第一师范学校，解放后更名为湖南省第一师范学校。

2000年3月学校升格为普通高等师范专科学校。2008年4月升格为普通高等师范本科院校，并更名为湖南第一师范学院。

据2020年1月学校官网显示，学校有城南书院校区和东方红校区，校园占地面积1346亩，有在职教职工1155人，有全日制在校本科生19556人。

参考资料：网络-湖南第一师范学院

❷ 2019上海各区初中的梯队排名是怎么样的

黄浦区

第一梯队：民办立达、向明初级、民办永昌、卢湾初级中学

第二梯队：卢湾初级中学、格致初级、大同初级、明珠中学

第三梯队：李惠利中学

徐汇区

第一梯队：华育中学、西南模范、世外中学、西南位体

第二梯队：位育初中、徐教院附中、徐汇中学

第三梯队：南模初、中国中学、市二中学、市四中学、田林三中、师三、园南中学

杨浦区

第一梯队：兰生复旦、复旦二附中

第二梯队：存志中学、双语学校

第三梯队：凯慧中学、同济实验、杨浦实验

虹口区

第一梯队：上外附中、新华初、新复兴、迅行中学、新北郊初中

第二梯队：上外克勤、长青中学、北郊中学、虹口实验

第三梯队：曲阳二中、江湾初级

闵行区

第一梯队：文来中学、民办上宝中学

第二梯队：民办文琦中学、上师初级中学、华师大二附中

第三梯队：莘松中学、七宝第二中学、莘光学校、实验学校西校

浦东新区

第一梯队：张江集团、浦东外国语、上海市实验学校

第二梯队：新竹园中学、上中东校、交中初级

第三梯队：建平西校、建平实验、进才实验、南汇第一中学、建平远翔、清流中学、上实东校

静安区

第一梯队：市北初级中学、静教院

第二梯队：市西初级中学、民办扬波中学、风华初级中学、民办新和、民办风范、同济附属七一、上外静中、田家炳中学

第三梯队：彭浦中学、育才初级中学、时代中学、上海市第一中学、民立中学、五四中学

普陀区

第一梯队：进华中学

第二梯队：培佳双语、梅陇中学

第三梯队：华东师大四附中、二中附院、兰田中学、中远实验学校、同济大学二附中

宝山区

第一梯队：宝山实验、行知二中、和衷中学

第二梯队：求真中学、华二宝山实验学校

金山区

第一梯队：蒙山中学

第二梯队：罗兴中学

第三梯队：西林中学、民办金盟、金教院附属、师大实验、枫泾中学、金山世外

长宁区

第一梯队：新世纪中学、东延安

第二梯队：市三女初、西延安

第三梯队：娄山中学、天山初级中学、建青实验

松江区

第一梯队：九峰实验

第二梯队：民办茸一、民乐学校、第七中学、松江二中

青浦区

第一梯队：复旦五浦汇、青浦世外

第二梯队：青浦实验中学、青浦一中、东方中学、毓秀中学

嘉定区

第一梯队：华二初级、嘉一联合

第二梯队：桃李园、怀少学校、嘉定世外

奉贤区

第一梯队：育秀实验、奉贤实验中学

第二梯队：阳光外国语学校、华亭学校

第三梯队：古华中学、南桥中学

崇明区

第一梯队：东门中学、实验中学

第二梯队：民办民一、新世纪双语

❸ 初中毕业后可以读师范吗

初中毕业生可以去读中等师范学校，但是不能去读师范大学。中等师范学校招收小学毕业生的，一般为 6 年～7 年；招收初中毕业生的，一般为 3 年～5 年。

而师范大学是一般是通过高考的形式进行招生。师范大学在我国的设置历史最为悠久，传统意义上的“师范大学”，主要是指培养各类师资力量的高等院校，但就现代意义来讲，“师范大学”不仅担负着培养高水平的师资使命。

同时随着社会的发展，更被赋予了一种全新意义的综合性人才培养基地的标识，师范大学正由过去比较单一的培养文、理、工、教人才向更为全面的综合性大学拓展。师范大学是最接近教育本质的大学。

(3)上师大初级中学扩展阅读：

初中毕业读师范的就业前景：

1、由于我国教育事业长期缺乏人才，在相当长的一段时间内，教育的地位、教师的地位还比较低，许多师范院校的学生毕业后不安心教育工作，千方百计想离开教育口，师范毕业生流失现象比较严重，给亟待补充新生力量的教育事业带来人才匮乏的局面。

2、教育事业的迅速发展，给师范毕业生带来广阔的就业市场。教育事业的迅速发展，一方面增加了对师范类毕业生需求的数量；另一方面对师资的水平和质量也提出了更高的要求。

3、教师作为光荣而又稳定的职业，越来越受到大学毕业生的青睐。随着教师的政治地位、社会地位的不断提高和生活待遇的不断改善，教师职业正在受到全社会的普遍尊重。

❹ 华东师范大学第一附属初级中学怎么样

简介：华东师范大学第一附属初级中学(现称新华初）是上海市重点中学，其前身是光华大学附中和大夏大学附中，分别由张寿镛、廖世承和欧元怀创办于1925年。1951年秋，因华东师范大学的组建，两校附中合并为华东师范大学附属中学。1958年又因华东师大增办第二附中，遂改称华东师大一附中。
注册资本：957万人民币

❺ 一个初中毕业生能去读师范吗

1、应届的，可以考3+2的（五年制）师范类专业。前三年中专，后两年大专。对中考成绩有要内求，容不高。
2、成绩不够，或者往届、或者，没证，可以找师范类专业的中专，先上，三年毕业后，再通过对口升学等方式升入大专，再上三年。
3、重要的是——现在，师范类改革了，原来，幼儿、小教的教师资格证，学校里都可以拿到，现在，不行了， 必须参加国家统一考试！！ 换句话说，你上了师范，也领不到教师资格证，必须自己考！ （师范的优势基本没了）

❻ 昆明排名前十所初级中学是那些谁能帮帮我

2020年昆明排名前十初中（来源：现代教育网）：

3、云南师范大学昆明市五华区实验中学

云南师范大学昆明市五华区实验中学，位于云南昆明，是一所完全中学。截至2017年3月，学校占地38.6亩，教学用房22375平方米，体育运动场地面积8982平方米，学生用计算机400余台，高标准理、化、生实验室9间，多媒体教室24间，标准塑胶运动场地1块、塑胶网球场2块，多媒体演播室2间。

4、昆明市第十中学

昆明市第十中学简称昆十中。学校始建于1920年（庚申年），前身为求实学校，1980年就被审定为省属重点中学，1994年被评为云南省一级一等二等完全中学。2009年晋升为云南省一级一等高级中学。

5、昆明市第二十四中学

昆明市第二十四中学成立于1961年，为云南省一级二等完全中学。是全国特色教育学校、“十三五”国家规划全国重点课题特色实验学校、中国大学生篮球后备人才培养基地、云南省文明学校、云南省科技教育示范学校、昆明市文明单位等。

❼ 初中生考定向免师范大学合适吗

初中毕业上的师范五年制基本全是学前教育，也就是幼师。国家现在特别不推荐初中毕业上五年制，正在慢慢取缔。如果初中毕业上五年制，基本毕业后也就是一个幼儿园教师了，不过也不是什么大型幼儿园，因为毕竟还有专科和本科和你再竞争！
如果高中毕业再考师范，那选择就多了，各个年级各个学科，各个专业都可以选择，也就是说，参加高考后，你有太多的选择！那时候再怎么选择，就看自己的成绩和兴趣爱好了。

❽ 听说过华南师范大学附属初级中学吗，怎样

华南师范大学附属初级中学，
是民办学校。
2014年开始招生，
今年才有毕业生，
很难说好不好。
祝你好运。

❾ 弱弱的问一下，华南师范大学附属初级中学怎么样

加强培养大学生科学精神和人文精神的研
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发布时间： 2007-9-18 9:14:20 被阅览数： 1826 次 来源： 三峡在线
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加强培养大学生科学精神和人文精神的研究
赵冬梅
摘要:科学精神和人文精神。是大学生观察与认识世界不可缺少的，只有同时具备这两种精神，才能更有效的培养全面发展的合格大学生。目前，有相当比例的大学生不清楚什么是科学精神和人文精神；多数大学生强调作为实用和应用技术的科学，而不是基拙的理论科学；大部分学生文化底蕴不强，只讲金钱，不讲精神，缺乏无私奉献的价值取向;只讲实惠，不讲道德，缺乏必要的人文素养;社会责任感降低，不注重社会的长远利益，过分强调个人得失，缺乏团体合作的精神:人际交往能力弱，心理素质不强。大学文化的积淀是长期的、历史的。对于培养学生的科学精神和人文精神应该给予充分的重视，这是大学待续发展的重要保证。
关键词:科学精神人文精神
1.引言:当代大学生科学精神和人文精神现状
一份调查显示，46.7%的大学生明确表示不清楚什么是科学精神和人文精神，38:8%的学生能回答一些基本内容，如科学精神，就是以科学为主，对科学有热情和奉献精神，人文精神就是以人为主，强调人的个性和自由，大部分学生对什么是科学精神和人文精神的回答五花八门，对何谓科学精神和人文精神缺乏基本的了解。多数学生重视和肯定的是强调作为实用和应用技术的科学，而不是基础的理论科学。由于竞争和就业压力，目前掀起的“文凭热，考研热，证书热”可以看出，相当多的大学生努力提高自己的学历，把其作为人生的一大跳板，但是大部分学生对学历和证书的追求是一种功利和实用目的，而非真正的科学精神。18:6%的学生说考研考证是为了找份好工作，45.53%的学生说是为了改变自己的命运。目前想当老板的学生要比想作科研工作的多，不难看出大学生的科技意识中缺少某些至关重要的东西。这反映了大学生们已经认识到科学知识的出场并不等于科学精神的到位。在科技落后的背后，科学精神的缺乏是个深层次的问题（1）。
除文科外，大部分学生文化底蕴不强，文化视野不广，只讲金钱，不讲精神，缺乏无私奉献的价值取向;只讲实惠，不讲道德，缺乏必要的人文素养;社会责任感降低，不注重社会的长远利益，过分强调个人得失，缺乏团体合作的精神;人际交往能力弱，心理承受能力差，经不起挫折，容易消沉；期望值过高，缺少脚踏实地的奋斗精神；缺少强烈的求知欲和上进心。在思维方法上，没有社会的、国际的、人类的视角，不会从宏观、战略、哲学的高度把握向题。比起汉语来，对外语更加感兴趣;写文章时不愿提笔，而更愿意使用电脑;喜欢说话，却总不得要领;拿着大学英语4、6级证书却不能用英语进行实际对话;对音乐一无所知;不能背诵古代诗人的著名诗句。市场经济的负面影响使曾一度高扬的以国家、集体利益为重的价值规范正悄然地被湮没，部分大学生为自发的经济利益所引导，极力去追求个人利益，“个人提出了自己世俗的幸福性要求，人们已经无暇继续考虑社会和人类的终极意义”，“精神成为了一种奢侈的‘装饰’遭到冷落，精神的抽象允诺已失去往昔的号召力”。上述调查反映出部分大学生科学精神和人文精神的缺失，迫切要求高等学校加强素质教育，用丰富的人文精神和科学精神去充实大学生的心灵。
2.科学精神与人文精神的含义
德国社会学家布鲁赫施泰因认为，人类文化自产生以来便包含两个基本的组成部分，即“科学文明”和“文学文明”。科学文明体现为人类认识、评价、改造、利用外部世界(特别是自然界)的活动，以及通过这种活动所积累的知识和技能。文学文明则意味着人类为探索自身的存在价值，求得精神的自由和发展，寻求美与和谐而从事的活动，以及在这种活动中所创造的成果积淀。相应地，人类的精神也包含两个基本的组成部分，即科学精神和人文精神。这是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系。对科学精神和人文精神的界定，尽管人们的理解不尽相同，但就其基本的涵义而言，科学精神就是尊重科学技术的价值，重视科学技术的作用，强调依靠科学技术来推动社会发展。这种观念注重人的物质生活，强调社会的物质基础和物质手段的作用，强调依靠科学技术来发展生产力，重视运用科学方法，掌握客观规律，追求科学真理，强调理性的作用。而人文精神则着重人的价值，重视人文文化的作用，强调依靠调动人的积极性来推动社会发展。这种观念注重人的精神生活，强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性，强调人自身的作用、精神力量的作用，强调依靠人和人文文化来推动社会进步，重视情感的作用。科学精神和人文精神，都是人们观察与认识世界所不可少的，只有同时具备这两种精神，人们对世界的把握才能更全面，人们的实践活动才更具有积极、进步的意义（2）。
大学教育中，人文精神与科学精神都很重要。20世纪90年代以来，我国高等教育中加强人文素质教育以提高大学生的人文素养，培养大学生人文精神受到人们的重视。同时，一些著名的专家学者如季羡林教授、杨叔子教授、周之良教授等也都积极地呼吁加强大学生的人文素养。
3.科学精神与人文精神的统一
一般地说，科学精神是关于“事实的知识”， 是对“事实”的“真”的追求，要求知识符合事实，解决“是与非”、回答“是不是真”的问题。我们常说实事求是，追求真理，坚持真理，重视实践，敢于怀疑，勇于探索，勇于创新等。这是科学精神的范畴。
人文精神是关于“价值的知识”，是对“价值”和“善”的追求，要求行为要符合道德，解决“善与恶、美与丑”、回答“应当怎样”的问题。我们常说确立正确的世界观、价值观和人生观，我们的行为、做任何一件事，要有明确的意义、正确的目标、符合社会理想和信念，要有高尚、善良、纯洁和健康的情操与精神，真善美的生活态度等。这便是人文精神的范畴。
长期以来，由于自然观与历史观的分离，社会科学与自然科学的分离，科学与道德的分离，科学精神与人文精神往往被认为是完全不同的，因而也是分离的。“科学价值中立”、“为科学而科学”等观点，又为这种分离提供解释和理论支持，以至这种分离成为一种传统（3）。
然而，这种分离既不符合客观世界的现实，也不符合自然科学和人文科学发展的内在逻辑，既不利于科学的健康发展与繁荣，也不利于人类道德的进步与完善。特别是当代高科技迅速发展，成为第一生产力，成为经济发展的关键因素之一。科学技术进步，不仅涉及科学知识的深刻变革，也涉及人的观念的变革;两者相互作用相互渗透，科学技术中渗透着人文因素，人文因素中也渗透着科学技术，并在加速进行中。科学技术发展与人文因素的关系越来越密切。
人文精神与科学素养的统一，是现代人的基本特征。一个现代人，应该既有高尚的人文精神，又有精深的科学素养。这种人应是科学教育和人文教育整合培养出来的现代意义上完整的人。因而，我们的大学教育不仅应继续加强科学教育，而且应特别强调人文教育，当前针对时弊尤其要注意加强人文素质教育。
从人类上万年的文明史看，人文科学和自然科学也是互补的，不可相互替代的。所以学术界有很多人都认为21世纪应该是自然科学、科学技术与人文科学、人文精神同步发展的时代，21世纪的高等教育也应该是两者同步发展。
4.加强科学精神培养的意义
考虑到大学这一特殊教育机构的目标定位，结合我国高等教育的现实状况以及当今时代对于人才需求的客观要求，大学教育应当侧重培养科精神
(l)从科学精神与人文精神的关系来看
由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的建设。
（2)从大学的特殊性质和基本任务来看
当今世界各国主导的观念是把大学定位成一个研究型的教育机构，其主要任务就是科学研究、人才培养和服务社会。而要完成好这样的任务就必然要求我们的大学教育把重点放在培养严谨规范的科学精神身上。如果把人文精神作为大学教育的重点.那么不仅会混淆大学教育与中小学教育乃至社会教育的本质区别，更无法在有限的时间内充分利用好有限的教育资源去完成社会赋予大学教育的特殊使命。
(3)从我国目前正在进行着的高等教育改革的目标来看，为了主动适应21世纪社会发展的需求，培养具有竞争实力的高素质人才
我国目前正在进行着的高等教育改革，无论是在教学理念的更新、课程体系及内容的调整，还是在教学方法与手段的变革上，其围绕的核心都只有一个，那就是培养和激发学生独立思考、勇于创新的能力和意识。而这些恰恰与科学精神的本质内涵不谋而合。
5.加强人文精神培养的意义
针对当今世界普遍存着重科技、轻人文的倾向，加强人文素质教育将在很大程度上克服目前由于教育的太专门化所造成的科学与人文的分裂，改变各专门人才的“单向度”倾向（4）。
(1)提高人文素质有助子个人世界观、价值观和人生观的完善
现在，校园中有些同学感到迷茫，毫无追求的目标，缺乏前进的动力。他们不知为何学习，为何活着。他们在初中、高中的学习阶段都被“考大学”的目标支撑着，学习的目的、人生的目标就是上大学。当他们考上大学后，骤然感到目标的缺失，失去了向上的追求，整天沉湎于上网、看小说、打游戏，一天天的消磨时光。这在很大程度上与没有树立科学的人生观有关。由于人文素质的缺乏，有的学生精神极度空虚，生活态度迷茫。一个人的人生观决定了其一生的基调。如果连基调都调不好，又如何能谱写出美妙动听的人生乐章？
（2）提高人文素质有助于培养爱国主义情感
人们常说科学无国界，人文文化的确是有国界的。人文素质自身就体现了强烈的民族性。不同的民族有不同的历史，不同的国家有不同的文化。如果撇开人文文化不谈，对各民族之间的差异研究就近乎无意义了。中华民族的历史本身就是一部惊心动魄的爱国主义史。历史上的仁人志士为我们树立了爱国主义的典范，民族精神的楷模，一首首传世佳作也让后人读来心潮澎湃热血激昂。可以说中华民族的传统文化构筑了爱国主义的文化底蕴。
（3）个人人文素质的提高也有助于增强民族自豪感
中华传统文化博大精深，为后人留下了丰富的财富，这些都是值得我们骄傲和自豪的。中华民族上下五千年流传下来的许多理想在现在仍是具有实用性的，关键看我们如何有选择的应用。摈弃了传统，我们就会失去许多宝贵的经验及财富。某种意义上讲，于其取经，不如读史。
（4）提高人文素质有助于精神生活的健康
人是具有社会性的动物，有物质和精神两方面需求，二者相辅相成，互为依托。当代大学生就其文化程度而言，精神需求是较高的，然而，现有的教育模式往往不能满足其需求，使其无法获得必要的精神食粮以形成高尚的人格。其结果是许多大学生品位低下，沉湎于充斥着性和暴力的影片小说、出入于舞厅迪厅，寻求感官刺激。要提高精神生活质量，还得靠人文文化的带动。人文科学对人的精神有陶冶和激励的作用。古今中外先哲的名言警句、诗词书画、名曲名作，都能令人激昂，催人奋进，可以净化人的心灵，提升人的精神境界。
(5)人文素质在解决心理健康问题方面也有着至关重要的作用
目前，大学生患各种心理疾病的比率呈上升趋势。任何心理问题的出现都受到外界因素的影响。从心理学的角度来说，单纯的外界刺激本身一般不会使人出现心理问题，产生心理问题的根源在于受刺激主体对于刺激的反应。对外界的非正常因素刺激的反应程度强烈与否，取决于我们的心理承受能力的强弱，取决于我们的内在素质。从一定程度上来说，提高自身人文素质修养，有助于增强个人应变能力。
大学担负着培养中国未来的中流砒柱的重任，因此，提高当代大学生的素质就是提高中国未来的竞争力。我们要充分认识大学生科学精神与人文精神的培养是构成高校教育发展的“车之两轮，鸟之双翼”。
6.小结
总之，培养大学生的科学精神，有助于增强其对科学求真，求实的追求;提高大学生人文素养有助于丰富大学生的精神世界，增强其精神力量，丰富其内在情感，促使其情感智慧的提升。要加强大学生人文素质，提高大学生人文修养，就必须剔除功利主义，坚决杜绝功利主义之风在大学校园的蔓延。
剑桥大学的查尔斯·斯诺曾发表名为《两种文仙的文章，他指出了人文学者对科学的傲慢和科学家对人文的无知151。这样的争论一直未曾停止。但我们知道，大学，它不是一个单纯的“知性混合体”，它应是一个多维的集合。科学的重要性绝不容忽视，人文的作用同样不能忽视。人文关注生存的目标和价值，从根本上提升人的精神境界，从而避免陷人无价值的生存状态。科学如果没有了人文的正确导向，其后果是不堪设想的。著名科学家如爱因斯坦、居里夫人等先哲都深谙此道并身体力行。在本质的意义上，学校不仅是传承知识的场所，更是培养学生精神气质的圣地。一个教师如果不能给予学生在人格、精神上的影响，就不可能是好教师;一所学校如果不能让萃萃学子从中感受到一种强烈的人文氛围，不能给学生以潜移默化的人文熏陶，这样的学校就不会是好学校。

❿ 华南师范大学附属初级中学怎么样

华南师范大学附属中学招生信息，可上学校官网查看。或直接询问学校公室、教务处。好好学习，天天向上。只要用心去学，你就是最好的。金猴献瑞，吉星临门。祝你学业进步，马到功成。