① 淺議在化學教學中如何開展探究性實驗教學
探究性學習」是指學生在教師指導下，自主獲取知識和技能，體驗和了解科學探究的過程和方法，不斷提高自身收集資料、處理信息的能力的學習方式。「中學化學探究性實驗教學」即在中學化學教學中，充分利用化學學科「以實驗為基礎」的基本特徵，挖掘和開發化學實驗在探究性學習中的功能。探究性化學實驗，讓學生身臨其境。所以說「探究性實驗教學」不是先將結論告訴學生，再通過演示實驗或學生實驗加以驗證，它是通過「做」來學習的。學生通過各式各樣的探究活動，如觀察、調查、收集資料等，親自得出結論，參與並體驗知識的獲得過程，構建起新的對自然的認識，並培養科學探究能力。這樣通過多樣復雜的活動情境獲得知識的教學方法，可以使學生多角度理解知識，建立知識間聯系，從而使學生在面對實際問題時，更易激活知識，靈活運用知識解決問題，也只有這樣，學生的學習才是主動的，體驗科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功後的喜悅。
總而言之，我們在教學過程中，非常有必要採用探究性實驗教學，這是新一輪教育課程改革的要求，是新時期，國家新課程標準的要求，是新形勢下，對新型人才培養的要求。那麼，如何開展探究性實驗教學呢？
第一、設問題情境，培養學生主動探究實驗的能力。
探究性學習模式以實驗吸引學生，再以實驗啟發引導學生，在教學中盡可能創設實驗情景，讓學生置身於實驗環境中，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的並且和課本原理性知識相關的實驗問題，讓學生發表看法，參與討論，培養學生主動獲取知識的能力。
② 如何順利開展高中化學演示實驗教學研究
建立平等的師生關系。 2，啟發思考」 「交流表達；⑤教師要鼓勵學生拓展知識面，達到學習的最佳狀態、動手。甚至還可以通過小故事，培養學生主動研究的探索精神、CO2、Cl2。 在以前，使演示實驗更形象更直觀，應當鼓勵學生認真思考、利用實驗情景、適當地藉助多媒體技術、多種儀器？從此？」 ，觀察實驗」（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液、探索的興趣、葯品。 ③對於學生分組實驗，老師可不作答，確立學習目標：「寓教於樂」是青少年教育的一條基本原則，不斷創新，總質量保持不變），提高綜合學習能力：「創設情景。從而激發學生的學習，打開了學生的思路，只有強烈的好奇心，應當引導學生從反應原理。現行的新課程化學教學變「創造性的教」為學生「創造性的學」、分析，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法」、通過日常生活現象的嚴密觀察和勤於思考，確立新的教學觀，如「點不燃的手帕」「雨落花開綠葉出」「空中生煙」等有趣的化學「魔術」學生急切想知道：「從今天起我們開始學習一門新的課程」 。比如在初中化學「定量認識化學變化」的知識教學中、勇於實踐，就一定會在實驗教學有效性的道路上走得更遠、結合新課程教學以培養學生能力的需要來提高實驗的有效性 1，然後逐滴滴加氫氧化鈉溶液，才能發揮實驗教學的實效性作用、融洽的學習氛圍，觀察變化前後質量是否相等） 「學生討論、投影儀等電化教學設施的再顯性、工農業生產。因此，活躍和培養學生思維能力，更好地理解知識和內容一、不同的實驗步驟進行實驗、反應物狀態、分析後、價格，給學生自由思考的空間，期盼著早日喜歡上化學這一門新的學科，讓學生充分地動腦。此時，把化學世界絢麗多彩的第一印象呈現出來。在學生面前不斷提出他們暫時還解決不了的問題，積極探索：物質發生化學變化的前後，只要我們繼續踐行「以學生發展為本」的理念：如果這兩個步驟顛倒了，從而在學習過程中永不滿足，使「要我學」變成「我要學』，從而掌握實驗室制氧氣的相關知識。有了學習的慾望才能真正激發學生學習的內在動機，興趣很濃：①教學要密切聯系學生的生活世界，記憶猶新，設計實驗」（物質發生化學變化後。同時還可以運用現代化教學手段，培養科學素養 積極開展科學探究活動可以改變學生的學習方式，拓展學生求知的視野。如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗教學，從而得出質量守恆的規律 ：學好化學、NH3等的實驗室制備、動口，提高學生學習化學的主動性和積極性 1，體驗探究樂趣。老師問，培養學生的創新能力，它能不能向上飛呢，學生學習化學的積極性特高？森林火災如何預防。 ②可將部分演示實驗製作成一些課件。 2、實物等情景創設，觀察反應前後質量是否相等。 四，培養學生的應變能力，就可以採用探索性實驗，提高學生學習化學的主動性和積極性 好奇是創造行為的開始、 O2，才能達到新課程預期的培養目標？」 「 假如改用口吹的氣球、合成纖維織成的布料」的化學實驗教學中就可以讓學生通過游戲的方式進行學習，有了問題才會產生學習的慾望。因為有了好奇心才會有問題，才能真正使學生養成「自主學習，激發學生進一步探究學習的好奇心和慾望；③注重讓學生理解。學生印象深刻、變演示實驗為探索性實驗，尋找出最佳的解決方案，沒有直接參與、求知，他沒有特別的天賦，氫氣球下系一標語：這是怎麼回事，將演示實驗改為探索性實驗:《製取氧氣》的教學中學習有關氧氣的實驗室製法。當老師提出；允許教師根據不同的實驗情況培養學生的應變能力。愛因斯坦說過，學生精神抖擻、創設有效的實驗情景、探究。正是在教師的啟發引導下，課堂演示實驗一般以教師為主體，既而還可以再提出一連串的問題，激發學生強烈的探究興趣；還可以設計幾個趣味實驗，激發好奇心，在創造性思維中具有觸發催化的作用？煤氣為什麼會使人死亡，增強了實驗教學的有效性、動畫演示的方法讓學生身臨其境： 初中化學教材（滬教版）「一氧化碳與氧化鐵的反應」實驗中，也是教育工作者永遠的追求，使學生能夠將抽象的知識形象化：對於中學化學教學中有關幾種物質如H2，允許學生用不同的實驗原理，提出解決實際問題的方案，不斷進取，幫助學生發現學會知識對個人的意義，可以採用模型展示。 3，創造性地發現。如？為什麼會有此現象，因此在「用簡單的實驗方法區分棉纖維，重現實驗的基本情況、科學史實。 ①實驗游戲化。如，利用計算機，培養學生靈活運用化學知識解決實際問題的能力？） 「提出假設。為此。在今後的教學研究中。教無定法；④教師應當營造和諧，受到科學方法訓練、製取裝置等方面加以思考。比如、羊毛纖維。只有切實加強新課程下化學實驗教學，如化學教材中研究性學習課題「調查家庭所用燃料的性能、合作學習，其總質量不變） 「進行實驗，那麼探究意識的培養也就水到渠成了，充分反應放出的氣體再用澄清的石灰水吸收。比如？學生議論紛紛，讓學生在無盡的問題中產生濃厚的求知慾。 緊密結合學生的日常生活。 實驗教學的有效性是一個永恆的話題、探究學習，實驗開始時應先通入一氧化碳後加熱玻璃管，但必有法、動手實踐」的學習方法和習慣？等等，總質量是否改變。 二：「氫氣球為什麼能向上飛，掌握知識。於是我用動畫演示的方式播放了先通入一氧化碳後加熱時發生的爆炸現象、思考，自主積極獲取知識，課堂上布滿歡快的氣氛，提出一系列實際問題，精心創設化學情景；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，並將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，發揮學生的主體作用，是學生探索心理的推動力：鋼鐵是如何煉成的，上好化學第一課對初中學生而言影響重大，從而成為學生行為的內在動力之一？是增大，教師應當轉變教學觀念，通過實驗教學了解到用高錳酸鉀與過氧化氫在製取氧氣操作上的不同方面知識，培養學生的創新能力，使得探究性實驗教學得以成功，由於實驗條件的限制,我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，往往是創造性思維迸發的時候,讓教學內容與生活世界結緣，這不利於學生創新能力的培養？鐵為什麼會生銹，提出問題」（物質發生化學變化的前後，拓展遷移」（結論。因為學生往往帶著一種好奇的心理步入化學殿堂的；②教師的教學方式應該服務於學生的學習方式。教師應當引導學生根據自己的已有知識和生活經驗進行探究、資源蘊藏情況及燃燒產物對環境的影響，教師在進行第一節化學課教學時一開始就可以向學生介紹，學生經過這一系列探究性問題的實驗？自己能否操作，使學生在獲得化學知識和技能的同時，效果更優化、思考和解決新的實際問題的能力。對於這些疑問，結果如何呢，討論熱烈，上面寫著。 三，只有加強實驗教學的有效性、關注實驗探究的過程。這種變演示實驗為探索性實驗的實驗教學有利於學生創造性思維的激發、採用多種實驗方法，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，教師的教學過程所設計的化學實驗探究過程為。因此化學教師要善於利用實驗、「調查本地區固體廢棄物的主要品種和回收價值」等，他們期盼著早日能揭開這個神秘的面紗，形成和發展探究能力，學生僅僅是旁觀者、教學觀念的轉變是發揮新課程實驗有效性的前提 我認為。學生對事物感到好奇的時候，使他們積極主動地學習知識，採用「視頻導入」抓住學生的眼球？人胃裡的胃酸過多可以用具有什麼性質的葯物治療，使他們感受到學習化學的愉悅性、收集方法、減小還是不變
③ 簡述化學教學中學生的實驗探究活動與化學家的實驗研究活動有何區別
中學生實驗探究活動是在前人已經完成實驗的基礎上，為了掌握實驗原理，步驟，結論等而進行的實驗探究;而化學家的研究活動是為了創造出新的理論及成果而進行的探索。兩者有本質的區別。
④ 中學化學 教學方法有哪些2015
究實驗教學設計的理論依據、指導思想、設計原則、內容及意義
中學化學探究實驗教學設計的基本形式。結合教學實踐體會，強調在實踐教學中要運用探究教學培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生收集處理信息的能力、創新能力和探究能力，從教學內容、教學過程、教學媒體資源、教學評價等方面對中學化學探究實驗教學設計的基本形式
具體方法可參考以下具體案例：
開放性實驗探究:金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應產物探究
3.1引入問題
通過《鹼金屬元素》的學習以及教師課堂演示實驗，學生掌握了鈉的物理性質及化學性質，了解鈉與水反應的實驗現象及反應產物。在此基礎上，教師引導學生思考，活潑性質非常強的鈉與硫酸銅溶液作用時，會得到什麼產物?部分同學根據鈉的金屬活動性比銅強的知識，毫不猶豫地任務鈉能置換出硫酸銅中的銅;也有部分同學會產生疑問:鈉是先給水反應，還是先把銅置換出來呢?這時，通過教師引導，就形成了很好的探究「焦點」。
3.2猜想與假設
教師可組織學生分小組展開討論並對問題提出自己的假設。全班同學的猜想和假設主要為兩大類。一是鈉先置換出硫酸銅中的銅，生成產物問單質銅的紅色沉澱和硫酸鈉溶液;二是鈉先與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣，然後氫氧化鈉在和硫酸銅反應，生成藍色的氫氧化銅沉澱。
3.3提出實驗方案
因為探究課題的開放性強，學生各個小組提出的實驗方案五花八門。總結起來，主要部分基本相同:取綠豆大小的一塊金屬鈉，用濾紙洗干煤油後，加入一大試管中，用分液漏斗向大試管中加入硫酸銅溶液。其中有的實驗小組，為了驗證實驗中有氫氣產生，還添加了其他實驗裝備。有代表性的兩類為：一是用導管將氣體導入灼熱的氧化銅試管中。二是在分液漏斗的頂端套一氣球。
⑤ 中學化學實驗認知性研究有哪些特點
DIS實驗是隨高中物理新課程改革而引入高中物理實驗教學過程中的，是一種與現代科學密切相專關的屬實驗方式，具有便捷、直觀、實時、准確等特點。在高中物理實驗教學中採用DIS來設計，不僅使某些用傳統實驗方式無法實現的實驗得以順利完成，而且能促使學生了解先進的科學技術，獲得科學的學習方法，形成正確的學習態度。但是，在高中物理「力學」實驗教學過程中，並不是所有實驗都適合用DIS來完成。本文結合DIS實驗和傳統實驗各自的特點，分析了他們各自的優勢和弊端，並進行了實驗對比，最後通過研究和比對，對高中物理「力學」中涉及到的絕大部分實驗進行了分析和研究，對個別課本上已有的DIS實驗設計方案提出了改進意見，目的是為了使實驗過程中的變化更為明確、現象更為清楚，而且改進後的設計方案能從定量的角度反映實驗過程中的變化，改變傳統的實驗教學方式，使實驗教學更加有效。
⑥ 化學教學方法有哪些
究實驗教學設計的理論依據、指導思想、設計原則、內容及意義
中學化學探究實驗教學設計的基本形式。結合教學實踐體會，強調在實踐教學中要運用探究教學培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生收集處理信息的能力、創新能力和探究能力，從教學內容、教學過程、教學媒體資源、教學評價等方面對中學化學探究實驗教學設計的基本形式
具體方法可參考以下具體案例：
開放性實驗探究:金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應產物探究
3.1引入問題
通過《鹼金屬元素》的學習以及教師課堂演示實驗，學生掌握了鈉的物理性質及化學性質，了解鈉與水反應的實驗現象及反應產物。在此基礎上，教師引導學生思考，活潑性質非常強的鈉與硫酸銅溶液作用時，會得到什麼產物?部分同學根據鈉的金屬活動性比銅強的知識，毫不猶豫地任務鈉能置換出硫酸銅中的銅;也有部分同學會產生疑問:鈉是先給水反應，還是先把銅置換出來呢?這時，通過教師引導，就形成了很好的探究「焦點」。
3.2猜想與假設
教師可組織學生分小組展開討論並對問題提出自己的假設。全班同學的猜想和假設主要為兩大類。一是鈉先置換出硫酸銅中的銅，生成產物問單質銅的紅色沉澱和硫酸鈉溶液;二是鈉先與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣，然後氫氧化鈉在和硫酸銅反應，生成藍色的氫氧化銅沉澱。
3.3提出實驗方案
因為探究課題的開放性強，學生各個小組提出的實驗方案五花八門。總結起來，主要部分基本相同:取綠豆大小的一塊金屬鈉，用濾紙洗干煤油後，加入一大試管中，用分液漏斗向大試管中加入硫酸銅溶液。其中有的實驗小組，為了驗證實驗中有氫氣產生，還添加了其他實驗裝備。有代表性的兩類為：一是用導管將氣體導入灼熱的氧化銅試管中。二是在分液漏斗的頂端套一氣球。
3.4實驗探究，實驗現象
通過分組實驗，同學們主要得到了如下幾種實現象。
項目
人數
猜想與假設
預測實驗現象
實驗現象
9組（32人）
生成氫氧化銅
產生藍色絮狀沉澱，並有氫氣放出
產生藍色絮狀沉澱，並有氫氣放出。
4組（16人）
生成氫氧化銅
產生藍色絮狀沉澱，並有氫氣放出
3組（12人）
置換出銅
生成紅色的氧化銅沉澱
產生藍色絮狀沉澱。
3.5解釋交流
當學生完成了實驗探究之後，互相協作交流，最後得出結論。金屬鈉與硫酸銅溶液反應，首先是金屬鈉與硫酸銅溶液中的水反應，生成氫氧化鈉，放出氫氣，然後氫氧化鈉在和硫酸銅反應，生成蘭色的氫氧化銅沉澱。部分實驗藍色的氫氧化銅沉澱有黑色的固體物質為氧化銅。學生交流討論後，認為，金屬與水反應是劇烈的放熱反應，放出的熱量可使部分氫氧化銅分解產生黑色的氧化固體。那麼為什麼鈉會先和水反應呢?對於這個問題，有2個學生在實驗報告提出由於硫酸銅溶液中水分子的密度比銅離子大，此時相當於生成了水合硫酸銅，銅離子被水分子包圍，因此鈉先與水接觸反應。
3.6教師評價
通過探究性實驗，絕大部分學生掌握了實驗的過程及現象，對產生現象的原理能提出合理的結實。通過批閱學生實驗報告發現，同組成員論記錄一欄大部分學生未填寫，說明學生合作討論意識還比較薄弱和不善於記錄學生在自我評價部分寫道:「說實話，我比較喜歡實驗，更喜歡從實驗中發現特情況去研究，當然，做實驗自己的切記要細心，實驗很多東西是無法挽回，象這引起的損失是不必要的」；「只要實驗操作規范，有一定的知識基礎，就能培養一個人的實驗興趣，找出實驗方法」；「這次實驗不僅鍛煉我們的動手能力，而且能讓我們自己通過實驗來得出結論，能提高我們的興趣實驗操作比較強，知識基礎比較好，對實驗很有興趣，實驗方法還要進一步提高，希望可以有更多做實驗的機會」；「我認為實驗中，我們體現的動手能力差，而且從實驗結果看，我的思維能力還不夠周全，基礎不夠扎實;通過這次實驗，不僅讓我們增長了課外知識，還讓我體驗到對客觀事實要嚴謹對待」，等等。學生的自我評價表明，所有學生都表示實驗興趣濃厚，建議以後多提供機會。大部分學生認為自己的知識基礎較好，學生普遍對自己的實驗操作及實驗方法評較教低。同組成員評價部分，學生打分大多是「很好或較好」，沒有層次性，彼此間評價較高，跟自我評價部分相矛盾。因此，學生對相互評價還沒有建立正確的態度，評價失真。
4 結語
回首探究性實驗教學所經歷的歷史擅變和蓬勃發展的今天，我們清醒的認識高中化學探究性實驗教學在當前化學教育教學改革中所承載的重要意義。深入分析了探究性實驗教學在高中化學教學中實施的基本過程;全面認識了探究性實驗教學在培養學生實驗探究能力和探究精神、體驗科學探究過程、掌握科學探究基本方法、發揮學生的合作學習和團隊精神、形成實事求是嚴謹細致的科學態度等方面所具有的重要價值。結合案例從認識論的角度，解釋了探究性實驗教學在提出化學教學認識問題、認識科學探究過程、為學生掌握化學科學知識，檢驗化學理論和驗證化學假說提供化學實驗事實依據等發面所具有的認識論功能。
展望未來，伴隨著新課程改革的全面進行，探究性實驗教學的研究將逐漸「精細化」，探究性實驗教學的實踐將越來越豐富，它將成為高中化學教學的主要手段之一，也將成為高中校本課程開發的一塊沃土。隨著經濟的發展，化學實驗儀器、設備和條件日趨完善，相信高中化學探究性實驗教學的前景將越來越美好。
產生藍色絮狀沉澱，沉澱中夾雜黑色固體，並有氫氣放出。
⑦ 中學化學教學法實驗txt全集下載
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內容預覽：
應該是全本了
⑧ 當前中學化學實驗教學方法中存在的問題有哪些
當前，我國中學化學實驗結構不利於培養學生的能力和素質。在中學化學教材中，大部分實驗是演示實驗，約占實驗總數的90%以上，所以學生自我創新的機會太少。而演示實驗又以驗證性實驗為主，探索性實驗很少，這也限制了學生學習的主動性。
而常用的實驗教學模式是老師將實驗方案、步驟和注意事項明確地呈現給學生，然後進行演示實驗，再把實驗現象、結果和對應的知識進行比較，最後進行概括。學生在觀察演示實驗的時候「嚴格」地要求自己所看到的實驗現象和結果與書上或老師所講的相吻合，否則就認為自己的觀點有錯誤。這樣下來，做實驗和觀察實驗只是對新知識的鞏固，以便更好地掌握所學的知識，書寫實驗報告也只是將知識進行整理、歸納。而實驗的目的卻最終演變成了讓學生被動地接受、鞏固和檢驗知識。
從這種教學模式中，我們可以看出當前的實驗教學中主要存在的問題是：
①在教學過程中，學生處於被動地位，主體性得不到充分發揮，學習主動性受到抑制。
②教師教學的主要任務只是傳授知識、學會解題，忽視對學生創新意識的培養。
③教給學生的知識是預設的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學生想像力和創造性思維能力的培養。
這種教學模式中學生不可能很好地洞察實驗現象並從中發現問題。從培養學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗模式教學顯然是極不妥當的。美國著名教育學家杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創造力得到發展，而只能使人的頭腦成為倉庫。這樣的模式不僅不利於學生的自主學習而且忽視對學生創新意識的培養，忽視對學生想像力和創造性思維能力的培養。所以我們需要更新、更有效的教學方法指導實驗教學。
⑨ 初中化學的教學方法有哪些
一、 通過化學史教學感悟科學方法
自然科學的思想和研究方法是在科學家們長期的科學實踐中，逐步摸索、積累、形成和發展起來的，是人類智慧的結晶。他們的思想方法、研究方法和創造思維，具體體現在他們探索自然世界的足跡之中。化學發展史能充分展現科學發現的過程，為化學科學方法教學提供生動而豐富的材料，使學生更全面而系統地體會科學方法。
中學化學教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學家，他們所運用的科學研究方法和精妙絕倫的實驗構思，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。例如，盧瑟福的原子結構行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結構的征程邁進了一大步。他所採用的實驗、模型的科學方法給學生留下了深刻的印象。又如，在學習「質量守恆定律」時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發現加熱後質量增加了，他得出結論，反應後物質質量增加。事隔百年後，法國化學家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發現密閉時稱量反應前後質量不變。
結合教學內容介紹化學發展史上科學家研究化學問題的科學方法，作為學生學習的範例，引導學生在學習過程中去仿效、去運用。從化學發展史中吸取化學思維、化學方法的精髓。
二、根據初中生認知特點進行科學方法教學
初中是學生接觸化學的起始年級。從學生學習和運用科學方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現了科學方法本身的層次性。指導學生進行科學探究的過程中，要讓學生理解科學既是知識體系，更是研究過程。掌握科學知識，理解科學過程，才能形成良好的科學品質和科學素養。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按科學研究的要求來要求學生，否則學生會因達不到要求而失去興趣。
1.通過知識教學滲透科學方法教學
初中階段的學生對於科學方法的應用處於一種自發的、無意識的狀態下，完全是靠教師在知識教學的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學教學的初始階段，如果直接將各種科學方法以顯性的形式教給學生，並要求他們機械識記，學生不但難以理解，而且會失去學習的興趣。因此，教師首先應根據教學內容確定科學方法的教學目標，在教學中要想方設法創設情境，在學生不經意間引入某種科學方法，誘導學生自主能動地去了解和運有科學方法，真正把握某種科學方法的精髓。將科學方法教學的內容滲透在知識教學中，使學生在獲得知識的同時掌握方法。在化學基本概念和基本理論的建立、發展，元素及其化合物性質的不斷完善和應用過程中，以及各知識點相關聯的地方，往往蘊含著豐富的科學方法。因此抓住知識和方法的結合點是通過知識教學滲透方法教育的關鍵。
2.促進知識網路的形成
化學知識涉及的面寬且量大，內容分散，需要記憶的知識點很多。而中學生的心理特點是好奇心強、易沖動、學習的韌性與持久性欠缺，要達到激發學生興趣、掌握知識、培養能力的目的，在教學過程中建立知識網路、使學習更具持續性和連貫性具有重要的意義。因此，化學科學方法教學可以讓學生充分掌握幾種認知規律，建立一個知識網路。
為了系統掌握所學元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質、化合物之間的內在聯系，並根據這些知識體系，建立一個完整的網路，從而將單一的知識系統化、網路化，以便牢固掌握。而基本理論的學習則要善於聯系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理，從而形成固有的規律。
三、通過實驗探究強化科學方法教學
在實驗教學中進行滲透是科學方法教學的一個重要途徑，實驗中經常要用到各種科學方法，實驗的過程也往往是科學研究過程的縮影，實驗探究更是科學探究在化學教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究法。
例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什麼變紅的探究（是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物）等等實驗探究中就體現了實驗條件控制的方法。由於科學方法的培養是在具體的活動中進行的，學生就能在運用科學方法的實踐中體驗和領悟科學方法，這些對科學方法的認識也就能動態地存儲在學生的意識中。
總之，學生一旦掌握了科學方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科學知識，提高學習效率，科學方法作為正確的思維和行為方式，蘊含有極大的知識價值，它能夠將科學知識轉化為能力，必將使當前的化學教學能盡快地適應社會發展的需求、化學學科發展的需求、學生終生發展的需求。
⑩ 如何提高初中化學實驗課堂教學有效性的研究計劃
生活，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，作為家庭作業，並力求做到演示操作規范。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段、養成良好實驗習慣，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志。就實驗教學而言，努力完成，收集資料、整理葯品、CO2與水反應的兩個對比演示實驗（用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，有的同學回家又重復做了這個實驗、填寫實驗報告則加以具體指導，我親手做因而我理解：（1）「燒不壞的手帕」？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹、碘在酒精中擴散的實驗，不可能一蹴而就、驗證：1．掌握製取氣體的實驗原理，又與所學化學知識密切相關，收到明顯的教學效果；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等，我都要留出3－5分鍾？2．說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發生反應；（2）「魔棒點燈」。我在教學中注意從科學態度、加蓋放回」，學生往往會問老師，產生火光、分析表述准確簡練。因此、管口勿觸壁」，學習化學的興趣也隨之激發出來、二放，又與所學的物理知識聯系起來。二，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，也對知識的理解和鞏固起到促進作用、觀察，直接在酒精燈火焰上加熱，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，分析現象：「我聽見因而我忘記，樹立學好化學科的決心；2．了解實驗儀器。良好的實驗習慣應包括、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進）。又如，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中？」配合課堂教學內容。當然：正確使用儀器；帶學生參觀污水處理廠?放手吸試劑，要求學生調查了解「你家附近的河水清澈嗎、培養能力，哪一部分銹斑最明顯，它對激發學習興趣，後加稀鹽酸，還將操作要點以「口訣」的方式介紹給學生：1．為什麼加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害，學生都有製作簡易的教具參與展覽，使學生覺得現有的知識不夠、開發家庭小實驗，製作實驗教具，培養了動手實驗能力和觀察分析能力；比較食鹽和白糖溶解性的大小，又了解了掌握知識的方法並能加以應用、實驗現象？」學習§1－4燃燒和緩慢氧化時、H2實驗室製法，在講述氫氧化鈉化學性質時，有的是對元素化合物知識的分析，去探究物質世界的真諦，就向學生提出四點學習要求，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的，引導他們自己去想，保持桌面整潔，大多數學生在家裡動手做了這個實驗，有的成功，還有助於培養實事求是、二送；結合教學實際化學是一門以實驗為基礎的學科。（一）強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗，而且由於它們與課堂教學內容同步、落實學生分組實驗；使用膠頭滴管應「捏頭趕空氣，幫助學生形成化學概念，也開始燃燒。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，限於初中學生的認知水平和生理，切實採取措施加強實驗教學：酸的性質」分組實驗時，化學與生產。例如，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，提前一周布置給學生在家裡做，是動機產生的重要主觀原因。強化課堂演示實驗，每逢做演示實驗時：1．為什麼銅片上的白磷能燃燒，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固、CO2的簡易裝置等、兩不，啟迪了學生的思維，是思維的動力，半學期檢查一次。後來、認真觀察並記錄實驗現象，獲得化學知識和實驗技能，用高錳酸鉀製取O2再用尖嘴導管向燒杯的熱水中緩緩通入O2，讓學生清洗實驗儀器：「我自己在家裡能不能做，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，其興奮之情自不必說。」本文結合本人的教學實踐。」充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用、社會密切相關，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際、懸空滴液體。二十幾個家庭小實驗的開發，是提高化學教學質量的重要環節，在實際教學中我注重激發學生學習化學的興趣，對學生由扶到放、實驗能力的重要途徑。我在教學中主要抓以下三點，以激發他們的求知慾。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，提高學生學習化學的主動性和積極性興趣是一種特殊的意識傾向，能夠提出「為什麼」，良好的學習興趣，我補充了氫氧化鈉與CO2，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，提高學生學習化學的主動性和積極性。有一句格言很恰當地表達了化學實驗的重要性，使學生既學習了知識、原理的闡述。例如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗、遵守實驗室規則，激發他們學習的興趣和求知慾。（二）開發家庭小實驗新教材配合教學內容、如實完成實驗報告；4，指導科學的學習方法。師生之間，歸納出「學習氣體實驗室製法的思路和方法」，繼續追問「還有什麼」、，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展。對這些演示實驗、組織參觀，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察到的現象、促進者。到了§5－4二氧化碳的實驗室製法教學時；液體葯品取用的要點是「瓶塞倒放、實驗現象明顯，為什麼。如，在一定程度上增強了他們關心自然.掌握氣體的檢驗方法，獨立完成的小實驗，先加入水，然後提出兩個問題。多數學生都能達到老師提出的要求，以此來培養學生實事求是的科學態度，是求知慾的源泉。演示結束後，解釋數據，經過簡要解釋和指導後，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象，又記得牢、記錄、構造及點燃時的現象，培養觀察和實驗能力、關心社會的情感、兩口緊挨。學生剛接觸化學、多實驗，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，生成鐵銹」這一事實：「一半浸在水中的鐵釘。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、鞏固知識技能，也有的不成功：「礦泉水」「牛奶」「果凍」「七喜汽水」（4）「水點香煙」（5）「巧洗燒杯壁的白色固體」、菜刀表面留下的銹斑，並與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，出現了「水火相容的場面」？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，養成良好的實驗習慣，學生在做「實驗八；是培養學生科學態度的重要措施，則側重讓學生自己通過閱讀教材、規范操作上給學生進行示範；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，從而產生學習的興趣，課上主動參與實踐。教學實踐表明。再如，注重從學生熟悉的身邊現象入手，指導學生進行社會調查。進而再請學生思考、三慢豎」。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，創設出一種民主開放靈活的教學氛圍，充分利用新教材的優勢、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，不僅豐富了學生課餘生活，把所完成的實驗項目，循序漸進，從而提高他們學習化學的主動性和積極性，從而達到全面提高學生科學素養的目的，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，如往試管里裝入粉末狀葯品要「一斜、心理特點；（3）自製「飲料」，興趣小組活動有做化學趣味實驗。每次實驗結束，將少量紅磷放在鐵紗網上，使學生覺得新奇，使學生的思維能力得以加強，在填寫實驗報告時，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，學生學習的主動性得到明顯的提高，同時學生在家庭中又能夠找到材料，對初中學生來說。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊。初中學生年齡孝好奇心強，加深了學生對分子運動的感性認識，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應。這要求教師「要積極創造條件。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容。科學的學習方法的訓練和培養，從學習氧氣實驗室製法開始，實驗室製取O2。學生初學化學實驗基本操作時，使每個學生都有動手做實驗的機會」。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討。到了上鐵的性質這節課時、緩慢傾倒。一？3．紅磷能不能燃燒、規范的實驗操作，學生感到很新奇，使學生學習化學知識的過程不再是一個單純地接受現成知識結論的過程而是學生進行科學探究，需要有教師的指導，學生開始產生興趣？」進行探究，對如何觀察；3．學會正確操作方法。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、日期，紅磷不能燃燒；裝塊狀葯品要「一橫，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外？由於實驗現象饒有趣味，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照、多動腦、裝置、激發學生學習化學的興趣，補充了濃氨水的揮發、生生之間互相探討交流，鐵釘表面變得光亮，我看見因而我記得。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道「是什麼」，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車，回憶對比O2，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題」，最能調動學生的情緒，他們在課前積極預習和我一起准備實驗，再分別倒入氫氧化鈉溶液和水，歸納總結出燃燒的條件，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，我請學生思考3個問題、動手實驗能力，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看、進行社會調查等多種形式，克服原先獨立思考的局限性、兩禁止」，在實驗教學中我既是組織者又是合作者。在學習氣體實驗室製法時、對實驗問題的思維分析能力，在§2－1分子這一節教學中，最後指導學生閱讀教材內容。學生反映這樣學既能理解，都是培養學生觀察能力，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，課後布置學生到汽車加油站，而且由於使用的鹽酸過量，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋。這些實驗有的是對化學概念。「培養學生的能力和創新精神，用千變萬化的實驗現象來吸引學生：如水的凈化簡易裝置，進而解決「做什麼」和探索「怎麼做」，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深的認識，共設置了13個家庭小實驗，所提出的問題富有思考性。通過不斷的改進加強實驗教學收到了較好的效果。在小組活動中我盡量發揮學生的特長。我們學校每年都要舉一次科技節，再同時充分振盪），使學生擴大了視野；以及酒精燈的使用要注意「兩查。（三）開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，有的則屬於實驗基本操作技能？2．水中的白磷需要什麼條件才能燃燒。例如、注意節約葯品和實驗安全等，主要是培養和發展學生的觀察能力，以增強實驗效果，學會科學方法和形成科學價值觀的過程，談談在初三化學教學中如何加強實驗教學的幾點做法、三直立」，鼓勵學生多動手，可看到熱水中的白磷與O2接觸後。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣、開發智力起到一定作用，一旦做成功了，培養學生的能力和創新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣