1. 通江縣六年級畢業後被分在通江縣實驗中學的名單
現在吳江小升初都這么緊張啊，汗一記。以前不就是按學區分的么。
2. 2017年通江縣實驗中學中考錄取分數線是多少
預測2017年通江縣實驗中學錄取分數線，
可先找到2016年通江縣實驗中學錄取分數線，
然後對應出2016年此分數線的對應排名，
再將同一排名對應2017年的分數線。
這個分數線就是2017年的預估分數線。
祝你好運。
3. 團員幹部如何用科學發展觀處理好與同學間的關系
用情感贏得情感
四川省雙流藝體中學 於幫建
尊重學生，首先要了解學生。就高中學生來說，他們的年齡大多在15歲到19歲之間，這個時期他們的世界觀和人生觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。而外部環境的巨大變化，尤其是改革開放以來，空前的思想解放、迅猛發展的市場經濟、日趨激烈的競爭意識，無不對當代中學生們產生深刻影響。進入高中後，學習生活已不同於初中時期，知識的豐富、視野的拓寬，使得他們顯得更「成熟」，自我意識、獨立意識更強。這個時期的高中生尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。
任何教育活動都是雙向的。我們應該認識到：教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生只有尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。二者緊密聯系，不能夠僅僅強調某一個方面。而作為一名教師，我們肩負著教書、育人兩大主題，對於學生成長和發展其著重要的導航作用。我們的言行將會直接影響到他們的今後學習生活以至於整個人生道路的發展。所以我們在教育教學實踐過程中，因該切實推行尊重教育，用我們的感情去贏得學生的尊重和熱愛。
一、尊重學生的人格
教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，有按照社會主義教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生應該是平等的。
教師不應自視比學生「高人一等」，總是在學生面前表現出「高深莫測」、「凜然不可侵犯」的派頭，體驗所謂「尊嚴」是對學生的愛。教師不應是居高臨下的「平易近人」，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。
上課時，面對學生的問候，不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當我們感受寒冷或炎熱時，是自然急切地提醒學生「多穿一件衣服」或搬去一台電扇，灑上一盆涼水幫助降溫；中秋節到了，托班委幹部買上一些學生喜歡吃的糖果、點心，送給每一位住宿生；在課後餘暇，與學生一起評論甚至爭論一下美國發動的伊拉克戰爭的戰勢走向，NBA冠軍總決賽的爭霸戰；允許爭論，允許有個人的見地，在課上和班級管理上，發揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，而是心平氣和的對待持不同意見的學生，甚至請學生起來面對面的辯論，並勇於承認自己存在的缺點和不足並以實際行動告訴他你的真實想法；批評學生的錯誤和缺點，在沒有打擊到學生的自尊心和自信心的前提下，獎懲分明，寬嚴適度。同時努力剋制自己的情緒，寬容學生，給其一個為自己辯解的機會；激發學生樹立遠大向上的人生目標，以健康的心態不斷地奮發向上，努力改正自身的缺點和不足……
從某種意義上講，教師的真正尊嚴，並不是來自我們個人的主觀感受，而是學生對我們高尚道德的肯定，淵博學識的折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至不惜以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，而只會向我們投來冷漠的眼光；當我們「無視」自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。應該看到，高中學生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格，這也是師德的基本要求。
二、尊重學生的感情
青年學生往往把感情看得很重，如果有意或者無意之間傷害了他們的感情，就會刺傷他們的心。所以學生特別喜歡尊重他們感情的老師。「中學生早戀」是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師對微妙的男女同學之間的關系也就特別的敏感和關注。
我在擔任高2005級4班班主任時，剛開始的時候，就聽有些老師說，你班的左某某以前與某班的黃某某關系比較密切，應該加以重視。當時我想，作為一個新班主任不能毫無根據的就與學生談這一敏感問題，等觀察一下再說。
過了一段時間，果然發現我班這一女生與鄰班一男生有意無意地在一起散步聊天。其中有一次，兩個人看見我就迅速的躲開了。後來我發現我班的那位女生一看見我就顯得很不自在，我想必須打破這一僵局。但是我並未開門見山地與她談及男女生關系問題，而是找她了解一下她高一時的學習、工作情況及家庭情況（該生系單身家庭子女），並問她對新的班級有什麼建議和設想。也許出乎她的意料，也許這一談話拉近了彼此間的距離，以前見面時的不自在不存在了。
一個月以後的一個休息日，我從學校返回成都，在校門口坐車時，恰好遇到這女生與鄰班的那位男生一起乘坐同一輛小公共汽車上，上車時他們並未發現我，當我在車站下車時，他們看見了我，我也看見了那女生尷尬的神情。星期一上了一天的課我什麼也沒說，星期二的課間，我看見這女生時問道：「你想跟我聊聊天嗎？」她說：「我都等了一天了，我知道您肯定得找我。」經過談心，她告訴我，她只是對這男生有一定好感，願意與他在學習之餘談論一下課外生活中感興趣的話題。我看得出，她像所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能迴避這兩個字。我說：「我能理解你，因為我也有過多姿多彩的中學時代，我也從充滿幻想和熱情的年齡走過來的，對異性有好感這是很正常的。但是作為中學生，主要的精力是學習，你要學會對誘惑說不，就像面對商場中琳琅滿目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。」最後臨走時，我充滿信任的注視著她，對她說：「我覺得你是個有能力的孩子，我相信明白人不做糊塗事。你現在能夠分清楚好感和喜歡，友情和愛情之間的距離了」。
事後，我又找了鄰班的男生，也從信任的角度告訴他，真正純真的感情應是經得起考驗的，應以學習為重。他們心悅誠服的接受了勸告，如今這兩名同學都有較大的進步。
有一次在街上見到我們班這位女生的母親談及此事，她對我說：「我的女兒原來是一個非常貪玩的孩子。現在變得回家愛看書學習了。還說我們於老師有一雙敏銳的眼睛，更有一顆善解人意的心，很尊重我們，所以我願意和他交流。」
由此可見，青年學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由於不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。
三、尊重學生的獨立意識
學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣也需要教師對他們的獨立意識發自內心的尊重。因此，教師要在尊重學生的基礎上，應該有意識的保護他們的獨立意識，培養他們的獨立生活的能力。讓學生體會到他們作為一個獨立完整的有思想的鮮活個體，所應該得到的尊嚴和他人的尊重。
今年春季上期的社會實踐，我們班的學生每次的任務都比較重。學生的抵觸情緒比較嚴重。而最後一次社會實踐的時候，又剛好學校面臨「三講一樹」活動的檢查驗收。學校分配學生清除全校范圍的雜草。酷熱的天氣，繁重的任務使得學生筋疲力盡，沒有勞動積極性，全部都在原地站著沒有動手。甚至有幾個女生乾脆就坐在樹蔭下面聊天，並且嘻嘻哈哈，笑作一團。作為班主任，我靜靜地注視著他們，沒有大聲的斥責，因為我能夠感受到學生的辛苦：驕陽似火，現在成長起來的小皇帝小太陽們都是在溫室裡面長大的，誰真正的體驗過勞動的辛勤？畢竟，溫室的鮮花搬到烈日下面是需要一個適應的過程的。
但是我相信每一個學生都有他們自己的獨立意識。他們應該知道自己應該怎麼做，他們應該知道自己能夠做什麼了。他們並不缺少誰來指手畫腳告訴他們該做什麼，所缺乏的，就是有人正確的引導他們。於是，沒有責備，沒有呵斥，我第一個埋下頭去專心致志的除草。烈日下，我的手沾滿了泥土，汗水順著鬢發流了下來。孩子們嬉笑的聲音漸漸的低下去了，越來越多的學生自覺地蹲下來和我一起除草。一起體驗勞動的辛苦。「於老師，您休息一會吧！看我來給你露一手吧！」一個男生跑到我的身邊，說著就接過我手中的鋤具，遞給我一瓶水，揮汗如雨幹了起來。而另外的一群男生竟開始除草比賽來了。看到這兒，我的淚水再一次奪眶而出……這也許就是心心相映的感觸吧？！彼此的理解和發自內心的尊重，使得我贏得了學生的尊重和理解，也使得學生無論是學習還是做人方面都有了較大的進步和發展。讓我們每個人都銘記陶行知先生這句話，在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。
尊 重
四川大邑實驗中學 粟 麗
尊重，有尊敬、敬重、推崇之意，一般的語言環境是「下」對「上」或「動」對「長」，其中蘊涵著一個人社會地位的高低或者在家族親友之間次第輩分的高低。在與現代社會的交往關系中，「尊重」的內涵在延伸、在拓展，其理念上更多地強調民主與平等，體現出人類的文明與進步。美國心理學家馬斯洛認為，尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實現的需要層次。尊重的需要包括來自他人的尊重和自尊兩個方面，前者表現為希望獲得別人的尊重，如關心，重視、賞識和贊許。後者則包括對獲得信心、能力、成就的需要，如自信、自強、獨立和自由等。當尊重的需要得到滿足以後，人們就會產生自信的體驗和成功的愉悅，進而認識自己的價值所在。
在人類高度文明的今天，「尊重」越來越成為人們關注的焦點，成為「人格平等」的目標與追求。在現代學校管理過程中，平等對話，友好交往，相互尊重，是衡量師生關系文明程度和道德水準的重要尺度。
在教育過程中，教師需要尊重學生人格、尊重他們的尊嚴和價值。當好一個老師，就要尊重學生，尊重學生的人格。要尊重學生最基本的就要擁有一顆愛學生的心。
尊重學生就要愛學生，就要學會寬容地對待學生。嚴是愛，寬也是愛。作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應設身處地替他們著想，不能因為一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。對每一個學生嚴格要求，是教師責任心的體現，是對學生負責，對社會負責。學生在完成了學校的學習活動後必將走向社會，成為未來社會的建設者，但嚴格要求不是嚴厲，而是合理的和善意的，是學生經過努力能夠實現的，當然嚴格要求又必須把學生當作平等的教育對象，以尊重學生的人格，關心學生的發展為前提。有了真誠的關心，就會有嚴格要求，學生才可能有最好的發展。進入了這個境界，教師也才真正領悟了「尊重」的真諦。因為「嚴格要求學生是尊重學生的表現，是衡量這種尊重的尺度，教師對學生的要求越嚴格，他就越尊重學生，反之他對學生的要求越低，他就越不尊重學生。尊重表現在嚴格要求之中，嚴格要求本質上是尊重人。」
曾經發生過這樣一件事：有一天因有家長來訪，我上課稍遲了一會兒。剛跑到教室就聽到前後門都「碰」一聲關上了。當時我只覺得血液直往上沖，「火冒三丈」，真恨不得馬上把關門的人揪出來痛罵一頓，以解心頭之恨。但是我盡力剋制住了自己。門開了，教室里出奇地安靜，他們等待著，彷彿一場暴風驟雨即將來臨。我鎮定自若，心平氣和，面帶微笑地走上講台，裝著什麼也沒有發生過，像平常一樣開始上課。這一堂課的效果比任何一堂課的都好。我觀察到，平常調皮出名、自控能力弱、紀律觀念差的兩個男生今天課堂上表現得特別好，爭著起來回答問題。我已經猜到了事件的「創作人」。但是我裝作什麼也不知道，仍然讓他們表演對話，回答問題。下課鈴聲一響，全班同學整齊地站起來，本該說「Good bye, Miss Su」卻變成了「We are very sorry, Miss Su」。然後兩個調皮鬼走到講台前，很不好意思地低下頭，說道：「對不起，Miss Su，是我們關的門，我們不是有意的，只是想開個玩笑。」我抓住這個機會，不慍不怒地說道：「雖然不是有意的，但是這種惡作劇是對別人的不尊重，不尊重別人哪能得到別人尊重。不過知錯就改，不為錯也。老師原諒你們這一次，希望你們兩個把聰明用到學習上，學會踏實、勤奮，做一個素質全面的好學生。」退後一步海闊天空，教師的寬容、尊重也贏得了孩子的尊重，孩子也從此學會尊重他人，善待他人。
尊重就要愛孩子，就要給他們以鼓勵。鼓勵是一種愛的表現，意味著嘉許和期望。鼓勵作為一劑良方，能使很多學生獲益匪淺。它是一縷春風，能重新揚起信心的風帆；它是一泓清泉，能滋潤瀕臨絕望的心靈；它也是人與人之間真誠友愛的表現。一位教師如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是遠遠不夠的，只有在教育過程中，學會鼓勵，體諒孩子，才會受到孩子的愛戴。
我們班轉來一位學生，父母離異給他的心靈造成傷害，再加之受家庭和原來學校一些不良習氣的影響，小小年紀就沾染了許多毛病。他剛來沒多久，就和別的班一些不思進取、不求上進的學生混在一起，喝酒、打牌、進網吧，並騎摩托搭人，造成的影響極壞。同學們把這些事告訴了我。我把他找來，沒有直接批評他，而是問他：「這幾天怎麼了？老師看出你好像有心事？」他不吱聲，我又耐心地問：「到底發生了什麼事？是不是和同學們鬧矛盾了，發生了不愉快的事？還是生活中遇到了困難？給老師說說，看我能不能幫上忙？」我問了好半天，他才告訴我。原來一個曾和他在一所學校讀過書的同學，在班上宣揚他以前怎樣壞，其他同學都不和他玩了，他很生氣，才去發泄，有一種破罐子破摔的思想。聽了他的解釋，我對他說：「你知道喝酒有害健康嗎？尤其是中學生，正是長身體的時候，酒精會嚴重傷害大腦。再說，你這樣做，不更證實了那位同學所說的話嗎？做個樣子給他看看，你決不是扶不上牆的稀泥。俗話說『人無完人，金無足赤』，誰沒有缺點，有缺點不可怕，可怕的是有了缺點不改正。再說，你以前犯的錯都已成為過去。通過這么長時間的觀察，老師看得出你是個本質很不錯的學生。別灰心，老師相信你，做個全新的我，同學們會接受你的。」
這次談話後，連續幾天，他在班上的表現都很好，我總是不失時機地表揚他，樹立他在同學心目中的新形象，漸漸同學們接納了他，他很快融入了班集體，同時也感受到了老師是愛他的，他在學習上也更努力了，學習成績也有了很大的提高。我不由想到了高爾基說過的一句話：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。」
尊重就要放下架子，走到學生中間和他們同甘共苦，爭取成為他們中一員，你才能獲得他們的信賴，才有可能去了解學生，才有可能把班帶動好，把課教好，用自己的人格魅力去感染學生，使他們受益終身。同時老師也能從中體會到作為老師的快樂。
我們經常會要求學生做很多事情，如遵守校紀校規，履行作為學生應盡的義務等，這些都很正常。但我們教師很少想到這之中我們都在干什麼？實際上，學生的眼睛都在看著老師，你的一舉一動都會深深影響著學生。我們總說：「身教重於言教」，但是要真正做到這一點卻很不容易。古人雲：「已所不欲，勿施於人。」如果你要求學生做這個做那個，而你卻什麼都不幹，站在旁邊指手劃腳，你憑什麼指望學生會認真地干好呢？但是，如果你和他們一起干，那效果馬上就不一樣了。這些年，我盡可能做到：要求學生做到的自己首先做到。比如學生們早上7:10到校打掃衛生，我7:10一定已站在教室里，不但早到，而且和他們一起打掃。每遇到大掃除，我也和他們一起干。許多人認為給老師起外號是很不禮貌的行為。我認為我們應該寬容，抱著聽了偷偷一樂的心態一笑了之，而沒有必要大驚小怪。聖誕節時我收到了很多署名「鐵扇公主」收的賀卡，卡中都有一個漂亮的公主，大都寫道：「鐵扇公主教學very good，嚴中有愛，愛中有厲，We love you very much!」戲謔中透著他們對我的愛，我知道了他們既怕我又喜歡我，他們對我的尊重是發自內心的，我也樂於接受，樂於走到他們中間，成為他們朋友。
要尊重孩子的個性，為他們營造寬松的成長環境。在教育教學過程中，教師為主導，學生是主體，這是我們都非常熟悉的常識。雖然課堂40分鍾是向教學要質量的主陣地，但是學生不是被動的裝填知識的「容器」，而是活生生的，有主觀能動性的人。調動學生的主觀能動性，促進學生的個性發展，這是提高教育質量的關鍵。俗話說：「師傅領進門，修行靠個人」。現在繁重的學習任務把學生壓得喘不過氣來，厭學情緒的出現是正常的，這種被動而又無聊的生活能使學生有什麼激情？在這種情況下，我們沒有必要沒完沒了地說什麼學習的重要性，作為一個老師最該做好的是盡自己最大的能力去為學生營選一個寬松的學習環境，使他們在枯燥的學習生活中體會到一些溫馨、一些快樂、一些輕松，從而能用相對愉快的心情面對學習。
我們班學生活潑好動，我經常和他們聊天，盡量少談學習方面的事情，多聊些輕松愉快的話題。主題班會我也會多採取與學生聊天的方式，聊聊如何交友，如何處理與父母的關系，如何為人處世，或者聊聊我個人的一些經歷，不但讓他們在不知不覺中學到許多做人的道理，而且會激發他們去挑戰社會，挑戰未來的渴望，從而從另一個側面調動他們學習知識的積極性，其作用要比直接談學習好得多。
此外，針對他們喜愛體育運動和音樂文娛活動的特點，我盡可能多組織他們進行籃球、足球比賽活動以及唱歌、跳舞活動，並參與其中。通過活動，學生的個性得到張揚、特長得到發揮，師生關系進一步融洽，學生的學習壓力也得到了緩解。
環境在一個人的成長過程中起著非常重要的作用，而我們教師又是學生學習環境的主要營造者。
教師要想對學生有效地實施教育，首先必須尊重、信任學生，從尊重出發，真誠地了解和關心學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，由此贏得學生的尊重，進而激發學生克服困難，自覺履行教師提出的要求，逐漸形成堅強的意志和勇氣。學生在強烈的自尊心的驅使下，一定會努力進取，完善自我，實現自身的社會價值。一個好的教師，應當允許學生有自己獨立的思想和情感，相信每一個學生都有努力成為好學生的願望。在尊重平等的環境中，學生的思想也更活躍，發展空間更廣大，教師的教育思想也容易被學生接受，進而產生理想的教育效果。
綜觀我國教育的大背景，素質教育本身其實就是尊重學生人格，尊重學生的主體性的教育。學生具有和成人一樣需要被人尊重的人格，誰都沒有資格做出有損學生身心健康的事。蘇霍姆林斯基曾強調：「人的精神、同情心、真誠和嚴格要求是師生關系的基礎，這既是一種精神思想，也是一種教育思想。」這里蘊涵著對每一個教師尊重學生的要求。因此，作為教師，請尊重學生的人格，尊重學生作為人的發展的需要。
面向全體 尊重個體
四川省大邑縣南街中學 李鳳蓉
在教學過程中，我作為一名生物學教師，充分利用已學過的心理學理論，結合學生的年齡及其身心發展特點進行教學，並利用空閑時間對學生進行心理輔導，並結合學校課題及自身的工作實例寫有論文《學生心中有桿秤——面向全體、尊重個體》。
通過思考，我體會到：作為一名生物學教師，尤其是作為一名科研型的生物學教師，必須具備以下幾個素質特點：
一、目標、角色與責任
在教育改革勢不可擋的今天，每一位生物學教師都應該對勢在必行的改革充滿熱情，把握先進的教育理念，順應時代發展的潮流，把變革和創新，繼承和發展、原則性和靈活性等恰當地結合起來，勇於探索、大膽地嘗試教育教學改革；與此同時，也應清醒地意識到自身角色與責任的轉換，自覺地增強科研意識，注重通過教學科研不斷提高自己的業務水平，逐步由經驗型向科研型轉變，從「教書匠」躍升為「專家型」、「學者型」的教師，用自己的學術造詣和人格魅力激發起學生對生命科學的熱情和探索的願望，並且能夠運用獲得的知識去創造未來的生活。
二、批判、突破與超越
傳統的教學模式強調依綱扣本，嚴格按照上級教育研究部門的要求進行。這種教學觀嚴重扼殺了學生的創新能力，也嚴重扼殺了教師的創造性發展。
毋庸置疑，教師的教學活動當然是在一定的教育體制和教育內容的約束下進行的，但作為一名科研型的教師，應該改變對大綱、教材的絕對依賴心理，把握創新教育的本質，淡化形式、注重效果，通過自身的不懈探索與研究，創造性地發揮自己在教育體制和教育對象之間的「中介作用」。
此外，我們今天所處的時代是生命科學的時代，生命科學的發展日新月異，基因工程，克隆技術等正在深刻地影響和改變著人與社會的方方面面。面對生命科學前沿的一破再破，生物學教師如果在課堂上聲情並茂地向學生傳達這種信息，那麼，這種動人心魄的生命奧秘的逐步揭示，必將有效地改善學生的情感狀態，定向地引導學生的思維走向，激發出學生們內心深處對生命的激情，並將這種激情內化為對知識的渴望，對探索的追求。我們將其稱為「給生物課過節」。
三、意識、能力與方法
教師的創新能力表現為：有改變自己不適應素質教育，教學行為的能力；有發現並解決教育實踐中遇到的新情況、新問題的能力，有改變自己教育教學低效率，並取得穩定的高效率的能力；有獲取教育教學新知識、新方法的渴望；有善於獲取最新信息的能力。如果教師本身還處在缺乏創造性思維的狀態，要讓學生形成創造性思維是不現實的，而科研是教師提高自身素質的一條很好的捷徑。
把表揚和鼓勵送給學生
四川省通江縣實驗小學 李智安
俄國教育家烏申斯基曾經說過：「兒童憎恨的是任何時候也不能從他那裡得到表揚和承認的老師。」的確，「贈人以言，重於珠寶；傷人以言，重於利劍。」孩子們在被關愛的同時，也學會愛老師、愛同學、愛集體。
自從陳教授在我校進行《尊重平等氛圍下的班集體建設》課題實驗以來，我認真學習了實驗方案中「尊重平等30條」，並且將這些思想深入到班級管理中。在眾多的新方法中，我發現表揚和鼓勵簡直就是孩子的營養大餐，給我的班級管理工作帶來不少方便。我的具體做法是：
一、在關鍵的時候鼓勵和表揚
學生取得成績時，教師若能及時給以肯定，學生要求進步的積極性就會得到強化。去年冬季，我們年級組舉行體操比賽，我們班一名同學沒有校服，班上統一不了服裝，大家都很著急。班上一名同學急中生智跑到二年級她哥哥那兒把校服借過來，讓這位同學穿上，終於使我們班統一了服裝。我當即在全班表揚了他，誇他是個會想辦法的好孩子，同時也告訴其他小朋友遇事不能著急，總會找到解決的辦法。
二、選擇合適的場合鼓勵和表揚
對於成績突出和進步較大的孩子，應該當著全班同學表揚。成績有目共睹，大家心服口服。對進步不大，成績不太好的孩子，用個別表揚為好。我們班有個孩子由於從小太受嬌慣，養成了許多壞習慣，經常欺侮同學，總是有同學告他的狀，同學們對他都畏懼三分。我挖空心思找他身上的優點，經常拍著他的肩膀，拉著他的手錶揚他，鼓勵他改正缺點。逐漸地，他變了，他與小朋友們的關系也慢慢變得融洽了。
三、採用不同的方式表揚和鼓勵
用熱情的、充滿愛心的話語來鼓勵和表揚孩子，這對於外向型的孩子作用很大。有時，點頭、微笑、默認也是鼓勵和表揚的良好形式。對於敏感的孩子，語言的表揚和默許不一定能觸動他們的思想深處，相反，對於作業批改、寫素質報告冊、向家長報喜、寫紙條等形式對其進行表揚和鼓勵，容易使他們感覺到老師對他的重視，這對他們的進步有更加積極的作用。
表揚和鼓勵能使孩子們內心充滿陽光，陽光能使小樹煥發生機，使孩子健康成長。但願愛的陽光能灑滿每一寸土，溫暖每一顆心。
4. 如何才能處理好人與人之間的關系，在實際中，說說具體感受
用情感贏得情感
四川省雙流藝體中學 於幫建
尊重學生，首先要了解學生。就高中學生來說，他們的年齡大多在15歲到19歲之間，這個時期他們的世界觀和人生觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。而外部環境的巨大變化，尤其是改革開放以來，空前的思想解放、迅猛發展的市場經濟、日趨激烈的競爭意識，無不對當代中學生們產生深刻影響。進入高中後，學習生活已不同於初中時期，知識的豐富、視野的拓寬，使得他們顯得更「成熟」，自我意識、獨立意識更強。這個時期的高中生尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。
任何教育活動都是雙向的。我們應該認識到：教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生只有尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。二者緊密聯系，不能夠僅僅強調某一個方面。而作為一名教師，我們肩負著教書、育人兩大主題，對於學生成長和發展其著重要的導航作用。我們的言行將會直接影響到他們的今後學習生活以至於整個人生道路的發展。所以我們在教育教學實踐過程中，因該切實推行尊重教育，用我們的感情去贏得學生的尊重和熱愛。
一、尊重學生的人格
教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，有按照社會主義教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生應該是平等的。
教師不應自視比學生「高人一等」，總是在學生面前表現出「高深莫測」、「凜然不可侵犯」的派頭，體驗所謂「尊嚴」是對學生的愛。教師不應是居高臨下的「平易近人」，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。
上課時，面對學生的問候，不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當我們感受寒冷或炎熱時，是自然急切地提醒學生「多穿一件衣服」或搬去一台電扇，灑上一盆涼水幫助降溫；中秋節到了，托班委幹部買上一些學生喜歡吃的糖果、點心，送給每一位住宿生；在課後餘暇，與學生一起評論甚至爭論一下美國發動的伊拉克戰爭的戰勢走向，NBA冠軍總決賽的爭霸戰；允許爭論，允許有個人的見地，在課上和班級管理上，發揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，而是心平氣和的對待持不同意見的學生，甚至請學生起來面對面的辯論，並勇於承認自己存在的缺點和不足並以實際行動告訴他你的真實想法；批評學生的錯誤和缺點，在沒有打擊到學生的自尊心和自信心的前提下，獎懲分明，寬嚴適度。同時努力剋制自己的情緒，寬容學生，給其一個為自己辯解的機會；激發學生樹立遠大向上的人生目標，以健康的心態不斷地奮發向上，努力改正自身的缺點和不足……
從某種意義上講，教師的真正尊嚴，並不是來自我們個人的主觀感受，而是學生對我們高尚道德的肯定，淵博學識的折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至不惜以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，而只會向我們投來冷漠的眼光；當我們「無視」自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。應該看到，高中學生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格，這也是師德的基本要求。
二、尊重學生的感情
青年學生往往把感情看得很重，如果有意或者無意之間傷害了他們的感情，就會刺傷他們的心。所以學生特別喜歡尊重他們感情的老師。「中學生早戀」是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師對微妙的男女同學之間的關系也就特別的敏感和關注。
我在擔任高2005級4班班主任時，剛開始的時候，就聽有些老師說，你班的左某某以前與某班的黃某某關系比較密切，應該加以重視。當時我想，作為一個新班主任不能毫無根據的就與學生談這一敏感問題，等觀察一下再說。
過了一段時間，果然發現我班這一女生與鄰班一男生有意無意地在一起散步聊天。其中有一次，兩個人看見我就迅速的躲開了。後來我發現我班的那位女生一看見我就顯得很不自在，我想必須打破這一僵局。但是我並未開門見山地與她談及男女生關系問題，而是找她了解一下她高一時的學習、工作情況及家庭情況（該生系單身家庭子女），並問她對新的班級有什麼建議和設想。也許出乎她的意料，也許這一談話拉近了彼此間的距離，以前見面時的不自在不存在了。
一個月以後的一個休息日，我從學校返回成都，在校門口坐車時，恰好遇到這女生與鄰班的那位男生一起乘坐同一輛小公共汽車上，上車時他們並未發現我，當我在車站下車時，他們看見了我，我也看見了那女生尷尬的神情。星期一上了一天的課我什麼也沒說，星期二的課間，我看見這女生時問道：「你想跟我聊聊天嗎？」她說：「我都等了一天了，我知道您肯定得找我。」經過談心，她告訴我，她只是對這男生有一定好感，願意與他在學習之餘談論一下課外生活中感興趣的話題。我看得出，她像所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能迴避這兩個字。我說：「我能理解你，因為我也有過多姿多彩的中學時代，我也從充滿幻想和熱情的年齡走過來的，對異性有好感這是很正常的。但是作為中學生，主要的精力是學習，你要學會對誘惑說不，就像面對商場中琳琅滿目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。」最後臨走時，我充滿信任的注視著她，對她說：「我覺得你是個有能力的孩子，我相信明白人不做糊塗事。你現在能夠分清楚好感和喜歡，友情和愛情之間的距離了」。
事後，我又找了鄰班的男生，也從信任的角度告訴他，真正純真的感情應是經得起考驗的，應以學習為重。他們心悅誠服的接受了勸告，如今這兩名同學都有較大的進步。
有一次在街上見到我們班這位女生的母親談及此事，她對我說：「我的女兒原來是一個非常貪玩的孩子。現在變得回家愛看書學習了。還說我們於老師有一雙敏銳的眼睛，更有一顆善解人意的心，很尊重我們，所以我願意和他交流。」
由此可見，青年學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由於不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。
三、尊重學生的獨立意識
學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣也需要教師對他們的獨立意識發自內心的尊重。因此，教師要在尊重學生的基礎上，應該有意識的保護他們的獨立意識，培養他們的獨立生活的能力。讓學生體會到他們作為一個獨立完整的有思想的鮮活個體，所應該得到的尊嚴和他人的尊重。
今年春季上期的社會實踐，我們班的學生每次的任務都比較重。學生的抵觸情緒比較嚴重。而最後一次社會實踐的時候，又剛好學校面臨「三講一樹」活動的檢查驗收。學校分配學生清除全校范圍的雜草。酷熱的天氣，繁重的任務使得學生筋疲力盡，沒有勞動積極性，全部都在原地站著沒有動手。甚至有幾個女生乾脆就坐在樹蔭下面聊天，並且嘻嘻哈哈，笑作一團。作為班主任，我靜靜地注視著他們，沒有大聲的斥責，因為我能夠感受到學生的辛苦：驕陽似火，現在成長起來的小皇帝小太陽們都是在溫室裡面長大的，誰真正的體驗過勞動的辛勤？畢竟，溫室的鮮花搬到烈日下面是需要一個適應的過程的。
但是我相信每一個學生都有他們自己的獨立意識。他們應該知道自己應該怎麼做，他們應該知道自己能夠做什麼了。他們並不缺少誰來指手畫腳告訴他們該做什麼，所缺乏的，就是有人正確的引導他們。於是，沒有責備，沒有呵斥，我第一個埋下頭去專心致志的除草。烈日下，我的手沾滿了泥土，汗水順著鬢發流了下來。孩子們嬉笑的聲音漸漸的低下去了，越來越多的學生自覺地蹲下來和我一起除草。一起體驗勞動的辛苦。「於老師，您休息一會吧！看我來給你露一手吧！」一個男生跑到我的身邊，說著就接過我手中的鋤具，遞給我一瓶水，揮汗如雨幹了起來。而另外的一群男生竟開始除草比賽來了。看到這兒，我的淚水再一次奪眶而出……這也許就是心心相映的感觸吧？！彼此的理解和發自內心的尊重，使得我贏得了學生的尊重和理解，也使得學生無論是學習還是做人方面都有了較大的進步和發展。讓我們每個人都銘記陶行知先生這句話，在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。
尊 重
四川大邑實驗中學 粟 麗
尊重，有尊敬、敬重、推崇之意，一般的語言環境是「下」對「上」或「動」對「長」，其中蘊涵著一個人社會地位的高低或者在家族親友之間次第輩分的高低。在與現代社會的交往關系中，「尊重」的內涵在延伸、在拓展，其理念上更多地強調民主與平等，體現出人類的文明與進步。美國心理學家馬斯洛認為，尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實現的需要層次。尊重的需要包括來自他人的尊重和自尊兩個方面，前者表現為希望獲得別人的尊重，如關心，重視、賞識和贊許。後者則包括對獲得信心、能力、成就的需要，如自信、自強、獨立和自由等。當尊重的需要得到滿足以後，人們就會產生自信的體驗和成功的愉悅，進而認識自己的價值所在。
在人類高度文明的今天，「尊重」越來越成為人們關注的焦點，成為「人格平等」的目標與追求。在現代學校管理過程中，平等對話，友好交往，相互尊重，是衡量師生關系文明程度和道德水準的重要尺度。
在教育過程中，教師需要尊重學生人格、尊重他們的尊嚴和價值。當好一個老師，就要尊重學生，尊重學生的人格。要尊重學生最基本的就要擁有一顆愛學生的心。
尊重學生就要愛學生，就要學會寬容地對待學生。嚴是愛，寬也是愛。作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應設身處地替他們著想，不能因為一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。對每一個學生嚴格要求，是教師責任心的體現，是對學生負責，對社會負責。學生在完成了學校的學習活動後必將走向社會，成為未來社會的建設者，但嚴格要求不是嚴厲，而是合理的和善意的，是學生經過努力能夠實現的，當然嚴格要求又必須把學生當作平等的教育對象，以尊重學生的人格，關心學生的發展為前提。有了真誠的關心，就會有嚴格要求，學生才可能有最好的發展。進入了這個境界，教師也才真正領悟了「尊重」的真諦。因為「嚴格要求學生是尊重學生的表現，是衡量這種尊重的尺度，教師對學生的要求越嚴格，他就越尊重學生，反之他對學生的要求越低，他就越不尊重學生。尊重表現在嚴格要求之中，嚴格要求本質上是尊重人。」
曾經發生過這樣一件事：有一天因有家長來訪，我上課稍遲了一會兒。剛跑到教室就聽到前後門都「碰」一聲關上了。當時我只覺得血液直往上沖，「火冒三丈」，真恨不得馬上把關門的人揪出來痛罵一頓，以解心頭之恨。但是我盡力剋制住了自己。門開了，教室里出奇地安靜，他們等待著，彷彿一場暴風驟雨即將來臨。我鎮定自若，心平氣和，面帶微笑地走上講台，裝著什麼也沒有發生過，像平常一樣開始上課。這一堂課的效果比任何一堂課的都好。我觀察到，平常調皮出名、自控能力弱、紀律觀念差的兩個男生今天課堂上表現得特別好，爭著起來回答問題。我已經猜到了事件的「創作人」。但是我裝作什麼也不知道，仍然讓他們表演對話，回答問題。下課鈴聲一響，全班同學整齊地站起來，本該說「Good bye, Miss Su」卻變成了「We are very sorry, Miss Su」。然後兩個調皮鬼走到講台前，很不好意思地低下頭，說道：「對不起，Miss Su，是我們關的門，我們不是有意的，只是想開個玩笑。」我抓住這個機會，不慍不怒地說道：「雖然不是有意的，但是這種惡作劇是對別人的不尊重，不尊重別人哪能得到別人尊重。不過知錯就改，不為錯也。老師原諒你們這一次，希望你們兩個把聰明用到學習上，學會踏實、勤奮，做一個素質全面的好學生。」退後一步海闊天空，教師的寬容、尊重也贏得了孩子的尊重，孩子也從此學會尊重他人，善待他人。
尊重就要愛孩子，就要給他們以鼓勵。鼓勵是一種愛的表現，意味著嘉許和期望。鼓勵作為一劑良方，能使很多學生獲益匪淺。它是一縷春風，能重新揚起信心的風帆；它是一泓清泉，能滋潤瀕臨絕望的心靈；它也是人與人之間真誠友愛的表現。一位教師如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是遠遠不夠的，只有在教育過程中，學會鼓勵，體諒孩子，才會受到孩子的愛戴。
我們班轉來一位學生，父母離異給他的心靈造成傷害，再加之受家庭和原來學校一些不良習氣的影響，小小年紀就沾染了許多毛病。他剛來沒多久，就和別的班一些不思進取、不求上進的學生混在一起，喝酒、打牌、進網吧，並騎摩托搭人，造成的影響極壞。同學們把這些事告訴了我。我把他找來，沒有直接批評他，而是問他：「這幾天怎麼了？老師看出你好像有心事？」他不吱聲，我又耐心地問：「到底發生了什麼事？是不是和同學們鬧矛盾了，發生了不愉快的事？還是生活中遇到了困難？給老師說說，看我能不能幫上忙？」我問了好半天，他才告訴我。原來一個曾和他在一所學校讀過書的同學，在班上宣揚他以前怎樣壞，其他同學都不和他玩了，他很生氣，才去發泄，有一種破罐子破摔的思想。聽了他的解釋，我對他說：「你知道喝酒有害健康嗎？尤其是中學生，正是長身體的時候，酒精會嚴重傷害大腦。再說，你這樣做，不更證實了那位同學所說的話嗎？做個樣子給他看看，你決不是扶不上牆的稀泥。俗話說『人無完人，金無足赤』，誰沒有缺點，有缺點不可怕，可怕的是有了缺點不改正。再說，你以前犯的錯都已成為過去。通過這么長時間的觀察，老師看得出你是個本質很不錯的學生。別灰心，老師相信你，做個全新的我，同學們會接受你的。」
這次談話後，連續幾天，他在班上的表現都很好，我總是不失時機地表揚他，樹立他在同學心目中的新形象，漸漸同學們接納了他，他很快融入了班集體，同時也感受到了老師是愛他的，他在學習上也更努力了，學習成績也有了很大的提高。我不由想到了高爾基說過的一句話：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。」
尊重就要放下架子，走到學生中間和他們同甘共苦，爭取成為他們中一員，你才能獲得他們的信賴，才有可能去了解學生，才有可能把班帶動好，把課教好，用自己的人格魅力去感染學生，使他們受益終身。同時老師也能從中體會到作為老師的快樂。
我們經常會要求學生做很多事情，如遵守校紀校規，履行作為學生應盡的義務等，這些都很正常。但我們教師很少想到這之中我們都在干什麼？實際上，學生的眼睛都在看著老師，你的一舉一動都會深深影響著學生。我們總說：「身教重於言教」，但是要真正做到這一點卻很不容易。古人雲：「已所不欲，勿施於人。」如果你要求學生做這個做那個，而你卻什麼都不幹，站在旁邊指手劃腳，你憑什麼指望學生會認真地干好呢？但是，如果你和他們一起干，那效果馬上就不一樣了。這些年，我盡可能做到：要求學生做到的自己首先做到。比如學生們早上7:10到校打掃衛生，我7:10一定已站在教室里，不但早到，而且和他們一起打掃。每遇到大掃除，我也和他們一起干。許多人認為給老師起外號是很不禮貌的行為。我認為我們應該寬容，抱著聽了偷偷一樂的心態一笑了之，而沒有必要大驚小怪。聖誕節時我收到了很多署名「鐵扇公主」收的賀卡，卡中都有一個漂亮的公主，大都寫道：「鐵扇公主教學very good，嚴中有愛，愛中有厲，We love you very much!」戲謔中透著他們對我的愛，我知道了他們既怕我又喜歡我，他們對我的尊重是發自內心的，我也樂於接受，樂於走到他們中間，成為他們朋友。
要尊重孩子的個性，為他們營造寬松的成長環境。在教育教學過程中，教師為主導，學生是主體，這是我們都非常熟悉的常識。雖然課堂40分鍾是向教學要質量的主陣地，但是學生不是被動的裝填知識的「容器」，而是活生生的，有主觀能動性的人。調動學生的主觀能動性，促進學生的個性發展，這是提高教育質量的關鍵。俗話說：「師傅領進門，修行靠個人」。現在繁重的學習任務把學生壓得喘不過氣來，厭學情緒的出現是正常的，這種被動而又無聊的生活能使學生有什麼激情？在這種情況下，我們沒有必要沒完沒了地說什麼學習的重要性，作為一個老師最該做好的是盡自己最大的能力去為學生營選一個寬松的學習環境，使他們在枯燥的學習生活中體會到一些溫馨、一些快樂、一些輕松，從而能用相對愉快的心情面對學習。
我們班學生活潑好動，我經常和他們聊天，盡量少談學習方面的事情，多聊些輕松愉快的話題。主題班會我也會多採取與學生聊天的方式，聊聊如何交友，如何處理與父母的關系，如何為人處世，或者聊聊我個人的一些經歷，不但讓他們在不知不覺中學到許多做人的道理，而且會激發他們去挑戰社會，挑戰未來的渴望，從而從另一個側面調動他們學習知識的積極性，其作用要比直接談學習好得多。
此外，針對他們喜愛體育運動和音樂文娛活動的特點，我盡可能多組織他們進行籃球、足球比賽活動以及唱歌、跳舞活動，並參與其中。通過活動，學生的個性得到張揚、特長得到發揮，師生關系進一步融洽，學生的學習壓力也得到了緩解。
環境在一個人的成長過程中起著非常重要的作用，而我們教師又是學生學習環境的主要營造者。
教師要想對學生有效地實施教育，首先必須尊重、信任學生，從尊重出發，真誠地了解和關心學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，由此贏得學生的尊重，進而激發學生克服困難，自覺履行教師提出的要求，逐漸形成堅強的意志和勇氣。學生在強烈的自尊心的驅使下，一定會努力進取，完善自我，實現自身的社會價值。一個好的教師，應當允許學生有自己獨立的思想和情感，相信每一個學生都有努力成為好學生的願望。在尊重平等的環境中，學生的思想也更活躍，發展空間更廣大，教師的教育思想也容易被學生接受，進而產生理想的教育效果。
綜觀我國教育的大背景，素質教育本身其實就是尊重學生人格，尊重學生的主體性的教育。學生具有和成人一樣需要被人尊重的人格，誰都沒有資格做出有損學生身心健康的事。蘇霍姆林斯基曾強調：「人的精神、同情心、真誠和嚴格要求是師生關系的基礎，這既是一種精神思想，也是一種教育思想。」這里蘊涵著對每一個教師尊重學生的要求。因此，作為教師，請尊重學生的人格，尊重學生作為人的發展的需要。
面向全體 尊重個體
四川省大邑縣南街中學 李鳳蓉
在教學過程中，我作為一名生物學教師，充分利用已學過的心理學理論，結合學生的年齡及其身心發展特點進行教學，並利用空閑時間對學生進行心理輔導，並結合學校課題及自身的工作實例寫有論文《學生心中有桿秤——面向全體、尊重個體》。
通過思考，我體會到：作為一名生物學教師，尤其是作為一名科研型的生物學教師，必須具備以下幾個素質特點：
一、目標、角色與責任
在教育改革勢不可擋的今天，每一位生物學教師都應該對勢在必行的改革充滿熱情，把握先進的教育理念，順應時代發展的潮流，把變革和創新，繼承和發展、原則性和靈活性等恰當地結合起來，勇於探索、大膽地嘗試教育教學改革；與此同時，也應清醒地意識到自身角色與責任的轉換，自覺地增強科研意識，注重通過教學科研不斷提高自己的業務水平，逐步由經驗型向科研型轉變，從「教書匠」躍升為「專家型」、「學者型」的教師，用自己的學術造詣和人格魅力激發起學生對生命科學的熱情和探索的願望，並且能夠運用獲得的知識去創造未來的生活。
二、批判、突破與超越
傳統的教學模式強調依綱扣本，嚴格按照上級教育研究部門的要求進行。這種教學觀嚴重扼殺了學生的創新能力，也嚴重扼殺了教師的創造性發展。
毋庸置疑，教師的教學活動當然是在一定的教育體制和教育內容的約束下進行的，但作為一名科研型的教師，應該改變對大綱、教材的絕對依賴心理，把握創新教育的本質，淡化形式、注重效果，通過自身的不懈探索與研究，創造性地發揮自己在教育體制和教育對象之間的「中介作用」。
此外，我們今天所處的時代是生命科學的時代，生命科學的發展日新月異，基因工程，克隆技術等正在深刻地影響和改變著人與社會的方方面面。面對生命科學前沿的一破再破，生物學教師如果在課堂上聲情並茂地向學生傳達這種信息，那麼，這種動人心魄的生命奧秘的逐步揭示，必將有效地改善學生的情感狀態，定向地引導學生的思維走向，激發出學生們內心深處對生命的激情，並將這種激情內化為對知識的渴望，對探索的追求。我們將其稱為「給生物課過節」。
三、意識、能力與方法
教師的創新能力表現為：有改變自己不適應素質教育，教學行為的能力；有發現並解決教育實踐中遇到的新情況、新問題的能力，有改變自己教育教學低效率，並取得穩定的高效率的能力；有獲取教育教學新知識、新方法的渴望；有善於獲取最新信息的能力。如果教師本身還處在缺乏創造性思維的狀態，要讓學生形成創造性思維是不現實的，而科研是教師提高自身素質的一條很好的捷徑。
把表揚和鼓勵送給學生
四川省通江縣實驗小學 李智安
俄國教育家烏申斯基曾經說過：「兒童憎恨的是任何時候也不能從他那裡得到表揚和承認的老師。」的確，「贈人以言，重於珠寶；傷人以言，重於利劍。」孩子們在被關愛的同時，也學會愛老師、愛同學、愛集體。
自從陳教授在我校進行《尊重平等氛圍下的班集體建設》課題實驗以來，我認真學習了實驗方案中「尊重平等30條」，並且將這些思想深入到班級管理中。在眾多的新方法中，我發現表揚和鼓勵簡直就是孩子的營養大餐，給我的班級管理工作帶來不少方便。我的具體做法是：
一、在關鍵的時候鼓勵和表揚
學生取得成績時，教師若能及時給以肯定，學生要求進步的積極性就會得到強化。去年冬季，我們年級組舉行體操比賽，我們班一名同學沒有校服，班上統一不了服裝，大家都很著急。班上一名同學急中生智跑到二年級她哥哥那兒把校服借過來，讓這位同學穿上，終於使我們班統一了服裝。我當即在全班表揚了他，誇他是個會想辦法的好孩子，同時也告訴其他小朋友遇事不能著急，總會找到解決的辦法。
二、選擇合適的場合鼓勵和表揚
對於成績突出和進步較大的孩子，應該當著全班同學表揚。成績有目共睹，大家心服口服。對進步不大，成績不太好的孩子，用個別表揚為好。我們班有個孩子由於從小太受嬌慣，養成了許多壞習慣，經常欺侮同學，總是有同學告他的狀，同學們對他都畏懼三分。我挖空心思找他身上的優點，經常拍著他的肩膀，拉著他的手錶揚他，鼓勵他改正缺點。逐漸地，他變了，他與小朋友們的關系也慢慢變得融洽了。
三、採用不同的方式表揚和鼓勵
用熱情的、充滿愛心的話語來鼓勵和表揚孩子，這對於外向型的孩子作用很大。有時，點頭、微笑、默認也是鼓勵和表揚的良好形式。對於敏感的孩子，語言的表揚和默許不一定能觸動他們的思想深處，相反，對於作業批改、寫素質報告冊、向家長報喜、寫紙條等形式對其進行表揚和鼓勵，容易使他們感覺到老師對他的重視，這對他們的進步有更加積極的作用。
表揚和鼓勵能使孩子們內心充滿陽光，陽光能使小樹煥發生機，使孩子健康成長。但願愛的陽光能灑滿每一寸土，溫暖每一顆心。
5. 通江縣實驗中學校長向英才聯系方式
130後面啥都行。139後面啥都有，137138倆勾倆圈帶兩炸。
6. 通江中學和實驗中學哪個好
通江中學
撇的要死。
建議去實驗中學
其實兩個都很差