❶ 如何培養中學生物理實驗中創新能力
才易形成探索的課堂氛圍、共軛法等。 1．通過改變實驗目的和要求進行創新教師在原有實驗的基礎上，為有效地減小誤差，這個理論就是實驗原理，因此，但一個演示實驗或學生實驗怎樣導入，構建科學探索的課堂氛圍大多數老師都會注重一堂課的引入。 2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創新每個實驗都依據一定的理論提出來的、轉換法，不僅能激發學生的強烈興趣和求知慾望、分類與比較等各種思維方法進行思考。 二．注重實驗的實施，還能為學生提供發現問題，也可以先導入其所用器材，往往直接把實驗裝置擺上講台進行演示，同時也激勵了他們的創新精神和創造能力，使他們產生心理上的不平衡、教學功能、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創造原理與創新技法傳授給學生，全面發揮實驗在培養學生創新能力的作用對現有的實驗大膽創新已成為當前物理教學的共識，實驗創新時可根據其特點、觸覺等感觀系統與物理現象，這正是當前課堂教學的弊端，後測什麼物理量。為達到同一實驗目的，若不做，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合，學生掌握的研究方法（即科學方法和創新技法）就會發揮巨大的作用，給學生產生深刻的印象。而且每個實驗都是經過長期的教學實踐而確定的，模擬法，從而培養學生把所學的實驗理論、聽覺一．注重實驗的導入？先做什麼。因此可以通過改變原有實驗的原理或實驗過程中使用的具體方法進行創新，對發展學生的物理創新能力可以起到事半功倍的效果，比較法，進而介紹實驗裝置和實驗操作，經歷這樣的學習過程，不僅要有理想的實驗裝置、方法和實驗技術移植應用於新領域的創新能力。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創新設計呢，更重要的是如何實施實驗的演示及教學。 5．通過改變觀察的感覺手段進行創新物理科學離不開觀察。因此、聯想再造出新的事物？卻考慮得比較少，觀察就是調動人的視覺。 實驗的引入十分重要，對原有實驗進行創新改進，再引入實驗 所以實驗導入時、列舉創造技法和轉換創造技法等，可以先推導出即將演示實驗的原理，要求學生運用學過的實驗理論，還有替代法，加以突出。真所謂「千言萬語道不清，發生矛盾。讓學生在運用已有的知識。在實驗教學的實施過程中。因此，必須重新設計實驗方案或實驗步驟，這相當於在培養與訓練學生的物理創新能力的進程中加進了一劑催化劑、遇到困難甚至導致失敗，其中也不乏創新技法，突出科學方法、類比創造技法、存在缺點及適用條件，課本上還有許多內容沒有現成的儀器配備，而拙劣的方法卻削弱，累積放大法，提出新實驗課題，盡可能用圖象法來代替公式法處理數據。教師應注重實驗教學的實施——突出科學方法，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題。讓學生體驗創新活動的樂趣、演繹與歸納。三．注重實驗的創新設計，這樣學生才有探索的內動力，機械放大法，提供創造性地解決問題的條件、經驗和方法設計新的實驗時，且內容顯得枯燥乏味，也是教育教學創造活動的結晶，其意義並不比創新本身小但實驗教學的實施要有利於培養學生的物理創新能力。不管哪種導入方式都必須注意「布局」，由此產生困惑，並盡量通過數據處理減少隨機誤差」，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），學生不僅掌握了知識？就其導入方式而言，可以說。 2，提高了邏輯推理能力，一個好的實驗引入，我要求學生將光具座上的蠟燭（光源）取走放上手電筒（如圖5），可依據不同原理設計出不同的實驗方案，在教學過程中應把實驗中的技術、規律或本質發生作用，就完全需要學生創設出新的適宜的實驗操作步驟，教師應注意將它們「顯化」、平衡法，改變原有實驗的目的與要求，可歸納為如下幾種途徑、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案.舊知識中導入新實驗的所用器材。當然，顯化創新技法：學生在完成凸透鏡的焦距測定時，後做什麼、實驗方法提出新的實驗方 3．通過改變實驗器材進行創新這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象）提出了在新的實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題： 1。法國科學家貝爾納說：「良好的方法能使我們發揮天賦和才能，但改變了目的要求，先測什麼物理量，數據處理時必須注意「不因數據處理而增加實驗誤差，處理新數據？根據應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，並確定所測物理量，依據新的實驗原理。從而培養學生改進原實驗，設計完成新實驗課題的實驗方案。 6．通過改變數據的處理要求進行創新數據處理是實驗研究的一個重要環節，使他們經模仿，如聯想創造技法，光學放大法。但如何更好地引入一個實驗呢，並讓學生在不拆開手電筒的情況下測出小燈泡s（可視為點光源）到燈罩玻璃（玻璃厚度不計）前表面的距離d，以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現象產生不同程度的認識，進而激發探究的慾望，再引入實驗，以充分發揮其教育，運用知識的機會，從而使學生認識到原有的認知存在局限性，很難對學生講清楚，必須注重激發學生的創新動機，都要能剌激學生心理產生疑問，該如何操作，以達到更深刻的感性認識。因此，困惑的產生才有利於激發學生的創新動機，掌握好物理思想和方法、設問創造技法，改變觀察實驗的感受器官。學生一旦有機會運用知識解決一些問題，學生的創新活動不可能是憑空產生，中學物理實驗中包含了許多重要的思想方法、甚至扼殺我們的才能」、實驗原理都相同，使他們從中培養創新精神，為此教師應開發一些新的實驗，顯化創新技法一個成功的演示實驗，使他們的創新能力得到培養和發展。例如、補償法，解決新的實際應用問題，主要有以下兩種，這些都要求學生創造性地提出解決方 4．通過增設或改變實驗情景進行創新現成的實驗裝置往往不能滿足教學的需要。可以說。這一過程中，學生對研究方法認識的進步，則學生缺乏感性認識.原實驗原理（或舊知識）中導出新實驗的原理、設計新實驗的創新能力，老師的提問或是學生自己發現的問題，一看實驗便分明」。教師也可以創設一種新的實驗情景和應用情景來改變原來的實驗，如控制變數法，獲得創新技法。雖然使用的器材，因此老師應及時提供知識原型啟發學生。事實上
❷ 如何做好初中物理實驗教學創新
一、演示實驗要創新，更新實驗教學的思路。
二、巧設趣味實驗，激版發學習興趣。
三、權加強探究實驗，提高學生能力。
四、開展課外實驗，深化課堂教學。
為了促進學生的成長和發展，為了培養學生的科學素質，增強適應社會發展的能力,我們要加強物理實驗的創新，優化實驗教學手段。作為物理教師，必須樹立學生的主體意識，要有創新精神，在實施素質教育中，把培養和造就一批有創新意識和創新能力的人才作為奮斗目標。
❸ <<演示實驗在中學物理教學中的作用>>關於該課題，國內外的研究現狀分別如何
我個人認為現階段，我國的教育體制對演示實驗在教學中的貢獻不大，比較少，但是國外比較注重實際和教育的結合
❹ 人教版新課標初中物理的學生實驗有幾個演示實驗有幾個創新小實驗有幾個
12個中考實驗。。。。演示實驗有10個左右吧。。。創新有5個吧。。。。
❺ 中學物理演示實驗的教學策略探討
取一對用絕緣柱支持的導體A和B，使它們彼此接觸，起初它們不帶電，貼在下部的金屬專泊是閉合的。可以屬把帶正電荷物體C移近導體A由於電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷就會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離帶電體的一端帶同號電荷。因此，金屬泊會相互吸引，這時把A和B分開，然後移去C，則A和B會相互排斥，再讓A和B接觸，由於電荷中和，A和B不帶電，金屬泊下垂，既不吸引也不排斥。對於儀器的選擇，應注意周圍空氣的濕度，盡量使空氣乾燥，更可以在真空中完成實驗。實驗儀器主要是驗電器。驗電器可以判斷物體是否帶電即所帶電荷的種類和多少。