Ⅰ 如何進行物理實驗探究課的教學
如何進行物理實驗探究課的教學
物理實驗，無論是中考實驗操作和卷面實驗題（各13分）對這一部分的體現，還是新課程改革標准對學生動手實踐操作等能力的要求，都使 「物理實驗」的教學顯得極為重要。新課改主要是要求學生在教師的指導下，通過科學探究去自主獲取知識和技能。教師要把握好新課程理念：自主性學習、探究性學習、合作學習、情景性教學等等，從而在實驗教學中呈現一個「激情、對話、開放」的課堂，讓學生來充分展示自己、體驗成功，發揮學生的主體地位。
實驗探究的過程一般包括：提出問題，猜想和假設，制定計劃與設定實驗，進行實驗與收集證據，分析與論證，評估、交流與合作。實驗探究課的教學，就是讓學生在教師的組織和指導下有目的、相對獨立地進行探索研究，從而激發學生求知慾望，促進學生思維水平的發展，提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，並從中得到科學思想的熏陶，為培養創新精神、創造思維打好基礎。為此，我認為物理實驗探究課的教學要注意一下幾個方面：
（一）挖掘實驗的趣味性。
眾所周知，興趣是最好的老師。而物理實驗充具的趣味性、刺激性是其他課型所不能比擬的，也是其它任何教學手段所不能替代的。孩子們天生好奇、好動。新奇的、刺激的物理實驗現象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然，能激發他們潛在的探究意識和強烈的求知慾望。所以，每次實驗課下來，很多學生還意猶未盡，紛紛要求我讓他們再操作一下，我會按慣例在辦公室閑置的兩張辦公桌上放一套實驗器材，以便讓他們在課間或午休時進來實驗。
(二)開放實驗的多元化。
實驗研究的方式是多樣的，由於學生的思想水平、思維方式是有差異的，尊重學生的個體差異，就不應該也不可能要求不同學生完成同樣過程任務。否則，學生的主體地位就不能得到真正的體現。
（1）實驗器材選擇的多樣化。在為學生准備實驗器材時應注意使提供的實驗器材有可選擇性和多樣化，同時，注意引導學生利用身邊的小物品與實驗器材結合，設計物理實驗。不要讓學生固守一種實驗模式，讓他們有思維和創新的空間。比如，在「求不規則固體的密度」實驗中，我就准備了不規則鋁塊、木塊、大頭針、鐵塊、細線等，讓學生自願選擇實驗對象及相應方法（課本範例中的常規方法、針壓法、助沉法等）
（2）實驗探究方法的多樣化。一個物理量的變化，一個具體的科學問題常常與多個因素有關系，因此，控制變數法是物理研究最常用方法之一。但由於物理實驗的豐富性和延展性等等使得方法多種多樣，不同的實驗需要不同的探究方法或探究方法並不單一。因此，在實驗教學過程中，要讓學生不斷地體會和應用實驗研究的方法，增強學生運用科學研究方法的意識和能力。在平時的教學中，充分利用實驗的優勢，讓學生通過科學探究的過程，不斷積累經驗。中學物理研究的方法有很多，運用最多的是以下幾種：①控制變數法；②轉換法；③類比法；④理想模型法；⑤歸納法等
（3）獲取實驗信息的多樣化。在探究實驗的教學中，學生獲取信息的途徑也是多樣的。觀察實驗，收集實驗數據，與組內成員交流，傾聽其他小組的意見，與教師交流等等。
(三) 交還實驗的主動權。
在物理實驗教學中，教師角色應該從以往的那種「授業者」轉變為「引導者、合作者、服務者」，應變以往的「口述式」、「板書繪圖式」、「單純表演式」、「忽悠式」等等方式為學生自主參與的探究性實驗。真正體現出學生是學習的主人，正確引導學生動手、思考、提問和質疑，並能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。在實驗教學中，對於一些無法放手的學困生，可以把他們同優生編在一組，以優帶差。隨時指導合作活動，充分調動學生間合作的積極性，培養學生互助互愛的良好品質。
(四)落實實驗的主與次。
物理實驗雖有分組實驗和演示實驗之分，但我認為分組實驗是主，演示實驗為次。只有把分組實驗提到主體地位，才能真正體現新課改要求，也才能談得上是把「實驗的主動權給了學生」。
往往越新奇的實驗，學生越想親自嘗試，由於演示實驗學生無法直接參與，使實驗功能的發揮受到很大限制。所以，要盡量讓學生在實驗室親自動手操作儀器、觀察測量、取得數據、分析總結實驗過程。 實驗前，首先要讓學生搞清實驗的目的、原理、方法和步驟，作好實驗前的准備工作，以免學生在實驗過程中手忙腳亂、糊里糊塗，甚至得不到正確結果。實驗中要邊操作邊觀察邊記錄主要數據，填好實驗報告單。為了防止實驗過程中太多的「旁觀者」， 在實驗器材允許的情況下，每組人數盡可能少些；或者不能同時進行的實驗可採用分工負責，輪流進行等方法，盡量要求學生都能參與操作。實驗結束後，要求學生整理好實驗器材，讓他們養成良好的實驗習慣。
固然，分組實驗是主體，但教師的演示實驗也是不可或缺的。演示實驗是教師在課堂上進行實驗操作和示範，並啟迪學生觀察、分析、歸納和總結的教學活動。對於訓練學生的實驗技能和動手操作能力具有極為重要的作用，同時能鞏固和加深學生對所學物理知識的理解和應用。然而，有不少物理教師對演示實驗的重要性認識不足，以課堂內容多、時間緊，沒有實驗器材或器材不全，嫌麻煩等為借口，在課堂上以講實驗、畫過程來代替做實驗，這種做法顯然與新課標的要求相違背。那麼如何做好演示實驗呢？我認為：首先，要目的明確，實驗需要達到一個什麼目標。其次，要作好充分准備，最好事先在下面做一次，以免課堂演示中出現不必要的失誤或實驗的失敗，力求一次、順利完成。比如，我講凸透鏡對光的會聚作用一節時，按常規為學生准備的器材有凸透鏡、白紙（證明凸透鏡在太陽光下會聚形成的亮斑能使紙片燃燒起來）。當我帶領學生在教室陽台做實驗時，由於當天陽光不是很強，十多分鍾後仍不見白紙片燃起來，由於時間原因，只好放棄。可是課間時，我卻聽到辦公室陽台上傳來一群歡呼，走出門口，我也被眼前的一幕驚呆了：三（四）班的幾個學生居然讓紙片在凸透鏡的亮斑下燃燒起來了。不同的是，他們用墨汁把白紙片塗黑了。（黑色比白色更容易吸熱，作為教師，我當然知道，但在這個實驗中我卻沒有從這方面去考慮，更不要說器材的准備了。）最後，還要注意實驗現象的能見度，盡可能讓全班學生都能看到，如若不行，可以採取輔助手段幫助實現。
總之，新課程改革對學生素質培養的要求，使我們教師有義務做好實驗探究課的教學，在去年省督導評估大量實驗器材配備的契機下，我們又何來實驗器材匱乏之借口，面對學生對探究真理的渴求，我們更有責任讓學生在實驗探究的海洋遨遊。雖然，我只是一個剛接觸中學物理不到兩年的教師，但我已深感物理實驗在物理學科中的重要地位，對學生能力培養的極大意義，我有信心：我將熱情不退、初衷不改，在教學中把物理實驗探究課上好，教給學生學習的方法，讓學生建立起正確的思維探究過程，為進一步的學習和研究准備必要條件，讓他們終生受用，已適應我國社會主義發展的需要。
Ⅱ 如何上好物理實驗課
物理實驗課一定要明白實驗的目的是什麼，也就是你這堂課要干什麼，要得回到什麼現象或結果，答還要知道實驗原理，及必要的操作步驟和注意事項，也就是你應該做什麼，怎麼做。實驗過程中「安全第一」。實驗過程中一定要放開，不要怕損壞實驗儀器，一個好的物理實驗老師，不僅能做好實驗，還會根據實驗原理及儀器構造維修儀器。
Ⅲ 我現在特別的怕上物理實驗課，我每次做實驗都是最後交，基本都不會做，反應遲鈍，而且不想看到她和他玩暖
沒有什麼好怕的，又不是要你上戰場，做個實驗而已～你還是學生，以後的路還長著呢，沒必要為別人而影響自己～好好學習吧！
Ⅳ 物理實驗教學應注意哪些問題
我們要做到以下幾點。 一、學生一定要明確實驗目的。學生沒有明確實驗目的就來到實驗室，來到實驗室不知道做什麼，這是絕對不允許的。所以要指導學生課前預習實驗教材和學習有關章節內容，要擬訂實驗思考題，要求學生在預習中作到明確實驗目的，搞清實驗內容，並理解基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項，扼要地作好筆記，為能自覺地、『有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。按實驗內容的多少和難易程度，以及實驗室的設備情況將全班學生合理分組也是很重要的，讓學習好的學生輔導後進生，盡量照顧人人都有動手的機會，讓後進生也感受實驗的樂趣。 二、加強上課時的組織指導。指導學生嚴格遵守物理實驗操作規程，學生違反操作的情況是難以避免的。例如，不按規定取用天平的砝碼，造成砝碼生誘等，連接電表時，不注意量程和正負接線柱，造成電表的損壞等。指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。」不能代替學生操作如需教師示範，示範後也要求學生重做，在糾正錯誤中向學生分析說明原理。還有通過答疑與質疑，指導學生認真觀察和積極思維。教師在巡視指導中，要善於根據實驗內容和學生情況給學生恰當地揭示觀察要點。 三、要讓學生大膽地猜想、假設 在實驗的過程中，要讓學生對我們所研究的內容能進行大膽地猜想和假設。並根據他們自己的猜想和假設自己設計實驗方案進行實驗，從而來驗證他們的猜想和假設是否正確。例如：在研究浮力的大小與哪些因素有關時，學生會猜想浮力的大小與液體的密度、物體的密度、物體的體積、液體的深度、物體排開液體的體積、物體的質量、物體的形狀等等的因素有關，這時作為教師就不能直接告訴他們哪些是正確的、哪些是錯誤的，而是讓學生自己根據他們自己的猜想去設計能進行研究、進行驗證的實驗，教師就應該提供實驗器材，讓學生去嘗試、去探究，然後根據實驗的結果來排除錯誤的觀點，從而歸納得出正確的實驗結果。這樣既能提升學生的各種能力，又能通過實驗培養學生觀察事物的內在本質的能力，增強他們的動手能力，更有利於培養學生的想像能力、邏輯推理能力和歸納總結能力。 四、要培養學生的探究能力 實驗能提升學生的各種能力，通過實驗讓每一個學生都參與其中，在學生動手實驗的過程中，教師不能取代學生對實驗下結論，要讓學生經歷實驗中的探究過程，感知實驗過程中的思維活動，感受實驗成功的樂趣，能通過課堂上的探究來掌握知識，能讓學生在感受的過程中去思考問題、去發現問題、去分析問題、去解決問題、去得出結論。例如：我做過這么一個實驗，在八年級的平面鏡成像規律這一節課上，其中一個班在上這節課時我沒有告訴他們平面鏡成像的規律，而是放手讓學生自己去通過實驗去找規律，各個小組得到了都反復做了好幾次實驗，分別得到了像和物體的連線與鏡面垂直，像與物體等大，從中每小組通過他們的討論或多或少都能得到一些結論，最後我把十幾組小組的實驗數據都投影到了屏幕上，再讓學生在自己原有的實驗基礎上去討論、去歸納平面鏡成像的規律，最後通過他們自己的探索而得到了結論。而另外一個班級我是先給出了平面鏡成像的規律，然後讓學生通過實驗去驗證這一規律，他們只是按照老師的要求量取物距與像距，然後通過作圖，畫出像與物體的連線垂直於鏡面，像的大小與物體的大小相等。然後就覺得這節實驗課任務完成了。過了一段時間，分別去問學生平面鏡成像的規律，在通過自己探究得出規律的這個班裡的大多數學生都能知道，而另一個班的遺忘率就高了許多。從這個小小的實驗中，就能充分說明實驗過程的重要性，正是由於學生積極主動的參與了教學、參與了整個探究過程、參與了實驗、記錄、分析歸納的整個過程，所以他們對學習的興趣就會越來越濃，對學習就會越來越積極主動，對知識的掌握不再是我們教師硬塞給他的，而是他們自己通過動手、動腦自己得出的，他們的學習潛能就會逐步被發現、被挖掘，他們的學習成績就會越來越好。 五、實驗結束後要認真總結。在學生實驗結束後，教師要作好小結，要求學生認真寫好實驗報告，並布置學生整理實驗器材，做好整潔工作。小結時既可補足重點指導中未能解決的問題，又能全面鞏固和發展實驗的成果。小結要全面地指出學生實驗中的優缺點，並分析原因。應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用於實際作為小結的主要內容。此外，對實驗效果方面；哪些實驗做得好，哪些實驗做得不好；實驗操作技能方面，哪些操作有錯誤，哪些試劑用得不適當等等。每次實驗都應結合當時具體情況，對以上各方面有所側重地進行小結，同時予以表揚和批評，使學生取得經驗教訓，明確努力方向。
Ⅳ 如何提高物理實驗課的教學效果
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗是初中物理知識的重回要組成部分。答下面就如何提高物理實驗教學效果談談本人的一些看法： 一、提高物理教師的素質 教師必須提高自身的素質，才能更好地實現「三維」目標。
Ⅵ 如何上好初中物理實驗課
物理是以觀察和實驗為主的一門自然科學，要想讓學生養成自主學習的方法和習慣，教師就要善於用實驗引導學生進行教學。
初中物理實驗主要分為演示實驗、學生實驗。演示實驗的優點是能夠調動學生學習的積極性，主要是在引課時用的多。但是缺點很多，學生只是看，沒有動手的機會，且觀察的效果無法面對所有的學生。學生實驗分為探究性實驗、驗證性實驗。主要以探究性實驗為主。初中探究性的實驗的利大於弊，可以鍛煉學生的動手操作能力、合作探究的能力、發現問題的能力、分析數據和整理數據的能力，對知識的掌握能夠達到新的認識領域，是實驗教學中對教學最有利的一種。但是由於是探究實驗，學生對於探究問題的認識不一定能夠到位，如實驗到底要解決什麼問題？怎樣操作？學生面對復雜的實驗不知從何處下手等等。所以教師設置好問題，指向性要明確，對學生可能出現的問題要有預見性，如探究平面鏡成像的實驗，學生可能出現的問題：鏡子與桌子的角度、從哪一面來觀察虛像等，教師能夠設計好問題，學生就可以少走彎路，提高實驗的效率。所以盡量把各種實驗變為探究的實驗，又要做好各項的准備。
現在的課堂是學生自主學習能力培養的課堂，我們應採用怎樣的模式，來具體實施實驗教學呢？
首先掌握好以下原則 ：
1、能就地取材，用學習生活中的物體來設計完成實驗，使學生能充分認識到物理源自於生活，物理就在我們身邊。這樣的例子有好多，比如說聲、光等一些現象，即便是摩擦力這樣的較為抽象的知識，也可以。像學習摩擦力的方向時，我通過一個毛刷子，讓學生觀察認識到摩擦力的方向與物體的相對運動的方向相反，認識到靜止的物體也能受到摩擦力。
2、學生能完成的實驗，一定要讓學生自己動手去做，去嘗試。如小孔成像、硬紙片刮梳子，讓學生學會從實驗中尋求答案。
3、要教會學生基本的實驗觀察能力，如在聲現象的教學中，要讓學生學會看尺子的振動，聽發出的聲音，學會比較，記錄結果，會形成結論。
其次在培養學生自主學習能力的課堂上進行科學探究並不意味著一切都放手讓學生自己解決。教師引導，學生自主學習，小組內合作學習，班級交流展示可以靈活運用。
我的實驗教學是這樣和同學們共同完成的。教師創設情境引導學生共同提出問題。猜想環節及設計實驗方案環節都可以在學生自主學習的基礎上進行小組合作學習，並在此基礎上進行班級交流展示，從而共同確定實驗方案。進行試驗的環節可以完全放手讓學生通過小組合作學習的方式進行。教師對實驗教學的指導點撥可以通過預先設置的啟迪性的小問題出現在導學案中。學生在組長的帶領下以小組為單位根據導學案合作學習完成實驗，收集數據得出結論。交流評估環節恰好就是班級交流展示的大好時機，在班級集體展示2-3組的實驗及結論，並針對不同情況進行評估。例如，我在講《探究串、並聯電路》這一實驗時，我把每個班級的學生分成6個小組，實驗器材足夠，這樣學生能夠充分動手操作。上課時我問學生如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，並提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。我從中選擇幾個相類似的電路，拿到前面展示。組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處並進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。此後進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其餘小燈泡還能不能繼續發光？學生會進行猜測，此時我示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解。由於有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，並示意學生利用手裡的器材進行實驗。實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：並聯。此後進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其餘小燈泡還能不能繼續發光？並示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對並聯電路的理解。結束學生實驗後，組織學生通過討論，自己得出串、並聯電路的特點，並利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。這樣學生就能真正的理解串聯和並聯電路，並為以後學習打下基礎。
總之；物理課上的實驗是貫穿了全部的物理教學過程的，如果實驗教學運用的恰當得體那麼它就能充分激發學生的學習興趣和求知慾，能使學生樂此不疲地千方百計地學好物理，能拓展學生的思維、充分調動學生的學習積極性。
Ⅶ 如何教好初中物理實驗課
如何教好初中物理實驗課
初中物理實驗的分類；
⑴演示實驗 ⑵學生分組的探究實驗
人民教育出版社的物理教材,一共有三冊.八年分上下冊,九年全一冊.其中有演示實驗44個,學生探究實驗有35個,課堂實驗(動手動腦)課外實驗有35個,一共初中物理實驗有146個.
舉例說明:實驗的分類像真空罩中的鬧鍾就是演示實驗,而音調高低和頻率有關的實驗就是探究實驗.書上有明確的說明.光是怎樣傳播的是演示實驗等等.
（二）演示實驗教學的技能
⑴、什麼叫演示教學？演示教學是指教師在課堂教學中，運用教具或教學儀器進行表演和示範操作，利用實物、模型、各種掛圖、音像資料、數字化媒體等向學生提供感性材料，並指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識、提高技能的教學行為方式。
⑵、演示實驗教學的作用
①、有助於提高學生的學習興趣 。
初中物理的學習內容包括：聲、光、熱、電、力、能等幾個部分，分別從聽覺、視覺、觸覺等方面有效地刺激學生的感官，在短時間內迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，產生進一步的探究興趣。
在演示過程中，應該盡量讓學生參與，調動學生用眼、耳、口、鼻、手、腦多種感覺並用，去看一看、聽一聽、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、講一講、想一想這樣一方面能滿足學生的好奇心和踴躍的願望，增強學習的興趣，還可以提高學生大腦皮層的分析、綜合活動能力，增強其觀察和記憶能力。
舉例說明：小魚實驗的課前引入。能滿足學生的好奇心，增強學習的興趣。
②、有助於提高學生的觀察能力
在進行課堂演示時，要對學生進行必要的觀察方法的指導和訓練，以提高學生的觀察能力。在進行演示之前要讓學生有準備，知道觀察什麼、在做演示之前，一定要簡單交代一下，為什麼要做這個演示，重點觀察什麼現象，對於學生不熟悉的實驗儀器，要做簡單介紹其工作原理。
舉例說明；如「聲音的特性」教學演示，鋼尺發出的聲音，振動的幅度不同，聲音的大小不同，在物理學里叫響度。（「聽」、「看」）
③、有助於培養學生的實驗操作能力
為了培養學生的良好的實驗素質，掌握實驗操作技能，要反復地要求學生每次做實驗之前一定要先弄清楚：為什麼要做這個實驗；怎麼樣做這個實驗；為什麼這樣做；有什麼根據；需要測量哪幾個物理量；根據實驗原理需要哪些實驗器材，各種器材性能及如何使用和讀數，並擬定實驗步驟和記錄表格
舉例說明：「平面鏡 」的實驗， 「電流和電路」教學，相似的實驗有：探究串、並聯電路的電流和電壓的規律，探究電流跟電壓、電阻的關系，測量小燈泡電阻，測量小燈泡電功率等。
④、有助於加強學生的思維訓練
課堂演示實驗也可以起到訓練學生思維的作用。由於演示可以促進學生更多的感觀參與，而且現象明顯，所以充分利用課堂演示可以把抽象的教學內容形象化，可以幫助學生加深對問題的思考和理解，提高學生的思維能力，有助於概念的建立和規律的形成。
舉例說明；「電生磁」教學，利用廢的紙筒講解繞線方法。
⑶、演示的類型
①、利用實物和模型進行的演示
舉例說明；「熱機」的教學，汽油機模型演示，四個沖程。
②、利用掛圖、板圖畫進行的演示
舉例說明：十年前我講的「溫度計」這節課與現在的多媒體對比。
③、利用幻燈和投影進行的演示（這個問題我要詳細講一講）
投影演示要注意以下幾個問題：
第一：要保證畫面的質量，不要太華麗，動畫不宜太多。（舉例說明：投影片要精心設計，色調、清晰度、大小、樣式等）
第二：演示時間不宜過長
第三：保證播放環境的亮度
第四：不要濫用多媒體進行教學，特別是物理課能動手做的實驗就不用其他方法代替。
④、利用電視和錄像進行演示
舉例說明：錄像的作用大，如教材後的光碟就有很多的視頻資源。如雜訊的危害和控制。
⑤、利用多媒體教學技術進行的演示
舉例說明：展現微觀世界和課如電子在電場中動力的軌跡、核能等
⑥、利用實驗儀器進行演示（這是我們物理學科的重點）
演示實驗要注意以下幾點：
第一：演示實驗要簡單清晰，力求實驗器材簡單、現象明顯，能說明問題就可以。
第二：演示實驗要科學
第三：演示實驗要確保成功（舉例說明：摩擦起電的教學）
⑷、下面我就講一講利用實驗儀器做演示實驗都有哪些原則（或說注意事項）
①、明確目的、講求實效
確定好演示實驗的目的，有的演示實驗並不是這節課的重點和難點，就是為了達到一定的教學效果。如引起學生的興趣或引出本節課的重點內容，因此教師要掌握好演示實驗的時間和效率。如：「大氣壓強」的教學片段，只用紙片托水的實驗就可以，不用弄得太復雜。
②、選擇恰當的時機演示
演示實驗要選擇好時間，因為每節課有時要演示幾個實驗，什麼時間演示，演示多長時間，演示的目的，及環節的銜接一定要撐控好。
③、演示實驗必須科學，要保證演示實驗的可見度
演示的內容必須要有科學性，實驗中對於不容易看清的現象，反應較快的現象，要想辦法擴大可見度，不可以一帶而過，變成語言敘述，這樣就失去了演示實驗的作用。演示時要注意幫助學生樹立嚴肅認真、實事求是的科學態度。
舉例說明：聲叉的振動靠乒乓球的彈起來擴大可見度。可見度的另一方面的理解：讓全體學生都能看得見。
④、演示實驗的操作必須安全規范，有示範性
實驗中要安全第一，以自己熟練的操作確定演示的成功。演示本身就有示範的作用，是學生學習實驗的一個主要渠道。
舉例說明：托里拆利的水銀實驗。
⑤、對演示實驗講解的要求
第一、課堂講解語言要精練、准確、清晰、邏輯性強。
正確而嚴密的邏輯思維是任何學科都是十分強調的。學生探索能力和科學方法的培養，都有賴於教學過程的邏輯培養.其中教師在講課過程中的「邏輯性分析」和嚴密的推理具有非常高的「示範價值」。同時，合乎邏輯的講解與分析也是促進學生理解所講內容的必然要求。
例如：「摩擦起電、兩種電荷」的教學片段。黃書88頁。
課堂講解要生動形象、幽默風趣
在物理教學過程中，教師講課語言的感染力有著非常重要的作用。語言風趣、講解生動，可以使學生願意聽並引起他們的高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識，增加實驗技能。
現代教學論的一個趨向就是探討如何把「苦學」變為「樂學」。其中就要涉及到教學的趣味性，即「寓教於樂，寓庄於學」。
例如：「摩擦力」的教學片段。書89頁
課堂講解要真有針對性和點撥性
教師的「教」要服務於學生的「學」，以學生學習的需要來決定教師要「講什麼、講多少、何時講、怎麼講」。以學為本，為學服務，在教學上應該「以學定講、因學定教、以學評教」。把教師的基本任務規定為幫助學生自己去學習，幫助學生生動活潑、積極健康、快樂地成長。反對教師滿堂灌。
例如：「密度」的教學片段。書90頁
處理好「講」與「不講」的關系
教師在什麼情況下要「講」呢？
引入新課時要講
內容難度大又不宜自學和研究時要講。
學生討論不明白時要講
第五、講解要與其他教學方法有機結合
（三）學生探究實驗教學的技能
⑴、科學探究過程包括哪些要素？
科學探究過程包括以下七個要素：（也就是現在的實驗探究課的七個步驟）
①、提出問題
②、猜想與假設
③、制定計劃與設計實驗
④、進行實驗與收集數據
⑤、分析與論證
⑥、評估
⑦交流與合作項目
課本上第一個體現這七個要素的實驗是八上第五章第四節：探究串、並了聯電路中的電流規律。
⑵ 重點講 ： ③、制定計劃與設計實驗 ④、進行實驗與收集數據 ⑤、分析與論證
為什麼要講這三個要素呢？因為這三個要素與中考聯系密切。那麼中考都有哪些這方面的習題呢？我們在上課時應該怎麼樣培養和訓練學生這方面的實驗技能呢？
舉例說明：考試題：鐵東區期末考試題：
Ⅷ 初中物理實驗員當上幾節課
這個估計得看具體什麼抄樣的學校，學校的總班級數以及每個班級每周開的實驗課，以及學校的實驗員數量；我初中的時候不開物理實驗課，所以就沒有課。
具體您可以查下這個學校開課情況，初二開始學習物理，比如初二初三共20個班，每班一周2課，那麼總課時就是40課時，如果有4個實驗員，那麼平均下來就是10個課每人；可以先看下目標單位的基數情況~
Ⅸ 物理實驗課到底怎麼上才有效
讓學生明確實驗目的、原理，引導學生根據猜想設計實驗方案並進行必要的論證，然後專在實驗屬過程中探索出現的問題，有必要的也要引發討論，引導學生學會數據分析，學會結論的歸納——這才是有效的實驗課！
有效性並沒有一定之規！
學生學會了儀器的使用和數據的採集，也算有效——培養了動手能力！
Ⅹ 物理實驗課掛科
如果覺得是老師那邊出了問題，那就趕快打電話問老師，確定一下原因內。如果真的是掛科了容，到底是要補考還是重修，要看你學校的規定。要是重修就比較麻煩，要等一年才可以搞定成績。不管重修還是補考，具體要看你學校的程序，每個學校都有點不同的。
補充一點，強烈建議你去問有掛過科的師兄姐，她們有經驗。