❶ 語作文一篇三行字在玩中學到樂趣
這一學期我繼續擔任了二年級語文教學工作，經過一學期的實踐，獲取了點滴的教學經驗，現與大家分享：
一、在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這並不與在「玩」 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，「個性」必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把「度」這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書時要立起書本，聽清楚老師提出的問題再開始思考，語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。
二 、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。培養語文班乾的能力，讓學生知道作業是什麼內容，即使老師不在，語文班干也能布置作業。
三、讓學生在「玩」中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學慣用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，「玩」出價值。如「看」字的識字，有的學生說：「這是一隻猴子用手遮住上面的目光再向遠處看。」」有的學生說：「這是「目」跟眼睛有關系 ……一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發散思維的「玩」 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上「復現」；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成「小報」；在班級中評選出「識字大王」等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的「玩」法。
四、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《課標》中指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。」一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的「門面」，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了「讀字、范寫、評議、試寫」的程序：「讀字」 時，讓學生討論「寫這個字時哪一筆最關鍵」「寫這個字哪一筆最容易寫錯」或「你想提醒大家注意哪些地方」等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
五、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將「玩」 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將「講堂」 轉變為「學堂」，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是「玩」 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的「玩」是一種形式、一種途徑，「玩」是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
❷ 捉迷藏的玩中學作文600多字最後寫出總結
今天，姐姐同學陳盈盈到我們家來玩捉迷藏。
第一次，由姐姐來捉。我躲在我房間衣櫃里、陳盈盈在書房，姐姐在主卧等待。我們藏好，異口同聲地叫了一聲：「好了！」姐姐就出來了。
姐姐似乎知道我們的藏身之處一樣——先到書房，找出陳盈盈；再到我房間找我。不過，他沒找到我，又到她房間去找。
姐姐第二次到我房間時，找到了我，我就對姐姐說她第一次到我房間找我卻沒發現我時我的心情是怎麼怎麼樣的，心裡很激動，沒有怎麼不愉快，游戲也一直像這一次一樣照常進行。
最有趣的，要數最後一次了。那次，我藏在了一個即使別人發現也不會認為可以打開的櫃子里。找的人陳盈盈死活找不到！無奈之下，只好對我（應該說是對空氣）說：「我認輸，你出來吧！」
我得意洋洋地要出來，出不來？！……最後，我還是出來了。
今天，我真快樂呀！
❸ 玩中學,學中玩 作文五百字
孔子說過，「知之者不如好之者。」這句話透徹地說明了興趣的重要性。新大綱中也指出，「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。」學習動機中最活躍的成份是認識興趣，有興趣的學習能消除學生緊張畏難的情緒。根據小學生生性活潑好動的特點，可通過開展豐富多彩的活動，將作文在玩中學，學中玩，力求充分調動學生寫作積極性。
一次上作文課，我組織學生玩「吃山楂」的游戲，（把山楂片放在額頭上，不能用手幫忙，想辦法把山楂吃下去）。我把學生分成兩組，一組吃，另一組觀察他人是怎樣把山楂片吃到嘴裡去的。兩組相互輪流換角色。游戲在輕松愉快的氛圍中進行著，游戲結束後，我問學生：「剛才的游戲好玩嗎？」在得到學生肯定的答案後，我趁機引導學生：「大家在剛才進行的游戲中中，你認為最有趣的是誰？他是怎樣吃到山楂片的？」同學們七嘴八舌的說開了、、、、、、在肯定同學們觀察細致之後，我又繼續發問：「大家都笑得很開心，那你們的笑又有什麼不同呢？你看見在一旁觀察的同學除開笑以外，還做了些什麼？」同學們爭著發言，每個同學都能把看到的說出來，儼然就是一篇即興作文。趁著學生的興頭，我指導同學們說：「同學們說的多好啊！把大家剛才所做的、所看的、所想、所說的寫下來，就是我們今天要寫的作文了-----《記一個有趣的游戲》，大家能寫好嗎？」同學們異口同聲地說：「能！」從而使寫作水到渠成。通過實踐，我發現，這一次作文學生們顯然不再感到困難，就連平時最怕作文的學生也言之有序，言之有情，言之有趣了。
所以我認為，對於剛學寫作的學生，寫作興趣是非常重要的，選擇孩子身邊的人、身邊的事，用孩子能夠接受的方式，交給他們一些寫作方法，讓他們在寫作的過程中感受成功與收獲的快樂，孩子的寫作興趣就會越來越高、越來越想寫。 回答者： zz66442 | 五級 | 2011-4-27 19:47
❹ 玩中學,玩中樂的作文怎麼寫
玩中的樂趣和收獲
我喜歡的東西有很多,玩積木,玩游戲機都是我最喜歡的,玩有樂趣,也有收獲。可也有別人認為,玩是在浪費時間,我認為玩中也能學到書本中學不到的知識,也能得到啟發自己,我最喜歡的就是積木方了。
有一次,媽媽給我買了一桶大積木回來,積木剛到我手裡,我就開始玩積房子來,我嗎媽在旁邊看著我積。 我興致勃勃地積呀,積呀,眼看房子即將蓋頂建成了,就在這時咔啦的一聲響,整個房屋子全塌了下來了,我又氣又惱怒,在旁邊看我積房屋的媽媽笑著說:「塌得好啊,有失敗,就會有成功,有教訓,有總結經驗嗎?」
蓋房子講究根基,基礎不堅實,不塌才怪呢,聽了媽媽這一席話,我明白了建房屋的原理,於是我又始積起房子來,這一回我先把房子的基礎打實,接著按順序建起房子來,不一會兒房子蓋好了,我高興地叫起來,媽媽,怎麼樣,不錯吧?媽媽笑著回答我說:「嗯,真不錯」。我也很高興的看著自己的勞動成果。
看著,看著,忽然我從悟出了一個道理:讀書,學習不是和積房子一樣嗎?如果現在不打好知識的基礎,將來在學習上也同樣會遇到房子坍塌的,所以我要努力學習,打好知識的基礎,將來就能建好知識的房子。喜歡玩也不是不好的,只要在玩中得到樂趣,玩得有收獲,在玩每一件東西都能悟出一個道理,就值得。這一次我玩積房子,它讓我懂得了一個道理,就是做什麼事情都要認真,還要學會動腦筋,把事情做得更完美。
❺ 玩中學，學中玩的作文500字
小學生初學作文的時候都不知道寫什麼和怎麼寫，我的辦法是先做後寫，讓學生有了體驗和感受，語言就在不知不覺中流出來了。
孔子說過，「知之者不如好之者。」這句話透徹地說明了興趣的重要性。新大綱中也指出，「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。」學習動機中最活躍的成份是認識興趣，有興趣的學習能消除學生緊張畏難的情緒。根據小學生生性活潑好動的特點，可通過開展豐富多彩的活動，將作文在玩中學，學中玩，力求充分調動學生寫作積極性。
一次上作文課，我組織學生玩「吃山楂」的游戲，（把山楂片放在額頭上，不能用手幫忙，想辦法把山楂吃下去）。我把學生分成兩組，一組吃，另一組觀察他人是怎樣把山楂片吃到嘴裡去的。兩組相互輪流換角色。游戲在輕松愉快的氛圍中進行著，游戲結束後，我問學生：「剛才的游戲好玩嗎？」在得到學生肯定的答案後，我趁機引導學生：「大家在剛才進行的游戲中中，你認為最有趣的是誰？他是怎樣吃到山楂片的？」同學們七嘴八舌的說開了、、、、、、在肯定同學們觀察細致之後，我又繼續發問：「大家都笑得很開心，那你們的笑又有什麼不同呢？你看見在一旁觀察的同學除開笑以外，還做了些什麼？」同學們爭著發言，每個同學都能把看到的說出來，儼然就是一篇即興作文。趁著學生的興頭，我指導同學們說：「同學們說的多好啊！把大家剛才所做的、所看的、所想、所說的寫下來，就是我們今天要寫的作文了-----《記一個有趣的游戲》，大家能寫好嗎？」同學們異口同聲地說：「能！」從而使寫作水到渠成。通過實踐，我發現，這一次作文學生們顯然不再感到困難，就連平時最怕作文的學生也言之有序，言之有情，言之有趣了。
所以我認為，對於剛學寫作的學生，寫作興趣是非常重要的，選擇孩子身邊的人、身邊的事，用孩子能夠接受的方式，交給他們一些寫作方法，讓他們在寫作的過程中感受成功與收獲的快樂，孩子的寫作興趣就會越來越高、越來越想寫。
❻ 我的學與玩作文
[我的學與玩作文]
我這人那，跟普通小孩兒有一樣的特點——特愛玩兒，我的學與玩作文。這不，剛做完作業，我就「飛」下了樓，到門口逗兩條剛滿月的小狗狗玩兒。 玩著玩著，突然沒了興致，並且發現了一個問題：為什麼狗狗剛生出來時沒有毛毛，為什麼後來會長出來？我的問題讓我變成了一個「思想者」。我「思想」來「思想」去怎麼也找不到答案，於是找出《十萬個為什麼？》解答了這個問題。 從這個例子中我發現原來玩和學是一對鐵哥們兒，分不開——玩中學，學中玩。朋友，你覺得是不是這樣呢？ 還有一個例子：記得從三年級起，我就不再是個十足的「愛玩瘋」患病者——整天玩了。腦子里除了那些「探險」、「玩兒玩兒游戲」和一些關於玩的東西也慢慢裝進了一些：「紅與黑」、「海底兩萬里」之類的有意義的書，著名的書，小學四年級作文《我的學與玩作文》。 在看書的過程中，我時常會讀到一些其實真實但我不相信的文字，我就會發動一顆愛玩的心拿出它做我的實驗動力——邊做邊看邊玩（做實驗時一邊做，一邊看方法，一邊引出些笑料）。這種方法可好啦！它讓我又玩了，又學了，還提高動手能力了。真是「三全齊美」。 我對玩和學的看法就是這樣，你呢？ 我的學與玩作文400字小學生作文（/）
❼ 玩玩中學學中玩作文三百字
今天，我們每一位同學帶著各式各樣的背包，帶著一股興奮的勁兒，帶著對實驗基地的憧憬坐上了大巴車，一路上歡聲笑語。大約過了十分鍾，就到了平陽實驗基地。聽到老師說：「去拓展區自由活動吧！」同學們就像離弦的箭飛進拓展區。
快樂天地
拓展區就是一個露天的游樂園。那裡有一個個我說不出名卻驚險刺激的綠色大網；還有古代用品，有蓑衣、太師椅、煤油燈、敢湖……新奇極了！而花壇里的鮮花爭奇斗艷，而每朵花就像陽光下的少女。
木藝課
聽平陽基地的老師。說這里總共有26個項目，但今天只能體驗3項。我們先隨老師來到木藝室，每個人都有一台精緻的機台，用來切割與打磨。老師又講解了直線和弧線的切割方法。講完後，老師就讓我們結合這兩種方法製作自己的木藝品。快下課了，我們帶著心愛的木藝品，依依不捨地離開了木藝室。
❽ 以《小學生該玩好還是該學好》為題作文
《學與玩》
「兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。」玩是我們兒童的天性，是我們與生懼來的本能；但「少壯不努力，老大徒傷悲」，學習是我們的義務，也是我們應該履行的責任。學與玩是不是矛盾的呢？不，兩者有著互動的關系，只要合理分配學與玩的時間就行了。
學與玩對於我們似乎都是必然的，理所當然的，但學會消磨玩的機會，就不會影響學習的效果和時間。雖說魚與熊掌，兩者不可兼得，可兩者都是我們夢寐以求的，若能合理搭配，互補互進，不就行了嗎？愛玩的學生並非學習差的學生。你想想，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，我們可以在玩中實踐學習上的某些事物，還能學到許多知識。例如，採集標本，可以拓寬視野，增長知識，還可以享受大自然如詩如畫的風光，真有不少情趣，讓人如痴如醉。再舉個例子，比如到外地遊玩，可以見識世面，了解當地的文化和風俗世情，能體會到祖國的大好河山，增強愛國情感，受到許多熏陶和讓人產生寫作靈感，這些都是在玩中學的好機會。但是如果沉迷於玩中不能自拔，那就會影響學習，帶來負面效果。學習是為了讓我們有一個好的將來，為以後打下牢固的知識基礎，為我們敞開一條星光大道，讓我們自己去拼搏，去奮斗。學與玩的好處，真是各有千秋，只要我們合理分配時間，玩就愉愉快快地玩，學就認認真真地學，就能使二者互相促進。
由此可知，學與玩是人生兩大要素，合理分配，你將受益無窮；自相矛盾，你將血本無歸。總而言之，學與玩是一條知識鏈，我們不能拆散它，要學會利用它。
❾ 如何教小學語文作文
如何寫好作文
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，加上你平時的積累。這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、學會引用名人名言，古詩詞句。會給你的文章增添色彩。
6、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
❿ 如何珍視小學生作文中的「童心」「童真」「
習作教學是小語教學中的一個難點。由於小學生生活經驗貧乏，知識面狹窄，語言積累不豐富，很多小學生寫作文時不知寫什麼，該怎樣寫，感覺動筆難。《語文課程標准》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」那麼，怎樣使小學生「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見識，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材」?這就要求教師懂得並尊重小學生心理。小學生具有一顆童真的心。童心是純潔的，童趣是快樂的－快樂地「玩」是小學生的天性。將「玩」與作文結合起來，讓小學生在玩中學作文、寫作文，是激發小學生習作興趣，提高習作能力的一種行之有效的好辦法。
一、引導學生在「玩」中學習寫作
寫作的素材源於生活，小學生的生活以「玩」為主――「玩」能「玩」出好作文，理由有三。
首先，「玩」能激發學生的觀察興趣。魯迅說：「作文第一須觀察。」沒有信息的攝取和儲存，就沒有信息的輸出。筆者在教學中發現，學生生活越充實，信息的吸收和儲存就越豐富，作文內容就越充實。筆者還發現，學生參加過一次活動，作文就有材料；學生全身心地投入活動，觀察有方，作文必有特色。然而，小學生定向、有意觀察的習慣和能力薄弱，其對生活現象的觀察，往往是走馬觀花、淺嘗輒止。教師應指導他們如何細致地觀察自然界，觀察社會生活，觀察學校生活和家庭生活以及形形色色的藝術品和其他實物。培養他們良好的觀察態度和及時記錄的好習慣。
比如寫煎雞蛋是最平常不過的事，有個小學生見媽媽煎雞蛋，覺得很好玩，頓生興趣，就玩兒似的從旁仔細加以觀察――觀察媽媽打蛋時的動作，蛋液倒進油鍋，翻動、起鍋時的動作，以及雞蛋在鍋中的變化情況……很快，一篇《煎雞蛋》「大功告成」。
又如一個學生在寫《煮水餃》前，也是因為覺得有趣，以「玩」的心態細細觀察，使得習作活靈活現：「我端起箅子，把餃子『撲通撲通』地推下鍋，水面濺起朵朵水花。我拿著勺子，輕輕地翻動著，餃子時而浮出水面，時而沉入水底；時而擠在一起，時而分散開來。正像一群戲水的小白鵝，鼓起了白胖胖的肚皮。」
「玩」(有時「靜觀其變」也是一種玩兒)與「興趣」相生相伴，而「觀察」如虎添翼，如此「三駕齊驅」，好文易現。
再如在教學描寫人物外貌時，筆者讓學生互相觀察，然後隨便選擇一位同學描寫其外貌，寫好後在班上念，讓同學們猜猜寫的是誰。這樣的「玩」，使課堂氣氛大為活躍，大部分同學觀察的積極性被調動起來，有的同學由於觀察得仔細，所描寫的外貌一猜就知道是誰。他們在這次「玩」中，除被激發了對事物的觀察興趣，還懂得了觀察事物的一些方法。經常這樣讓學生滿懷興趣地「玩」，無疑會提升他們的觀察能力與寫作水平。
其次，「玩」能給學生創設情境。「班上開展活動，大家寫的都是同一件事，為什麼別人能寫好，我卻寫不好呢?」在談到寫作文的苦惱時有同學如是說。事實上，這類學生不在少數。這就需要教師引導學生認識生活，在觀察客觀世界的同時體驗自己的主觀感受，體會生活的內在涵義。在指導學生寫《我喜愛的……》這篇作文時，我帶領學生們來到操場上，玩起了游戲――老鷹捉小雞、打鴨子、躲避球等。上課時，給學生創設了回顧游戲的情境，然後引導學生觀察其他同學的表情、動作並回憶當時說了什麼。頓時教室里歡聲笑語，情緒高漲。筆者趁此機會又讓學生互談玩游戲的心情、感受、收獲，學生們爭先恐後地發言，此文終於在愉快的情境中得以順利完成。
最後，「玩」能給學生提供寫作材料。怎樣選擇材料是小學生作文的關鍵。在指導學生寫《我和××說心裡話》時，為了使學生了解社會，獲取鮮活素材，我要求學生寫的內容要反映某個問題，隨後讓學生到街上、市場上……去「玩」一趟。學生有了自己的所見所聞，便有了第一手材料，寫起來也便得心應手。其中一位學生這樣跟市長「說」心裡話：「我們學生需要有一個良好的學習環境，可每天我們學校門前的公路卻變成了市場，各種叫賣聲此起彼伏，這不但影響我們的學習，還影響了市容市貌……」一個小學生看問題如此全面，並敢說出自己的心裡話，實在難得。這樣的「玩」使學生在寫作文的同時也認識了社會，學會了做人，可謂相得益彰。
我們知道，同樣的題目、素材，寫出的文章因人而異。若具體到小學生的一次拔河比賽，學生們「玩」過之後也會有各自不同的感觸，他們就此作文時，既可描寫活動場面的激烈、有趣，也可重在揭示「只有繩子拉直，一起用勁才會贏」這一發現，還可以闡發「只有持之以恆，不放棄才能得勝」、「團結就是力量」之類的感悟……這些，都應在作文教學中對學生一一加以引導。
二、順應兒童特點組織各類活動
皮亞傑曾說：「活動是認識的基礎，智慧從動作開始。」活動能使學生獲得豐富的感性認識，誘發學生的情感和興趣，啟迪學生的想像和聯想。生活中，那些不為成人注意的小東西，往往都會成為小學生愛不釋手的玩具。就連一根廢棄的繩子在他們手裡也可以用來跳繩、拔河。教師應想方設法創設各種機會，引導他們走出封閉的空間，投身到廣闊的大自然中盡情地玩耍、嬉戲，玩出童心、玩出童趣，在玩中積累豐富的習作素材。
教師在組織各類「玩」(活動)時，一定要注意緊密結合小學生的身心特點、興趣愛好。結合理論與實踐，適合小學生的活動，大致可歸納為四類。
游戲類活動。游戲是小學生最喜愛的活動，特別是跳繩、貓捉老鼠、老鷹捉小雞之類的游戲，其獨具的趣味性、生動性，可刺激小學生的各種感官。當他們沉浸在自然和諧、輕松愉快的游戲氛圍中時，大都樂於積極主動地去觀察、思考、想像，並獲取各種富有個性特色的感受和體驗。這樣形諸文字才易「出彩」。
表演類活動。為了讓小學生獲得某些更深刻的感受、體驗和知識，教師應引導他們開展各種模擬性活動，將生活中的情景盡可能地展現在他們面前，讓他們在「實踐」中感受獨特的情感和認識，使他們頭腦中的相關形象更加清晰、完整、深刻，從而避免習作空洞無物。
探究性活動。要使文章寫得深刻並有新意，教師要善於培養學生發現問題的能力。應針對學生好奇心強、喜歡新鮮有趣事物的特點，布置一些具有調查研究意義的適合於小學生的題目，如讓他們調查玩具的功能特點以及存在的不足，引導他們在調查研究中觀察思考，汲取富有生命活力的習作素材。
競賽類活動。這類活動以其獨具的激烈性和刺激性深受小學生喜愛，教師要創造條件讓學生開展各種競賽活動，如廣播操比賽、動感韻律操比賽、拔河比賽、踢毽子比賽、小小降落傘比賽、個人才藝大賽等。這類比賽，靠的是平時的勤學苦練，而成敗卻在一瞬間。但這一瞬間，可讓小學生盡情品嘗到其中的酸甜苦辣，使他們的心靈受到震撼，從而產生無限的感慨，進而生成「動感十足」的文字。
在作文教學實踐中，教師有時會情不自禁地把自己的意願強加給學生，指導時忘卻他們小學生的身份――不是讓他們表現自己的世界，而是極力牽引他們去表達成人的世界，用成人的語言來表達成人的思想感情。雖然有時表面上看，其作文主題「深刻」了、語言「規范」了，可內容卻單調而雷同了，思維卻僵死而模式化了，情感也虛假而造作了，也再沒有天真爛漫，能感染人、打動人的童真童趣了。
總而言之，將「玩」與作文結合起來，讓小學生在「玩」中習作，有利於調動其積極性，全方位地去體驗和感受，從而寫出真情實感，提高作文水平。讓他們「玩」吧――「玩」能「玩」出好作文。