綜合素質考試中學

Ⅰ 教師資格證考試綜合素質小學和初中一樣嗎

教師資格證考試綜合素質小學和初中不一樣。中學和小學的第一科目綜合素質名稱是一樣的，但是考試大綱不一樣。小學資格證考試報考需要大專以上學歷，初中資格證考試報考需要本科以上學歷。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式，一種是參加國家統考，一種是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試加面試。筆試考試小學是考綜合素質和教學能力兩門，中學還要再加一門，打算做哪門課的老師就可以自行選擇。

小學和初中的綜合素質和教育知識與能力不一樣，是兩個學段。並且認證過的成績不能再重復使用。如果現在有小學教師資格證，要考初中的教師資格證還得重新考綜合素質、教育知識與能力以及初中學科知識。

Ⅱ 教師資格證初中和高中的綜合素質主要考的一樣嗎

是一樣的。

考試內容相同，使用的考卷也是相同的。這個科目的名字叫做《中學綜合素質》，主要考查考生是否具有先進的教育理念、良好的的法律意識和道德、一定的文化素養以及基本能力(閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等)。

另外，《教育知識與能力》初中和高中也是一樣的。只有《學科知識與教學能力》是不同的，分學段和學科，比如《高中語文學科知識與教學能力》與《初中語文學科知識與教學能力》的考試內容和試卷題目是不一樣的。

(2)綜合素質考試中學擴展閱讀：

教師資格證考試中，綜合素質主要包括5個方面。

1、職業理念三觀（教育觀、學生觀、教師觀）

2、教育相關法律法規

3、教師職業道德（兩個規定規范）

4、教師文化素養

5、基本能力

教師資格證具體的考試科目和學歷條件如下：

幼兒：綜合素質、保教知識與能力、面試。報考條件：大專。

小學：綜合素質、教育教學知識與能力、面試。報考條件：大專以上。

中學：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與能力、面試。報考條件：大專以上。

Ⅲ 教師資格證考試中，綜合素質與教育教學能力的考試內容，初中資格與高中資格說別人一樣的嗎

這教師資格證考試中綜合素質與教育教學能力考試內容基本上是一樣的，初中教師資回格和高中教師資格，一答般考試來說這兩天是相同的，你可以把以往的哥哥年段的卷子找來看一看。
出題的形式大致是相同的，出題考試的內容也基本上都是書上的，所以呢，這兩箱考試來說並不是很難。
實際上綜合素質能力呢，大部分都是考的是物理教學的那個。教學方法。教學思想，還有教學的體系。
物理教學的綜合素質了反映的時候學科的本身的素養。教育教訓能力包含。教學的過程當中，備課備教材，備學生備教法的能力。

Ⅳ 教師資格證中中學綜合素質和小學綜合素質有什麼區別

1、考取難度不同

教師資格證需經過筆試、面試、資格認定才能拿到，小學教師資格證大專及以上學歷就可以報考，不限專業、不限是否全日制學歷；

而中學教師資格證一般需本科及以上學歷才能才能報考，考取相關科目還有專業限制，如考個初中教師資格證最好是數學相關專業，否則資格認定或者參加教師招聘考試時不容易通過，整體上考個初中教師資格證難度稍大。

2、考試科目不同

考小學教師資格證筆試考兩科《綜合素質-小學》《教育教學知識與能力》，面試才選科目，有試講和答辯、結構化面試；

考中學教師資格證筆試考三科《綜合素質-中學》《教育知識與能力》《學科知識與能力》，面試與小學相同。整體上考中學教師證考的多難度大。

3、適用范圍不同

考教師資格證的最大目的就是考教師編，考教師編時教師資格證可有高報低，即有初中教師資格證可以參考初中、小學教師；

而有小學教師資格證只能考小學教師，不能考初中教師。整體上，初中教師資格證用處大，選擇范圍廣。

Ⅳ 2020教資考試中學綜合素質考點整理【一】

<a href="http://www.hqqt.com/webnews/16028380814724.html" title="2020年教師資格證考試中學綜合素質考點" target="_blank">2020年教師資格證考試中學綜合素質考點

一、 班集體的概念和特徵

班集體是指通過班主任等各種主要的教育力量的教育和培養而形成的班級群體，它一般以集體主義思想為導向，具有共同的奮斗目標，具有較強的骨幹力量，良好的紀律、輿論、班風，良好的人際關系，能夠促使班級全體成員德、智、體各方面能力不斷提高的學生群體。

要正常發揮班級的整體功能，一個真正的班集體一般都有明確的奮斗目標、健全的組織系統、嚴格的紀律規范和共同的生活准則、堅強的領導核心、優良的班風傳統。一個良好的班集體一般具有以下幾個特徵。

(一)共同的班級奮斗目標

共同的奮斗目標是班集體形成的基礎。班集體首先必須具有一個明確的、全班同學共同確定的奮斗目標。

(二)一個健全的組織系統

班集體中健全的組織系統構成班集體的核心，通過這個核心的組織系統，班級內部的每一個成員都可以動員起來。

(三)嚴格的規章制度與紀律

一個正常運行的組織必須具有制度與紀律的約束，否則就是鬆散的團體。一個良好的班集體一般都有相應的規章制度和紀律，全體成員都必須自覺遵守其規定。

(四)平等、民主的班級氛圍

一個良好的班集體一般都具有民主和諧的氛圍，成員之間相互信賴、相互尊重，每個人的才能和優勢都能得到最大程度的發揮。

二、班集體的發展階段

一般來說，中學班集體的形成主要包括班集體組建、班集體骨幹力量的形成和班集體的發展成熟三個基本階段。

(一)班集體組建階段

在中學班集體的組建階段，班主任是班集體建立的核心力量。由於個體差異的存在，中學生的知識基礎、學習水平、個性特點、行為習慣都各不相同。因此，班主任首先應對班級的教學、集體活動等各項事務和活動進行規劃，學生一入學就對全體學生提出明確的紀律與規范要求。創建班集體時的首要工作是幫助和指導學生制定班級的目標，應包括遠期、中期和近期的目標。制定出的目標應該既有發展性和挑戰性，又具有可行性。同時，應盡量讓全班同學都參與班級目標的制定，調動學生的積極性，從而使他們的個人目標能與班集體的目標結合起來。班集體創建階段的關鍵是要使中學生形成對班級的認同感，形成良好的班風，為班集體的發展打下堅實的基礎。

(二)班集體骨幹力量的形成階段

班集體內部必須有一個堅強的領導核心，學生幹部骨幹力量的培養就是這個階段的重要任務。中學生已經具有一定的判斷和選擇能力，班主任可以組織全班同學選舉，通過民主投票的方式讓學生選出自己信任的同學擔任班幹部，建立班委會組織，最終建立起一套完善的班級機構。作為班主任的得力助手，班級幹部的綜合能力和素質非常重要，因此班主任要注意加強對班幹部的指導和培養，讓他們協助管理班級事務，逐步培養他們組織和開展班級、學校活動的能力。班主任還應有意識地給班幹部提供一些工作和鍛煉能力的機會，通過示範、傳幫帶的形式培養學生的組織能力。

(三)學生自主管理階段即班集體的發展成熟階段

經過長時間的磨合與發展，班幹部的隊伍也建立起來了，這時候班主任要對班幹部加強監督，督促他們各司其職，自覺地根據班級制度和紀律要求進行自主管理。.在這個階段，班主任關鍵是要引導班幹部以身作則、嚴於律己，從而帶動集體中的每個成員都能自覺地遵守和維護班級秩序、關心熱愛集體、積極參加集體的各項活動，形成班集體的凝聚力。全班同學都能團結在班委會的組織下，這是班級進入成熟階段的標志。

三、班集體的培養方法

班集體的培養主要應該做好以下幾個方面的工作：

(一)確定班集體的共同奮斗目標

確定共同的奮斗目標是中學班集體建設和發展的重要環節，沒有共同的奮斗目標就不可能產生堅強的集體凝聚力。明確的共同奮斗目標是班集體的發展方向，是全體學生在認識上和行動上保持一致的動力。班集體的目標是一個逐步展開的系統，包括總目標和不同發展階段的具體目標。根據班級不同發展階段的實際情況，班主任可以組織學生共同制定每個階段的具體目標，一個目標實現後，要緊跟著確定下一個目標。

(二)制定明確的班級規章制度

班級規章制度是班集體學習和各種活動順利進行的標准和。健全的規章制度能使教學活動具有一個良好的秩序，能夠對學生做出制度和紀律的約束，保證教育教學的質量。對於班集體來說，制定班級規章制度，對學生提出嚴格的紀律要求，不斷提高學生遵守紀律的自覺性，這是建立和培養班集體的必然途徑。班級規章制度主要包括各種日常規章制度，如衛生制度、值日生制度、請假制度、考勤制度等，以及紀律方面的規定，包括課堂紀律、集體活動紀律等。制度和紀律要求在全班提出之後必須嚴格遵照執行，任何學生都不能例外，否則會影響紀律和制度的威信。

(三)充分發揮班委會的作用

中學班幹部是班主任的得力助手，同齡人中學生的一言一行都對班集體的其他成員具有榜樣和示範作用。選拔出班幹部之後，班主任要培養、樹立他們在集體中的威信，培養他們服務同學的意識，充分發揮他們的積極示範作用。班幹部工作表現突出時，班主任要對他們進行充分的肯定和表揚，鼓勵其他同學來學習。同時，班主任要對班幹部進行嚴格要求，一旦發現他們犯有某種錯誤，班主任就要及時客觀、公正地處理，不能徇私舞弊。此外，班主任還要根據班級的實際情況，在合適的階段做好班幹部的改選工作，使班級組織機構能夠正常運轉。

(四)發揮集體活動的教育作用

中學生正處於社會化過程的重要時期，他們渴望與他人交往，希望獲得友誼，他們需要與其他同學團結、合作、互相幫助來共同解決一些問題。而豐富多彩的集體活動能滿足中學生的這一要求。班集體的集體活動一方面可以豐富學生的學習生活，另一方面還具有極大的教育作用。班主任可以結合實際情況組織一些社會公益性活動，如組織集體勞動、參觀博物館、春遊、舉辦運動會等有意義的活動，發揮集體活動的教育作用。有意義的集體活動能為班集體的鞏固奠定情感基礎，培養學生良好的個性品質，發展學生的道德意識和道德行為能力。

(五)培養正確的輿論和良好的班風

培養正確的輿論是建設的班集體的重要工作，正確的集體輿論是一種巨大的教育力量。正確的輿論和良好的班風對班集體每個成員都具有約束、感染和激勵的作用，是形成和鞏固班集體的重要手段。班主任老師要引導學生形成積極、正確的集體輿論，讓學生掌握是非、善惡、美醜的標准;以鮮明、民主的態度進行班級管理，表揚先進事跡，教育後進行為。班級建設中要使良好的班風成為一種潛移默化的教育力量，促進整個班集體和學生個體身心的健康發展。

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Ⅵ 我通過了教師資格證考試初中的綜合素質,但想報小學的,還要考小學的綜合素質嗎

需要考小學的綜合素質。

小學教師考試科目：綜合素質、教育教學知識與能力

初中教回師考試科目：答綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

想要申請教師證必須提交相對應科目和級別的筆試成績，不可跨級別申請，所以想要報小學的必須重新參加筆試考試。

(6)綜合素質考試中學擴展閱讀：

凡是國務院教育行政部門認可的學歷，均可作為教師資格認定有效學歷。申請認定教師資格的人員應當具備《教育法》規定的學歷：具體要求是：

報考幼兒園教師資格。應當具備幼兒師范學校畢業專科及以上學歷。

申請認定小學教師資格，應當具備大學專科畢業及以上學歷。

申請認定初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者大學專科畢業及其以上學歷。

申請認定高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科以及以上學歷。

申請認定中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校以及以上學歷，並應具有相當於助理工程師以上專業技術職務或者中級以上人工技術等級。對確有特殊技藝者，經省級教育行政部門批准，其學歷要求可放寬到高中畢業。

Ⅶ 2019年全國中學教師資格證考試《綜合素質中學》重點知識整理

Ⅷ 教師資格證初級中學想換成高級中學，已經考試通過了的綜合素質跟教育知識與能力也需要重新考嗎

教師資格證初級中學想換成高級中學，已經考試通過了的綜合素質跟教育知識與能力可以不重新考試。

因為綜合素質和教育知識與能力這兩門初中和高中考察內容相同，並且考試成績兩年內有效，你想更換成高級中學可以重新報名注冊時專業知識選擇高級中學。

(8)綜合素質考試中學擴展閱讀：

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

Ⅸ 中學教師資格證考試《綜合素質》,《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》各佔多少分

《綜合素質》,《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》單科成績，實際卷面滿分150分，90分以上合格；成績單顯示滿分為120分，70分合格。

考生應在戶籍、學籍或人事關系所在市州報名參加中小學教師資格考試。普通高等學校畢業及其畢業前一年級學生，以及在校全日制研究生，可憑學校學籍管理部門出具的在籍學習證明報考，在就讀學校所在地報名參加中小學教師資格考試。

(9)綜合素質考試中學擴展閱讀：

符合《教師法》規定的學歷要求：

1、幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。

2、小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及以上學歷。

3、初中教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及以上學歷。

4、高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者大學本科畢業及以上學歷。

5、中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及以上學歷，並應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。