① 如何在課文教學中滲透作文教學
「閱讀是吸取，寫作是傾吐。」葉聖陶先生在談語文教學時如是說。閱讀與寫作猶如人體的呼吸吐納一樣，是語文教學不可分割的兩個重要部分，剝離了閱讀談寫作，無異於紙上談兵，這樣學生的文學作品鑒賞水平難以提高，缺乏足夠的閱讀儲備墊底，更無法寫出內涵豐富的文章。然而，近年來，不少語文教師偏偏割裂了閱讀與寫作的關系，為尋求常識而單純解讀文本，為應付作文考試而編制教學套路，語文教學逐漸失去了其本身的魅力。不少老師為沒有系統的寫作教材而費心勞神，往往感到作文教學難以入手，很多學生不會學以致用，不懂得從閱讀中汲取寫作的養分，寫起文章來一編二湊三造假，成了語文教學中令人頭疼的「灰色風景」。 「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。」（葉聖陶語）。其實，語文教材中選取了大量經典篇目，其文思、內容、表現手法有很多可取之處，完全應該成為學生寫作的優秀範文。我們在語文教學中，應該把讀寫有機結合，在閱讀教學中滲透寫作訓練，這不僅可以提高學生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進聽、說、讀、寫等語文綜合素養的提高。 那麼，怎樣將寫作指導與閱讀教學有機結合呢？在教學實踐與探索中，我總結出以下幾種操作性較強的隨筆寫作形式： 一、仿寫奠基，探索寫作入門之道 模仿是人類的本能。每個人最初的語言就是通過模仿開始的。作為語言學科的語文學習也是如此，仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、最實用的形式，是初學寫作者提高作文水平的有效途徑。近年來，語文考查形式靈活多樣，知識面非常廣泛，其中「仿寫題」一度成為中考的必考項目。但是不少學生對此卻束手無策，連最基本的語句表達都掌握不好，這反映了語文教學中一個潛在的問題——讀寫兩張皮。這樣肢解文本、簡單膚淺教學的結果是，有的學生只會回答文學文體常識填空選擇類得題目，卻不會用這些常識賞析文本，更不會將這些寫作常識、方法活用於作文之中。 針對學生「死讀書」、「讀死書」的弊病，我們在閱讀教學中必須滲透寫作訓練，從仿寫入手把好作文教學的入門關。仿寫借鑒也是一種技巧，它可以是多角度、多層次的：如語句方面的，可以做句子結構的仿寫，整、散句式的仿寫；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對偶等仿寫；如語段方面，可以是語段結構的仿寫，表達方式運用的仿寫；如全文仿寫，可以仿寫範文的立意選材，可以仿寫範文的謀篇布局，還可以仿寫範文的表現手法…… 在閱讀教學中最常用的是仿句練習和仿段練習。遣詞造句能力的培養是寫好文章的基礎。在教學中，我常常抓住那些詞彙量豐富、句式特點明顯、修辭運用巧妙的句子讓學生仿寫，鍛煉他們精確表達的能力。流沙河的《理想》中寫道：「理想是石頭，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。」詩句運用頂真、連比的修辭手法，把理想的意義形象地表現了出來。我要求學生以「理想」（或「信念」「友誼」等）為關鍵詞展開聯想想像仿寫句子，學生活學活用，聯系生活實際寫出了不少生動而富有哲理的句子。朱自清先生的《春》是一篇經典散文，文章描繪了春花、春風、春雨、春草、迎春等美麗的春景圖，准確生動地運用了大量的動詞、形容詞和比喻、擬人、引用等修辭手法，並調動視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同感官描繪春天，由實到虛，虛實結合，動靜相襯，輕靈的文字充滿了詩情畫意。我引導學生在賞讀優美語段的基礎上，指導學生關注家鄉季節變化，選准某一點或一個方面，從表現手法、修辭運用等方面進行仿寫，用手中的妙筆、用自己的熱情關注家鄉的美好風光。因為題材內容距離我們的生活實際較近，學生比較感興趣，有話可說，有情可抒，最後涌現出許多文思俱佳的語段。 我們除了開展片段仿寫練習外，還可以開展文本整體仿寫練筆活動。教材中的選文大多是文質兼美的精品，其思想立意、結構、語言、表現手法各有特色。我們指導學生在充分解讀文本的基礎上，讓學生「依葫蘆畫瓢」，嘗試仿寫練習，做到學以致用。有的課文內容淺顯易懂，貼近學生的生活實際，如《羚羊木雕》、《我的老師》、《第一次真好》等，這類文章學生容易找到情感的「共鳴點」，可以指導學生借鑒課文的選材立意之法，結合自己的生活積淀，以「成長」為話題寫作文；有的課文情真意切，感人肺腑，如《背影》、《散步》、《爸爸的花兒落了》等情感類的散文小說，可以指導學生在閱讀教學中體驗作者的情感，並找到自己與作者的心靈契合點，調動自己的生活積累寫作文；有的文章語言優美，結構精緻，如《秋魂》、《夏天也是好天氣》、《安塞腰鼓》等，可以把鑒賞文章的語言美作為突破口，借鑒文章的語言特點和藝術手法，從而進行仿寫練筆；有的詩歌精緻雋永，清新明快，如何其芳的《秋天》、冰心的《紙船》等，可以在鑒賞詩歌的基礎上，指導學生捕捉生活的「視點」，嘗試短詩寫作…… 當然，仿寫不是抄襲套用，不是改頭換面，仿寫的精髓是構思立意上的學習，是方法技巧上的借鑒，這個過程最重要的是「提煉」和「思考」。仿寫固然是初學寫作者的有效途徑，但卻不能替代根本的文學創作，寫作只有通過不斷積累、反思和總結，才能最終實現「用自己的腿走原創的路」。 二、改編擴充，文本拓展翻出新意 語文教材中有不少小說、童話、劇本、詩歌等文學作品，或描寫人物栩栩如生，或敘述故事曲折生動，或內容深刻意蘊豐富。在教學過程中可抓住文本背後的空白點進行多方面、多層次的拓展延伸，合理想像，在原文基礎上續寫改寫，加深學生對文本的解讀，激發學生的創作靈感，不斷培養文學創新能力。 改編是根據原文的思想內容和表現形式，變換寫作角度將文章改成另一種體裁或樣式。它在原作的基礎上可以增刪一些情節，可以改變題目，改變敘事人稱，也可以改變體裁，改變文章順序等。這種「新瓶裝老酒」的寫作形式，能有效激發學生想像的空間，馳騁思維的野馬，不失為訓練寫作思維的一種好形式。如《木蘭詩》這首膾炙人口的樂府民歌，讀起來朗朗上口，有較強的故事性和傳奇性色彩。在學習課文時，可以補充介紹相關的史料，講解小說寫作的技法，然後讓學生充分發揮想像，將木蘭從軍的故事改寫成一篇歷史小說。同樣的方法還可以把杜甫的《石壕吏》搬上「舞台」，把《天凈沙·秋思》、《楓橋夜泊》、《白雪歌送武斷官歸京》等古詩改寫成優美的散文，再現一段或沉重或明快的歷史；或將《最後一課》改換敘述人稱，冷靜再現普法戰爭的歷史片段，或將《皇帝的新裝》改寫為課本劇，集中刻畫統治階層與社會大眾的醜陋嘴臉……文章改編往往會有意想不到的效果，學生的奇思妙想得以展示，也能加深對文本的理解，但改編課文不能隨意扭曲人物的本質特點，也不能漫無目的有悖生活規律。 文本擴充或續寫也是加強寫作教學的有效形式，這主要適用於故事性較強的文章。擴充續寫是在原文基礎上的再創造，改換寫作角度，豐富寫作內容，對文本背後蘊含的語言、心理、場景和情節等方面的「留白」進行補充。如學習童話《皇帝的新裝》，我們可以鼓勵學生想像「遊行大典之後」的情節發展，結合故事發生的時代背景，抓住人物的特點進行續寫；學習莫泊桑的《我的叔叔於勒》後，可以引導學生對小說進行續寫，想像菲利普一家旅行歸來再遇發際後的於勒的情景，進一步揭示資本主義社會赤裸裸的金錢關系；學習魯迅先生的《孔乙己》之後，鼓勵學生打破時空界限，虛構「孔乙己巧遇范進」的戲劇般的情景，引導學生展開對中國封建教育的深層次探討；學習寓言故事《濫竽充數》後可以續寫「南郭先生逃走以後……」，學習《最後一片葉子》讓學生展開想像的翅膀補寫「風雨之夜作畫」這一情節……教學時，教師如能誘導學生去發掘那些「餘音繞梁，三日未絕」的因素作為寫作訓練的素材，無疑對學生的思維能力和語言表達能力的培養大有裨益。 三、感想思悟，挖掘文本思想內涵 一篇好文章，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。教材中所選的許多課文，讀完後總給人一種言盡而意無窮的感覺，讓人思索和回味。教師可「趁熱打鐵」，讓學生大膽發表個人看法，深入剖析思想內涵，尋求作品和生活中的真、善、美。 如《傷仲永》和《孫權勸學》兩篇文言文都是關於教育學習對一個人成長的影響，兩文既有相同之處又有各自的側重，學生對此深有感觸，不自覺地在隨筆中寫出了讀後感，引經據典，深入淺出地分析教育與成才的關系。《斑羚飛渡》一文中斑羚們在生死關頭的偉大抉擇和從容面對死亡的悲壯，強烈地震撼了學生的心靈，很多學生抑制不住內心的情感，寫下了關於「生存」、「生命」、「愛」、「環保」等方面的隨感，還有學生寫了《給狩獵隊的一封信》，闡發了「善待生命，人與自然和諧相處」的主題。林海音的《爸爸的花兒落了》一文以深沉冷靜的筆調續寫了英子的成長故事，帶著淡淡憂郁的氛圍透露出主人公對未來的憧憬，學生從文中讀出了深沉的父愛，讀出了一份堅毅和責任，更悟出了人生需要歷練的道理，這樣深層次的情感體驗觸動了學生的內心世界，於是一行行飽含情思的文字從學生的筆尖流瀉出來。安徒生的童話名篇《丑小鴨》講述了一隻丑小鴨堅守自己的理想信念，百折不撓地追求美好和光明，最終變成了一隻美麗的白天鵝。課文引人入勝的故事情節以及丑小鴨所表現出的積極的思想意義，給學生帶來美的享受和心靈的陶冶。學生在深入分析丑小鴨的這一文學形象的基礎上，可以抓住文章的主題詞抒寫內心的真實體驗，聯系生活實際寫出對美好人生的執著追求…… 讀後感的寫作要以原作為基礎，把重點放在「感」上。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會，才能真正實現「讀」 與「感」的有機結合。 仿寫，改寫，擴寫，續寫，寫讀後感，這是幾種常見的練筆方法，它既有利於深入解讀文本內涵，促進對課文的理解與消化，又能培養學生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力，不斷提高寫作興趣。藉助課本的範文作用，把閱讀教學和寫作訓練有機聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合，是提高學生寫作水平的一條快捷通道。如果閱讀教學與寫作訓練孤立開來，學生就會眼高手低，不能學以致用，寫作能力就難以提高；同樣，寫作指導如果脫離了閱讀教學，單獨地去訓練學生的寫作技巧，寫作就成了無源之水，無本之木。至於選用哪種練筆形式，這需要語文教師在實際教學中不斷探索，不斷總結，充分發揮教材文本的「導讀」「導練」作用，因地制宜地開展閱讀寫作訓練，不斷提高學生的語文綜合素養。
② 從課文課中,我學到感恩這篇作文怎麼寫
這情感從何而來?那,便是生活。生活中語文的蹤跡無所不在,語文的學習亦離不開生活.生活就象一本知識寶典,想要獲得那一篇篇充滿愛與希望、熱情與贊美的美文佳作,就要懂得去觀察生活,體驗生活和享受生活。 %D%A小學時,老師給我們布置了一篇作文,題目是「浪漫的事」。剛拿到作文題,我就犯愁了。我自認為自己的生活平淡無奇,每天兩點一線趕著跑,哪來的浪漫的事。於是我求助於老師,老師只是神秘地一笑,說道:「其實平凡的一件小事也有它的浪漫之處,這其中的奧妙,你應自己去尋找。」語畢,她遞給我一架相機,讓我把自己的發現用相機記錄下來。 %D%A我漫無目的地走在林蔭道上,對於這次特殊的「探險」,我是一臉茫然。此時,兩位老人從我的身旁經過。彷彿有什麼牽引力似的,我的視線緊緊地跟著他們。那是一對滿頭雲鬢的老夫婦,老婦人做在輪椅上,而丈夫則在後面推著輪椅緩緩前行,並不時地在老婦人耳邊低聲細雨,引得她嬌笑連連。我不禁被這份溫情深深觸動了,按下快門,將這幸福的時刻保存下來。「爸爸,你吃。」童稚的聲音忽地在我耳畔響起,我循聲望去,發現不遠處有一對父女,小女孩正把手裡的冰棒遞到爸爸面前,甜甜地笑著。爸爸疼愛地撫摩著小女孩的頭,笑著輕輕地咬了一口。我趕緊捕捉下父女
③ 從文章中,我學會了怎麼寫作文。至少4點
從文章中要學會寫作文的話，首先應該是學會抓住哦，重點的事例來進行描寫，二是可以用一些修辭手法提高作文的效果，三是能通過具體的事兒表達出真情實感，四是學會用上優美的詞句
④ 我一學期從課本中學會了什麼作文20字
難道只有從語文書中才能學到語文嗎？答案是否定的。 語文無處不在：在影視中、游戲中、報刊中、課外書中…。。只要你善於觀察、善於思考、善於發現，有著求知的精神，會從很多的地方發現語文，我就從課外書中學到了語文 。
我四歲時就已經開始學習語文了，有人說：「書中自有黃金屋」。我對這句話我是深信不疑的，因為我從小就喜歡讀書，尤其是讀有趣而富含哲理的書。譬如：《伊索寓言》、《豪夫童話》、《安徒生童話》、《格林童話》等。
別人在我這個年齡段一般都喜歡寫景的文章，或散文，詩歌什麼的，而我卻對那些感人的故事了，名著，情有獨鍾。
其中必須要講一講那《四大名著》了，尤其是《三國演義》形象生動具體地寫出各人物的性格特點，而且把人物，事情寫的栩栩如生，好像趙雲、呂布、關羽、張飛真的出現在我面前一樣。在讀《趙雲單騎救幼主》時，羅貫中將趙雲在長坂坡一戰寫得活靈活現，我每次讀趙雲時都感覺熱血沸騰，如身如其境一般，還有此書中的劉關張「三英戰呂布」都使我感受到了語言魅力，使我真正的了解了語文。
語文就是鏗鏘有力的中國話，就是方方正正的中國字，就是不折不撓的中國魂，就就堂堂正正的中國人……
這些書，使我感悟頗深，使我知道了語文有么的重要。這也印證了高爾基的一句話：「書藉是人類進步的階梯。」語文也在我們的身邊，大到世界，小到語言，我們生活中處處有語文。
⑤ 從《孔乙己》一文中,學到的作文的方法和技巧
我覺得從孔乙己這一課當中學到的技巧，就是運用人物的動作和語言描寫。
⑥ 說說自己從課文中學習到的讀書和作文的方法
語文首先是選擇來題自一塊:是基礎知識，要像病句，拼音，字形字義，這個只能平時多練習，老師上課的時候也會提一些。
第二塊：古詩文：這個我就不想說了。。要認真，不然一個手抖就寫錯了字。。有時候分數就是這樣拉開的。古詩文的閱讀理解老師上課都會講的，還有網路上的，看一遍過去就知道了。
第三塊：閱讀：有個不錯的提高方法就是做了題後對照標准答案看自己錯在哪裡，注意自己容易錯的地方，加以修正，漸漸的就會越來越順手了。
最後就是作文了，作文要注意邏輯結構，但是又不能太死板。。一下子我也不知道要怎麼說，多聽老師講的作文課和多實踐，最好能自己累計幾個題材然後越練越精
⑦ 我的伯父魯迅先生是一篇寫人的文章從中你學到了哪些寫作方法至少總結兩點
1、哈哈！還是我的記性好。聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨罵還難受。從此，我讀什麼書不再馬馬虎虎了。
這句話中伯父笑著說的「還是我的記性好。」表面上誇自己，實際上是幽默而委婉地批評「我」讀書太馬虎。「我又羞愧，又悔恨，」說明我聽懂了伯父的話，從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了，說明「我」接受了伯父的批評。
2、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
這個句子運用了比喻——暗喻手法，抨擊舊社會的黑暗和對魯迅先生的迫害。意思是：在暗無天日的舊社會，人民失去了自由，革命者處處遭受反動派的迫害，人民的革命斗爭處處遭到反動派的鎮壓，表現了魯迅先生詼諧幽默的性格和樂觀望主義精神。
3、這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那麼嚴肅。
這句話，描寫了魯迅先生急劇變化的表情。他之所以臉上變得那麼嚴肅，是因為車夫的遭遇使他再次看到舊社會的罪惡。而且聯想到更多的受苦難的中國人民。他的心情十分沉重。那"嚴肅"的神情，則表現了魯迅先生對勞動人民的同情和對舊社會的憎恨
⑧ 從課文中學到哪些表達方法
(1)
抒情
抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(2)
描寫
描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。
(3)
說明
說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。
(4)
議論
議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。
(5)
記敘
記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。
方法
①表達方法分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方法的分類解釋；
②一篇文章可以以一種表達方法為主，兼用其它表達方法；
③現在流行的話題作文的要求里也有相關表述——可任選一種表達方法為主並綜合運用其它各種表達方法。
綜合起來，「表達方法」應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所採取的方法和形式。
關於表現手法：
托物言志
寫景抒情
敘事抒情
直抒胸臆
順敘
倒敘
插敘
對比
襯托
卒章顯志
象徵
襯托
想像
聯想
照應
寓情於景
反襯
烘托
托物起興
美景襯哀情
渲染
虛實結合
側面描寫
正面描寫
直接抒情
間接抒情,動靜結合，明線暗線，設置懸念，以小見大線等，數量不限。
⑨ 四年級課文我在課文中學到了什麼寫一篇作文
我在課文中學到了
書，是我們人類的朋友。我從課外書中學到了許多關於語文的知識。版
在一本書上我了解權到了中國文字的來歷，以及大書法家對中國漢字的評價，還有中國漢字的魅力，以致許多外賓都在學習中文。
從作文書的前言里我知道了怎樣找素材，要詳略得當，根據題目寫出自己的個性，用生動優美，令人陶醉的詞句……
知識是從書中得到的，我要多看課外書，上課認真聽講，再做些習題，語文就可以學好了。多看課外書，多豐富自己，讓自己遨洋在知識的海洋中，自由地前進。
房子也會哭，而且能哭得那麼扣人心弦。也許就是語言的魅力所在吧。這短短的幾行字中，包含了主人公多少憂郁的情愫，那淡淡的憂傷溢於言表。於是我知道了，語文，可以讓你淋漓盡致地傾訴心聲。
⑩ 從孔乙己這篇課文可以學到那些作文技巧
笑這個可以學習下
1.笑聲中「粉墨"登場
孔乙己一上場，就讓人忍俊不禁:「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯- -的人」。孔乙己- -登台亮相，作者就通過對他的身份、肖像、穿著、語言及綽號的描寫、介紹，展示了他的現實處境與思想意識的矛盾、可笑。
2.笑聲中強自表演
活在讀書求仕的理想世界的孔乙己，- -進入現實社會，就變得尷尬不安，就與周圍環境對立起來。短衣幫們取笑孔乙已成了家常便飯。孔乙己內心深深的寂寞和苦痛，短衣幫們是無法理解的，也是不願理解的，更不.用說同情了。他們把快樂建立在孔乙己的痛苦之上，喜劇的氛圍中.上演著孔乙己科場失意的悲劇。
3.笑聲中慘然謝幕
樂極悲極，當人們開心到頂點的時候也是孔乙己悲苦到頂點的時候，不僅精神被毒害、摧殘了，連肉體也被摧殘得不成樣子。可人們還是「說笑」著，看著他喝完了酒，坐著用手「慢慢走去」。身殘體廢又無謀生手段的孔乙己以後該如何生活呢?他的結局必然只有一個:死亡。