『壹』 語作文一篇三行字在玩中學到樂趣
這一學期我繼續擔任了二年級語文教學工作，經過一學期的實踐，獲取了點滴的教學經驗，現與大家分享：
一、在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這並不與在「玩」 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，「個性」必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把「度」這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書時要立起書本，聽清楚老師提出的問題再開始思考，語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。
二 、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。培養語文班乾的能力，讓學生知道作業是什麼內容，即使老師不在，語文班干也能布置作業。
三、讓學生在「玩」中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學慣用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，「玩」出價值。如「看」字的識字，有的學生說：「這是一隻猴子用手遮住上面的目光再向遠處看。」」有的學生說：「這是「目」跟眼睛有關系 ……一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發散思維的「玩」 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上「復現」；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成「小報」；在班級中評選出「識字大王」等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的「玩」法。
四、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《課標》中指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。」一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的「門面」，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了「讀字、范寫、評議、試寫」的程序：「讀字」 時，讓學生討論「寫這個字時哪一筆最關鍵」「寫這個字哪一筆最容易寫錯」或「你想提醒大家注意哪些地方」等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
五、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將「玩」 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將「講堂」 轉變為「學堂」，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是「玩」 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的「玩」是一種形式、一種途徑，「玩」是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
『貳』 關於我愛玩的作文。必須要寫在玩中學會了什麼。
有人說，尊重是一壇上等的女兒紅，未飲其酒就已先聞其香；有人說，尊重是一株芝蘭，清香四溢，感染你我他；也有人說，尊重是一杯清茶，只有真正懂它的人才能忽略它的寡淡，品出它深處的熱烈；我說，尊重就是空氣，無時無刻都不能逝去它。
但是，不知是從何時起，「尊重」這個詞竟一點一點地從我的腦海里消失了，直到有一天——
那天，我和幾個夥伴走在路上，說說笑笑，不亦樂乎，青春的朝氣在我們的舉手投足間蓬勃，陽光灑在我身上，暖暖的，有點飄飄欲仙。然而，就在這時，走來了一位環衛工人，她看上去很年輕，頭戴一頂涼帽，身穿一套略有泥漿的桔紅色制服，手上戴一雙因污垢而有些發黑的白手套，拿著一隻黑色塑料袋，在草叢中尋找著什麼。我看著她，一臉不屑地大聲對夥伴們說道：「哼，看來還真得好好學習啊！要我到大街上撿垃圾，我非得羞愧而死。」「不，要是我的話我直接撞牆了！」小秋似乎很贊同。「哈哈哈……」我誇張地笑了起來。
那位環衛工人的手在空中停了一下，很快又垂了下去。她抬起頭盯著我，壓得低低的帽檐讓她的眼睛很深邃，彷彿永遠也看不透。我也微微昂起頭，不甘示弱的盯著她，只見她的嘴唇稍稍動了動，好想要說些什麼，但是她什麼也沒說，只是向我撇了撇嘴，意味深長的看了我一眼，又低下頭，繼續尋找著垃圾的蹤影。「哼」我冷笑了一聲，心裡卻覺得不是個滋味——我在她的眼神里，明顯看到了一種尖刻的諷刺。
我和夥伴們走在路上，眼前不斷地浮現著那位環衛工人鄙夷的神情，頓時覺得胸口蒙蒙的，像有隻臟兮兮的蒼蠅在胸腔里嗡嗡飛轉，我突然感到後悔了，我後悔自己竟如此狂妄的將別人的尊嚴踩在腳下！
方圓老師說：不要去無知地嘲弄別人，不要去膚淺地歧視別人。一個人若總是送給他人奚落，終將失去自己的尊嚴。是啊，一個不懂得尊重他人的人，要麼是因為無知，要麼就是缺乏教養，想想看，究竟是誰失掉了寶貴的尊嚴？是我，幼稚的我。
康延說：尊嚴是山，尊嚴是水。我總叫囂著要得到尊重，要有尊嚴，卻沒有發現只有尊重才能換來尊重；只有自已不笑別人，別人也不笑自己才叫做有尊嚴。
我突然好想向那位環衛工人道歉，我要告訴她：「謝謝，因為你，我明白了什麼是尊重……」
尊重是相互的，你付出多少，別人就給你多少，就好像空氣，吸進去了還要再吐出來。
從那天起，我真正的學會了尊重。
『叄』 在新的一學期怎樣去提高語文成績,圍繞的這句話寫作文怎麼寫
怎樣才能寫好作文每一次見到家長或老師，總有人問，我的孩子怎樣才能學好作文呀？我愁死了，你看孩子子的作文這么差，這幫孩子，咋這么差呢……我的孩子怎樣才能寫好作文呀，這是一個大話題，恐怕一兩句話難以回答清楚和明白，我只是想從幾個方面來闡述一下，難免失之偏頗、僅供參考。一、寫好作文是立身之本。多年來，我們始終從一張試卷來看一個人的素質，從一張試卷來衡量一個人能力的高低，這樣評判標准讓我們的教育走向了歧途、高分低能的現象也就不足為怪了。當前的社會發展、我們需要什麼樣的人才？自然是能言善辯、善於思考、善於表達的復合型人才了。試想一下，如果一個人他能說會道，有較好文筆，有敏捷的思維，那麼這個人在社會上一定能站得住腳，一定會生活得很好。這一點，我勿須多言，自滿清以前，歷代的科舉制度就說明這一點。一首詩、一篇文章定終身，歷代的統治王朝都認識到這一點。因此，我說，學好作文是立身之本。我們應該從這個高度來認識讓孩子們學好作文的重要性，特別是當今信息社會，互聯網的普及，信息化的暢通，更需要一個人有較好文字表達和語言表達。如果單從為了答好一張試卷，為了一點點成績，提高一點點作文分數來看待我們的作文，讓孩子來學作文，那我們目光太狹窄，也是教不好作文的。二、孩子寫不好作文的原因探究從事多年作文教學，研究各種個案，教過的學生各種各樣，形形色色，什麼類型的都有，是不是所有的學生都能寫作文？是不是所有的學生都能寫出一手漂亮的作文來？首先我要說，會說話就會寫作文，只要識字就能寫好作文，所有的孩子都能寫好作文，只不過每個人的天賦不同，理解問題的程度不同，提高的幅度不同而已。有的孩子經過短時間訓練就能有較大幅度的上升，有的提高相對緩慢一些，但是，經過科學的訓練，對於所有的孩子來說，都是可以寫好作文的。一句話，沒有寫不好作文的孩子，只有不會教的先生。如果你能尋找到一種適合這個孩子寫作文的方法，那麼，就不存在寫不好作文的傾象，會說話就會寫作文，這是我的觀點。那麼，又是什麼原因讓一些孩子在學習寫作的過程中落伍了呢？首先，作文是一種復雜的心理活動，是一種高級的思維活動，它需要大腦組織、加工、分類、表達等綜合性神經運動，並且還輔以情緒，信息綜合等等，是一個人綜合能力的具體表現；是大腦綜合加工語言、思維表達、情感組合的產物，是情感的自然抒發和流露。綜觀當前小學作文教學的體系，在新課標實施之前，小學一、二年級是看圖寫話，培養語言表達能力。三年級開始作文起步，本著循序漸進螺旋上升，以課本為標，分單元模塊式進行的總體式分塊教學，一個年級一個訓練重點。課標以後，又採用減輕坡度，減輕要求，重表達，重情感抒發。新大綱時命題作文多，要求過死，學生從三年級起步寫作文，起點較晚。新課標，減小坡度，弱化要求，由傳統的命題到范圍題，這樣更符合實際。但是從目前看，作文教學始終處於低谷的原因，一個是違犯作文教學規律，人為的扭曲學生的情感，另一個是虛假之風泛濫成災。綜觀當前作文體系：從小學一年級開始，我們就開始了口語交際課，特別是從中年級開始，不少訓練命題都是前面是口語交際，後面是作文訓練，似乎是我們創設一個情境，讓學生有話可說，有話可寫。於是的訓練，我們老師一略而過，一講而過。還有的訓練不符合生活實際，因為畢竟是一個題目全國來做。這本身已違背了作文的規律，讓學生無話可說，這樣，自然導致學生語言乾巴，無話可說，甚至出現抄襲，說大話，編空話、假話、套作的應試作文了。甚至出現了一個人道德意識培養上更加嚴重的問題——拿來主義，抄襲作文，這就不足為怪了。其次，就是放任自流。你寫吧，只要能寫出來就可以了。因此，尋找的一條適合學生自己發展作文之路就顯得尤為重要。三、當前作文的發展新課標到底要我們怎樣來教作文？首先，我來談一下。作文是一種情感的抒發。舉個例子，一位三、四歲的小孩子，看到一盤肉，吃了一口，他會大呼一聲：太好吃了。那麼，這句話就是一篇作文。因此，作文是一種情感的噴發，是一個人認識世界的自然表露。兩個同學打了起來，一個把另一個打哭了。你把經過寫出來，那個受委屈的自然要大講一番，這就是作文。古人說「情動而辭發」，就是這個道理。有了情感他想說，有了感受他想說，這就是作文，可我們的老師恰恰不是這樣做的，綜觀當前作文教學改革的流派，相對來說，南方較多一些，如南京儲晉的快樂作文，上海李白堅的情景作文。這里我想就自己在作文教學上一些作法談一下自己一點粗淺的意見。首先，引導孩子有話可說。是不是能說出來就能寫出來？我想未必是這樣。要讓學生寫好作文，首先要引導學生將自己的發現說出來。比如，早上下雪了，他在作文中寫到天下雪了，冬天來了。這就是生活中的一般發現，只是表面。如果他說，今天下雪了，冬天已經來了，春天也快了，這是對生活的思考，這就是作文。不要拘束,只要能寫出來就行。對於剛寫作文的孩子，我們不能提任何要求。多年來，我們習慣用這樣的思維來思考問題。孩子一寫作文，我們要求：中心突出，內容具體、情感豐富等等。我個人認為，這些對於一個初始思維的孩子來說，無疑是一對廢話。一個孩子走路，難道我們也提這樣的要求：不要走歪，不要低頭，不要……要用雙腿來走，不能摔跤。如果我們這樣來要求，哪個孩子還敢走路。可是我們在教學中恰恰是這樣，剛開始寫作文，我們不要有任何過高的要求。小學生作文，字通文順就可以，有點錯別字也可以，句子不通也可，流水帳也可，只要他敢寫，能把內心的情感真實地表達出來就可以了。寫好作文首先要倡導孩子認真寫，寫真事。有老師剛開始讓孩子寫童話，對於這種做法，我倒認為剛開始寫作文，寫真事要比寫童話容易，可以倡導孩子看童話，但是剛開始就寫童話，不一定太合適，因為童話是一種創造。需要更高級的思維活動。讓學生消除作文的畏懼感，我願意寫，我愛寫，我想寫，通過文字把自己的內心情感和發現表達出來，這一點非常重要。這正是新課標所倡導的易於動筆，易於表達。多種方式來引導孩子作文。綜觀全國作文教學流派，目前情境作文佔有主流，但是一種方式未必能解決作文的全部問題。我們還是應該尋找適合自己的教會學生作文的方式。當前作文教學的一個最大的弊端——教師不重視學生作文之前的構思過程，只重視學生寫出作文的結果，只關注寫出什麼樣子的，不關注是怎樣寫的。打個比方，就像建造一幢房子，蓋好以後，修修補補，實際上這樣做好端端的一幢房子，竟成了破房子。我們應該把工夫下在學生成文之前。這是寫好作文的關鍵。試想一下，學生已經把作文寫出來了，老師在學生的作文本子上批批改改，學生會看嗎？到底給誰看，是給領導檢查看的，對於提高學生作文到底能起多大的作用，我個人認為，作用不大。我認為把功夫下在學生作文之前更有必要。常見到我們老師，拿出一個作文題目。首先，我們要研究一下，這個作文題目是否符合學生的實際，學生能否寫出來。於是我們老師連想都沒有想，寫在黑板上，提幾條要求，寫吧。有的學生從作文選找來類似的作文糊弄一氣，有的鸚鵡學舌，跟著別人的思路寫，有的乾脆瞎編一通。為什麼會這樣？是學生出於奈何之舉。打個比方，這樣的一個題目：「奧運，我想對你說」。這個題目就很大，不太符合農村孩子實際。奧運，在學生心目中只是一個籠統的概念，沒有什麼具象，自然是無話可說。實際很多題目都存在這個問題，盡管目前已經認識到這個問題，但一個題目包打天下，全國上下城鄉孩子都來做一個作文題目顯然不符合實際。因此，作文在設計上要結合生活實際，結合自己的實際，實施課程開發，實施校本課程，自然目前高考中考一個省，一個題目自然是見怪不驚，更符合實際了。四、形式多樣地來訓練學生表達作文課枯燥單一是目前作文教學的弊端，多種方式來作文是作文發展的主流。首先講大作文觀，就是把作文設在生活實際中來寫作。有一句話，語文外延與生活的外延相等。大作文觀就是把創設生活的情景來引導孩子作文。這里我講兩個方面，一是明輝新思維作文，二是日記訓練。明輝新思維作文即多向方式作文，這里包括游戲作文、活動作文、情境作文、圖畫作文、參觀作文、看圖作文等。以情景作文為例，我們可以設置一小段情景，然後讓學生作文。這種方式非常適合中低級的學生，讓學生在游戲中寫作文，在游戲中抒發內心情感，然後讓學生寫作，更好地抒發內心情感，將內心的情感表達出來。這種方式適合學生的民展規律和身心民展特點，學生也非常歡迎。中高年級可以改編作文方式，可以寫簡訊，可以寫故事，可以寫童話，寫校園小說，寫對口詞，寫快板、結合課文寫對話、讀寫編課本劇，目的是提高作文的語言表達能力。小學階段重點訓練學生語言表達，如果學生有良好的語言表達，作文不是一件難事。因此，訓練小學生作文，應該是訓練在前，技巧在後。如果連基本的訓練都沒有，跟學生大談技巧，這無疑是紙上談兵，跟一個不會游泳的人談游泳技巧一樣，不如先扔到水裡，讓他自己游一番。第二個談練筆量的問題。作文應該從一年級起點，我個人認為，訓練越早越好，越早越能開發學生的智力。還有一個問題就是練筆量的問題，小學生整個階段，我個人認為，練筆量應該達到三十萬字到四十萬字比較合理。寫日記從低年級開始，開始可以三天一篇兩天一篇，到後來一天一篇，倡導寫真事，寫小事，不能胡編亂造。教師要批改，一定要精心批改，有側重點批改，今天批這一排，明天批那一排，日積月累，讓學生養成習慣，這一點很重要。鳳城東方紅小學沒有什麼經驗就是寫的多，就像馬家軍沒什麼技巧，多跑天天跑。訓練學生寫好日記，首先是訓練觀察能力，不起眼的一件事到了學生筆下，就寫得非常神奇。長時間的訓練，學生語言訓練就十分到位，同樣的題材，同樣的材料到學生的筆下，自然是神采飛揚，下筆萬象了。目前，明輝小作家班當堂訓練學生，一般是一、二年級當堂二十分鍾二、三百字，三、四年級三、四百字，五、六年級二十多分鍾五六百字，這可以作為家長讓孩子寫日記時的參考。五、興趣、積累並不是每個孩子都能寫出一手好作文來，並不是每個孩子剛開始就對作文產生興趣。談一下引導問題。第一，從來不數落任何一個學生，更不橫加指責橫挑豎撿。我想作為一個教師，首先給予學生是信心，我能幹好這件事，這一點非常重要。很多老師剛開始對於學生作文總是這樣，這是你寫的嗎？看你寫了一些什麼，用盡各種語言挖苦指責學生，導致學生對自己沒有信心。有幾個孩子總在挖苦中干好一件事的。可能連我們大人都這樣，你越叫我這樣，我偏偏那樣，孩子也是這個樣子。愛護那一點虛榮心，你看這句話用得多好呀。哪怕是一個詞用得好，我們也要去表揚。我們的工作就是善於發現孩子的優點，給孩子一點信心，相信他會干好這件事的。從短到長，由流水帳到重點突出到觀點集中，讓學生自己在習作中有所體會。他有了信心，有了興趣，自然你就不用督促了。他想寫就一定會寫好。這一點希望老師在教學中嘗試一下。當學生快樂的時候，你也是快樂的。創造就是一種快樂！目前，小學生寫不好作文另一個原因就是很多人把語文學習看成純技術之學，學幾篇文章，把幾篇文章肢解成一塊一塊的。做題，做題，明輝老師有時常思考這樣的一個問題，孩子成天做那些題，到底有什麼作用。有的老師可能會說，語言基礎，必要的正音正字，必要的填字填詞，必要的書寫，必要……怎麼能不做呢，這一點倒是不反對的，但是把大量的時間都放在那個方面就有些不太必要了，干什麼都有個度的問題。首先，語文成績提高來自於積累，衡量一個人語文水平的高和低，要看他學識深淺，是否廣博，口齒是否伶俐，是否善於表達，這些都來自於積累。因此，單單地學好語文書是學不好語文書的，那麼多做題也是學不好語文的。葉老先生說過：「語文書無非是個例子」。這句話今天拿來還十分管用。因此，我們應該把目光放在課外，讓學生多讀，多涉獵課外書，讓學生俯視來學語文。因此要寫好作文讓學生經常涉獵各種課外書，養成多讀書的習慣，養成手不釋卷的良好習慣。說一點題外話，做好一個語文老師首先要多讀廣泛涉獵，不一定要寫下水文，但你一定要懂作文。就像一個大夫，如果不懂病情只能胡亂開葯。因此，多讀書及時掌握信息，掌握這個時代發展的動態。教作文首先要會作文。歌唱者連曲譜樂理都不懂肯定不是一個高超的歌唱家。六、怎樣在情感引導上下功夫？教師應該在情感引導上下功夫，讓學生易於動筆，願意動筆。那麼怎樣引導呢？多舉一些孩子喜聞樂見的願意參與的活動，如跳皮筋捉迷藏……設置活動要符合孩子年齡特點，讓孩子在玩中學，玩中寫。引導學生善於表達，善於從不同的角度來表達，深入地思考生活，深入地發現生活。其次，教師應該在表達上下功夫。小學生作文最大的弊端就是不會表達，常見病就是內容空洞無話可說。怎樣把自己的內心世界展現出來呢？首先是說真話，表達內心的真實情感。比如，領著孩子去放風箏，回來後，孩子們一定會說太好玩了。如何好玩學生說不出來，但你可以把經過寫下來呀。你是怎樣玩的？都玩了什麼？是放線好玩，還是收線好玩？看到風箏你想到了什麼？學生在情緒調動的情況下，他會調動自己所有的情感，調動大腦里所有詞彙，將情景表達出來，教師就是個發面劑，起到橋梁的作用。設置各種情境，學生就自然而然的學會了在不同的語境中表達自己的情感，長期訓練自然得到熏陶，學生表述能力自然就會提高。教好學生作文並不難，關鍵是在於你怎樣地教。
『肆』 從玩中學到了一個道理作文450字
我從生活中學到的
生活在生命的磁場里高速運動著。生活中年輕的我們內學到了很多道理，我們也容在一天天長大，在其中感受著生命的洗禮。
美麗、潔白—臘梅
微風輕輕送來了冬天，許多美麗的花都先後落下了。然而，那一枝潔白的、美麗的花—臘梅，卻在寒風中挺立著，接收著風、雨、雪的洗禮，在暴風雨中它從未低頭，雖然雨珠仍掛在臘梅的頭上，努力想讓它屈服，但臘梅仍然傲然挺立在寒風中。臘梅不言放棄的精神讓我感動。
在這里，我學到了不言放棄。
堅持不懈—蜘蛛
有一天，來到公園里乘涼，抬頭往上看，一隻蜘蛛在樹叉間織網：第一次，剛織完，風吹過網破了。第二次，織完後，風又吹來，網又破了，它又繼續補網。直到第六次，可風一吹過，網又破了。第八次，在經歷了八次失敗之後，終於成功了!你是不是感受到了蜘蛛，美好的精神呢?
在這里，我學到了堅持不懈。
無私奉獻—蠟燭
『伍』 如何讓小學生在玩中學好語文
長久以來,我們抱著
玩會影響學習
的觀念來教育孩子,大多家長都這樣訓斥過孩子：
家長有這樣的想法似乎也可以理解,我們的傳統文化歷來崇尚頭懸梁錐刺股的學習方式,那些寒窗苦讀的楷模被我們頌揚和模仿.所以,玩在大家眼裡是不務正業
、學習態度不端正的表現.
其實,玩耍和學習不是是對立的,而是統一的,有益的玩就是學習,而科學的學習就是玩；玩可以促進學習,而游戲化的學習可以讓學習變得輕松愉悅.
首先,它教會孩子認知.孩子從誕生那一天起,就開始在玩耍中認識和感知世界,並在玩耍中學會語言交流,懂得人際交往.可以說,玩耍是孩子理解人生的開始.
還有,游戲能提高孩子的實踐能力、解決問題的能力、模仿能力、創造能力、思維能力,甚至還可以開發智力,促進大腦發育,提高注意力、觀察力、想像力、協調能力等等.
新東方泡泡少兒早就注重了這些內容,他們讓孩子玩的最開心的時候學到東西,讓孩子通過游戲學到好多知識,增長能力,每天看見孩子回來學到那麼多東西我真的很開心.
讀《爰蓮說》有感
讀《爰蓮說》有感
原文：水陸草木之花,可愛者甚蕃.晉陶淵明獨愛菊；自李唐來,世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀而不可褻玩焉.予謂菊,花之隱逸者也；牡丹,花之富貴者也；蓮,花之君子者也.噫!菊之愛,陶後鮮有聞；蓮之愛,同予者何人；牡丹之愛,宜乎眾矣.
譯文：水上、地上各種草木的花,可愛的很多.晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花.自唐朝以來,世人十分喜愛牡丹.惟獨我喜愛蓮花.蓮花從淤泥里長出來,卻不受泥的沾染；經過清水洗滌,卻不顯得妖艷；它的莖內空外直,沒有纏繞的蔓條,也沒有旁邊長出的枝丫；香氣遠播,愈遠更顯得清芬；它筆直地,潔凈地立在水中,只可以從遠處觀賞,卻不能貼近去玩弄它.我認為,菊花是花中的隱士,牡丹是花中的富貴的人,蓮花是花中的君子.唉!對於菊花的愛好,陶淵明以後很少聽到了.對於蓮花的愛好,像我一樣的還有誰呢?對於牡丹的愛好,應該是有很多的了!
析文：《愛蓮說》是國學的精粹.解放前,是中小學語文課本基本篇目.我是讀初中一年級時讀到它,那位語文老師也十分喜愛這篇文章,所以無論范讀還是講解都十分好.文章讀過幾十年了,至今不僅能記得,而且還能朗朗上口地背誦下來.
反復詠誦多遍後,我也偏愛這篇文章了.文章短小精悍,語言簡潔,比喻生動形像,是一篇學習寫散文的絕好的範文.它極明確地揭示了作者的理想與追求.文章的中心思想---出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀而不可褻玩焉.這是多麼高尚的品格,多麼高潔的精神世界啊!它與沉迷吃喝玩樂,貪污盜竊,結黨營私,暗箭傷人,懷陰暗心理,耍卑劣手段者,真有天壤之別啊!
解放以後,大半個世紀來,中小學語文均不選這篇文章作教材,究其原因,大概這篇文章思想太不合潮流了.這篇文章立意在自我完善,獨善其身上面.它與現實社會提倡的斗爭哲學與天斗其樂無窮,與地斗其樂無窮,與人斗其樂無窮的斗爭樂世界觀,太不相融了.
『陸』 如何引導孩子開始寫作文 看圖寫話玩中學
一、多看書.家長的責任是幫助孩子選擇看什麼書.這很重要.多閱讀能增強孩子對文學的愛好.通過讀,能使孩子在博覽群書後感悟到表達方法,積累到的辭藻句式.有些作品,還要幫助孩子了解作者的經歷,寫作的過程,寫作的特點,寫作的背景.雖然他們不一定理解,但是日積月累總是有所感悟.可以看《床邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢遊仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等等名著.同時要讓他們學會詞語搬家,語文課文里學的詞語干什麼?明確告訴他們學了就是在作文中用的.平時多留意孩教材的詞語,在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的.久而久之,就會形成習慣.二、多讀書.從小就要給孩子讀書.要求必須是大聲朗讀,讀的時候應該感情豐富,包括語調和語氣.加大孩子文學知識面.特別注意給孩子讀些古文和散文.重點句子要求她要背誦.每天晚上洗漱後讀
『柒』 玩中學，學中玩的作文500字
小學生初學作文的時候都不知道寫什麼和怎麼寫，我的辦法是先做後寫，讓學生有了體驗和感受，語言就在不知不覺中流出來了。
孔子說過，「知之者不如好之者。」這句話透徹地說明了興趣的重要性。新大綱中也指出，「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。」學習動機中最活躍的成份是認識興趣，有興趣的學習能消除學生緊張畏難的情緒。根據小學生生性活潑好動的特點，可通過開展豐富多彩的活動，將作文在玩中學，學中玩，力求充分調動學生寫作積極性。
一次上作文課，我組織學生玩「吃山楂」的游戲，（把山楂片放在額頭上，不能用手幫忙，想辦法把山楂吃下去）。我把學生分成兩組，一組吃，另一組觀察他人是怎樣把山楂片吃到嘴裡去的。兩組相互輪流換角色。游戲在輕松愉快的氛圍中進行著，游戲結束後，我問學生：「剛才的游戲好玩嗎？」在得到學生肯定的答案後，我趁機引導學生：「大家在剛才進行的游戲中中，你認為最有趣的是誰？他是怎樣吃到山楂片的？」同學們七嘴八舌的說開了、、、、、、在肯定同學們觀察細致之後，我又繼續發問：「大家都笑得很開心，那你們的笑又有什麼不同呢？你看見在一旁觀察的同學除開笑以外，還做了些什麼？」同學們爭著發言，每個同學都能把看到的說出來，儼然就是一篇即興作文。趁著學生的興頭，我指導同學們說：「同學們說的多好啊！把大家剛才所做的、所看的、所想、所說的寫下來，就是我們今天要寫的作文了-----《記一個有趣的游戲》，大家能寫好嗎？」同學們異口同聲地說：「能！」從而使寫作水到渠成。通過實踐，我發現，這一次作文學生們顯然不再感到困難，就連平時最怕作文的學生也言之有序，言之有情，言之有趣了。
所以我認為，對於剛學寫作的學生，寫作興趣是非常重要的，選擇孩子身邊的人、身邊的事，用孩子能夠接受的方式，交給他們一些寫作方法，讓他們在寫作的過程中感受成功與收獲的快樂，孩子的寫作興趣就會越來越高、越來越想寫。
『捌』 在玩中學習,這類作文怎麼寫
寫自己在學習中遇到的快樂有趣的小事情,如果要求字數為300左右,寫2/3個就可以了,如寫數學趣味題目的快樂,學習作飯的快樂,學寫作時的風趣事.......
『玖』 以「我從***中學到了語文」為題，寫一篇作文
我從影視中學到了語文
有句俗語叫「處處留心皆學問」，而我卻認為「處處留心皆語文」。不是嗎？如今，我們的生活內容豐富了、充實了，在我們的周圍，幾乎到處都能看到語文那百變的身影。報刊上，她雍容華貴；廣告中，她新穎可人……這些，無不吸引著人們欣賞的目光。而此刻，我要為大家介紹的是我從影視中學到的語文。
這影視中的語文可謂神通廣大，她有著孫悟空一樣的七十二般變化，魅力無窮。
（一）
她可以是一個人感情的閘門，一旦開啟，便一發不可收拾。王家衛的電影《重慶森林》里就有這樣一段獨白：
「我不知道是不是我上班時忘了關水龍頭，還是房子越來越有感情，我原以為它很堅強，誰知道這次竟哭得這么厲害。一個人哭，你只要給他一包紙巾，可是一間房子哭，你要做很多功夫。」看過這段獨白後，我發現自己已被深深地感動了。從沒想過一所房子也會哭，而且能哭得那麼扣人心弦。也許就是語言的魅力所在吧。這短短的幾行字中，包含了主人公多少憂郁的情愫，那淡淡的憂傷溢於言表。於是我知道了，語文，可以讓你淋漓盡致地傾訴心聲。
（二）
她可以是一個人個性的畫板，能把他（她）的形象、性格描繪得栩栩如生。如《紅樓夢》之「林黛玉進賈府」中有這樣一段情節：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：「天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女；怪不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了！」說著，便用手帕拭淚。
看過這一情節，我真正地從心裡感嘆語言的無所不能。從語言上看，鳳姐表面上是恭維黛玉，實際上是為討賈母歡心，又不致冷落了在場的三個小姑，一番言行足見她老練圓滑、賣弄做作的性格。演員的精彩對白，可真把這個「兩面三刀」的王熙鳳給演活了。於是我知道了，語文，可以讓你盡情地描繪個性，塑造形象。
（三）
她還可以是一部劇幕的升華，能夠為這份精彩畫上一個圓滿的句號。如在電影《花》中，王家衛用字幕敘述了結尾：
「那些消逝了的歲月，彷彿隔著一塊積著塵土的玻璃，看得到，抓不著，他一直在懷念過去的一切；如果他能沖破那塊積著塵土的玻璃，他會走回已經消逝的歲月。」
短短的幾行字，像第三者的旁述，卻精緻地叫荊棘都能開出薔薇，叫雪粒都能綻放花瓣。我深深地折服於語言的奇妙魅力。於是，我知道了，語文，可以造就一份完美。
『拾』 玩中學,學中玩 作文五百字
孔子說過，「知之者不如好之者。」這句話透徹地說明了興趣的重要性。新大綱中也指出，「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。」學習動機中最活躍的成份是認識興趣，有興趣的學習能消除學生緊張畏難的情緒。根據小學生生性活潑好動的特點，可通過開展豐富多彩的活動，將作文在玩中學，學中玩，力求充分調動學生寫作積極性。
一次上作文課，我組織學生玩「吃山楂」的游戲，（把山楂片放在額頭上，不能用手幫忙，想辦法把山楂吃下去）。我把學生分成兩組，一組吃，另一組觀察他人是怎樣把山楂片吃到嘴裡去的。兩組相互輪流換角色。游戲在輕松愉快的氛圍中進行著，游戲結束後，我問學生：「剛才的游戲好玩嗎？」在得到學生肯定的答案後，我趁機引導學生：「大家在剛才進行的游戲中中，你認為最有趣的是誰？他是怎樣吃到山楂片的？」同學們七嘴八舌的說開了、、、、、、在肯定同學們觀察細致之後，我又繼續發問：「大家都笑得很開心，那你們的笑又有什麼不同呢？你看見在一旁觀察的同學除開笑以外，還做了些什麼？」同學們爭著發言，每個同學都能把看到的說出來，儼然就是一篇即興作文。趁著學生的興頭，我指導同學們說：「同學們說的多好啊！把大家剛才所做的、所看的、所想、所說的寫下來，就是我們今天要寫的作文了-----《記一個有趣的游戲》，大家能寫好嗎？」同學們異口同聲地說：「能！」從而使寫作水到渠成。通過實踐，我發現，這一次作文學生們顯然不再感到困難，就連平時最怕作文的學生也言之有序，言之有情，言之有趣了。
所以我認為，對於剛學寫作的學生，寫作興趣是非常重要的，選擇孩子身邊的人、身邊的事，用孩子能夠接受的方式，交給他們一些寫作方法，讓他們在寫作的過程中感受成功與收獲的快樂，孩子的寫作興趣就會越來越高、越來越想寫。 回答者： zz66442 | 五級 | 2011-4-27 19:47