① 對於中學生寫愛情有什麼看法
如果是中考作文的話。她的評分標准中有不允許有初中愛情之類的話題。
雖然有很多人說只是寫別人的事，或者說不會真的戀愛。寫作文自己會公私分明，但其實事實是，如果現在不趕快杜絕，這種寫法、風格將會成為習慣。
中學生「早戀」主要有三種類型：一是模仿型，二是天真性，三是攀比型。究其原因主要有：1、從身體和心理上看，促使處在青春期的少男少女們「早戀」，主要是他（她）們身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽並躁動，有過早有性愛體驗的強烈要求；由於青春期的來臨，在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試。2、從學校和社會上看，豐富多彩的課外文化生活，使男女同學接觸機會增多，而在交往過程中，不免互相愛慕，引起早戀；同時社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大，特別是網路、影視劇的宣揚，使同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯想和模仿的願望。3、從教育的方式上看，理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知。很多同學把異性之間的好感、友誼當作愛情來對待，加上家長和老師在男女同學交往上設置種種限制，對突破限制的同學橫加指責，反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味。4、其它原因：比如有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅使；有的是以貌取人，為對方的外表風度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由於偶然的巧遇對對方產生好感，等等。可見，中學生的早戀往往是情感強烈，認識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎，他們沒有認識到思想感情的一致是真正愛情的基礎，觀念、信念、情操是否一致是決定愛情能否成功的最主要的因素。中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航路，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。 二、處理「早戀」學生的對策對中學生「早戀」問題，要採取科學的方法對待和處理。方法主要有：1、強加教育，曉之以理。要加強對中學生進行高尚的道德教育和正確的愛情觀教育，「早戀」的危害，讓學生從上真正認識到「早戀」的後果，從而自覺拒絕「早戀」，有「早戀」問題的學生自覺中斷往來、斬斷戀情。正如建立戀愛需要兩廂情願一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留後患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。 2、正確干擾，轉移情感。對有「早戀」現象的學生，家長和老師要想辦法讓他們「移情別戀」，即讓其他活動、工作干擾「早戀」學生雙方間的感情專注，而忙於其他事情。如引導學生把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去，引導學生多關心國家大事，多參加集體活動，多讀一些文學名著、哲理文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。 3、嚴格要求，束之以規。對早戀學生不能粗暴干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態度，以朋友和「參謀」的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系他們終身幸福的問題。由於中學生自我剋制的能力較差，在通過說服教育，學生心悅誠服的前提下，班主任可對學生提出嚴格要求，幫助學生確定正確的人生目標、訂出自我約束的守則，並幫助督促他們自覺地為目標奮斗和自覺地履行守則。4、家校結合，避免過激。中學生一旦墮入情網，往往難以克制自己情感的沖動，一旦彼此表達了愛幕之情，便立即親密地交往起來，常因戀愛佔去不少學習時間，分散精力，而嚴重影響學習和進步。他們中的大多數對集體活動開始冷淡，對集體產生了離心力，和同學的關系漸漸疏遠。加上輿論的壓力和家長、老師的反對，往往使早戀者有一種負疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，憂心忡忡。這種情況給學生的身心發展造成了心理上的障礙。因此，家長和老師對待「早戀」的學生，切忌動輒批評，甚至不分表紅皂白地訓斥、苛責、打罵和當著他（她）的同齡人的面羞辱他（她）們，這極容易產生「羅密歐與朱麗葉」效應，使他（她）因為反抗而與異性情感聯結得更緊，把早戀變成真戀，甚至因不堪其辱，憤而出走或自殺，結果不僅使學生遭受很大精神痛苦，也使他（她）們與父母的親情也受到傷害。這些方面的教訓，是值得吸取的。
總之，由於多方面原因的誘導，一部分中學生產生了「早戀」現象，對這種現象，一方面我們不能大驚小怪，視之為洪水猛獸，但另一方面我們也不能坐視不問，要採取科學的方法恰當加以解決。
隨著當今孩子青春期的提前和社會現象的日趨繁榮，中學生戀愛已出現了低齡化、普遍化和公開化的趨勢。與此同時，各種各樣、形形色色的評論隨之出現，為此，許多家庭、學校採取許許多多的辦法來解決，甚至是杜絕這種現象。
實際上，每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，並希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。一些家長和老師由於過於敏感和緊張，從而杜絕異性之間的交往，這一種行為其實是錯誤的。
可是，這只是一部分人，另一部分人為什麼即使在沒有杜絕異性交往也會出現早戀現象？
我們從其它資料的統計發現：初戀的高峰年齡段在13—16歲，平均年齡為14.20歲。早戀的學生一部分是學習成績優秀的班幹部，因工作需要有更多的機會接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學習成績較差及家庭不健全的學生。學習不好心理壓力大，容易移情於兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛，感情飢渴，易尋求同齡人的關懷。
另外，我們通過討論總結出一些人早戀的特點：
一、好奇型。隨著未成年人漸漸發育成熟，異性之間開始產生一種神秘、好奇的感覺，相互關注、吸引成為男女同學的本能反應。
二、攀比型。一些爭強好勝的同學本來沒有早戀的念頭，但由於受到身邊同學出雙入對的刺激，感到沒有異性相伴就沒面子。
三、模仿型。如今一些廣告、音像和影視作品中，經常出現少男少女親熱相伴的畫面，使一些未成年人深受誘惑，在朦朧中有意模仿。
四、尋求心靈安慰型。有的同學因父母離異，或因學習不好，心中空虛，希望向類似背景的異性互相傾訴，尋求慰藉。
在我們咨詢專家的過程中，最有意思，最令我門感興趣的是他說到：中國現在這種早戀的現象，其實是我們在走美國的後路，美國以前也是因為社會上的早戀現象而頭疼，直到現在，美國大街上也是頻頻出現少男少女手牽手，摟腰搭胳膊的「風景」。可是社會上已經承認了這種情況，很多人已經覺得這是平常的事情。
此外，專家還重點指出，性教育保守是產生早戀的教育原因，目前，在中學生性教育雖已引起了重視，但不少學校還是有教材不用，或雖使用教材，但對教材中有關性生理的章節，避開不講，讓學生自己看，性教育的保守加強了相互接觸的願望，有可能導致一些學生早戀。
我們在資料中也找到了不少早戀成功的例子。例如，某高中高三級一男同學與一同班女同學在班上和年級上的成績都十分優異。由於平時經常一起討論功課與工作，彼此間產生了深厚的「感情」（他們的交往是公開的）。然而，在他們彼此交往時，都沒有影響各自的學習，反而他們更加努力勤奮，成績依然保持在年級前五名。對此，老師和各自的家長們都沒有反對的意思，他們覺得強硬地拉開他們反而會影響兩個人的情緒以及成績。
早戀雖然的的確確存在著，我們不應該反對與異性交往，但交往應有尺度，有正確目的。如果是為了相互提高學習成績，那是件好事；如果是圖快樂，置學習於不顧，那卻是件令人嘆息的事情。早戀的青少年，可以把對異性的感情，融於學習中，也應幫助異性提高學習成績。學習成績差，又一味地早戀，想念異性，與異性約會，那才不是一個好學生，才會叫人瞧不起。
通過調查研究，我發現，如果早戀現象處理的不當，也會帶來沉重的危害：
一、脫離人群。一般早戀的學生喜歡二人世界，行動比較詭秘，害怕被別人發現，所以經常會脫離同學，脫離班集體。
二、影響學習。極個別早戀同學，必然要分散精力，經常約會出去談戀愛就沒有時間消化功課，完成老師的作業，攻克學習中的難題。
三、不良習氣。戀人一般都會進舞廳和影視廳，當看到別人喝酒、抽煙、喝飲料等，如果男的不效仿別人，女友就不高興；男的雖不富裕也要硬撐著，自己沒錢又不敢回家裡要，就向別人借，要是借不到就到外面騙或行竊等。
四、經濟負擔。戀人出去要消費，如去逛公園，進舞廳和影視廳，餓了就要上館子，炒盤子，還要女友買衣服及其它物品等，無形中給家裡增加了經濟負擔。
五、我的建議：
（一）、對家長來說。作為家長要以疏導的方式解決這種問題，尤其是青春期青少年的心理問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標准來要求。處於青春期的孩子，如果從內心深處，而不是僅從行為表現去看的話，早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴重後果。
① 如果家長們珍視他們的感情，並和他們一起審視這種感情，共同探討中學生戀愛值不值，本該學習的時光戀愛該不該，能否既不違背情感又被別人所承認等問題，會比強制干涉的效果好得多。
② 如果進行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點和思路去分析面臨的情境，或者會發現其實家長也有他們不足的地方。
③ 做父母的一定要採取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實的想法。而且這對於培養孩子開朗的個性和創造能力，是非常重要的。
④ 可以從他們的角度出發和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學習是否有影響，讓孩子權衡一下學習和談戀愛哪個重要，但最好不要直接干預，應該給他們一個自己選擇的機會。
（二）、對學校來說。作為校方，當學校發現有早戀現象時，不要持敵視的態度，切不可訓斥、打罵或當眾羞辱，否則將使學生遭到太大的精神痛苦而引發危險的後果。更不要當眾揭露，這樣會傷害他們的自尊心，而且會引起學生的反感，逆反心理就會深深地烙在他們的心裡，反而落得適得其反的效果。因此溝通的方法很重要。
① 早戀是無可厚非的，在壓抑學生精神的同時,更不能壓抑他們的感情。對於學生，老師能否給學生一些人生體驗，讓他們積累，沉澱，提升，長大。然後讓他們更加清楚地認識現代的社會。
② 中學生也有我們自己理性的思想，不是盲目地「早戀」的。現在的校園生活壓力太大，任務太沉重，學生們總得要想方設法使自己的精神得到紓緩。
③ 更重要的一點就是，中學生渴望得到一位異性的關愛與理解，渴望能有這么一位特殊的異性一路上伴隨著自己熬過這樣的中學生涯，調節自己的生活，調動出一些生活情趣，或許在無形中恰恰就是他成了自己的精神支柱，不斷往上爬的動力。
④ 開展好中學生的青春期教育。對中學生進行青春期教育，是解決對異性朦朧的一種重要途徑。並且多開展拓寬學生興趣的活動，形成一種健康的環境，引導學生培養健康、高尚的情操。
（三）、對學生來說。中學生也應該對這種現象抱有正確的態度，即使與異性交往並不是一件壞事，而且我們也需要情感的滋潤，可是不僅僅是早戀才能解決。其實，假如我們擴大自己的社交范圍，豐富我們的社交內容，擴大我們的交往隊伍，並不亞於單獨與某一個異性夥伴交往。通過與別人交朋友，能夠正確處理朋友與戀人的關系，更有利於我們的成長。
① 每個中學生應當擁有自己的感情處理方式，也許有的同學會選擇一直與異性保持那種奇妙舒服的關系，也或許有些同學的感情控制力有一定的水平，能夠控制對異性的渴望。但無論採取哪一種處理方式，都是同學們自己的意願，可是不代表所有的事情都「任我行」，我行我素，必須遵守尊重男女雙方的原則。
② 如果你放不下心中的那份感覺，那可以試著將這種感覺作為自己的學習動力。讓自己可以有足夠的本錢去愛，而且，一旦成功了，還會感謝那個人。
中學階段學生身心最大的特點是生理上的蓬勃發展和心理上的急劇變化。隨著生理的發育和成熟，中學生的性心理已由「異性疏遠期」發展到「異性接近期」，並逐漸向「兩性戀愛期」發展。男女同學之間不再象青春初期（小學階段、初中低年級階段）界限分明，相互躲避，大多表現出一種接近異性的心理。他們開始精心修飾自己，重視自己的形象。許多學生在精美筆記本、文具盒貼滿青春偶象的照片。
他們常用一種欣賞的心情和友好的態度來對待異性的言談和行為；自己也總想以各種方式引起異性的注意。一些容貌俊美、舉止優雅，或在文體、學業等方面有特長的同學更為引起異性的注意。這種男女生之間彼此願意接近，互相吸引的心理，是青春期性心理發展中必然要經歷的階段。真象歌德所說：「哪個青年男子不善鍾情，哪個妙齡少女不善懷春，這是人性中至真至純。」所以，青春期男女同學之間的兩性間的自然吸引為基礎而產生的愛慕之情是天經地義，自然而美好的。
但是，中學生生理、心理尚未完全發育成熟，特別他們的世界觀、人生觀價值觀還處於形成階段，思想還不夠成熟。因而，一些學生不能很好地調節控制自己的心理需要，缺乏健康的異性交往心理，把異性吸引誤認為愛情，過早地把那種愛慕之心發展為戀愛，產生「早戀」。他們往往因一句動聽的話、一封友好的信、一個愛慕的眼神、一次美好的交往而動情，開始談情說愛；或者在情感的沖動下，主動以寫信、傳條子、約會等方式向異性表示「愛情」。
當然，「早戀」心理及行為的發生不只是由其生理因素，還有其社會因素。當今社會生活的豐富和開放，文化娛樂的多樣化，大眾傳播中性、婚戀內容的劇增，同齡人的互相感染式影響，都促進中學生的性心理的早熟和性意識的強化。特別是一些不健康的「性文化」（諸如色情文學、色情影視、色情音樂等）泛濫，誘使一些學生模仿、效尤，導致早戀，甚至誤入歧路，違法犯罪。另外，由於青春期教育特別是「性知識」教育滯後，不少中學生缺乏正確的「性知識」，產生對性的神秘感和畸形的好奇心，這也是造成中學生「早戀」的重要因素之一。
二、中學生「早戀」心理類型及危害
中學生「早戀」實質上並不是真正的戀愛，真正的戀愛是建立在一定的物質和精神基礎上的。愛情是一種深沉的感情，它涉及思想、品德、體魄、閱歷、學識、興趣、愛好、性格、習慣等諸多方面。這一切對於中學生來說還沒有定型，尚未完全成熟，所以中學生「早戀」，是他們在人生樂曲中過早地奏響的一段走調的愛情主題。因而，「早戀」心理實質上是青春期心理障礙的反映，是不健康心理的表現。據調查研究，筆者將「早戀」心理歸納為如下幾種類型：
（一）獵奇型。不少中學生「早戀」是在缺乏理智的控制下，為滿足自己對異性的好奇心而形成。在這「戀愛」過程中，生物性的內容大大勝過社會性因素。同時，不良的社會因素也會起很大的誘發作用，一些學生正是由好奇模仿而陷入「早戀」泥潭的。
（二）幻想型。「早戀」中的中學生往往有一種盲目性。在他們看來愛情是一種超凡脫俗的浪漫，世界只是屬於他們兩個人的。他們為了「戀愛」可以將其餘一切（包括學業、紀律、物質條件等）拋置腦外，以為「戀愛」便是生命的全部意義。有的中學生戀上了某個同學時，在不了解對方人品、性格、興趣、家庭、志向等基本情況下，就自我陶醉了，並以為終生有托，可結百年之好了。
（三）游戲型。由於沒有深厚感情基礎，一些「早戀」生說好就好，說壞就壞，視戀愛為兒戲，尋找刺激，從中滿足自己的某種需要。這種人的「戀愛」對象很不穩定，甚至同時和幾個人「交朋友」。
（四）逆反型。簡單粗暴地禁止中學生談戀愛，往往會激起一些學生的逆反心理，對抗心理，反而強化他們對性與婚戀的神秘感與不健康的好奇心。這種「禁果效應」就人為地造成了一些學生「早戀」現象的發生。
（五）依賴型。一些中學生內習孤獨，他們既感到自己在不斷成長，自己的能力和需求在提高，同時又往往覺得自己得不到他人理解，精神需求得不到滿足，從而引起很多寂寞、煩惱和痛苦。當這種心理體驗變得強烈時，就需要尋找可以依賴的「意中人」來傾訴。一旦出現他們想像中的異性，很有可能發生「早戀」。綜上所述，中學生「早戀」心理是不成熟、不健康的。他們對愛情的真正含義，以及怎樣追求愛情等根本問題，缺乏健全的理性的認識。
正因為「早戀」學生缺乏健康愛情觀，不能正確地把握友誼和愛情的界限，並且他們沒有能力承擔戀愛婚姻的社會責任和經濟基礎，所以一旦有社會風浪的沖擊，那種所謂熱戀中的海誓山盟便告煙消雲散，即便有時一些痴情者表現出的異常「堅定」，甚至以身殉情，那也只能表明他們理智低下意志薄弱，還無法抑制狂熱的感情。可見，中學生不成熟的感情維系的愛情是不會鞏固的，而且感情本身也會隨環境年齡等多種因素的變化而變化的，因此中學生還不具備談戀愛的條件，如果中學時代就把自己的命運拴一一個情況多變的人身上，往往會自食苦果。
中學時代正是長身體，長知識的黃金時期，談情說愛必然會分期待精力，影響學業進步，影響身心健康發展。一旦發生挫折，就會給自己帶來更大的煩惱和痛苦，甚至會造成嚴重後果，給自己帶來終身遺憾。有資料表明，當前表少年性犯罪以及暴力、盜竊犯罪很多正是起因於「早戀」。這不能不引起我們每個教育工作者充分重視。
三、中學生「早戀」的對策
中學生「早戀」已是我們無法迴避的現實問題，對此我們應該採取怎樣的對策呢？事實告訴我們如果採取簡單粗暴的禁止手段，不僅不會產生良好的效果，而且有可能產生更嚴重的後果。反之，對中學生「早戀」，不聞不問，不教不管，放任自流，則是不負責任的態度。這就要求我們更新觀念，提高認識，根據中學生的身心特點採取科學的行之有效的措施和辦法。
（一）加強青春期教育，培養學生健康的心理。周恩來總理生前多次指出一定要把青少年性衛生教育搞好。《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作若干意見》中，把青春期教育作為素質教育的五個方面的內容之一明確提出來了。我們應摒棄那種「談性色變」的落後錯誤的觀念，積極開展青春期教育。
青春期的教育內容應包括性生理、性心理、性道德這三方面內容。適時、適度、適當地開展青春期教育不僅能使學生正確認識自身的生理變化，而且可以使學生形成健康的心理素質和良好的道德修養，懂得自理、自護、自愛、自重、自強。只有當他們獲得了科學的性知識，才能消除他們對性的神秘感，有效地抵制他們可能從非正常渠道猁的「偽性科學」，克服畸形性知識。只有這樣才能有效防止「早戀」、「性罪錯」等問題。
（二）加強理想教育，開展多種活動。有理想、進取心強的學生往往會把精力集中到學習上，他們不會對異性表現出過分的熱心。在較強的理智控制下，一般是不會產生「早戀」的。
中學生只有在正常交往中（包括異性交往），在集體活動中才能形成健全的自我意識與人格，因而我們並不反對男女生之間的交往和純潔的友誼。值得警惕的是性情孤僻的學生往往會產生病態心理，不是視與異性交往為「可恥」之事，就是對異性產生非分之心。
同樣，一個厭倦集體活動的學生，往往是一種不良心理的表現。為此，我們引導他們進行正常的異性交往，克服心理障礙，形成健康心理；積極組織集體活動，讓他們在集體活動中健全人格。我們還可以通過開展豐富多彩的課外活動，培養學生各種興趣愛好，讓他們精力在活動中得到體現，情感在愛好中得到升華。
凈化社會環境，提高學生審美能力，抵禦不良風氣影響和腐朽思想侵蝕。這也是防止中學生「早戀」的必要措施。
（三）講究疏導方法，提高教育水平。對待「早戀」學生我們要從理解愛護幫助的角度出發，針對他們不同心理特點，尋找教育突破口，因勢利導，採取最佳方法，方可取得事半功倍之效。有時候，一個貼切的比喻，幾句知心言語會起到特殊的作用。幾年前，筆者執教的文科班中，有兩位班幹部出現「早戀」現象，影響了學習。
針對他倆非常愛好詩歌這一特點，我受一位老師的啟發，在一天放學後悄悄地把他們叫到辦公室，在「閑談」中，贈給他們一首汪國真（當時中學生最喜愛的流行詩人）的詩歌：《無題》「他和她/只是走在一起/便成了一道作文題/同學先做/老師後做/家長最後做/世上多了三篇文章/人間少了一份美麗。」
幾天後，他們都在周記上都表示要正確區分好友誼和戀愛，趁熱打鐵，當天，我又分別同他們作了一次長談，動之以情，曉之以理，終於使他們走出了「早戀」誤區。這首詩便是一把打開心靈之鎖的鑰匙。
② 沒有感情的作文，就不是好作文了嗎
說明文之類的也都是有感情的 只是有的感情深有的感情淺 感情是一定有的 主要是表達作者的觀點
記敘他人的故事好像就沒什麼感情，但描寫要細膩
③ 中學生怎麼樣把考場作文寫得情感真切
情感真切充沛有兩層含義：一是情感要真，不能為情造文，更不能無病呻吟；二是情感要飽滿充實，做到「情動於中而行於言」。要做到情感真切充沛，考生可以從以下幾個方面人手：
一、事件真實，有感而發
有的同學在寫作上下了很大功夫，可是寫出來的作文卻不感人，主要原因是敘述的事件不夠真實。只有真實的事件，才能有感而發，才能引起讀者共鳴。 如魏巍的《我的老師》中，所寫的蔡芸芝老師就是實有其人，文中所敘述的七件事也都是真實發生過的。因此，作者在敘述過程中，才能不時被這些事所感染。敘述 第一件事「她從來不打罵我們」後，作者寫道：「我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。」這種學生愛老 師，老師愛學生的感情就顯得非常真實。
特別需要注意的是，雖然我們在寫記敘文或小小說的時候，也可以虛構，但這種虛構是建立在生活基礎上的（即生活中這樣的事確實存在過或將來會發 生），也非憑空編造。都德的小說《最後一課》即是如此。普魯士軍隊侵佔了法國的阿爾薩斯和洛林，強迫這些地方的學校改學德語，這樣的事情是真實存在的。
二、抓住細節，精心雕琢
朱自清的《背影》何以如此動人？那是因為作者抓住了父親幾次「背影」的細節，尤其是為「我」買橘子過鐵道時的細節，作了細致的描繪。如：「我看 見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾， 顯出努力的樣子……」這是對父親外貌和動作的細節描寫，字里行間飽含著作者對父親的拳拳之心，和父親不顧年邁親自為兒子買橘子的深沉的愛。生活中每個人的 外貌和動作等都有其各自的特點，抓住這些細節作精心描繪，你的情感也就自然地融入其中了。
④ 怎樣寫出有感情的文章。老濕說我寫作文用詞雖然優美但是沒有感情，我該怎麼寫出感情來
華麗的文字，就如人的外衣，
而文章的中心思想，也就是作者想通過文字表達的感情、思緒、主題，就如人的精魂。
感人的文字，首先得感動作者自己，如果只是純散文，景物描寫，沒有中心思想，再美的文字也只是描寫了場景，沒有活物畫龍點睛，是很難達到感人效果的。
不知道你喜歡不喜歡《知音》《家庭》等這些雜志，這些雜志主要都是講述一些動人的、真實的生活故事，之所以那麼暢銷，是因為它的文字不像小說、傳記、紀實文學一樣贅長，但是它的內容細致，詳略得當，語言流暢、通俗易懂，更關鍵的是它故事性強，又源自生活、主題鮮明，以講述為主、以感受為輔，用真情故事的細節感人，用世人皆懂的情誼動人，常常使讀它的人潸然淚下……
總之，一篇感人的文字，關鍵不可少的兩點，一是思想、二是內容。
思想如人的精魂，能不能感動人，內容如人的外表，能不能吸引人，吸引人多久？這兩點都很重要。
願你寫出感人的好文字，願與你一起分享。
⑤ 寫 中學生作文情感缺失的原因及對策 到哪裡找相關材料
中學生作文情感缺失的原因及對策之我見
【摘要】：寫作是相當高雅而又極富情趣和樂趣的,中學生真值青春期，本應是青春勃發，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什麼卻如此枯燥單調、沒有真情呢？我認為主要有以下幾方面原因。1.不善於感受生活，缺少從生活中積累素材。2、教師的教育觀念陳舊，應試教育根深蒂固。3、學生課外閱讀量小，導致知識面窄。針對以上的原因，我認為可以從方面尋求對策。1、注意體驗生活，感受真情，提高寫作情趣。2、更新教育理念，鼓勵學生說真話，寫真情。3、鼓勵學生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野。總之，當代農村中學生作文情感缺失的原因是多方面的，我們應多方探討，才能找出問題的症結所在，從而對症下葯我們都期待著越來越多的孩子用心走進生活，感悟生活，寫出生活中的真情。
【關鍵詞】： 更新理念 鼓勵閱讀 體驗真情 表達真情
正文：
寫作是對生活的一種審美和創造,本應是相當高雅而又極富情趣和樂趣的,可當代中學生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學生真值青春期，本應是青春勃發，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什麼卻如此枯燥單調、沒有真情呢？「文章不是無情物,字字句句吐真情。」寫作中除了要有豐厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發。而當下的中學生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當成理科的解答題，對照例題來做習題。把作文選上的範文套用下來，把作者的情感強加於自己身上。這類作文的突出特點就是假、空、套，文中無「我」，缺乏真情實感，內容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。我認為造成這一現象主要有以下幾方面原因。
1.不善於感受生活，缺少從生活中積累素材。
寫作文時，先讓學生構思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，咬著筆桿不知道寫什麼好。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關的材料和話題嗎？不是，而是對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細去揣摩和體會其中的內涵，也沒留下深刻的印跡。再加上現在的農村孩子也少了，大多數就是獨生子女。他們認為父母對他們的愛是理所當然的，為自己創造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多麼辛苦。特別是留守兒童越來越多，從就缺少父母的關愛和教導，讓他們變得冷漠和自私。他們的生活中缺少感動，缺少真情。另外，在這個急功近利的時代，一切追求速度，沒有時間給孩子們去體驗，去沉澱。沒有積累，哪會有真情的迸發。我們的學生生活局限於校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會接觸，閱歷不豐富。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會產生一吐為快的寫作沖動，沒有想寫、要寫的強烈願望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責任感。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗生活，甚至警告孩子與同學少來往，少做家務事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學生是寫不出有真情實感的作文來的。
2、教師的教育觀念陳舊，應試教育根深蒂固。
我在一所山村中學教書十幾年，雖然早就提倡素質教育，但中考仍然是分數決定一切，無論上面怎麼三令五申，教師從現實出發，都不會從根本上改變教育理念。導致學生對教師的依賴性極強，一堂課教師不規定任務就不知道該干什麼，教師必然主宰課堂，從而使學生根本沒有了口語表達的時間和空間。為了應試，所以作文課幾乎不上，因為作文的提高是一個長期的過程，教師是不會把時間「浪費」在作文上。即使上作文課，老師的指導也是枯燥無味，千篇一律。結果寫出來的作文基本上是一個模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，「同學們放鬆了一個假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有快樂，有感動，有傷心，有收獲……」誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看後啼笑皆非。學生把作文當成了數學的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯，文章無我，沒有自己的真情實感。學生說，「只是為了得高分才考慮作文」。這樣的思想在當代學生中是司空見慣的。這讓我不由得又一次將問題的症結歸為「應試教育」。其根深蒂固的影響，在當今全面「落實」素質教育的背景下，依然無法消除。
3、學生課外閱讀量小，導致知識面窄。
現在農村的中學生每天上早晚自習，累得筋疲力盡。似乎失去了他們應有的天真和天性。為了應對考試不得不抓緊一切時間學習課本知識，不考試的一律不學，自主時間少。家長總認為孩子看課外書就是在浪費時間耽誤學習，更要求子女把精力主要放在學習各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。學校圖書館形同虛設，至於外國名著的閱讀幾乎為零。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內容與情節，以及最後的結局。很少去分析和體會文章或著作所反映的思想內涵，就和看閑篇似的走馬觀花了之。
針對以上的原因，我認為可以從方面尋求對策。
1、注意體驗生活，感受真情，提高寫作情趣。
為了讓學生積累第一手的素材，可通過家庭郊遊、學校夏令營、去養老院做好事等方式盡可能豐富學生的生活,讓他們感受愛，親身體驗付出愛，……「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」在我們的日常生活中，有很多的事情不管是瑣碎細微的還是驚天動地的，都能觸動我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，鬱郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻穀，欣賞農民伯伯們臉上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，……傳統節日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會不給我們留下深刻的印記？只要教會學生善於觀察，善於捕捉生活靈動的一瞬，做生活的有心人，就會感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會無話可寫？又怎會蒼白無力呢？
2、更新教育理念，鼓勵學生說真話，寫真情。
教師要轉變觀念，充分適應素質教育的要求，放開手讓學生大膽作文，善於接受和肯定學生作文中的叛逆思想與觀點並對之進行正確的引導，鼓勵學生創新作文，走出陳規與常規的圈子，關注課本以外課堂以外的知識，多與社會接觸，與不同的人交往，關注社會乃至整個世界的變化。教師要把學生當成活生生的人，讓他們學會感動，會表達自己的感情。在作文教學中，老師不宜給自己的學生事先定下過高的期望值，而是要先注重學生的實際，遵循其心理發展規律，在學生參與中逐步提高要求。經過學生的一番努力之後，對於擺在案前的學生作品，老師應十分珍惜他們的勞動成果，並要善於發現每一位學生作文中的「閃光點」，哪怕是一個用得精彩准確的詞，一句具體生動的話，都應該找出來。只要是真的，就一定要表揚和肯定。只有這樣才能堅定學生寫好習作的信心。教師應當特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。讓他們覺得「我也會寫」，從「怕寫」向「要寫」、「樂寫」邁步，循序漸進，學會表達自己的感情。
教師要幫助學生練說真話，練寫真情實感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。缺少新意，千篇一律。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對於寫「真」的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對於不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話。
3、鼓勵學生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野。
「讀書破萬卷，下筆如有神」；「書讀百遍，其義自見」；「 讀萬卷書，行萬里路」都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結構、讀文章的主題，體會作者的真情實感。如要求班上每一位學生選取自己課余閱讀過的自認為最好的書籍、文章或語句，在班上進行交流與同學分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時，要求教師也要有相當豐富的文學素養，養成愛讀書的習慣，盡可能成為指引學生文學成長道路上的楷模。
總之，當代農村中學生作文情感缺失的原因是多方面的，我們應多方探討，不迴避問題，要面對現實。只要我們本著實事求事的原則，才能找出問題的症結所在，從而對症下葯，只要我們教師不斷更新教育理念，積極有效地引導學生，要求學生，多途徑地創新和嘗試作文教學方法，學生的寫作興趣是可能培養的，寫作水平是可以提高的。我們都期待著中學生的寫作水平改觀的那一天。我也希望越來越多的優秀作文出現，越來越多的孩子用心走進生活，感悟生活，寫出生活中的真情。
參考文獻：
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[2] 張新光 《語文課程標准》 [M] 人民教育出版社 2008-01
[3] 李白堅 《21世紀我們怎樣教作文》 [M]
⑥ 我是一個很不擅長於感情類作文的初中生，老師布置了題目為感恩的作文，請問我要怎麼描寫感恩的情感
其實寫作除了文筆之外，就是要表達和抒發情感的，這情感，一回定要出自內心，是你自己所答觸動的有感而發，如果某種情感你自己都沒有體會過，或者是連你自己都感動不了，你又怎麼可能寫得好呢？說到感恩，其實可寫的素材很多，比如你可以感恩父母，感恩朋友，感恩老師，甚至是感恩一個曾經幫助過你的陌生人。你先找一個自己要感恩的對象，然後慢慢回憶這個人的好，也不需要多華麗的語言，只要把你的感謝寫出來就好，當然，一定要結合具體的事例，這樣寫起來才不會空泛。
⑦ 中學生寫作文覺得不順暢
可以這樣有一個屢試不爽的方法的，可以去找幾個例子，比較好一點的，寫作文的時候就套用進去，如果選得好的話，什麼作文都可以套用的，而且在你找案例的時候，你又可以學到許多新的知識，了解更多，說不定你就會有意外的發現。
我以前就是這樣做的。
試試看哦！
⑧ 中學生寫作文，要細心觀察生活，要有真情實感。切忌不要胡編亂造。修改病句
「忌」的意思與「不要」語義重復，可以改成：
1.刪去「不要」或刪去「切回忌」
中學生答寫作文，要細心觀察生活，要有真情實感，不要胡編亂造。
或者
中學生寫作文，要細心觀察生活，要有真情實感。切忌胡編亂造。
2.把「切忌」改為「切記」
中學生寫作文，要細心觀察生活，要有真情實感。切記不要胡編亂造。
望採納~
⑨ 寫作文沒有靈感怎麼辦
尋找寫作的靈感
寫作文，是需要寫作者的感情和思維支配的。有了感情的沖動，才有寫作的機緣。依著這種感情的沖動去構思，作文才有豐富的內蘊。
人們往往把這種感情沖動叫做靈感。靈感大都是在無意識的狀態下產生的，但作為中學生來說，寫作文是具有強迫性和被動性的。一般是一種有意識的思維活動。但它仍要寫作的沖動和靈感的膨發。那麼，在短時間內是否能產生寫作的沖動呢？同樣也可以，那就是作者自己有意識地營造一種寫作氣氛，激起一種寫作沖動和慾望。人們便把這種方法叫做激起靈感法，亦叫做尋找靈感法。
當老師布置了某個作文題目，要求你在短時間內完成作文，你又毫無思想准備，主觀上是被動的，客觀上帶有強迫性和被動性。在這種無准備的狀態下寫作文，看起來很難，其實，你完全可以在短時間內進入寫作狀態，完成作文的構思。這就需要你自己主動去尋找寫作的沖動。
寫作文時最忌心裡雜亂，必須全神貫注地投入進去。一看到作文題目，你最好先冷靜下來，讓心沉靜一會兒。然後依據題目和所規定的范圍去構思，盡快找到突破口，努力把作文題目中所要反映的內容與自己從前見到的事例、人物吻合住，根據內容進行合理的類推、擴充、構思出作文的雛形，然後在根據已構思的雛形進行布局，安排結構，組合語言。當然，這種思維過程必須在極短的時間內完成。
那麼，尋找寫作的靈感和沖動又有哪些方法呢？
激將法。即作者通過自身的心理調節，自發地形成一種寫作的興奮和情感的沖動。
回憶法。即通過對往事的回憶，在回憶過程中尋找寫作的沖動，找到事物彼此間的切合點。
沉靜法。即通過沉思，排除雜念，搜索寫作信息，使自己極快地進入寫作狀態，引發寫作靈感的產生。
靈感並不是寫作文的唯一依託。有時，寫作文時並沒有寫作沖動，同樣也可以寫出好文章來。但一般寫的較慢，往往是一邊寫一邊苦苦地思索。有了寫作沖動，如果不把握好、調節好，同樣也會寫得雜亂無章。這就要求作者在作文時要把握好度，掌握必要的寫作方法和寫作技巧。