1. 中學語文教學論文
語文即思想,語文即生活,語文伴隨著人的一生,學好語文,終身受益。然而,要想學好語文,沒有好的學習習慣是不行的。俗語說:習慣成自然。
學習語文的習慣須要慢慢地養成。
一,要養成認真書寫的習慣。漢字是世界上最優美的文字之一,
伴隨著我們的學習和生活,無論是做作業還是記筆記,都要養成把漢字寫得規范、整潔、優美的好習慣
引言6-7 一、 教學環境研究的發展簡要概述及教學環境的解讀7-10 二、 中學語文課堂教學環境的含義、類及構成要素10-14 (一 學語文課堂教學心理環境11-13 (二) 中學語課堂教學物理環境13-14 三、 中學語文課堂教環境教育價值分析14-18 (一) 語文課堂教學環境能影響學生學習語文的認知與情緒15-16 (二)語文課堂教學環能影響學生學習語文的動機與行為16-17 (三) 語文課堂教學環境能影響學生學習語文的效果與效率17-18 四、 優化中學語文課堂教學環境的心理學依據18-21 (一) 中學語課堂教學心理環境優化的心理依據18-20 (二) 中學語文課堂教學物理環境優化的心理學依據20-2五、 優化中學語文課堂教學環境的原則21-25 1 、 教育性原則21-22 2 、 人性化原則22 3 、 合理性原則22-23 4 、 自然性原23 5 、 效益性原23-24 6 、 整協性原則24 7 、 情感性原則24-25 六、 中學語文課堂教學環境的優化25-39 1 、 優化語文課堂教學心理因素，為師生教與學活動創造良好和諧環境26-36 (1) 、 營造中學語文課堂教學中和諧融洽的人際關系27-30 (2) 、 充分利用語文課堂教學中各環境因素的調和來優化教學氛圍30-36 2 、 優化語文課堂教學物理因素，為師生教與學活動創造良好物質條件6-39 結束語39-41 注釋41 參考文獻41-44 中文摘要44-51
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2. 如何上好初中作文課淺談
提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。一、增加積累1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。二、強化訓練1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。三、掌握技巧寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。
3. 中學作文教學的幾點思考
作文是生活的反映，生活是創作的源泉。鼓勵學生走進生活，積累必要的情感生活是生活性作文教學的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據學生接觸生活的特點，可從家庭，學校和社會三方面指導學生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見，所聞，所感，所悟都要求學生及時記錄，隨時積累。這種積累不僅解決了學生「寫什麼」的問題，讓學生有「米」下鍋，更重要的是一種情感與生活的累積。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情都是學生作文的重點，而這些「情」都必須從生活中來，從親身的觀察和生活中來。
傳統的學生作文教學，學生往往是在毫無思想，材料准備或生活零碎膚淺的情況下進行的。學生寫出來的文章也往往是似曾相識，沒有個性。生活性作文教學第一步就是課前提前數周告知學生作文的內容，范圍，主題等，然後根據作文的要求，引導學生討論如何在生活中動手操作，如何有方法有層次有計劃地認真觀察，閱讀相關書籍汲取知識。在實踐中教師要適時，適機，適當地指導學生注意記錄每一個實踐環節，特別是一些細節，為習作積累具體的材料，要積累材料的同時，記錄自己的獨特感受生活，積蓄充分的情感。這是作文教學非常關鍵的一步。
二、要想讓學生寫好作文還要激發他們的寫作興趣。
寫作最好的主動力是情感動力，情動而意動，意動而文成。如果我們善於激發學生的所積蓄的生活，造成一種蓄勢，使其處於待發狀態，那麼，學生作起文來必是因情生文，順意成章了。如何激活學生情感。
（一）、尋找情點。
(1)家庭親情：①父母培育的無私奉獻之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護之情。
(2)學校友情：①師生尊敬與被尊敬，關懷與被關懷之情。②同學之間互相幫助之情。
(3)社會風情：①改革開放所取得的偉大物質文明。②助人為樂見義勇為的社會主義精神文明。
(4)愛國之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風亮節，以及對整個社會，整個人類的關愛情緒及理性思考，等等。
（二）、創設情境人的情感總是在一定的情境，一定場合產生的。創設作文情境，激活自己的生活積蓄，有效地產生情感共振，進入最佳的作文狀態.可從以下幾個方面著手：
①生活再現。譬如，要求學生隱去一個熟悉教師的姓名，只對其肖像，服飾，神態，性格愛好和習慣語言動作描寫，使人一看就可推測是誰，由於這樣提供了一個可看的「境」和可感的「情」，故容易引發學生寫作熱情，文章也寫得較有情趣。
②多媒體教學。通過錄像，音響和幻燈等多媒體手段再現人，物，事。由於具有直觀性，形象性，故能大大喚起學生的寫作興趣和慾望。
③表演情境。表演是小學生感興趣的事，通過表演可以把小學生的情緒調動起來，使他們的情感「活」起來，產生寫作慾望。如在指導學生寫《讓路》這篇看圖作文時，可從三方面進行誘導：第一，讓學生觀察圖片，理清「讓路」這件事的前因後果。第二，通過表演讓畫面動起來，再現讓路的經過。為避免寫出的作文給人「千人一面」的感覺，啟發學生從多方面去拓寬思路，鼓勵他們表演出不同的情景。第三，引導學生把圖片和小品表演聯系起來，先說後寫.整個過程，學生思維活躍，興趣濃厚，處於一種積極的情緒狀態之中，沒過多久，一篇篇充滿童趣的想像豐富的作文就寫成了!
三、要想讓學生寫好作文也要引導學生進行表達。
表達有口頭表達和書面表達，在課堂教學中引導學生將自己在實踐中看到的，做過的，聽到的，想到的有關內容以及由此萌發的情感有條理地與同伴分享並記敘下來。這個過程伴隨著較為復雜的心理活動，是深化認識，過濾，篩選實踐中獲得的有益成分並使之積淀下來的過程。在這個過程中，要特別注意引導學生不要單純地累積材料，要清晰地表達自己在實踐中的感受生活，彰顯自己的獨特性。
總之，我們相信每個孩子都是天真爛漫的，相信他們每個人對事物都有自己至純至真的獨特生活。指導作文就是要引導學生從自我出發，盡情流暢地抒發自我情感，敘述自我經歷，描繪自我內心，或者在寫人敘事寫景議論中融入自我感受與生活。所以在教學中不應有任何強制，命令的影響，要順其自然，讓孩子們放開膽子寫，大膽地亮出自己的觀點，表達自己的情感，這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度，烙上孩子心靈的色彩。
4. 中小學作文教學現狀及對策的論文怎樣寫提綱
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種.簡單提綱是高度概括的,只提示論文的要點,如何展開則不涉及.這種提綱雖然簡單,但由於它是經過深思熟慮構成的,寫作時能順利進行.沒有這種准備,邊想邊寫很難順利地寫下去.
簡單提綱舉例
以《關於培育和完善建築勞動力市場的思考》為例,簡單提綱可以寫成下面這樣：
一、序論
二、本論
(一)培育建築勞動力市場的前提條件
(二)目前建築勞動力市場的基本現狀
(三)培育和完善建築勞動力市場的對策
三、結論
詳細提綱舉例
詳細提綱,是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來.如果在寫作之前准備了詳細提綱,那麼,執筆時就能更順利.下面仍以《關於培育和完善建築勞動力市場的思考》為例,介紹詳細提綱的寫法：
一、序論
1．提出中心論題；
2,說明寫作意圖.
二、本論
(一)培育建築勞動力市場的前提條件
1．市場經濟體制的確立,為建築勞動力市場的產生創造了宏觀環境；
2．建築產品市場的形成,對建築勞動力市場的培育提出了現實的要求；
3．城鄉體制改革的深化,為建築勞動力市場的形成提供了可靠的保證；
4．建築勞動力市場的建立,是建築行業用工特殊性的內在要求.
(二)目前建築勞動力市場的基本現狀
1．供大於求的買方市場；
2,有市無場的隱形市場；
3．易進難出的畸形市場；
4,交易無序的自發市場.
(三)培育和完善建築勞動力市場的對策
1．統一思想認識,變自發交易為自覺調控；
2．加快建章立制,變無序交易為規范交易；
3．健全市場網路,變隱形交易為有形交易；
4．調整經營結構,變個別流動為隊伍流動；
5,深化用工改革,變單向流動為雙向流動.
5. 淺談如何走出農村中學作文教學的困境
一、高中作文教學和寫作現狀
現階段的高中語文教學過程中，寫作已經成為很多高中生比較頭疼的一個環節。「看到題目皺眉頭,拿起筆來咬筆頭,想了半天難開頭」——這是對中學生寫作狀況的一種真實再現。怕寫作文，寫作文的時候沒有材料可寫，寫作的時候條理不夠清晰等，已經成為高中生寫作的典型現象。究其原因，不外乎以下兩方面：
1.教師難教
（1）由於應試教育和升學壓力的影響，當前的高中作文教學只重視學生寫作技巧和寫作模式的指導和訓練，不遵循作文教學規律，作文指導思想偏離正確方向。
（2）作文教學搞散打，隨意性強，缺乏科學性和系統性。
（3）榜樣作用小，許多語文老師很少寫作也怕寫作，這就造成了不能真實地把握寫作經驗，更不用說指導學生文思泉湧了。
（4）教師由於對新課標理念把握不準，常把作文教學當作閱讀教學的附庸，想當然地認為，搞好了閱讀教學，學生的作文能力自然也就提高了。
2.學生難寫
可以說沒有多少學生喜歡作文課，分析原因：（1）下筆無物。（2）不知如何寫。（3）總也寫不好。（4）缺乏寫作慾望和自信。
二、回歸高中作文建構的策略
1.重新認識作文，建立正確的作文觀。
高考作文幾乎占據了語文總分的半壁江山,其重要性不言而喻。一方面，目前高考對高中生來說仍能決定今後何去何從，60分的分數讓高考作文在高中語文教學中的地位舉足輕重，它對語文成績的高低起著決定性的作用；另一方面，古人雲「文如其人」，作文還擔當著評價學生語文綜合素質的重要標志，一個學生的寫作能力比較突出，在今後社會交際中就會有一定的優勢，作文的舉足輕重能檢驗一個學生對母語的掌握和運用程度。打破作文教學從屬閱讀教學的思想束縛，讓它占據他應有的一席之地，這就需要大家高度重視作文教學在語文教學中的地位，重視作文在學生一生成長中的作用，明確培養學生的寫作能力可以他們在學習、工作、生活中都受益。
我們都知道，什麼樣的教師往往會教出什麼樣的學生, 自己經常寫作,才能教好學生作文。那麼,有什麼方法來提高中學語文教師的作文素質呢?
2.提高語文教師的素質,提升學生寫作質量。
第一，要引進高素質教師。第二，要加強對教師作文素質的培訓和考核。第三，教師可隨學生一起學作文後提綱，必要時可與學生一起分享。第四，加強教師作文批語書寫。作文批語是作文教學的重要環節，是教師與學生筆上交談的有力工具，是教師對學生寫作熱情的回應，是師生溝通的重要橋梁。教師把評語寫在作文本上，使學生有時間去回味、去消化，作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，寫好作文批語，這是調動學生學習興趣，提高學生寫作能力，端正學生人生態度，完善學生人格都會起到積極作用。因此，教師必須重視並寫好作文評語，注意批語的多樣形式，注意做到因生而評、因題而評。
提高學生的寫作能力，歸根結底，就是提高學生運用語言文字表達思想感情的能力。這就需要學生有豐富的思想認識和一定的文字表達能力，通過文字表達把不斷積累的生活素材表達出來。研究中學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平的最重要的途徑。
3.研究學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平的最重要的途徑。
首先，激發學生寫作興趣，引導學生全面發展。優秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結果，而非智力因素的調動是智力因素挖掘和發揮的前提。同時「教育的意義在於人的發展」，每個學生的興趣是不同的，教師不僅要讓學生充分的學習語文寫作能力，更應該引導學生的全面發展。這就需要語文教師做到以下幾點：（1）善於捕捉學生心理，別出心裁巧命題。教師命題時要盡量選材新鮮且貼近學生生活，要讓學生有話可說、有情可抒，從而產生創作的熱情。（2）擴大生活積累，培養觀察能力。（3）注重寫作動機培養，激發寫作內驅力。動機，就是激勵人們去行動的主觀因素，是影響寫作心理的一個重要因素，中學生的寫作動機與其對寫作的興趣和對生活的認識有直接關系。一個學習動機純正的學生，其理智的動機會激勵他不斷地以頑強的意志去克服學習中出現的一個個困難，寫作也不例外。
其次，提高學生認知水平，加強德育教育，發展健康個性，解決「抓不準」、「寫不深」的問題。德育和認知是學生思想和生活的導向，無論繼承傳統還是依綱教學，我們都須把培養學生認知能力、提高德育修養放在作文教學的首位。古人強調「文章以意為主，意在筆先」，又說「氣大則聲宏」。這「意」和「氣」都是指思想修養。只要思想水平提高了，文章的立意、境界才有可能高。當代社會迅猛發展，帶給我們便利的同時也帶來了巨大的負面影響，中學生作為思想不是很成熟的群體，對比之下受到的沖擊更大，較以往思想更沉重復雜。為了正確引導，教師應結合具體作文，對學生進行思想教育，提高學生認知，抓准出題者意圖，寫出深厚的思想情感。
再次，加強閱讀和寫作的結合，提高語文綜合能力。古人雲，「讀書破萬卷，下筆如有神」，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。閱讀是基礎,是吸收;寫作是實踐,是運用。對於學生來說,讀多了,接觸好的文章多了,可用的語句自然而然的就多了,寫起來就順手。而教師在教學中往往只是單純的為閱讀而閱讀,為作文而作文,將二者割裂開來,結果付出努力後各自的教學效果均不理想。因此，我們應引「閱讀」之水,灌「寫
作」之憂，要重視閱讀與寫作的有機結合，將「閱讀」長期植根於「寫作」的沃土中，使學生更好地從「閱讀」中學「寫作」以利於其寫作水平的不斷提高。
總之，作為處於作文教學主導地位的教師，需要審視教學中的種種低效行為和不作為現象，更新觀念，激發學生興趣，提高學生寫作水平。
6. 教學論文《淺談如何指導學生寫好作文》
海南省澄邁縣橋頭中心學校 王傳陽 寫作能力是語文素養的綜合體現。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文。對學生來講，最難寫的也是作文。在作文教學過程中，學生往往望「文」生畏，不知寫些什麼，不知從何下筆。那麼，教師應該如何消除學生的畏難心理，指導學生寫好作文呢？下面淺談自己的幾點作法。一、激發興趣，消除畏難心理興趣是最好的老師。教師在寫作教學中要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想像能力，張揚自己的個性。這樣，學生在良好的心境下，思維就會活躍；感情才能真實，想像力才能豐富；個性才能發展，文章才能寫得好。例如：我給學生布置了一篇寫景的習作，然後，帶著學生到校園外的一片田野里，讓他們置身於大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導學生用心觀察，用心感受，張開想像的翅膀。其次，給予適當的鼓勵是學生寫作的動力，能激發學生興趣。教師平時可以跟學生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學生的文章，善於發現學生作文中的「亮點」，使學生不斷獲得成功感。這樣，學生就不再感到寫作文難，產生「我也能寫好作文」的慾望，從而對作文產生興趣，消除了學生的畏難心理。二、多讀好書，讀寫結合「讀書破萬卷，下筆如有神。」是唐代偉大詩人杜甫的名句。這詩句指出了學習作文的有效途徑——多讀多寫。莎士比亞說過這么一句話：「生活里沒有書籍，就好比沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好比鳥兒沒有翅膀。」而作文來源於生活，閱讀則是寫作的基礎。教師要多鼓勵學生大量地閱讀，同時拓寬課外閱讀渠道。比如：向學生推薦一些經典名著、少兒讀物、科學知識等方面的書。引導學生上網查閱資料，積極到圖書館博覽群書。通過多讀書，開闊了視野，增長了知識，寫文章時就有話可說，有內容可寫了。讀也要跟寫相結合。教師應要求學生在平時的讀書中要注意好詞佳句的積累，鼓勵學生平時要養成寫日記、讀書筆記的習慣，把自己的所感所想記錄下來，做到讀寫結合。三、用童心寫真實、抒真情現在部分學生的作品實在太完美了，甚至還有點大作家的味道。但孩子畢竟是孩子，我覺得不應該讓他們失掉應有的純真。兒童作品應有兒童的特色。少年志成不見得是壞事，但滿篇老氣橫秋的口吻倒顯得有點做作之感。葉聖陶先生說過：「生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來。」教師應引導學生選擇自己熟悉的生活，也就是自己看到的、聽到的、想到的來寫。《語文課程標准》也指出：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」我曾看過一位小朋友寫的一首題為《長頸鹿》的詩：長頸鹿媽媽的脖子真長就像長頸鹿的媽媽你是要到銀河去喝水吃星星組成的銀樹葉嗎讀了這首詩，你會覺得這位小朋友太天真、太可愛了，太富有想像力了，用她純真的童心表達了她的真情實感。又如：我教六年級的一篇習作為《啊！我發現了……》時，在課堂上，我讓學生先說說自己的小發現。有的同學說：「我發現了螞蟻是怎樣搬家的。」有的說：「我發現了一個秘密。」有個學生卻說：「我發現了老師的兩顆牙齒掉了。」的確，我少了兩顆牙齒。平時不易察覺，只有笑起來的時候才會暴露。他這么一說，惹得學生滿堂鬨笑。但我並不介意，我也笑了。很多學生也大膽地說出了自己的發現。學生的頑皮，率真，使整個課堂變得輕松活躍起來。於是，我因勢利導，鼓勵學生將自己看到的和想到的及時寫下來，學生都寫得很順手。特別是發現我牙齒掉了的那位同學，把如何發現我的牙齒掉了的過程真實詳細地寫了出來，著實把我「開刷」了一下。所以寫作文就要讓學生說真話吐真言，表達生活中的真實感受，使學生的作文個性化。這樣，學生寫出來的文章就會閃現出真、朴、美的光彩。總之，指導學生寫作文的方法是很多的，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平會越來越提高。文章來
7. 關於中學作文教學的幾點思考
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
8. 初中語文論文：淺談如何走出初中寫作教學的困境
學生在英語寫作中主要存在以下幾方面的問題：1.心理因素.不少學生認為英語寫作難.2.寫作基礎薄弱.寫作基礎主要指遣詞造句的基本功. 3.寫作內容貧乏.從平時的練習和考試中看出,大部分學生所寫的作文內容貧乏,思路不開闊.4.寫作邏輯紊亂.5.寫作缺少銜接.6.寫作審題不清7.忽略修改環節. 按照語言學習規律,英語寫作教學的次序應是：詞一句一篇.「詞」是基礎,「句」是過渡,「篇」是目的.整個訓練遵循「詞不離句,句不離篇」的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高.這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而在書面表達教學中實現「教、學、用」三者的統一. 1.培養學生的寫作興趣.興趣是最好的老師.培養學生的寫作興趣,能幫助學生樹立自信心,形成克服困難的意志,養成學習英語的自覺性和良好的學習習慣. 2.區別英漢行文中的不同習慣.在初中英語寫作教學中,教師應及早注意區別英漢行文中的不同習慣,英語不能完全與漢語字字對應,其詞序、句序的排列或側重會有所不同.3.在加強字、詞、句、篇的基礎上提高寫作.寫作能力的培養要有一個循序漸進的過程.從單詞到造句到改寫課文或簡單的記事,然後再過渡到各種文體的訓練,要做到有步驟、分階段地進行.4.在加強聽、說、讀的基礎上提高寫作.學習語言的途徑主要是模仿而不是創造.
9. 淺談如何做好新時期的中學作文教學
文章寫作規律、規則。這一點是梁啟超先生1922年在東南大學暑期學校的一次演講中提出來的。這次演講的題目是《中學以上作文教學法》。1925年，由中華書局正式出版。在書中，梁先生首先對文章的性質進行了界定——「文章的作用再把自己的思想傳達給別人」。這一表述可謂言簡意賅，直抵文章的本質。接著，他又提出了作文教學的基本思想——「文章好不好，以及能感人與否，在乎修詞，不過修詞是要有天才，教員只能教學生做文章，不能教學生做好文章。孟子說得好：『大匠能予人以規矩，不能使人巧。』世間懂規矩而不能巧者有之，萬萬沒有離規矩而能巧者。」
此言不虛，清末趙翼就講「到老方知非力取，三分人事七分天」，吾人所講，就在「三分」，這「三分」就是規律。南懷瑾先生也講到晚清教學情況，很多人年十一二就會作詩，但也只是僅知其規矩，因為長大後把詩寫好的極少。這都表明梁啟超先生認識的深刻與超前。惜乎，沒有得到應有的重視。
梁先生這一說法出現在文白交替之際。文言文的寫作已成頹勢，加之八股文的日益僵化，難有可取之處。而白話文寫作剛剛開始，但成就不夠。因此，積累不夠，沒有用來指導的「資源」。而在以後的作文教學研究中，大多對文章寫作規律注意較少。一些作家又往往把寫作神秘化，不願把寫作秘訣公之於眾；而一些文章指導書寫作者又缺少必要的寫作經驗，所以就有了魯迅先生的「不看作文指導書」的激進說法。
時到今日，我們已積累了大量的文章學研究成果，一些作家也現身說法，願把金針度人。如果我們能夠認真學習，細心領會，活學活用，融會貫通，作文教學指導就會更有效。
寫作經驗的積累。葉聖陶先生特別重視教師寫作經驗對學生寫作的幫助。他說，「……老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然而又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是有益的啟發，最切用的經驗。」「自己真切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更切實，批改就會更恰當。」
我們說，這些說法無疑是很有道理的。自己寫作，知其甘苦，指導時就會得心應手而「不隔」。朱光潛先生則是現身說法，在《談文學》這本書中直接寫出了自己的寫作經驗。可以想像，若沒有自己切實的寫作經驗，作文教學中，教師很難診斷出學生作文中的問題，更難以給出具體的指導意見。如此，只能講一些沒有實際感受的所謂「寫作知識」。