⑴ 教師作文教案及學生配套用書
——心裡有數
成師附小陳科
在這次讀書活動中,我們
備課組教師根據本組確立的"新世紀小學數學教材主題圖處理有效性研究"的小專題開展了讀書交流."主題圖"是"北師版"義務教育課程標准數學實驗教材編寫
的一大特色,其意圖在於體現《數學課程標准》"從學生已有的經驗出發,重視學生的經驗和體驗"的基本理念.然而,由於"主題圖"以"場景"的形式來呈現學
習素材,雖然富有兒童情趣和豐富的現實意義,有利於調動學生已有的認知經驗,但其豐富的內涵有時會使教師難以理解和把握,這給教師的教學組織和實施帶來了
一定的困難.
怎樣理解主題圖的用意為教學服務呢在實踐中,我們深刻的感受到,一定要會讀《教師教學用書》.
在
教學用書中談到,現在使用的教材是第三版實驗教材,由多位數學家,教育家和特級教師編寫而成.所以,教材中的每一個主題圖都是經過他們潛心研究積極實踐而
定的,為我們教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源.這讓我想起了,以前也埋怨主題圖產生的歧義和不合適,而不深入的去吃透教材編寫者的意圖,就
盲目地進行改編,結果適得其反,給教學帶來了一定的困難.
一,理解"主題圖"的用意,把握教學目標.
課
堂上往往會出現這樣的情況:教師出示主題圖後,就問學生,你看到了什麼想到了什麼學生的回答往往是天馬行空,漫無邊際,達不到教學目的,浪費時間.所以理
解"主題圖"的意義是教師把握教學目標,有效實施教學過程的前提.其意義可以從兩個方面入手:一從認知心理的角度來分析,教材"主題圖"提供的情景與學生
原有的哪一種生活經驗有關,可以引導學生從哪個角度去發現和解決數學問題;二從數學學習的角度來分析,通過教學能讓學生理解和掌握哪一些數學知識,是否有
利於學生再創造,獲取更為豐富的知識.
例如,在教學北師大版第九冊《動手做》一課中,教材創設了一個"動手做"
的情境,"用一塊平行四邊形的木板,做一個盡可能大的長方形桌面,該從哪裡鋸開呢"旨在讓學生知道只要沿著平行四邊形的一個頂點到對邊畫一條垂直線段鋸
開,再平移到另一邊,就可以拼成一個面積相等的長方形,從而認識平行四邊形的底和高.初看,這個問題很簡單.再想,要讓學生把這個平行四邊形拼成一個面積
相等的長方形,首先要理解什麼是盡可能大,否則學生的做法千奇百怪,達不到教學目標.
所以現在每次上課前,我們備課組教師都會先通過讀教師用書對"主題圖"議一議,然後梳理本課教學目標,從而組織有效的教學活動.
二,發現主題圖中隱含的數學問題是教學的關鍵.
如果一個主題情境展開後,學生感覺不到數學問題的存在,或者無法挖掘出與所學知識相關的數學問題時,這樣的主題情境至少在相關數學教學中價值不大,甚至是無意義的.
例
如,在《分數的再認識》一課中,教材安排了"拿鉛筆的活動".主題圖展示的是三個同學拿出各自所有鉛筆的,其中有兩個小朋友拿出的鉛筆數同樣多.這時,第
四個小朋友問:"拿出的鉛筆數為什麼有的一樣多,有的不一樣多呢"教學時,袁老師引導學生觀察後問:"你們發現了什麼"結果第一個學生就准確地指出了原
因,全班同學贊成.袁老師一愣,我們聽課的老師也愣了,原本的預設和對活動的分析已顯得無太大的價值了.
課後,
我們數學組全體教師對此進行了討論,我們認為首先是低估了學生的水平,其次也是最重要的,對主題圖的用意,理解不夠深入.主題圖中第四個小朋友的對話,並
不是讓學生說你發現了什麼,而是讓學生嘗試提問題.主題圖所展示的各個環節就是分數再認識的探索過程,即"發現問題→提出問題→歸納總結→解決問題"的思
維過程.教材在呈現主題圖中,並沒有先讓孩子說說發現了什麼,而是先讓孩子提出問題.
所以教師一定要讀透教材挖掘主題圖的隱含內容,把發現數學問題的機會留給學生.
三,"主題圖"教學要突出數學的特點,體現三維目標.
"主題圖"教學不單純是給教師提供豐富的教學資源,給學生創設充分觀察,探究的空間,更重要的是要體現新課程理念下對學生知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀三維目標這一特點.
如
在教學《2,5的倍數特徵》時,"主題圖"設計了讓學生從100以內的數表中找出5和2的倍數並觀察特徵的活動.5和2的倍數特徵只要學生多舉幾個例子,
就能發現,為什麼書上還要以表格為載體呢通過閱讀教師用書,我們發現其意圖是讓學生經歷探索的過程,在觀察交流的基礎上自己歸納特徵.當學生將多種探索方
法進行比較時,自然而然地感受到列表的優越性,既培養了學生的優化意識,又提高了學生的探究能力.
同時教材注意結合"主題圖"適時滲透思想教育.如小學生要遵守紀律按時到校,要尊敬老師,愛護同學,鍛煉身體等.這就是"主題圖"教學所反映的精神實質.上好這一課,不僅能激發起學生對老師的喜愛,更能激發起他們想學好數學的願望,為今後培養學生良好的品質做好准備.
總之,要把握好新教材中"主題圖"這一特色,就從教師用書讀起,做到心中有數.
⑵ 初中作文課教案及教學設計：如何使作文具體化
1．鑽研大綱、教材,確定教學目的在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.3．組織教材,選擇教法根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.4．設計數學程序及時間安排對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.5．設計好板書、板畫板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
⑶ 如何編寫初中作文教學設計教案 博客
教學目的：1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引導學生分析作文選材常出現的問題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
教學重點：1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。2.掌握作文選材的方法和技巧，並用之於寫作實踐。
教學難點：分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。教學過程：
一、創設情境，導入新課
上一篇作文，我們訓練了以「父母的愛」為話題的作文，有一個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：父親因為我的一點小感冒而累得生病住了一個星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學寫《雨天里的一把傘》，內容大致是：放學時，大雨如注，無奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫的還不錯，總覺得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那麼我們的作文該怎樣選材呢？
二、結合實際，分析問題
1、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然後同桌交流，最後請學生小結。
2、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下三個方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現在材料老套，無法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。
三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧
⑷ 我想要一篇初中的作文課教案。
初中作文指導課教案
圍繞中心 嚴格選材
知識要點：
1、確定內容，就是選擇材料;確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。
2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。
3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。
4、同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想含義。
考試說明：
中考時，學生怎樣根據命題要求來確定表達的內容呢?這是在確定中心之前首先要解決的問題。所謂選擇材料就是針對這個意思說的。
生活紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。從2001年中考作文來看，考生在確定表達的內容時，可從以下六個方面著手。
1、著眼當代熱點
山東省2001年中考作文要求考生根據「操場上，小鹿同學
突然暈倒了……」這一材料，
就這件事可能發生的種種情況進行聯想和想像。有位考生把構思和選材的目光投向揭露迷**功的罪惡這場政治斗爭，以《走出生命的誤區》為題敘寫了小鹿同學痴迷**功
，患心肌炎卻迷信「有大師保護，快要成仙」的歪理邪說，拒絕醫治最終暈倒這令人痛心的過程，強烈聲討迷**功摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當代的政治斗爭緊密聯系，具有鮮明的時代色彩。
2、著眼當代新風
2001年蘭州市中考作文題是《美在身邊》，大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學校或家庭，而有位考生調動自己的課外閱讀積累，這樣寫道：「記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎?」這樣的新風這樣的「美」，就出現在中考前一個多月，真實、鮮活、動人，跳動著時代脈搏，是那些「人有我有大家有」的被用濫了的材料所無法相比的。
3、著眼當代改革
當代改革大潮湧動著創新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。2001年廣東省中考作文題是《新的 》。有位考生把課程改革引進選材的視野，以《新的課程》為題，描寫同學們對電腦等新課程的熱切呼喚，事真情深，現實意義強烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數應試教育的種種弊端，結尾處寫道：「中國的莘莘學子，何時才能搬掉書岳題山，『指通豫南,達於漢陰』」呢?這位考生擬題《中國的教育家，你難道還沒有發現嗎》(命題要求是以「發現」為話題作文),對教育改革的期盼之情振聾發聵。文章以對教育現狀的全新審視作為題材，體現出作者與時俱進的意識，那直陳時弊勇於改革的銳氣，新人耳目。
4、著眼當代科技
科技高度發展是當今時代的重要特徵。中考作文如能寫及高科技帶來的現代文明，或是就「記憶移植」這類雙刃劍發表看法，定能顯示出強烈的時代意識。武漢一考生寫的題為《「我」為我服務》(命題要求以「服務」為話題作文)的科幻故事就是範例。題中帶引號的「我」是「克隆學生公司」同過「我」的細胞復制出來的克隆人。克隆人「我」代替原「我」讀書、作文、考試，原「我」卻「躲在游戲機室，盡享美好人生。」一年後，克隆人「我」幫原「我」考入重點高中後便離去，此時原來的「我」大腦竟像「生了銹的輪子」不會思維，腿部肌肉也嚴重萎縮，原「我」在文末呼喊：「可怕的服務!可怕的克隆人!」作者對高科技發展的產物——克隆人明確地表示否定態度，帶有很強的趣味性與時代感，別巨匠心。
5、著眼當代名人
當議論需要例證或者敘寫需要旁及某一內容時，選擇的眼光應多向當代名人掃描，力避陳陳相因，人雲亦雲。江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文「在機遇面前」。有位考生以香港總商會會長霍英東先生和美國微軟之父比爾•蓋茨為例，論證「把握機會必須具有戰略眼光和開拓精神」這一論點，材料鮮活典型。閱讀時濃厚的時代氣息撲面而來。四川省2001年所考的是半命題作文《我渴望 》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來被狂炒的兩位「名人」——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機械生硬地模仿韓寒、劉亦婷所帶來的不良後果，抒發了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和「名人」引發的多種視角能激起讀者全新的思考。
⑸ "微點作文"初中三年各個階段具體的訓練點分別是什麼
「微點作文」是將復寫作訓練化整制為零、化難為易、化粗為細，使學生寫作能力聚零為整、積少成多、積薄成厚的系列作文教學策略。「微點作文」是一種作文教學方法，這種策略的基礎是使作文教學真正做到從細微處著手。「微點作文」更是一種作文教學思想，這種思想的核心是讓作文教學走一條由易到難、循序漸進的道路。
中文名微點作文
⑹ 如何設計初中作文教案
例文
每時每刻，都在看著身邊的人的離開。
每時每刻，都在恐懼著身邊的人的離開。
我想說，如果
你們要走，那麼為什麼一開始要進入我的世界？
我想說，如果你們要走，那麼為什麼信誓旦旦和我說要溫暖我。
最喜歡的，不一定是最好的；
最好的，不一定是最合適的；最合適的，才是最值得珍惜的。
有心能知，有情能愛，有緣能聚，有夢能圓。
年輕的情懷，喜歡一個人，愛一朵花，其實並沒有錯。
人生短短幾十年，不要給自己留下了什麼遺憾，
想笑就笑，想哭就哭。只要愛過，喜歡過，珍惜過，就是美麗的。
一輩子，就做一次自己。這一次，我想給你全世界。
這一次，遍體鱗傷也沒關系。這一次，用盡所有的勇敢。
這一次，可以什麼都不在乎。但只是這一次就夠了。
因為生命再也承受不起這么重的愛情。願意為你丟棄自尊，
放下矜持，不管值不值，不管愛得多卑微。
我愛你，沒有什麼目的。
我只是個愛痴人說夢的孩子
帶著稚氣的嗓音對於臟話出口成章
我總是幻想些不切實際的東西然後不停磕叨著
被嘲諷一番話還繼續一個人自我安慰
常常一個人能對著某一處傻笑
笑的趴倒在桌上不顧形象的顫抖
沒有人能猜透我的心裡
其實我擁有一半明媚一半憂傷
很久以前學會了一種自我保護的方法很易懂愛而假裝不愛。
多年以後懂得了一種享受生活的方式是娛樂
不愛假裝成愛。
⑺ 作文教案設計新來的同學
《我的理想》作文教學設計與反思
教學目標：
1．將口語交際與習作指導緊密結合在一起，創設寬松自由的口語交際環境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背後的故事，繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
2、在口語交際課的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗指導學生進行准確寫作，注意運用所學的表達方法。
3、樹立遠大理想，並為理想而努力。
教學重點、難點：
1、注意文章的層次性，確定理想合乎現實。
2、找到實現理想的途徑。
3、具體、生動地描述自己的理想，有條理地進行表達。
4、引導學生對習作《我的理想》進行賞評、修改，讓學生在活動中悟得習作之法、修改之法，提高習作能力。
課前准備：
學生收集以「理想」為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
教學過程：
一、情境感染，用心品讀
1、故事感染激發
郝副營長的故事我們都很熟悉了。「趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！」正是這樣美好的憧憬，這樣朴實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2、交流關於理想的名人名言
課件出示：
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。——〔俄國〕列夫托爾斯泰：《最後的日記》
如果一個人缺少一顆指路明燈——理想，就會醉生夢。
——〔前蘇聯〕蘇霍姆林斯基：《給兒子的信》
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進了
——〔法國〕雨果：《海上勞工》
一種理想就是一種動力！
——〔法國〕羅曼羅蘭：《約翰克利斯朵夫》
3、剛才同學們說了很多關於理想的名人名言。是的，理想是荒原上的一顆種子，燃起生命的希望。正因為我們心中有理想，所以我們才有努力的動力。這節課，我們就動筆寫一寫自己的理想吧。
4、明確要求：
自讀習作要求，根據學生回答板書：
（1）自己的理想是什麼？
（2）為什麼有這樣理想？
（3）准備怎樣去實現自己的理想？
【設計意圖：激發興趣，喚起學生對理想的美好嚮往，形成傾訴理想的慾望。通過名人名言明白什麼是理想及理想對人生的意義。同時，明確本次習作的要求，為習作作好准備。】
二、用心暢談理想事
1、回顧本單元的學習目標、重點在同學們動筆寫之前，請同學們回顧一下，本單元的哪篇課文給你留下了深刻的印象？為什麼？（學生自由表達）
師：是啊，《燈光》的作者通過運用倒敘的敘述方式，首尾呼應，抓住郝副營長戰斗前的神情和語言詳略得當地寫出了革命英雄執著的理想。郝副營長是為了實現孩子們能在燈光下學習這個理想而獻出了自己的生命。他的理想朴實無華，實在感人。
2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個美好的名詞，更是通過奮斗可以實現的目標和願望。俗話說得好:「人無志而不立。」那麼，你的理想是什麼呢？誰願意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，盡量多人說。）
【設計意圖：由回顧到暢談，給學生留下了思考的空間，做了情感的鋪墊。學生會在內心詢問：我的理想是什麼？這一環節正好給學生提供了一個傾吐表達的機會，此刻學生定會爭先恐後，思如泉湧。這也是本次習作必須交代清楚的第一個問題。】
三、用真實的故事動人心
1、同桌互相說自己理想背後的故事。（即：為什麼會有這個理想？⑴因為某個人的影響
⑵因為某一句話或者某件事情。⑶因為某一本書……）然後小組推薦5——7人說。
2、列舉一些學生的理想，如「我的理想是當老闆」、「我的理想是當一名優秀的廚師」、「我的理想是當一名科學家」、「我的理想是做一名教師」……引導學生討論分析。師：看來，理想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分，但是，如果一個人的理想是崇高的，是對別人有益的，那麼，他的人生也是很有意義。
3、師：其實理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長、環境的變化而改變。比如：魯迅先生開始他的理想是想當一名醫生，遠赴日本求醫。後來，在一次偶然之中，他發現醫術只能救助中國人的身體，而不能醫治國人麻木的心靈，於是，他決定棄醫從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。
【設計意圖：每個理想背後都有一段動人的故事。這是本次習作必須挖掘的第二個內容，教師通過引導學生討論分析和舉例及獻身說法，幫助學生樹立正確的理想觀。同時理想要合乎現實，不能大而空，也許是因為一個人而立，也許是因為一件事而立。或因一本書或一句話的影響等等。這樣安排避免學生寫作時無話可說，或大話連篇，空洞無物。】
四、寫出自己心中的理想
1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終於成功！
2、學生談怎麼做才能實現理想，？引導學生說出途徑（⑴多讀相關書籍，拓寬自己的知識面；⑵現在就好好學習，為以後的學習打下夯實的基礎……）同桌進行交流。
3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關於理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你的理想以及理想背後的故事，當然，還有你准備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背後的故事和你准備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。
4、引導學生列出習作提綱：
開頭：我的理想是什麼？
中間：理想背後的故事——我為什麼有這樣的理想？(原因)
准備怎樣實現我的理想？(途徑)
結尾：期待著理想實現後的心情、感受。（首尾呼應）
當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然後再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背後的故事真實具體的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會湧出一篇篇激盪人心的理想之歌。
【設計意圖：用名人成功的案例和故事來提升學生對理想的理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。使學生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提綱可以幫助學生理清文章的思路，尤其是對寫作有困難的學生。】
5、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別輔導。
五、靜心修改，取長補短
1．自改自評
2．互評互改
a 交換作文
（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，為什麼好？（2）你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b 再讀作文，全面檢查與潤色。
3．全班交流
a 指名朗讀作文。
b 師生評議
【設計意圖：課標指出：「能修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順……」教師以下水文做引導，教給學生正確的修改方法，培養學生良好的習作習慣。同桌互評互改，便於交流。同時，也培養了學生的習作自信心，獲得成功感。】
教學反思：
六年級下冊口語交際習作三是以《我的理想》為題，要求介紹我的理想是什麼，為什麼會有這樣的理想，怎樣實現自己的理想的一篇全命題作文。
這是一篇較為特殊的作文，「教書」與「育人」兩大目標必須有機結合才能有佳作產生。
教學前，我布置學生查資料搜集理想名言，名人為理想不屈奮斗的故事，為學生正確理解「理想」含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，達到思想教育的目的，做好鋪墊，同時也為作文積累素材，為課堂教學的順利進行做好了鋪墊。
教學伊始，同學們就通過交流課文中人物的理想，及理想故事中的名人理想，對理想本身有了一個感性的認識。然後，結合名人故事分析理想對於人生的導航作用，以及什麼樣的想法才算得理想。學生便交流對理想含義的理解——理想，是自己希望實現的，對他人有益處的想像。不同於幻想、夢想，有益於他人的理想才算是有意義的。
之後，教學進入重要環節，圍繞三大習作內容要求引導學生交際。
他們談及自己的理想，當教師、當醫生、當特警、當畫家、當作家……言談中充滿自信自豪。
問及產生理想的原因，有的學生有些茫然，似乎憶不起其中原因，或不知如何表述。我給同學時間，讓同學相互交流，思考整理思路。一會兒，幾個發言比較踴躍的孩子，陸續舉手發言。產生理想的原因——一件事、一個人、一句話、一本書、一種愛好……學生思路被打開，發言者便越來越多。
之後，在課堂上用投影展示作文提綱，因為六年級下學期，第一次涉及寫作作文提綱，我為他們解釋了很多，讓他們盡可能的明白，什麼是提綱，怎樣寫提綱，怎樣運用提綱。在學校第一次講這節課的時候，我出示的提綱，「原因」和「怎樣實現」都是是分條列項的，導致一些學習板的學生把作文也寫成了「第一」，：「第二」，我反思後得出，我對學生的規定可能是過多了，因此，我把後來的提綱展示，變成了一個大題目，沒有再分條。
我也發現課堂教學存在著一些不足。如：教師似乎在牽著學生鼻子走，不敢放手讓學生談看法；習作指導游離於本單元課文之外，體現「讀寫結合」理念的地方太少；沒有教會怎麼樣把情節細化，把文章寫具體。課堂發言面較窄，對學困生關注不夠，導致他們的習作依然是「無米之炊」，三言兩語難以成文。
如何提高作文教學質量，我要思考的還有很多……
⑻ 一篇初中作文教案
初二語文第二單元作文教案
捕捉細節 體悟關愛
[教學設想]
本單元以「關愛」為主題,綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑒,寫一篇表現「關愛」話題的親情作文.針對當前很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什麼動人的東西.不知道如何從平常的生活中選擇材料表現自己,抒發的情感的狀況,我進行了一堂作文指導課.讓學生體悟關愛,來一次心與心的真摯的交流,學會關愛.
[教學課時]
2教時
[教學實錄]
一、導入
古往今來,「關愛」是人間真摯而美好的親情,「愛」這個主題曾被多少詩人謳歌,被多少常人惦念,描寫「愛」的詩文往往最具真情也最能打動人.請你說說看,在我們身邊有哪些互助互愛的事例
二、寫作指導
1在我們的生活中,有許多人寫文章,總覺得無話可說,事實上只要抓住生活中的一些細節進行描寫,說真話訴真情,就能打動讀者
2隻要我們仔細觀察生活,就會發現在生活中有很多的小事同樣能體現關愛之情.如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大,運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動,盡量做到細微之處顯真情,同時用最美的語言將自己的對關愛的體會、理解和感悟真實地表達出來,那麼我們的作文便是成功的.（可結合《背影》一文的寫法對學生作指導）
三、隨堂作文
以「關愛」為話題,自主擬題,寫一篇表現人與人之間友愛互助之情的文章.
要求
1） 說真話訴真情,用生活中的小事體現關愛之情.
2） 抓住生活中的一些細節進行描寫.
3） 不少於550字.
四、小結
[教學反思]
此次作文使學生們認識到關注生活,做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的,而作文又源於生活,只要我們以積極的態度去觀察生活,善於捕捉生活中的每一個細節,每一個亮點,便不會無話可說,無情可抒了.同時此次作文也使學生們受到了一次心靈的洗禮：學會了以互愛互助的心態抒寫平常的事情,學會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之症.也在無形之中增進了人與人之間的情感.生活處處有真情.有了一顆關愛的心,你就會覺得生活的每一天都是美好的,每一件小事都是有意義的.讓我們用心去感悟,學會關愛,擁有一顆關愛的心.
來自網路DOC