『壹』 在活動中成長的作文
開學初，剛剛踏入中學校門時，面對新的環境、新的面孔，除了學習之外，最關心的便是課外活動了。從小在活動中成長的我，受不了單調的生活。開學後，我被學校活動吸引了，先是報興趣班，再參加學科比賽，然後投身集體項目比賽。眨眼一個學期即將過去，我們在活動中忙得不亦樂乎。
我們深深體會到興趣活動的好處：在舞蹈中，我們有了優美的身姿，迷人的氣質；在科學的探索中，我們有了求知的渴望、開拓進取的精神；在合唱中，我們如陽光般明媚、協奏曲般和諧；在籃球中訓練中，我們有了拼搏的勁頭，健康的體魄；在羽毛球學習中，我們有了奮斗的目標，對抗的技巧。我們盡情揮灑汗水，揮灑歡樂，揮灑笑聲……
學科竟賽，加強了興趣愛好，豐富了活動內容。因此就有了英語書法的龍飛鳳舞，演講比賽的妙語連珠，科學比賽的奇思妙想，機器人比賽的匠心獨運。
龍其是集體比賽扣人心弦：年級廣播操比賽，每一個同學都積極參與，每一個方隊整齊劃一，每一個動作遵勁有力，展示了每各班級的迷人風采。
合唱比賽把集體精神推向高潮；指揮的一絲不苟，風度翩翩；伴奏的巧妙配合，一氣呵成。歌唱的抑揚頓挫，珠圓玉潤。都凝聚著團體精神和班級的別具匠心。學校的領導和老師，策劃了精彩紛呈的活動，給了我們鍛煉的機會、表演的空間、展示的舞台、成長的良機。我們在活動中增進了交流，溝通了情感，學會了合作，加深了友誼，增強了體魄，健全了人格。
我們為活動參與者叫好！也召喚同學們全體參與！讓我們不負領導老師的厚望，在活動中放飛希望，放飛理想，在活動中一同成長！
『貳』 在活動中成長作文六百字。
在活動中成長
我們的生活中運動是不可缺少的一項活動，經常運動有益於我們身體和精神健康的提高和生活的改善。經常運動能減少許多疾病的威脅。
今年夏天，爸爸禁不住我的軟磨硬泡，終於答應帶我去游泳，我高興得一蹦三尺高。一路上，我問這問那，興奮極了。一轉眼，就到了游泳館。我放眼一望，哇塞！人山人海：有的人在自由泳，有的在學憋氣，還有的在打水上排球……好不熱鬧。
我迫不及待地換上泳褲後跳下水去，哇，好涼爽哦！老爸緊隨其後。他先教我學憋氣。只見爸爸深吸一口氣，立即下到水中。「一、二、三、四、五……」我一聲一聲地數著，爸爸猛一抬頭上來了，竟然憋了36秒。爸爸讓我也試試，我爽快地答應了。我學著爸爸的樣子，深吸一口氣，猛地紮下水去，嘿，原來在水下一點聲音都聽不見，好像進入了一個封閉的奇妙的世界。過了一會兒，我實在憋不住了，「嗖——」地上來了。「不錯啊，兒子，憋了15秒。」啊？才15秒，我以為半分鍾了呢，我不服，繼續練，終於肯下了這塊硬骨頭。
學好憋氣，我迫不及待地要求爸爸教我學自由泳，爸爸答應了，用手托住我的下巴，慢慢地游，游著，游著，我發現爸爸的手已經放開了，我卻沒有下沉，「我會遊了！」我高興得大叫，沒想到這一喊，竟讓我喝了一肚子水……
同學們，我想只要我們平時經常運動鍛煉就有一個強健的體格，最關鍵的是還能讓你品嘗到運動帶來的樂趣。何樂而不為呢？一齊來運動吧！
『叄』 在活動中成長作文400
書像一把樸素的摺扇,打開它,我能回味千古的詩韻.
書像一柄鋒利的寶劍,帶上它,我能馳騁內遼闊的沙容場.
書像一幅溢香的畫卷,看著它,我能領略歷史的輝煌.
書,伴我成長.在書中,我看到了李白的神采飛揚,杜甫的憂國之忍；看到火燒連營的慘烈,黛玉葬花的悲涼；看到了抗日勝利的喜悅,新中國成立的興奮.
在讀書中,我成長著.脫去幼年的稚氣,走向長大的成熟.從小時的《小馬過河》、《龜兔賽跑》到《西遊記》、《天龍八部》,再到《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》.從崇拜的鄭淵潔到金庸,再到奧斯特洛夫斯基.
終於,我長大了,明白了書不僅可以傳授知識,還可以給我力量.
在我失落時,《鋼鐵是怎樣煉成的》告訴我：堅強起來,要相信自己,絕不放棄!在我絕望時,《魯濱遜漂流記》告訴我：不到最後一刻,就不能絕望,一定要對未來充滿信心,只有這樣,我們的生活才會十分精彩；在我成功時,《三國演義》告訴我：不用驕傲,驕兵必敗,不要因此被勝利沖昏了頭腦,像曹操一樣,官渡之戰後急於統一天下,最後落了個火燒赤壁的慘敗.
總之,我在讀書中成長著.
『肆』 以《在活動中成長》作文500字
剛接過語文課,作文成了我的老大難,可每周兩節作文課，鐵定是同學們正兒八經的習作練習時間，為了能夠引導好,每次我都不敢有絲毫懈怠，精心設計環節，創設情境，希望能有所收獲,但是大多數情況是「希望越大，失望也越大。學生普遍存在的問題：下筆無物，一片茫然，沒什麼可寫。後來有學生提示我說,以前我們經常搞活動寫作文,特別開心,也願意寫,而且因為這我們深深喜歡上了語文,於是我也開始琢磨,而恰巧學校搞了這次活動,的確讓我收獲頗豐.
我們班組織了」盲人吃橘」的游戲,學生們幾乎能夠把自己所看到的、聽到的、想到的，用文字抒發出來，學生不僅樂在其中,作文也寫得有聲有色.總結幾點自己的感受:
一．在「活動」中學會觀察。
觀察是人們認識事物的第一步，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸，仔細的觀察，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在進行活動的同時，我啟發學生步步去觀察，引導學生做個有心人。例如寫盲人喂桔的過程時，讓他們說說應從哪些方面觀察，同學們說了很多，動作，神態，形象等，如：任天豪飛速的剝掉手中的桔子，李老師用布給他蒙住了眼睛，他小心翼翼的用筷子夾起了桔子。在我們的指引下，他緩緩的向前移動著，那速度比蝸牛還要慢，好像每走一步就要踩到一個地雷似的。我們大聲的喊著：「向前走」，「向右走」，他馬上就要到了，可粗心的他竟上了講台，將筷子遞給了大屏幕，急得劉玉學眼珠都快掉出來了。學生通過仔細觀察後描述的相當精彩.觀察中積累了素材，寫起來就容易多了。
二．「活動」中得感受
在活動中我把課堂真正的交給了孩子，讓孩子們無拘無束的玩，鼓勵她們敢想敢說，然後適當點播，激發他們表達的慾望，點燃他們思維的火花。活動中每到一個環節我會適時的問學生：「你有什麼樣的感受？能表達一下嗎？」 氛圍已被帶動了起來,同學們七嘴八舌的表達著自己的觀點,,有的學生注重自己在游戲開始時的感受,如: 老師要扔手絹了,全班沸騰起來.他們像餓狼一樣急著得到那塊手絹,可是我卻緊張的要命,自己不停的在想:」千萬別落到我這里」 ,」千萬別落到我這里」.有的孩子注重遊戲時沒有得到手絹時的感受,如:我垂頭喪氣極了,因為那塊手絹落在了任天豪的桌子上.也有的學生能夠試著揣摩其他孩子的心思,如:劉昭欣好不容易找准方向剛想把橘子喂給彭旭,可沒想到橘子落地了,劉昭欣失望的摘下毛巾,她心裡肯定很難過. 又如:李海龍還沒等橘子送到嘴巴里,就伸出嘴巴一口咬了進去,一個橘子三兩下就吃沒了,看樣子實在是饞的不行了.總體上來看多數學生描寫都比較生動,心理刻畫也比較精細.但是也有不少學生在課中玩起來積極主動，參與性強，場面熱熱鬧鬧，可寫起感受來還是抓耳撓腮。這一點說明我在點播的過程中沒能夠顧全到作文水平稍差的學生,沒能很好的鼓勵他們說出自己內心的真實感受,哪怕僅僅是一句完整的話語.這也是一種警示,在以後的過程中多多關注被遺忘的」作文老大難」,鼓勵他們能揮筆敢於寫出自己的真情.
三.「活動」中得收獲
學生做完游戲都會有自己不同的收獲,我會鼓勵學生說出自己做完游戲後的真實
感受,有的學生告訴我: 「我很快樂,我喜歡這愉快的35分鍾. 」也有學生則說:
「團結是力量,只有我們認真合作,才會取得成功. 」也有學生說:「天下無難事,
只要肯攀登.」每個學生通過活動都不同角度的說出了自己的想法,雖然認識的深
度不一樣,但我鼓勵學生只要能夠把自己的收獲真實表達出來,就是成功.
總之,這節活動課不但讓學生體驗了快樂收獲了知識,也讓我深深感受到了活
動作文的好處.正如一個學生所寫: 「這節課我們得到了快樂,而老師也肯定得到
自己的東西了吧! 」是啊,我得到了值得讓我快樂的東西
『伍』 作文 在活動中成長
作文在「活動」中成長09--10反思 2008-12-19 21:45:34 閱讀827 評論5 字型大小：大中小
作文在「活動」中成長
--------教學反思
剛接過語文課,作文成了我的老大難,可每周兩節作文課，鐵定是同學們正兒八經的習作練習時間，為了能夠引導好,每次我都不敢有絲毫懈怠，精心設計環節，創設情境，希望能有所收獲,但是大多數情況是「希望越大，失望也越大。學生普遍存在的問題：下筆無物，一片茫然，沒什麼可寫。後來有學生提示我說,以前我們經常搞活動寫作文,特別開心,也願意寫,而且因為這我們深深喜歡上了語文,於是我也開始琢磨,而恰巧學校搞了這次活動,的確讓我收獲頗豐.
我們班組織了」盲人吃橘」的游戲,學生們幾乎能夠把自己所看到的、聽到的、想到的，用文字抒發出來，學生不僅樂在其中,作文也寫得有聲有色.總結幾點自己的感受:
一．在「活動」中學會觀察。
觀察是人們認識事物的第一步，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸，仔細的觀察，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在進行活動的同時，我啟發學生步步去觀察，引導學生做個有心人。例如寫盲人喂桔的過程時，讓他們說說應從哪些方面觀察，同學們說了很多，動作，神態，形象等，如：任天豪飛速的剝掉手中的桔子，李老師用布給他蒙住了眼睛，他小心翼翼的用筷子夾起了桔子。在我們的指引下，他緩緩的向前移動著，那速度比蝸牛還要慢，好像每走一步就要踩到一個地雷似的。我們大聲的喊著：「向前走」，「向右走」，他馬上就要到了，可粗心的他竟上了講台，將筷子遞給了大屏幕，急得劉玉學眼珠都快掉出來了。學生通過仔細觀察後描述的相當精彩.觀察中積累了素材，寫起來就容易多了。
二．「活動」中得感受
在活動中我把課堂真正的交給了孩子，讓孩子們無拘無束的玩，鼓勵她們敢想敢說，然後適當點播，激發他們表達的慾望，點燃他們思維的火花。活動中每到一個環節我會適時的問學生：「你有什麼樣的感受？能表達一下嗎？」 氛圍已被帶動了起來,同學們七嘴八舌的表達著自己的觀點,,有的學生注重自己在游戲開始時的感受,如: 老師要扔手絹了,全班沸騰起來.他們像餓狼一樣急著得到那塊手絹,可是我卻緊張的要命,自己不停的在想:」千萬別落到我這里」 ,」千萬別落到我這里」.有的孩子注重遊戲時沒有得到手絹時的感受,如:我垂頭喪氣極了,因為那塊手絹落在了任天豪的桌子上.也有的學生能夠試著揣摩其他孩子的心思,如:劉昭欣好不容易找准方向剛想把橘子喂給彭旭,可沒想到橘子落地了,劉昭欣失望的摘下毛巾,她心裡肯定很難過. 又如:李海龍還沒等橘子送到嘴巴里,就伸出嘴巴一口咬了進去,一個橘子三兩下就吃沒了,看樣子實在是饞的不行了.總體上來看多數學生描寫都比較生動,心理刻畫也比較精細.但是也有不少學生在課中玩起來積極主動，參與性強，場面熱熱鬧鬧，可寫起感受來還是抓耳撓腮。這一點說明我在點播的過程中沒能夠顧全到作文水平稍差的學生,沒能很好的鼓勵他們說出自己內心的真實感受,哪怕僅僅是一句完整的話語.這也是一種警示,在以後的過程中多多關注被遺忘的」作文老大難」,鼓勵他們能揮筆敢於寫出自己的真情.
三.「活動」中得收獲
學生做完游戲都會有自己不同的收獲,我會鼓勵學生說出自己做完游戲後的真實
感受,有的學生告訴我: 「我很快樂,我喜歡這愉快的35分鍾. 」也有學生則說:
「團結是力量,只有我們認真合作,才會取得成功. 」也有學生說:「天下無難事,
只要肯攀登.」每個學生通過活動都不同角度的說出了自己的想法,雖然認識的深
度不一樣,但我鼓勵學生只要能夠把自己的收獲真實表達出來,就是成功.
總之,這節活動課不但讓學生體驗了快樂收獲了知識,也讓我深深感受到了活
動作文的好處.正如一個學生所寫: 「這節課我們得到了快樂,而老師也肯定得到
自己的東西了吧! 」是啊,我得到了值得讓我快樂的東西
『陸』 在學校里活動中成長五百字作文
從生活中學習
我始終相信,知識不僅僅局限於書本,生活中的知識更值得學習,不是嗎?
生活是多彩的,也是復雜的,他有很多東西值得我們學習,那是書本上所學不到的,不知道你有沒有在現實生活中發現,如果一個人,他的知識僅來自於書本,他永遠也成長不了,因為,他不懂得生活,也不明白生活的含義.
或許你會問道,怎樣從生活中學習?生活有什麼東西值得學習?孰不然,如果我們能夠看到生活中的忍耐,我們就可以學會耐心,如果我們能夠發現生活中的認可,我們便可以學會自愛,如果我們能夠發現生活中的分享,我們便可以學會分享.
記得看過一本書,篇名已經不記得了,主人公歷盡生活的疾苦,卻在疾苦中懂得了堅強,比常人更懂得如何式始自己快樂.
人類一向認為自己是自然的統治者,卻不知,生活也許比我們更為偉大,他懂得我們所不懂的,明白我們所不明白的,他看的透世間萬物,卻從不曾被世間萬物所看透,甚至有時,我都會好羨慕小小的蝸牛,它懂得放慢腳步去品位生活,在生活中學習.
其實生活有許多東西供以我們學習,學會從生活中學習,學會去學習生活,品位生活,你就會發現了.
當你開始從生活中學習,一切則又是新的開始,打開視野,看看生活中的智慧,你就會感受到那不曾感受過的奇妙.
『柒』 作文《我在活動中成長》550字
剛接過語文課,作文成了我的老大難,可每周兩節作文課，鐵定是同學們正兒八經的習作練習時間，為了能夠引導好,每次我都不敢有絲毫懈怠，精心設計環節，創設情境，希望能有所收獲,但是大多數情況是「希望越大，失望也越大。學生普遍存在的問題：下筆無物，一片茫然，沒什麼可寫。後來有學生提示我說,以前我們經常搞活動寫作文,特別開心,也願意寫,而且因為這我們深深喜歡上了語文,於是我也開始琢磨,而恰巧學校搞了這次活動,的確讓我收獲頗豐.
我們班組織了」盲人吃橘」的游戲,學生們幾乎能夠把自己所看到的、聽到的、想到的，用文字抒發出來，學生不僅樂在其中,作文也寫得有聲有色.總結幾點自己的感受:
一．在「活動」中學會觀察。
觀察是人們認識事物的第一步，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸，仔細的觀察，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在進行活動的同時，我啟發學生步步去觀察，引導學生做個有心人。例如寫盲人喂桔的過程時，讓他們說說應從哪些方面觀察，同學們說了很多，動作，神態，形象等，如：任天豪飛速的剝掉手中的桔子，李老師用布給他蒙住了眼睛，他小心翼翼的用筷子夾起了桔子。在我們的指引下，他緩緩的向前移動著，那速度比蝸牛還要慢，好像每走一步就要踩到一個地雷似的。我們大聲的喊著：「向前走」，「向右走」，他馬上就要到了，可粗心的他竟上了講台，將筷子遞給了大屏幕，急得劉玉學眼珠都快掉出來了。學生通過仔細觀察後描述的相當精彩.觀察中積累了素材，寫起來就容易多了。
二．「活動」中得感受
在活動中我把課堂真正的交給了孩子，讓孩子們無拘無束的玩，鼓勵她們敢想敢說，然後適當點播，激發他們表達的慾望，點燃他們思維的火花。活動中每到一個環節我會適時的問學生：「你有什麼樣的感受？能表達一下嗎？」 氛圍已被帶動了起來,同學們七嘴八舌的表達著自己的觀點,,有的學生注重自己在游戲開始時的感受,如: 老師要扔手絹了,全班沸騰起來.他們像餓狼一樣急著得到那塊手絹,可是我卻緊張的要命,自己不停的在想:」千萬別落到我這里」 ,」千萬別落到我這里」.有的孩子注重遊戲時沒有得到手絹時的感受,如:我垂頭喪氣極了,因為那塊手絹落在了任天豪的桌子上.也有的學生能夠試著揣摩其他孩子的心思,如:劉昭欣好不容易找准方向剛想把橘子喂給彭旭,可沒想到橘子落地了,劉昭欣失望的摘下毛巾,她心裡肯定很難過. 又如:李海龍還沒等橘子送到嘴巴里,就伸出嘴巴一口咬了進去,一個橘子三兩下就吃沒了,看樣子實在是饞的不行了.總體上來看多數學生描寫都比較生動,心理刻畫也比較精細.但是也有不少學生在課中玩起來積極主動，參與性強，場面熱熱鬧鬧，可寫起感受來還是抓耳撓腮。這一點說明我在點播的過程中沒能夠顧全到作文水平稍差的學生,沒能很好的鼓勵他們說出自己內心的真實感受,哪怕僅僅是一句完整的話語.這也是一種警示,在以後的過程中多多關注被遺忘的」作文老大難」,鼓勵他們能揮筆敢於寫出自己的真情.
三.「活動」中得收獲
學生做完游戲都會有自己不同的收獲,我會鼓勵學生說出自己做完游戲後的真實
感受,有的學生告訴我: 「我很快樂,我喜歡這愉快的35分鍾. 」也有學生則說:
「團結是力量,只有我們認真合作,才會取得成功. 」也有學生說:「天下無難事,
只要肯攀登.」每個學生通過活動都不同角度的說出了自己的想法,雖然認識的深
度不一樣,但我鼓勵學生只要能夠把自己的收獲真實表達出來,就是成功.
總之,這節活動課不但讓學生體驗了快樂收獲了知識,也讓我深深感受到了活
動作文的好處.正如一個學生所寫: 「這節課我們得到了快樂,而老師也肯定得到
自己的東西了吧! 」是啊,我得到了值得讓我快樂的東西
祝您生活愉快，望採納。
『捌』 在「活動中成長」為題的作文急急急
2009年就要過去了，2010年即將來到。在這一年裡，我也學到了很多。我不僅通過閱讀，觀察，學習中成長，我在活動中也成長著。
還記得前不久，學校剛剛組織了同學們去茱萸灣燒烤。這次活動令我很難忘，我們不僅在遊玩中感受到了快樂，也嘗到了自己親手做的食物。
那天天氣晴朗，陽光明媚，同學們的心情也是如此。中午12點半，我們准時到達茱萸灣。大家剛剛選定位置，便迫不及待地開始燒烤起來。「呼」的一聲，火生起來了，大家連忙拿出自己帶的食品開始燒烤。但是烤得並不成功。我們組的同學全圍在烤箱旁，拿著自己的肉串烤著，可結果一串也沒熟。經過老師的指導，我們便選出了我、時晨、李冉負責烤。果然效果很好，已經有幾串烤熟了。我拿起一串「戰利品」，一嘗，嘿，味道還真不錯呢！但好景不長，麻煩又來了，因為人數不夠，是我們忙得手忙腳亂。於是。我們有選出了幾位同學。這樣，我們烤出來的肉串更成功了。
看著別人都已經分別拿了一串烤了起來，我也連忙拿起一串，烤了起來。我把肉串放在烤箱上烤著，但靠了好一會兒，肉串還沒熟。咦，怎麼回事？我把肉串翻過來一看，呀，不好，反面都快烤焦了，正面卻還是生的呢！我連忙又把肉串放在烤箱上繼續烤著。烤箱上不斷冒著煙，一陣風吹來，煙撲面而來，把我們嗆得眼淚都出來了。突然，我發現怎麼串肉串的竹簽上著火了？天啊，原來肉串烤的時間太長，肉串熟了，竹簽也「熟」了！我連忙把肉串甩來甩去，我才不希望自己花了這么長時間烤好的肉串就這樣浪費了呢！火終於滅了，我馬上拿起椒鹽往上撒了撒，一嘗，呵，雖然有點烤焦了，但還真的很好吃！我津津有味地吃著，不一會兒，一串就吃完了。我意猶未盡地舔了舔嘴，又拿起一串烤了起來。這次，我吸取了前一次的教訓，烤的更加好吃了！燒烤就在同學們的一片笑聲中結束了。
這次燒烤，我嘗到了世界上最美味的食物——自己親手做的食物。這是一次非常有意義的活動，因為自己動手做，總是最快樂的。