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如何指導中學生作文教學

發布時間:2021-02-19 09:37:07

㈠ 如何對初中生進行作文指導

如何指導中學生寫作文


作文教學是語文教學的重要組成部分,學生的作文是衡量其語文水平的重要尺度。在教學實踐中,常聽有些中學生說:"我就怕作文,一提筆就頭疼,總覺得沒東西可寫。"有的乾脆說:"我真不知道該寫什麼,從何寫起"。有的學生作文雖然也交上來了,但仔細一看,剛開個頭,敷衍幾句,就草草收場。內容空泛籠統,材料陳舊,改頭換面,東拼西湊……如何指導初中生寫作文?這確實是很多中學老師深感頭疼的事情。如何指導初中生,讓這些剛剛踏入中學校門的孩子們寫出一篇像模像樣的作文,確是一項浩大的工程。在十幾年的教學過程中,我總結出以下幾點:

一、重視積累打好基礎

新課標指出:語文課程應"指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維"。生活是語文學習的源泉,閱讀是作文的基礎,作文要在閱讀中吸取養分,"讀書破萬卷,下筆如有神","巧婦難為無米之炊"古人這些總結,從正反兩方面說明了"閱讀、積累"在寫作中的重要性。在教學中,對剛剛踏入初中的學生來說,我充分利用學生已有的知識進行多側面、多角度的小練筆,任意選取一個小片段,由於內容短小、選材自由,又能充分調動學生的想像力,所以比較受學生歡迎,同時也從多方面積累學生的素材。例如《從百草園到三味書屋》一文,對百草園景物的描寫有一特殊句式"不必說……也不必說……單是……就……"我讓同學們仿寫,由於同學們已學過且對課文理解的較深刻,所以多數同學在規定時間內完成。再如教材中有許多地方給學生流下了思考餘地,教師要充分把握好教材,把空白留給學生,讓學生的想像來補充空白。如《珍貴的教科書》一課在敘述敵機轟炸後寫道:"我兩耳一陣轟鳴,就什麼也不知道了……"省略號省略了我昏迷以後指導員護書的經過,我讓學生加以想像並寫下來,有同學這樣寫道:"炸彈在我身邊爆炸了,彈片紛飛,眼看就要落到那捆珍貴的教科書上,那捆毛主席從印文件的紙里節省出來並印刷的教科書上,說時遲那時快,指導員一個飛躍,趴在那捆書上,那捆珍貴的教科書保住了,而彈片卻穿透了指導員的胸膛,鮮血染紅了那捆珍貴的教科書。",通過補寫空白不僅培養了學生的想像力和表達能力,而且也提高了學生寫作文的興趣。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學生有興趣了,就可以循序漸進,進行"百字新事"訓練、"剪報作文"訓練等,擴大閱讀面,增加閱讀量,落實"不動筆墨不讀書"的閱讀習慣,進而從多方面積累素材,達到"厚積而薄發"的目的。

二、創造情景、學會觀察

什麼是觀察?所謂觀察,就是用眼睛去看。要遠"觀"近"察",事事留心,時時注意,並養成一種習慣。因此我們在課堂教學中,必須有意識的指導學生欣賞、體會作者在文章中的觀察方法和寫作技巧,並以此作為範文讓學生進行仿寫練習。記得2009年冬天的第一場大雪,也正趕上上作文課,學生被漫天的雪花所吸引,時不時的往外探頭,心思已不在教室內,這是一個"調皮"的同學詭異的說:"老師,我們不願意寫作文,咱們打雪仗好不好?"我靈機一動馬上說:"好"!教室內立刻沸騰了,各個摩拳擦掌准備往外沖。這是我說:同學們,我先來朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫,再去好不好?教室內立刻鴉雀無聲,各個激情昂揚非常專注的聽我朗誦:"夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……"。接著我分析作者抓住了海濱夏夜的特色,用"橘紅色"來形容晚霞,用"染成了紅色"寫海水的色彩,用"燃燒"一詞生動的描繪了晚霞的情態。寫出了晚上海濱的獨特美景,使讀者如臨其境。為什麼峻青能把海濱夏夜的景色寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材,通過細致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫活了。現在我們就走出教室去看、去玩、去感受,玩夠了,鬧夠了,再靜下來寫一篇關於"雪"的作文。這次的作文寫的非常成功,現摘錄於下:"積雪有一尺多後,站在教學樓上遙望操場,象面對一面鏡子,它照出了一串串快樂的腳印"。"龍爪槐靜靜地迎著雪花,像撐起一把厚厚的大傘,為鳥兒留下一片覓食的空地"。生活是色彩斑斕的,只要不斷的引導學生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光,他們就能感受到生活的獨特,就能產生有個性的思想和獨特的情感,就能用自己的話語大膽展示自己獨特的精神世界,就能寫出好文章。

三、貼近生活,親身體驗

馬克思文藝理論認為:現實生活是文學寫作的唯一源泉。學生作文雖然不同於文學創作,但習作也離不開學生的生活環境,學生的生活越充實,作文內容就豐富,學生才能寫出耳目一新的作品來。例如:寫作文題目"記一次比賽活動",為了讓學生們有內容可寫,我舉辦了一次拔河比賽,當時的場面真令人激動,賽場上隊員們汗流滿面,一旁的啦啦隊員喊的聲音嘶啞,場下的觀眾心潮澎湃。賽後,同學們自動總結了成功的經驗、失敗的教訓,並主動寫成文字,這次作文成功了許多。他們抓住了細節,寫出了自己的感受,增強了文章的感染力。像參賽的同學寫自己比賽時的感受,啦啦隊員寫到自己眼看繩子一點點挪向對方,卻無能為力,只得振臂呼喊,場下的觀眾則雙手緊握,把心提到了嗓子眼兒,為本班默默的加油……正是由於在活動中學生們細心體驗,寫作興趣才會濃厚,主動性也越來越強,促使他們去全面、細致、深入的觀察、體驗胸有成竹,寫什麼也就迎刃而解了。

"學無止境,教無定法"。在作文教學中,只要我們有意識的依據教材讓學生積累素材,有目的的指導學生觀察生活,從現實出發反映生活,就能解決寫作中的"無米之炊"問題;學生就會由討厭作文變為喜歡、熱愛寫作文,從而提高寫作能力。

㈡ 淺談如何指導中學生寫作文

生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活並且善於觀察的人,才能從生活中發現許多可寫的素材,並產生強烈的寫作願望。
小學生的思維以形象思維為主,他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。贊可夫說:應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現象,映入學生的腦海,藉以豐富學生的感情經驗,激發學生的感情。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。此外還必須有意識地創設情境,渲染氣氛,為學生創造'有話可說,有話要說'的語言環境,幫助學生捕捉寫作時機,激發學生的寫作情感。
一. 在作文中創設情境,激發情感,培養觀察的興趣。
興趣是最好的老師,一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣,才能做到變被動為主動,變無心為有心,學生有了寫作的積極性,搞好作文教學就有了良好的基礎。
1.從玩中觀察
從孩子喜歡的事物中觀察,孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛,效果容易事半功倍。記得在指導寫《記憶一次參觀活動》的作文時,正趕上學校秋遊香山植物園。於是我給學生布置了觀察作業:游覽之中選三種你喜歡的植物,認真觀察它的顏色,樣子以及生長特點,回來後畫下來在班裡展覽。有了明確的目的,學生們在活動中看得可仔細了,摸一摸,聞一聞,有的還專著的拿筆記一記,生怕忘了似的。回來之後,一幅幅逼真的作品誕生了:葉背是紅紅的'紅背桂';葉子象七個手指的'七葉葵';葉子很小但很香的'九里香';長滿小刺的'仙人鞭'等等,真讓人目不暇接。作文的第一步--'畫'的工作完成了。
接下來進行作文的第二步--'說'。在第一節作文課上,我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物,喜歡這種植物。學生爭先發言,講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲,喝彩聲,不時從教室里傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。
作文第三步--'寫',安排在第二節課。學生們聽了要求之後,都埋頭在桌子上寫起來,再沒有左顧右盼,獃獃坐著得人了。有的同學寫到:美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭,可是走到近處看,卻是四,五片花瓣組成。風兒一吹,花朵就像一個美麗的少女,在翩翩起舞;葉子就像一把大扇子,上下晃動。花蕊就藏在花瓣里,如果你用手摸一摸它,手上就會沾上不少花粉,滑溜溜的。再用鼻子一聞,一股清香味撲鼻而來。精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔,還給了孩子們樂趣,因為有了樂趣所以才會有收效。
2.在活動中觀察
小學生的特點是好奇,對新鮮的事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣,我勁量在班裡組織一些活動,在活動中激發學生的觀察興趣。像拔河比賽,特技表演,知識競賽等。六年級畢業前夕,要寫一篇《我愛我的學校》的作文。寫作之前,為了加深學生對既熟悉(天天見到),又陌生(熟視無睹)的校園的印象,我在班裡開展《校園一角》攝影比賽。每人選出3張優秀的作品參賽。參賽時要求學生以《誇誇我的學校》為題,在班會上介紹校園環境或設施,也可以是在校園中開展的有意義的活動,課堂學習的動態。學生們行動起來,背上相機,走遍校園去選景,選角度,還真像個小攝影師。學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。照片出來了,學生們的作文也有了素材。
經過一段時間的實踐,我切實感受到:花點功夫,激發學生寫作文的興趣,讓他們有話可說,讓他們有表達的慾望,這應該是作文教學的第一步。
二. 作文教學過程中,逐漸教會學生觀察的方法
小學生智能發展尚處於低級階段他們的意志內控力弱,情緒性突出,觀察事物往往比較粗略,缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點,我利用一些電教手段,指導學生如何觀察。
1. 有順序地進行觀察
人們從事一項活動,總要按照合理的順序進行,觀察活動也是如此。記得在指導寫《我喜愛的一種小喜動物》一文時,我從學校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學生明確觀察的目的要求:觀察小白兔的外貌特徵。然後指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察,指導學生觀察白兔外形時,錄象採用定格,把最能顯示小白兔樣子的鏡頭定下來。學生們都不約而同地大聲說全身雪白的小白兔,真惹人喜愛。然後在指導學生按從上到下,從頭到尾,從左到右,由遠到近地進行觀察。指導過程中,強調觀察的順序。各部分仔細觀察之後,再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白,從整體上加深觀察印象,最後訓練學生說一說到寫下來。
通過指導,學生觀察事物變無序為有序,為作文奠定了堅實的基礎。
2. 觀察與聯想相結合
小學生天真活潑最富於想像力,只要我們正確誘發學生的聯想,使聯想與觀察有機的結合起來,學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中,多用投影,引導學生欣賞優美句子,啟發他們想像;多用錄音,借用一些與課文感情一致的音樂,與課文一起

㈢ 如何指導初中生進行作文寫作

新課標指出:語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維」。生活是語文學習的源泉,「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活,要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的,或當天聽過、讀過、看過的新聞,做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別,不求長,不求多,唯求精,把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活,「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇,旁加對文章的點評、心得、聯想,可從文章的主題與內容、情感出發,亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面,增加閱讀量,也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別,後者重在「感」,而剪報作文則重視了學生的評價能力,不僅在於對寫作內容的「感」,還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」,體味文章成功之道,樹立自己的作文標准。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為,作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段,因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列(新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練)中,「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法,而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話,不說假話、空話、套話,但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范(一般為倒金字塔式)且易於掌握的新聞(消息)寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國,牢固把握作文內容與情感真、新,語言簡明精煉等特點,並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神;准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的,包括老師在內,其他人都幫不上忙,所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容,待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說:「於無法之中求得法,有法之後求其化」,與普通快速作文法相比,「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度,迅速化解新聞的規范模式,不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認為:寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發,充分發揮觀察、感受能力,從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」;選材、煉意、構思、謀篇,是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程;作者心裡的東西變成文字,語言的「線性」特點(不同的字和話不能同時表達)就體現出來了。
基於此,筆者設計了4x積木式思維作文法。其基本步驟是:想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節,讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關論點寫上從中心點引出分支,不同類別另開分支並不斷連接下去。4x積木式思維作文法中,腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖,實質是發散性思維,通過展開聯想引導線索、豐富內容,由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域,並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富;引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖,實質是「聚斂思維」,要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫,對內容進行歸類。現代腦科學研究表明,大腦左半球負責加工線性信息,而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息,腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點,使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性,更符合個人思維習慣,有利於調動大腦兩半球協調工作,提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達,強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法,強調念作文,使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。

㈣ 如何指導中學生寫作

提起作文,大多數中學生大傷腦筋,總覺得寫作文時無話可寫,卻又非寫不可,只好硬著頭皮胡亂寫幾句應付老師。不少老師對此毫無辦法,不知從何入手去指導學生進行寫作,結果形成了學生不願寫作文、老師不願講作文的局面。我認為要改變這種現狀,教師應首先培養學生對寫作的興趣,有了寫作興趣才能激發學生的創造力,使其願意寫作並努力寫作。激發起興趣再施以正確合理的指導、練習,一定會寫出好的作文。 一、指導閱讀,初步練筆 「讀書破萬卷,下筆如有神」形象地講述了閱讀與寫作的關系:只有廣泛的閱讀,才會擁有廣博的知識,運用到寫作中才能有話可說。閱讀不是盲目的、無選擇的,教師應在平時的教學過程中選擇一些典型性的文章進行范讀或放錄音,讓學生體會文章的美,然後指導學生默讀或有表情地朗讀,指出典型的詞句,讓學生理解其在文章中的意義和色彩,激發學生聯想,領會詞句的妙用。例如:在《蘆花盪》這篇小說中,「自負」本來是一個貶義詞,但確實是文中主人公的主要性格所在,並不是貶低主人公。可讓學生試著寫寫這樣的句子,訓練他們運用詞彙的能力,從中體會文字的無窮妙用。在閱讀過程中,可指導學生把自己認為好的句子或者段落摘抄下來,反復朗讀,在講解的過程中教會學生抓住重點詞句,體會文章的意境、思想,使學生感到理解一篇文章有章可循了,自然會增強閱讀的興趣。課內的閱讀是有限的,還要鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外,例如讀書、看報等。這里所說的閱讀,一方面要大量閱讀古今中外的文學名著,另一方面還應大量閱讀當代同齡人的優秀習作(學生只有在閱讀同齡人的優秀習作時,才會產生濃厚的作文興趣,因為同齡人的優秀習作,反映的生活是學生所熟知的,語言風格是學生所喜歡的,學生讀過以後很容易產生模仿的沖動,而這種沖動正是良好的作文興趣的開端),只有這樣,才能開闊學生的視野,使課內外閱讀形成互補,拓展學生的知識面,為寫好作文積累素材。 二、教會觀察,體驗生活 要想讓學生寫作時有話可寫,閱讀必不可少。但光靠閱讀是不行的,教師還必須教會學生走進生活,學會觀察體驗生活,從生活中挖掘寫作的素材。 教師要教會學生留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取寫作文時所需要的材料:你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣,注意觀察起因、過程和結果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會,同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時將它們匯入自己思想的長河。 三、逐步滲透,說寫結合 課內外的大量閱讀,使學生的閱讀興趣增強了,知識增加了;仔細體驗觀察生活,讓學生有話想說了。但是,能不能用自己的語言表達清楚某一件事或某一觀點呢?這就需要教師在平時的教學過程中善於設置疑問,啟迪學生的智慧,或者鼓勵學生多提問題,可由其他學生給予解答。教師對主動提問、解答的學生給以充分肯定的同時,還應指出學生口頭表達的一些不足,如語言不連貫、邏輯性差、詞語選用不當等,使學生在潛移默化中提高口頭表達能力,從而激發學生的積極性、主動性、創造性,使其感到自己能夠發揮出自己的聰明才智,並且使課堂氣氛活躍起來。課下指導學生把提問解答的內容在筆記本上歸納總結,把口頭表達的內容加以整理,加工落實到書面上,自然就是一篇小文章了,書面表達能力也就相應增強了。在教學中逐步把說寫結合是必不可少的,例如:可以通過演講比賽、討論會等多種形式的活動,讓學生自由發言、自由想像、互相討論。這樣一來,說得多了,口頭表達自然會增強,活動結束後再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點加以補充和完善,一篇小記敘文、小議論文就蘊育而生了。 四、多寫多練,功到自然成 通過大量的課內外閱讀,學生已經掌握了大量的寫作素材,說寫訓練使其掌握了一些寫作技能,但這些還遠遠不夠。要想掌握寫作規律,還應多寫多練,才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記,讓學生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當的語句,以最合理的順序記錄下來,長此以往,習慣成自然,學生自會把社會生活中的一切寫成文章了。這樣,寫作時就不會無話可寫、胡亂應付了,因為學生已經願意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學生進行改寫、縮寫練習,進一步提高其寫作能力。 指導中學生寫作還有很多其他方法,但是只有培養了寫作興趣,才能寫出好的文章。所以,指導閱讀、留心生活、說寫結合、多寫多練是必不可少的,只有這樣才能運用文字,創造出佳句,寫出井井有條、文采飛揚的好文章。

㈤ 如何有效進行初中作文教學

我認為作文教學中應以培養學生的創新能力為抓手。學生作文如果養成了創新習慣、強化了創新意識,提高了創新能力,就一定能提高作文水平。此文就作文教學中如何以創新能力為抓手,提高作文教學質量談點看法。

1 以培養學生作文創新意識為抓手,打破常規思維定勢思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。教師要引導學生寫作中打破常規思維定勢,使其思維沿著不同方向、不同角度擴散,培養學生作文的創新意識。

1.1 作文命題方式多樣化。命題要注重落實學生的主體地位,調動學生思維的主動性,激發他們寫作的熱情。作文命題從形式到內容都力求新穎、有趣,富有創造性,要注意做到符合學生的生活、思想和認知的實際,有利於學生展現個性,抒發情感,放飛想像感悟生活,學生創新意識的發展和訓練。同時,也可讓學生參與到命題作中來,如出一組有內在聯系的題,讓學生自由的選擇,或請學生依作文要求,自擬題目,將作文命題補充完整再作文。學生如能突破常規思維束縛,自由、快樂地作文,作文中獨特的創新見解必將也躍然紙上。

1.2 作文形式也力求多樣化。心理學認為:「有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考,甚至會達到廢寢忘食的境地。」作文教學中教師要力求作文形式的多樣化,激發學生作文的興趣。

2 以夯實學生作文創新基礎為抓手,豐富學生寫作題材作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說,有事可敘,有情可抒,指導學生發掘收集寫作題材十分重要。

2.1 廣泛閱讀,積累寫作素材。

廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」,不言而喻,廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀有多種途徑:閱讀課文,教師要精心設計閱讀方案,結合課文,適當補充課外讀物。閱讀報刊,許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息,是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精化,同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。通過閱讀,學生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為「無米之炊」而苦惱。

2.2 開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力。作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開闢作文專欄,介紹作文寫作知識、技能、技巧;成立作文興趣小組,確立創作方向;舉辦作文故事、作文專題講座;向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式,為學生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學生在第二課堂的滋潤下,會煥發出滿腔的激情,激發出創新的慾望。

3 以增強學生作文創新能力為抓手,加強思維方式訓練學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位。教師在引導過程中,或結合課文、或結合範文,或結合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯想思考。

3.1 培養發散思維能力,進行求異性作文訓練。學生創新思維中發散型思維非常重要。因此,寫作教學中培養學生的發散思維能力,進行求異性作文訓練,乃是培養學生創新能力的主要手段。培養學生發散思維能力方法有:淤是運用多向思維開拓學生思路。拿到一個作文題,教師要引導學生多方位思考,多角度立論,深入挖掘題目的含義,從而提出新思路、新方法、新方案。於是運用逆向思維鼓勵學生「反彈琵琶」,即打破傳統的思維程序,對問題作反方向思考。運用這種思維方式,常常會翻出新意,收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面,從一般人不注意的側面進行思考,尋找突破口,解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練,來培養學生思維的發散性。

3.2 培養想像思維能力,進行想像性作文訓練。愛因斯坦說:「想像力比知識更重要。」想像是創新的翅膀,沒有想像,就沒有創新。作文一旦失去了想像,就會黯然失色,缺乏生機。而豐富的想像,能使文章生氣盎然,光彩奪目。可見寫作教學中訓練想像能力,進行想像性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。

在新課程的新導向下,只要我們以培養學生的創新能力為作文教學的抓手,採取切實可行的方法,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。學生的創新思維一定能激活,學生的寫作水平一定能得到提高。我們的作文教學也必將別有洞天,充滿盎然的生機,煥發出新的生命活力。

㈥ 在作文教學中如何指導學生寫好作文

激發學生的作文欲,與語文教師的引導有直接關系。題目一出,不導則寫,對多數學生來說,則是苦差事。因此,導是作文教學的重要一環,不可等閑視之。教學中要想真正落實作文要求, 應從以下幾方面考慮。
習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。可談文色變的學生大有人在,老師往往也會感到無從下手,問題出在哪?我認為主要是學生的生活范圍有限,缺乏觀察力,感受生活能力沒有養成,習作素材有限,心裡有話倒不出。對此,我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
一、培養學生做生活的有心人
葉聖陶先生說過:生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉,只有投入到生活中去,體驗人間真情,豐富個人情感,積累習作素材,習作時才有事可敘,有景可描,有情可抒,有感可發,寫出來的文章才能有聲有色,亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味,妙趣橫生。在教學中,教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨,何愁倒不出。與此同時,教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過:每一個孩子就其天性來說都是詩人,但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來,要打開他的創作的泉源,就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。教師應鼓勵學生走出課堂,走進生活,引導學生自己去觀察,去發現,去體驗;鼓勵學生走進大自然,置身於大自然中去玩賞,在玩賞中觀察,玩中感悟,賞中習作。要讓學生真正做到四帶:帶好自己的眼仔細看;帶好自己的耳認真聽;帶好自己的腦邊想邊體驗;帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記,要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭,用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那,盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間,讓學生讀自己的日記,師生共同評比,評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了,寫日記不再流於形式,日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣,促使學生真正成為生活的主人,做生活的有心人,為習作積累了豐富的素材。
二、創設情境,感受真實生活
親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作,有了切身體驗才能動於中,發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際,學生沒有真實的生活體驗,又怎能激起學生表達的慾望呢?學生只能在萬般無奈下去胡編亂造,寫出的文章只能是語無倫次,前後矛盾,缺乏真情實感。因此教師應適當地創設情境,給予學生真實的感受,引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材,讓學生眼中有物,方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課,更是使我大開眼界,受益匪淺。齊白堅教授善於創設原始的情景,讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗,適當指導學生寫作的基本要點,放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校,我馬上利用兩節課時間,組織學生進行《吹氣球》比賽,布置了比賽的規則,在三分鍾內誰吹得最大,誰就取勝,當然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用,比賽結束後,我便讓學生動手寫作,一節課時間學生就把自己的作文寫好了,個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容,往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。
當然,每一次習作都不可能先表演後再習作,這就需要老師放慢記憶鏡頭。盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材,但由於心理上的抵觸,無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時,教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情,喚起對當時的人、景、情感的回憶。在教師隨風潛入夜的引導中,往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中,此時提起筆寫作也就水到渠成了。
三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句
人是樁樁全靠衣妝,其實文章也一樣,准確華美的詞句更富有感染力和說服力。葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累,不但著作家、文學家是這樣,練習作文的小學生也是這樣,小學生今天作某一篇文,其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野,培養學生的語感,又可為學生積累寫作的素材,豐富學生的詞彙。反之學生閱讀量太少,積累的詞彙有限,學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出,內心不能盡情表達,因此教師要鼓勵學生博覽群書,吸眾家之所長,要求學生多讀、多想、多記、多用,豐富大腦,寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕,要持之以恆,積少成多。同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中,要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句,積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子,也可以是人物外貌,或細節描寫的句子,也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館,引導學生多讀書,多積累。每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句,表揚課外閱讀量多並做好讀書筆記的同學,很好地激發了學生積累好詞佳句的興趣。
四、指導學生審題,明確寫作要點
學生作文中離題、偏題,詳略不當的現象時有發生。可見,學生習作審題是關鍵。每一次作文均有一定的具體要求,習作的重點,教師平時要注意引導學生認真審題,否則學生一不留神,就會離題萬里,寫出的文章也就牛頭不對馬嘴了,即使是所寫的文章妙語連珠也是白費功夫了。我在習作教學中,首先讓學生反復讀習作要求,讓學生說說寫作的范圍及要求,弄清是關於寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文,明確寫作的要點,確立寫作的側重點,並要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型,到底是命題作文,半命題作文,還是屬於自己命題作文;是屬於想像、自由作文還是看圖作文。教會學生審題之後,教師還要適當指導學生掌握各類習作的要點。小學生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善於運用細節表現人物的個性,記敘人物的一、二事,注意外貌、神態、語言、動作等方面的描寫,從而勾勒出人物的形象特點,做到言如其人,行似其態,必須強調所描寫的人物語言、動作、神態必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章,可以採用總分總的結構來寫,也可以運用首尾照應的寫法,還可以在文章的開頭開門見山交代事情發生的時間、地點、人物或事情的起因。事情發生的過程是習作的重點,要把其來龍去脈具體生動地敘述出來。關於寫狀物的文章應具體描述物品的顏色、形狀,寫出物品的特點,展開豐富的想像,多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法,賦予它情感,使所寫的物品躍然紙上,最好能夠做到動靜結合,這樣就會給文章增添一些情趣,有些物品我們可以寫它的獨特用途,從而突出了物品的特點,在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章,一定要精心設計好寫景的順序,可以按方位順序來進行描寫,也可以按游覽參觀的順序來記敘,還可以按時間的先後順序來記敘。同時還要注意寄情與景物的描寫中,做到互相交融,將讀者引進身臨其境的境界。在進行景物描寫時,要做到詳略得當,切記面面俱到或泛泛而談,應抓住一兩處自己喜愛的,覺得有趣的,印象深刻的景物進行具體描寫,其他景物可一筆帶過。總之,只要學生明確了各類習作的要點,就猶如心中有了一盞明燈,照亮了前進的道路。
習作教學之路不是一帆風順的,也不是一就而蹴的,它需要持久的動力,不懈的努力。廣大教師要勇於探索,精於思考,長期指導,根據學生的心理特點,關注學生的情感體驗,加強習作技巧的指導,相信作文教學一定會跨上一個新的台階。

㈦ 如何教好初中語文作文教學

首先要在平時上好閱讀理解課,鼓勵學生多開展有益的閱讀。古人說,版功夫在詩外,作文提升之權道與此同。
第二是加強作文指導,最好是比較系統地進行從審題、選材、布局等專題之指導,指導者還可多找中考滿分作文,分析與賞析,汲取精華,必有收益。
第三是培養學生養成多寫多練得習慣,鼓勵學生養成寫日記或周記的習慣。拳不離手,曲不離手,多寫是必須的。

㈧ 如何指導中學生寫出好作文

文章在於積累,如果是初中學生,那麼積累便更顯重要。1.書沒有好壞之分,多看些文學性強的書刊雜志,對寫作是很有幫助的。一些很優秀的期刊就是個很好的積累精華的選擇,在這里列舉一些,像《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》,都是作為一名初中生應當多多接觸多多閱讀的優質材料。2.練習造就完美。讓學生多練筆,卻又不讓他們厭倦的方法是什麼?其實很簡單,初中的孩子情感初熟,強行令其練筆寫作自然不會起到很好的效果,那麼不妨讓他們在自己有感情想宣洩的時候去寫作,也就是讓他們用記日記形式的方法去練習寫作,就可以輕松訓練他們的寫作能力,培養他們對於寫作的樂趣。比如今天看了怎樣的天氣,遇到了怎樣的人或事,產生什麼樣的想法,都可以讓他們寫下來,請相信,很快便會有意想不到的收效。3.多給學生們解讀詩詞名句。這是門必修課,如果能把這點做到,學生們的水平會很快提高,他們會對這種解讀產生興趣,當然,你一定要像敘述故事一樣向他們「講述」詩詞名句的含義,他們會對你的解讀印象深刻,進而運用到文章當中,要知道這能給初中學生的文章大為增色。4.注重學生作文條理性的培養。這點重要程度在於,有條理性的文章,就算是文筆很一般,也會讓閱卷者有一種「這個學生至少是頭腦清晰連貫的」這樣的印象,基礎分數自然就上去了。在此列出最基準也是最好掌握的一種方法:全文多段,每段首句連綴成大排比。這個方法運用得當,保證顯出學生水平。5.如果你是初中學生的語文老師,那麼一定要培養在寫東西這方面與學生的共鳴。如果有時間,你可以去看下那些當下最火的青春校園雜志,裡面的那些作者,大多都是學校的學生,有的還真的就是個初高中的在校生,為什麼他們就能心甘情願的寫上千字甚至上萬字?為什麼他們寫下的字句都是比較精緻耐讀的?那就是因為他們在這方面有感情上的共鳴。所以,讓初中學生學好作文,作為老師就應該問他們喜歡寫些什麼,並試著讓他們去動筆,產生「不排斥、看潛力」這樣的想法,從他們自己喜歡的情感角度去了解他們的內心世界,這樣就能抓住學生們的想法心思,從而起到「練習寫作,對症下葯」的作用。試想,你的老師願意讓你寫你自己喜歡的東西,怎能不讓你對寫作產生興趣?以上是本人的建議,都是逐字打出來的,經過實踐證明有效。希望對你能有幫助。

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