『壹』 如何激起學生對作文的興趣
通過結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，寫身邊小事，激發學生寫作文的興趣
『貳』 如何激發學生的寫作興趣
作者簡介：董彩玉，任教於河北省張家口市張北縣第三中學。
學習語文，學生最怕的是寫作文。教師布置作文後，許多學生愁眉苦臉，硬著頭皮東拼西湊，敷衍完成。如何變「苦寫」為「樂寫」，「害怕寫」為「喜歡寫」，使寫作成為學生的一種樂趣？筆者認為關鍵是激發學生的寫作興趣。任何一件事，如果願意做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學生的作文積極性先要從培養作文興趣，激發寫作動機入手，我們可以採用這樣一些方法：
一、觀察感受生活，激發學生寫作興趣
文學創作來源於生活。《語文課程標准》指出：「語文課程應植根於現實，開放而富有創新活力。」只有平時經常有目的地引導學生觀察生活，體驗生活中的甜、酸、苦、辣，豐富個人情感，積累寫作素材，寫起作文來才有話可說，有事可寫，有情可抒。我們身邊每天都在發生著事情，事情不論大小、好壞，只要學生注意觀察搜集、體驗，就會獲得很多生活素材。在寫作時，將這些素材信手拈來，組織起來，加工再創造，就會成為一篇篇有意義，新穎活潑的作品。例如：學生升入初中，進入一個新的環境，會用好奇的目光觀察周圍的一切。筆者降低作文難度，要求他們把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情記錄下來。每個學生都能順利完成作文。因為有了大量的寫作素材，寫起作文來得心應手。筆者乘機告訴學生，作文就是用自己的眼去觀察、用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏。這樣從身邊的事寫起，充分調動了學生寫作的積極性。
二、努力創設情景，激發寫作興趣
葉聖陶先生曾經說過：「生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息。」我們的生活豐富多彩，為什麼不充分利用這豐盛的資源來為學生創設作文情境，使他們自主地投入到寫作當中去呢？根據學生喜愛活動的特點，筆者將課文中的作文訓練項目作全方位的考慮，分類列入各種活動中去，使學生在歡樂的氣氛中獲得寫作素材，給學生創造寫作「大環境」。如：組織學生參觀書畫展覽、歷史博物館活動，開展詩歌朗誦、籃球比賽、敬老慰問、清除小廣告、清明祭掃烈士墓等活動，將這些活動作為課堂的延續與補充，這些饒有趣味的活動給學生留下了深刻的印象，作文時既能喚起學生的回憶，激發寫作興趣，又能使學生思路暢達，緣事而發，取得了事半功倍的效果。
三、結合語文教材，激發寫作興趣
中學生具有模仿性。模仿是中學生學習的需要，是學習的必要途徑。無論從穿衣吃飯、唱歌跳舞到寫字作畫，無不如此。所以學生在學習寫作及訓練時，也需要例子和範文。葉聖陶先生曾說過：「語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與作文的熟練技能。」確實，語文教材中所選用的文章，都是文質兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風格於一體的優秀之作，是學生學習寫作的最好範文。把教材中適合學生模仿的文章挑選出來作為學生寫作的例子，學生就像畫畫有了模本，練書法有了字帖，自然會得心應手。如把這些文章學通學透，既理解它的思想內容，又明白它的寫作技巧和寫作特色，就會對寫好作文有很大的幫助。教師應把講解範文的寫作特色與指導學生寫作結合起來。《藤野先生》一文，寫了「我」和藤野先生交往的四個典型事例：為「我」修改講義,為「我」糾正解剖圖，關心「我」的解剖實習，了解中國女人的裹腳，體現了他治學嚴謹、一絲不苟、正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的品質。結合本文的寫作特色，筆者進行了課堂小練筆。要求：寫一個你熟悉的人。用典型事例突出人物品質；安排材料時要詳略得當；事例之間要過渡自然；敘事時注意刻畫人物神態。學以致用，這樣的訓練有章可循，降低了作文的難度，先「扶」後「放」，排除了部分同學的畏難心理。
四、改革評價方法，激發作文興趣
對學生作文進行評價是作文教學的一個重要環節，評價的評判功能會影響學生寫作的興趣。為了能有效發揮評價的激勵功能，提高寫作興趣與能力，應對傳統作文評價方式進行改革。我們在教學中，對那些暫時不能得到高分的作文，應先指出文中的成功之處，幫學生樹立信心，再把需要修改的地方告訴學生，教師根據學生修改後的作文再行評價打分。對一篇作文不但要延時評價，還要多次評價。一篇作文一個分數，這就把學生每次的習作水平看成了一個不變的「常數」，客觀上也就抹殺了他們進步的可能，我們在評價學生的作文時，實行一篇多練，每練一次進步一點，就加一次分。這樣將傳統的「孤立、靜態」習作行為轉變成過程性、動態作文。既給學生機會，又能調動興趣。評價作文不僅是教師的事，學生也應參與進來。學生通過自我評價可以了解自己的進步，發現存在的問題，及時糾正失誤，養成自我修改文章的良好習慣。我們讓學生參與作文評價的做法是首先讓學生大體了解並逐步掌握作文評價的標准，如文章的詳略、主題、開頭、結尾等一般要求，其次，組織學生進行自評互評，最後學生根據自己的評價選出優秀作品。總之，「讓學生成為作文的主人」，改革作文評價方法勢在必行。
五、賞識成功，激發寫作興趣
學生的習作，都希望得到教師的賞識和同學的贊美。無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。心理學家羅傑斯說：「相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響於個人行為的知識才感興趣。」根據學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在於知識本身，更重要在於他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：「你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。」特點是讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。
評改是習作教學的重要過程，也是學習語言、認識作文規律的過程。因此，教師要抓好這個環節，做好作文評改工作，讓每個學生都能體驗成功，激發創作熱情。如何做好評改工作呢？筆者認為，教師要充分發現每篇作文的優秀之處，特別要根據學生原有的習作水平，發現其進步。比如說用好了一個詞，寫了一個優美的句子，有了一個新穎的開頭，獨特的構思或者精彩的段落，教師都要給予充分的肯定，用欣賞的目光指導學生評改，用贊美的語言進行鼓勵，讓每一個學生都有滿足感，都能體驗成功的喜悅，激發創作熱情。俗話說：「樂此不疲」，要學好一種東西，興趣是至關重要的。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。鼓勵是推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。對那些寫作水平不高的學生，教師要贊賞學生作文過程中的每一次小小的進步，注意批出學生用詞造句中的每一個優點；對於寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，又要指出其不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。[2]教育部.語文課程標准(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.作者單位：河北省張家口市張北縣第三中學
『叄』 如何激發中學生的寫作興趣
一、 仔細觀察生活，力求寫真情實感
很多學生作文脫離生活實際，沒有細致地觀察周圍的人和事，而是生編硬套，假話、空話充斥於文章，字數不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。要使作文有內容可寫，必須做生活的有心人，留心觀察生活中的人、事、景，並且把這些見聞記錄下來。首先，要記錄生活中的「感動」；其次，作文要袒露真情。冰心說：「你的感情只要有一點的不真實，讀者一下子就會念的出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。」字里行間所表達出來的感情也必須真實，切忌矯情造做。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生細致觀察生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。
二、勤練筆，多寫觀察日記
一般來說，中學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到「心有餘而力不足」，因此中學生平時可以多練筆、多記日記。茅盾說：「應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……」倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記、多寫片段，將自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
三、博覽群書，積累素材
作為一名語文教師一定要加強對學生的閱讀指導。俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神」，要讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課的前五分鍾還給學生，讓學生進行「美文賞析」。
可讓學生自由閱讀作文類書籍，並在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，並定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間後，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講台前念給全班聽，與同學共同分享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然後在班內互相交換、共同閱讀。久而久之，學生積累的素材逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現手法。
四、巧評作文，激發寫作興趣
指導學生寫好作文後，教師還要指導學生成功地修改作文。修改可採用自己修改、學生互改相結合的辦法，讓學生在修改作文中看到自己作文的成功與不足。學生只有在不斷彌補不足、改正錯誤的基礎上才會有進步。當學生看到自己修改後的作文明顯好於初稿時，就等於直接看到了自己的進步與成就，此時，喜悅之情定是溢於言表，而與此同時對作文的興趣定然油然而生。
五、多肯定、鼓勵，少責備、批評
要學好一種東西，興趣是至關重要的。俗話說「樂此不疲」，它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣。無數事實證明：沒有鼓勵就沒有真正的教育，沒有鼓勵，教育就失去了動力。教師在引導學生寫作時同樣需要注意這一點。我在批改學生作文時，會盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，不僅會挫傷他們的自尊心，而且會打擊他們的寫作興趣，以為寫作是件「高不可攀」的事，漸漸地便失去了寫作的信心。
六、交流展示作品，增強寫作興趣
當學生的寫作興趣被激發起來以後，如果得不到持續、穩定的發展，興趣就會慢慢地消退。為了穩定、保持這種興趣，也為了獲取學生寫作效果的反饋信息，我在班上開辟了一個「習作園地」用來展示學生的作品，如手抄報、讀書筆記、讀後感、寫人記事等文章。展示的形式有兩種：一種只要是個人滿意的作品隨時都允許上「習作園地」，沒有時間限制；另一種是將小組評議後認可的作品給予展示。在這些評比中，均不限制名額，只要合乎要求都會榜上有名。通過評優活動，使全體同學都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，不斷增強自己的寫作興趣。
當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再感到頭痛，而作為一種興趣愛好時，不但「作文難」會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的美文佳作，而這些所有的關鍵都是要激發學生的寫作興趣，增強學生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。
『肆』 如何激發中學生對作文寫作興趣的論文
如何激發學生的寫作興趣
作文是衡量學生語文素養的重要尺度，是學生綜合素質的最高體現；作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的「半壁江山」。可當前作文教學的現狀是：學生難寫，要麼泛泛而談，東拼西湊，要麼選材陳舊，單調乏味，甚至總覺得無話可寫，或乾脆不寫；教師難指導，作文教學常常耗在時間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂「羚羊掛角，無跡可求」。
如何改變這種現狀，讓學生從厭煩寫作轉向愛好寫作？是我們語文教師不可忽視的重要課題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「所有智力方面的工作都需要依賴於興趣。」因此，我認為，要讓學生走出作文的困境，首先是讓學生喜愛作文，激發和培養學生的寫作興趣。我的具體做法是：
一、積累素材，拓寬學生的寫作思維
魯迅說過：「學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。」我認為這里的「學習」，不單是課內的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。
俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課的前五分鍾還給學生，讓學生進行「美文賞析」。採取多樣的形式，可讓學生自由閱讀作文類書籍，並在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，並定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間後，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講台前念給全班聽，與同學共同分享，還有的同學找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然後在班內互相交換，共同閱讀，久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現手法。
紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達緊密結合的過程。學生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領學生走向課外，學會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學會接觸課外生活，感受社會的文明與進步；學會體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，形成自己獨特的創造性思維。如果平時不加強這方面的訓練，卻指望著「拔苗助長」，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。
二、創設情景，激發學生的寫作靈感
作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元「黃河，母親河」的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現在以歌曲的形式呈現，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然後再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特徵，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最後，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善於抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善於思考，就以「一滴黃河水的訴說」這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善於想像，就以「我心中的黃河」這題，寫滿了對黃河的憧憬。
由此可見，在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內容，不為學生創設情景，尤其是對於我們這些遠離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。
三、合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵
葉聖陶先生說：「學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。」也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。
前不久，剛學完人教版七年級下冊第一單元，又該讓學生進行寫作演練了，根據本單元寫作的要求，是記自己成長中的煩惱。作文布置下去後，第二天，同學們陸續地交上了自己的作文，很多同學在作文中都流露出上初中後學習上的不適應，甚至是學業負擔帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個同學就特別提到數學帶給自己的苦惱，在作文的最後她發出了這樣的「呼救」——誰能幫幫我，我該怎麼辦？於是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數學老師在課後還說你在數學方面有進步呢！從這以後，我不僅能察覺到這位同學在寫作上有了更大的自信，還聽說她在數學課上表現很積極。試想，如果自己當時評改作文的時候，就是簡單的一個等級和日期，她也許會如此茫然下去，永遠找不到自信，其後果是不堪設想的。
『伍』 如何激發中學生對作文寫作興趣的
世界著名詩人歌德曾經說:「世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩--我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……」在這段話中，詩人歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎?但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒有東西可寫，有的說不懂怎麼寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。我認為在語文教學活動中，特別是在習作教學中，教師如何激發學生寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。下面結合本人實際教學，淺談激發學生習作興趣的一點淺顯的看法。 一、創新立意，選擇學生喜好題材 指導學生作文選材十分重要。許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇「拾錢包」之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由於觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發現同一事物的不同特點，正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。因此，我們提倡發散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上畫一個圓，讓學生充分發揮想像，談談對圓的設想。學生們思路開闊，從不同角度發表了自己的看法;從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等;從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等;從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等;從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。 另外，我還經常布置半命題作文，如:《我第一次》，教師不做任何提示，讓學生自由選擇。一般情況下，學生選中「洗碗」、「洗衣」、「做飯」等題材往往佔三分之二。我這樣引導:「老師看了大家所選的材料，洗碗、洗衣、做飯這些活兒，你不講我都知道，老師想看到最具你特色的第一次」，學生似有所悟。我接著說:「生活中處處都是題，只要你細心找就能到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。」我列舉了生活中以小見大的典型事例後，學生們終於悟出了選材的方法，興趣濃厚，思路也打開了。於是，《第一次說相聲》、《第一次流淚》、《第一次放風箏》等有新意的選材呈現在我面前，這正是我所期待的。 二、廣拓途徑，引導學生積極寫作 作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我，進行創造表述的過程。它是一種創造活動，它需要不斷創新。為了使每個學生都參與到創造活動中來，教師應為學生開展必要的實踐活動，調動學生的寫作積極性、主動性。讓每個學生從中有所發現、有所感悟、有所體驗。除此教師應不斷豐富活動內容開辟新的實踐領域，讓學生在廣闊的環境中體驗，寫出真情實乾的文章。只有不斷創新，才能使學生持續的處於興奮狀態，保持寫作的興趣，為創造好的作品而樂此不疲。成功的創作能使學生產生愉悅的心情，並體驗創新的無窮樂趣。 (1)積極參與社會實踐，進行愉快寫作。 社會是廣闊的天地，積極引導學生參與各種社會實踐活動，創建人際交往，培養語言和思維能力，指導學生參與社會活動，建立多渠道的學習活動體系。讓學生在豐富多樣的社會活動中積極地、自主的練筆。教師可以創設各種條件，如:愛護環境，可以對生態環境評估;愛國主義基地考察，了解英雄人物的事跡;自然景區的觀光，贊美祖國的山河等。學生直接參與社會實際活動。廣泛接觸社會，認識大自然，不僅可拓寬學生視野，豐富寫作素材，而且能從中受到品德情感的教育。 (2)體檢家庭生活，進行愉快寫作。 家庭是孩子們養成良好習慣的場所，培養學生的生活能力，離不開家庭的生活實踐。讓孩子多角度的觀察生活，捕捉生活的特點，可以開展一些豐富的觀察生活，如洗衣做飯、布置房間，讓孩子當家一天，體驗父母在家庭中的角色，學生學做家務，掌握家庭生活的技能和技巧，提高自理的自立的生活的生活能力;在家庭開展娛樂活動，可以豐富家庭生活，加強孩子同父母的感情;在家庭開展體育活動、做親訪友、接待客人，掌握必要的交往技能和口語能力。實踐活動為寫作提供了素材，學生學會禮貌，學會生活，學會生存，體驗了親情和友情，對生活有了新的認識，從而進行愉快寫作。在寫作過程中創新意識和實踐能力得到發展，促進了學生綜合素質的提高。 (3)主動投入學校實踐，進行愉快寫作。 校園是學生學校場所，讓學生不光學會課本知識，還要學會課外知識。開展學生喜愛的活動，增強寫作的興趣。如;新學期布置教室設計一副「精美的剪貼畫」。新年之際為親朋好友製作一份賀卡表達自己的感情。通過自己的親身實踐，學生有寫作內容，也樂於把自己的作品介紹給大家。開展游戲活動，進行趣味寫作，如:「雙人頂球跑」、「老鷹捉小雞」、「猜謎語」等，在游戲中提高學生興趣，為寫作降低了難度，學生不會感到沒有東西可寫。同時，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。 生活中處處有作文，在生活中學寫作文，符合學生學習作的心理，有利於學生創新精神的培養。在實踐活動中激發學生的寫作潛能，讓學生做到願寫、會寫、樂寫、寫出真情，寫出童趣。 三、讀寫結合，極大豐富學生語言 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、准確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這一問題，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。 首先教給學生閱讀方法，這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到「得法與課內，得益於課外」，「以課內促課外」、「以課外補課內」，待閱讀全書後再理清思路，思考不懂問題。最後，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。 另外，積累也是寫作文至關重要的一點。蘇霍姆林斯基曾說過:「應該把讀書筆記作為教學的重要的內容之一。」為了進一步提高學生的課外閱讀的效益，我要求學生每個人准備一個讀書積累本，並讓學生自己給起個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。 其次，還需要重視模仿寫作訓練。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既可降低學習的難度，又可收到明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我們積極提倡模仿和借鑒範文。即使開始時比較機械，也加以肯定。主要是指導學生在理解原文的基礎上以自己親身經歷的事情或者真實感覺，借鑒被人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清所表達的中心後，指導學生學習文章中的語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與範文相類似的事進行仿寫，寫出自己的真情實感，從而到逐步提高作文水平的目的。 要想寫好作文，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力;也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學過程中，只有努力激化學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，從而達到諳熟門徑，讓那些貌似「老大難」的作文都成為「小兒科」。
『陸』 淺談怎樣激發中學生的作文寫作興趣
記得有一位哲人曾動情地這樣說：「成功的秘訣在於興趣。」的確， 我們無論是回學習，還是工作，倘若答要到達成功的彼岸，都要對其懷有濃厚的興趣，在我們的語文教學實踐中，我覺得興趣對於中學生的語文寫作就顯得尤其重要，假 如學生對語文寫作沒有半點興趣，他們就會對語文寫作心存厭惡，慢慢地就會對語文學習失去興趣；倘若學生對語文寫作懷有濃厚的興趣，他們就會把語文寫作過程 當成是一種享受，慢慢地他們就會愛上語文學習。
『柒』 激發興趣類作文(初中600字)
興 趣 是 入門的向導，激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。美國心理學家布魯納指出:「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點嫩學生心靈興趣之火」學生作文也是如此，如果對作文沒產生興趣，就必然導致學生厭惡作文，怕作文。為激發學生作文興趣我們採用以下十種方法，取得了很好效果一 、先 聽後寫法。學生作文最常見的困難是「沒得寫」，即使有了材料也是容妻兒筆就完事大吉，寫不出事情的波折。為此，我們將一些生動有趣的故事講給學生聽，聽後激發他們11誰能把這個故事完整地寫下來?」學生一聽，個個急不可待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣，就將故事完整地寫出來了。並且多數學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節二 、先 做 後寫法。有些活動學生沒有親自參加，不能寫出真情實感。如寫做飯、洗衣、除草，拔河等活動時，先讓學生親自實踐，通過實踐學生了解了這些活動的過程，目睹了當時的人物表悄、動作，體會到了人物心理，再讓學生動筆寫。這樣，學生育之有物，言之有序，有情可抒，興趣盎然三 、先 說 後寫法有時學生面對眼前的景物不知怎樣描述，可組織學生仔細觀察，認真分析，大膽想像，共同討論，在老師引導下，用具體、生動、形象的語言說出景物各部分的特點，並把學生說的優美詞句、重點詞語寫在黑板上，再讓學生寫學生有了說的基礎和黑板上一此詞語的引導，眼前的景物很快就躍然紙匕。四 、離 寫 於樂法。在寫作過程中，教師想方設法為學生創設一個愉快、歡樂的情境，讓學生在這境界IF.高高興興地寫。例如，一學生畫了四幅畫，反映了一孩子偷杏的故事，讓人看了捧腹大笑於是我們就將這些畫貼在黑板仁，讓學生給每幅圖配文。學生看圖配文，彷彿置身於當時的情景之中，邊看邊笑，邊笑邊寫，其樂無窮，連最不愛作文的學生也為四幅畫配了生動的說明五 、發 傲 引思法。在教師引導下讓學生根據某個材料，進行合理、豐富的想像，爾後進行寫作這種習作形式學生很感興趣因為這種寫作都是在原文基礎上進行學生有據可依，有話可說，寫起來猶如有源之水滔滔不絕如講了《濫竿充數》之後，便引學學生想像南郭先生逃走之後又會如何呢?學生祝思之後，議論紛紛，爭先恐後舉手要說自己的想像，這時就讓學生以《南郭先生逃走之後》為題作文，有的學生寫南郭先生逃走之後，歷經千難萬險，拜師學藝，成名後又被請回宮內;有的寫他逃走之後.仍不學無術輪為乞丐，到處乞討的情景⋯ ，『寫的內容非常新穎六 即 興 習作法。就是對眼前事物有所感觸，臨時發生興致而創作。周圍經常發生一些新鮮事，學生非常感興趣，也愛說願寫，教師可抓住時機，及時布置學生寫。這時，學生的寫作技藝往往能超常發揮。七 、專 欄 比文法在教室牆「1設一個「比文賽字」的專欄，學生把自己的作文抄在稿紙上，按老師提出的標准，大家評出「較好」、「好」、「很好』，三等，然後按等次貼在專欄里，每兩周換一次。每辦一期，每個學生對全班學生的作文都要仔細讀兒遍，互相取長補短，共同促進。學生的好勝心強，誰都想爭得「很好」。這樣，學生暗暗開展了競賽，時時刻刻注意觀察生活.注意捕捉寫作題材，注意學習別人的寫作方法當老師再布置「比文賽字」作文時，學生個個積極寫作，竭盡全力將自已學到的寫法運用到作文中，學生作文水平每次都比上次提高。經過年的竟賽，全班多數學生的作文都能達到『很好」的標准八 、引 導 現察法「小學生作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，，(教學大綱)由此看來，觀察是寫作的墓礎，不對事物進行仔細觀察，作文就言之無序、內容空洞，如寫《貓》，首先引導學生仔細觀察貓的主要的外形特徵，然後規察它的生話習性，最後按一定的順序寫下來學生寫出的作文都很有條理，內容具體一般 寫 景 狀 物 的作文，如寫風雲雨雪的變幻，春夏秋冬的特點，旱午晚夜的景象，房院田園的景觀以及一些花草樹木的樣子等，都可引導學生按觀察提綱進行認真觀察，記錄下來，寫成片斷.九 、自 由 習作法。這種習作指不加任何限制讓學生練習寫自己最熟悉、最感興趣、最愛寫的。這種練習可提高學生語言表達能力和作文興趣如讓學生寫《跟Ix x說說心'P.話》、《我們村的新鮮事》或將自己聽到的笑話、故事寫出來還可以11-學生想像寫I夢游;,學生隨心所欲，寫景、敘事、記人『抒情哪方面都可以寫，學生對哪方面感興趣就寫哪方面.寫出的文章就很其體1生動、形象十 、鼓 勵 進步法。在作文批語或作文講評課上，要時刻抓住學生作文的閃光點，不能好的處處好，差的團糟。要及時發現學生作文的進步，哪怕是某一點卜也要鼓勵，讓每個學生都能慫受到作文進步的喜悅，增加作文的內動力，從而使學生愛上作文
『捌』 如何激發學生對作文的學習興趣的實施方案
激發學生寫作興趣 的幾種方法語文教學的素質教育就是聽、 說、 讀、 寫， 寫作在許多中學生心中是個難點， 也是語文教學的一個重點。合抱之木，起於毫末。中學階段的作文教學是中學語 文教學的基礎環節，教師在這個環節中只要抓得緊、抓得細。就會象毫末之苗終 成合抱之木一樣。學生的寫作能力也會提高的。 曾經在一段時間里，教師產生了一種近乎錯誤的認識，認為對學生的寫作 指導可有可無，說多了耽誤時間，說少了無濟於事，教學的任務之重，作文的次 數又有限。於是，每次作文乾脆簡單的把題目往黑板上一寫，提幾點要求就讓學 生冥思苦想各顯神通。殊不知，長此以往「作文難、作文煩」就成了學生的通病。 所以，在作文中我們要進行多樣化的指導，要注重激發他們的興趣。只有這樣， 作文教學才能收到事半功倍的效果。 要組織多種形式的訓練。「練」的過程，即運用要領實彈射擊的過程。單一 刻板的訓練方式和無休止的重復，只可能是事倍功半。只有不拘一格「隨機應變」 靈活處理，才可能創造出生動活潑的寫作佳境。為此，要多渠道的激發學生寫作 興趣： 一、讓學生勤於練筆，訓練能力。 任何技能技巧，都需要反復歷練，像游泳、像開車、像雜技表演等，如果訓 練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當然也需要多 次的訓練。有些學生怕作文，遇上作文，筆頭咬爛了還是寫不出幾行字，這是因 為學生手裡的筆不熟練的緣故。教師應鼓勵學生動手寫，大膽寫，勤於寫，這樣 學生的筆就會越練越熟，思路就會舒暢。 除了課本中要求寫的作文外，還應該讓學生養成寫日記的習慣，加強日常練 筆。如發生了一件新鮮事，班裡來了一位新同學，考試成績差了，競賽獲獎了， 下雨了，刮風了……凡是學生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則 長，無話則短，關鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的見解，點 滴。 二、讓學生敢於模仿，想像創新。 學會模仿，才能更有利於學生的創新。因為模仿是學生走向自我創作的一 種捷徑。而想像卻是創新的前提，只有具有豐富的想像能力，才能輕松地進行創 新。所以，我們還應在教學中，注意讓學生學會模仿，學會想像，學會創新。 在學生大量積累材料的基礎上我們可以鼓勵學生發揮想像， 嘗試著模仿別人 的寫法， 寫一些片段或習作， 這樣可以達到能力遷移的目的。 如有學生仿歌曲 《新 鴛鴦蝴蝶夢》這樣寫道：「昨日像那東流水，低分遠去不可留，今日亂我心多煩 憂。 好好學習低分依舊， 以淚消愁愁更愁， 次次的低分趕不走。 由來只有優生笑， 有誰聽到差生哭。『學習』兩個字好辛苦，是要問一個明白，還是要裝作糊塗？考 多考少難知足。看似像學習最好，是不應該的心理。可是誰又能擺脫中考落榜的 悲哀？花花世界，學生要學習，在人間學習十幾年，何苦要逃得遠遠？不如苦樂 同眠。今後的日子長的很，擺脫低分和煩憂。高分圍繞著多自由，今天考試 100 有，明天的分數還是依舊，次次的高分跟著走，跟著走。」 三、 讓學生將學過的課文篇名加以有機地組合， 用一條完整的中心意思貫穿， 連綴成一條有情節，有感受的文章片段。學生按寫作能力搭配分組，共同商討選 擇篇名，構思短文，並由一人執筆完成。課堂形成熱烈的討論氣氛，感染著每個 同學，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色，不乏哲理， 情感充溢： 如「《假如生活欺騙了你》 ，不要悲傷，不要憂郁，因為人生原本就是一條 《未選擇的路》 ，需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》 ，不管前進的路上有 急流險灘，有荊棘峭壁，都應堅定《我的信念》 ，用一往無前的勇氣破浪揚帆， 奮力登攀。」 四：抓住時機，情境教育融入作文教學中。 曾記得在上議論文單元的時候，有一位學生特調皮，老師多次督促他學習， 使他產生了反感心理，想給這位老師製造一點難堪。我知道他有這一想法後，臨 時改變了計劃，上了一節作文課，讓所有的學生都討論他這種想法會產生那些後 果？最後得出：這樣只能適得其反，讓老師感到寒心，學生越變越壞，這是一種 不好的現象。在此基礎上我們理出了這樣幾個題目： 《不該發生的事》《談「互相 、 理解」》《要「愛生」、更要「尊師」》等等。事後，作文收上來一閱，幾乎所有的 、 同學都能愛憎分明的發表自己的觀點，分析問題有理有據，十分透徹。這樣不僅 教給了學生怎樣去寫議文論，而且也加強了對學生的思想品德教育。 情境演示也能夠激起學生的寫作源泉。 在這種情境演示中可培養學生敏銳的 觀察力，豐富的想像力，訓練學生描寫細節的能力。這種訓練方法最直觀、最形 象。學生會在這種活動中樂學、樂寫。因為面對他們的是直觀展示，只要細心觀 察就不會覺得無話可說和無話可寫。 總之，作文教學費時又費力，老師如不加以及時指導，學生只會做些徒勞無 功的事情。為此，提倡教師要千方百計想辦法，採用多種形式進行指導，讓學生 對作文的苦痛感漸漸轉化為愉悅感。這樣才有利於學生作文水平的提高。
『玖』 在激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平面有什麼方法
（一）問題的提出及本研究的意義作文是語文教學聽、說、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現語文水平、能力的板塊，作文教學能否成功，決定著整體語文教學的成敗。同時如何提高學生寫作的興趣也在整個在作文教學活動中起著決定性的作用。如果學生對作文的寫作興趣被激發，學生就會對寫作產生強烈的慾望，並會主動地、積極地去學習。美國當代著名教育家布盧姆曾指出：「那些對學習有興趣、能主動學習的學生會比那些對學習沒有興趣、不願學習的學生，學習得更好，學習得更快。」由此可見，培養學生的寫作興趣十分重要。因此，本文就這一問題，闡述些個人的見解。 （二）相關概念的界定1、興趣興趣指興致，是對事物喜好或關切的情緒。心理學解釋為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。二、興趣的培養在寫作中的作用俗話說：「興趣是最好的老師。」興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高工作的質量和效果。同樣，要想在語文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養學生對作文的興趣。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學生才會文思如泉湧。三、培養學生在寫作方面興趣的方法 （一）引導學生閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：「讀書百遍，其義自見。」在我們的語文教材中，有很多優美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學的最好材料。對於這些美文、片段，作為語文老師的我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下「流淌」出來。要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。（二）引導學生觀察，豐富寫作素材。有一位作家說：「不必給你種子，你有自己的智慧，自己的思維方式，這是你作文的種子；不必給你土壤，你有自己的生活積累，自己的情感體驗，這是你作文的土壤。」大綱也指出：「指導學生作文，要從內容入手。」所謂「內容」就是素材。要增強學生的寫作興趣，就要引導學生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開「生活」，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強寫作和生活的密切聯系，為學生作文做好「開源」工作。我講《從百草園到三味書屋》這篇文章時，讓同學們講講他們小時候是怎麼玩的。同學們情不自禁地說：「我們玩的樣數多著呢，捕蝴蝶、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚……」我微笑地聽著同學的敘述，開心地看著同學們那興奮的笑臉。最後我說：「既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢？咱們今天的作業以《童年趣事》為題寫一篇作文。」結果這次作文學生都寫得很成功。（三）善於創設情境，激發學生的寫作激情。有人認為語文教師應該是個導演，用他那滲透情感的語言，用他那富於激情的動作，將「演員」帶入預想的境界。也有人說：「語文教師應該像一個演員，言語神態，舉手投足，都要有吸引力和感染力。」我認為都有道理，語文老師既像個導演，創設合理的情景，將學生帶入其中；又像個演員，將自己的情感示範性地表達出來，讓學生受到感染。在一節要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學生表現自己的真情實感。正好學校舉行了拔河比賽，我們班二戰二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談談比賽的感受，營造一種「論戰」的氛圍，接著讓參賽的同學談談自己切身的感受和想法，再讓旁觀的同學說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論「拔河比賽感受」的情境中，接著我讓同學們根據自己所談的寫出自己真實的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見，提起學生寫作的興趣必須要製造一些適合的情境和氣氛。（四）培養學生的創新意識，激發學生的寫作動機。古人說：「文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者。」這句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養學生的創新意識，才能提高他們的作文素質。在我們現今的語文作文教學中，往往就是陷入了「一成不變」的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感；培養學生的創新意識，讓學生在同樣的事物中發現不同的「新鮮點」或讓學生去發掘不一樣的寫作素材，都可以增加學生的興趣，激發他們的寫作動機。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。 （五）作文互改，提高能力。我認為，在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可採取互批互改、集體批改等多種形式。學生作文互批互改，必須要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，並用學過的修改符號標出，最後寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得不好的學生改到好的作文時，就可以從中學到一些寫作的方法，受到啟發，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓。眾多的實踐證明，讓學生自己互相評改作文會使他們逐漸養成愛動筆的好習慣，也十分有利於調動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學生的寫作興趣了。
『拾』 如何激發中學生寫作興趣之我見
作文是語文教學中的重點，也是難點，語文教師很怕教作文，也害怕改作文。學生一聽到寫作文就感到頭疼，每次作文只是為了完成任務，所寫作文言之無物，沒有感情。後進生更是不會動筆。作為語文教師，就應該從提高學生的寫作興趣入手，先激發學生的寫作興趣，然後才能慢慢提高他們的寫作水平。那如何提高學生的寫作興趣呢，我以為可以從以下幾方面入手。一、作文的評改注重激勵機制。興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡上寫作文，首先得讓他們對作文產生興趣。而要學生對作文感興趣，就得讓他們嘗到寫作文的甜頭，因此，作文評改中的激勵機制是最關鍵的。學生寫完作文後，老師要及時進行評改，而且在評改的過程中要注重激勵機制。即使是學生的作文寫得一無是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優點之處，並寫上幾句鼓勵、贊揚的話，以提高他們對作文的興趣。特別是評語要注意使用激勵機制，這樣學生才會對作文產生興趣，他們才會想寫作文，而不是怕寫作文。我班有幾名後進生，起初寫的作文字跡潦草，狗屁不通，根本就不知道他在寫些什麼，而且篇幅也極短，完全是應付了事。我並不氣惱，認真在文中找到幾個字寫得端正之處，寫上「此處寫得好！」「這個字寫得真端正！」「這個詞用得好！」而且評語我會這樣寫：「呵呵，真不錯喲，能寫這么長的作文啦，有進步，如果字再端正一點，少寫點錯別字，就更好啦！」「不錯呀，你的作文有進步啦，繼續努力喲，下次你一定會寫得更好！」如此一來，下次他們的作文就有很大的進步啦。現在我班的後進生再也不怕寫作文啦，如今的作文能夠語句通順、連貫，能將一件事講清楚啦，這不就是激勵機制發揮的作用嗎？對於其他的學生同樣得講究激勵機制。我鼓勵學生互相評改作文，首先找出人家作文是的優秀之處，然後寫上激勵的話；然後再去文中的錯別字、語句不通順之處，並提出自己的修改意見。這樣學生才會樂意將自己的作文交給別人修改，同學之間也懂得了鼓勵的重要性了。對於那些優秀作文，我讓學生抄好或由我列印出來，貼於班級展覽角中，讓全班同學欣賞，這樣極大地調動了學生的寫作興趣。有時寫得好的片段、好的句子也可以上展覽角。如此一來，後進生的作文也有可能去展示，他們對作文就更有興趣啦。二、指導學生學會觀察周圍的事物，懂得如何寫作。在學生對作文有了興趣後，就得教給他們寫作的方法啦。每期開學之初，我們每班都要進行大掃除，在大掃除之前，我都會布置學生在勞動的過程中，注意留心觀察其他同學是如何搞衛生的，特別是他們的語言、神態、動作；在完成大掃除後，我再讓學生與小夥伴交流自己的觀察；最後再將自己的所見所聞所想寫下來。同時教師可以選用一些好觀察的事物，在課堂上指導學生學會觀察；有時還可以創設一些情境，讓學生懂得如何觀察。三、給學生創設各種情境，為他們提供寫作素材。現在很多學生寫不出作文，就是因為無話可寫，他們每天都過得平平常常，因此覺得無事可寫。因此，每個學期，我都會組織學生搞形式多樣的活動，為他們提供大量的寫作素材。比如說朗讀比賽、繪畫比賽、寫字比賽等。在搞活動前布置學生用心感受自己在活動中的心理，認真去觀察活動中各人的動作、神態、語言等，活動完後及時就其寫下來。老師再指導學生進行修改、完善。四、所給的命題要貼近學生的生活，讓學生有話可寫。老師給學生的作文命題要貼近學生的生活，這樣他們才會有話可寫。我每周都會布置學生寫一篇小作文，題目可由學生自己來定，也可由家長來命題。如果是我出題的話，我就會讓他們去寫生活中的事。如寫：吃飯。我讓他們留心觀察家人吃飯的動作、神態、語言以及當時自己的心理活動。這樣一來學生就會有話可寫了，許多學生寫得挺不錯的。還比如讓他們寫片段：寫出爸爸媽媽看電視時的姿勢。學生便會認真去看父母親是如何看電視的，他們看電視時都是怎樣坐的，又會做些什麼，說些什麼。如此一來，學生們都會來上一大段文字的。五，指導學生進行課外閱讀，積累好詞佳句。學生作文過於簡單，不夠生動具體，就是因為平時的語言太貧乏。因此，我總鼓勵他們多看課外書籍，並懂得如何積累好詞佳句。我要求每位學生都要准備一本摘抄本，專門用來積累好詞佳句，並且在班上開展「比一比誰的好詞多」的活動，激勵他們主動去積累詞句，並讓他們在寫作時盡量用上這些好詞句。現在強調的是讓學生寫出自己的真情實感，因此，教師在教學時，要注重讓學生用心去體會生活，做一個生活中的有心人，只有這樣他們才能寫出好的作文來。