㈠ 語文考試（文言文）
考試的內容誰也猜不到，盡力去考吧。這篇文言文有可能會考，還是復習一下比較好。
你認為呢？
㈡ 高中語文考試的文言文和古詩出自哪裡
古詩一般是出自唐宋詩詞，文言文出自二十四史裡面。
㈢ 高中語文考試的文言文和古詩都出自哪裡
首先,需要認識到的是,我們所說的古文,不過是古代人日常交談的話語,就像我們現在的普通話一樣。所以說學好古文不難,難在有文采上。結合我自己的經驗,如果古文基礎較弱,建議按照以下步驟來學習:
1,朗讀《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《詩經》,並且能達到流利背誦的水平(都是三字和四字短句,兼有音律美,朗朗上口,可以結合歷史故事)
2,《小學生古文100篇》(很經典的小短文,先自行翻譯,然後熟讀,仿寫)。
3,《三言二拍》、《史記》、《戰國策》、《資治通鑒》上述十一本書的文白本較好。上述以史書和文白小說為主,淺顯易懂而且趣味性較強,同時也具有較高的文學性,可讀性強
4,《世說新語》、《顏氏家訓》、《小窗幽記》、《浮生六記》、《幽夢影》、《菜根譚》、《東坡笑林》、《笑林廣記》、《曾國藩家書》上述九本書中主要涉及古人修身養性,臧否人物,能讓你感受到古代文學的平易與文學美,
5,《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》、《桐城派名家文集》、《唐宋八大家文集》、《水經注》、《洛陽伽藍記》、《荀子》、《孟子》、《莊子》、《韓非子》。以我所見,中華文明文學史上三個比較重要的階段是先秦、唐宋、明清之交。上述十一本書在這三個階段上都占據著非常重要的地位,可說是各有千秋。《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》是集古今名家名篇之大觀,但三者各有千秋,《古文觀止》較為基礎,後兩者較為艱深;其餘八本各有千秋,《孟子》說理精闢,文字流暢,語言形象;《莊子》多用寓言借喻,汪洋恣肆,極有表現力;《荀子》擅長說理,論辯機鋒百出,思想深邃,邏輯周密;《韓非子》以寓言和史料進行深入淺出的論證,平易中見哲理;《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》屬於文集類;《洛陽伽藍記》、《水經注》記載較雜,山川地理風情世俗皆有涉獵,且文學性較高。從多個方面來學習,相互印證,全局觀可以形成。
6,就學習的方法來講,學習語言類都是四大法寶:聽說讀寫。對於古文來講,最重要的就是讀、背。建議多背誦一些古文的經典名篇,然後進行主題閱讀,漸漸的你就能找到那種感覺,就是摸到古代人在使用語言的規律和感覺,或者說,語感。找到了語感,對付日常的做題,問題應該就不大。
7,另外,在學習古文的時候,需要准備一本工具書,一本即可。就是王力主編的《古漢語詞典》。
8,需要注意的是,《古文觀止》只是古文選集中的一本,有一定的代表性,但是中國傳統文化博大精深,需要多加涉獵才可開闊眼界,達到「不畏浮雲遮望眼,只緣身在最高層」的境界。
9,最後,如果不是對古文感興趣,只是側重於做題,那麼我的建議是要把課本上的一些常用字詞比如實虛詞的意思、用法搞清楚,還有一些特殊的句式比如頂真謂語前置等,一些經典的段落要能熟練背誦,如果想在考試中古文部分拿到比較高的分數,我建議看一看《史記》,《資治通鑒》,這兩本書的古文版和白話版都看,能做到看著古文就可以講出這個人的歷史事跡比較好。在日常的考試中,題目常常是選擇某個人的事跡,而後聯系已學過的古文知識來考察,所謂千變萬化,不離其中。兩本書一本是紀傳體,一本書斷代史,很具有代表性,考試中的小短文也大都選擇類似的文章進行考察。
㈣ 最近3年雲南語文學業水平考試考過的文言文
近幾年，中考文言文試題雖然不是很難，但是需要記憶的內容不少，因此同學們在復習中也要格外留心。中考文言文試題一般取材於課內，尤其是教學大綱中規定的基本篇目。考查內容主要包括文學常識、實詞註解、語句翻譯、名句默寫、劃分節奏、概括分析(中心、人物形象、情節、思路等)、寫法探究、比較辨析、延伸拓展(開放性試題)等。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。文學常識文學常識一般考查的是文章出處及作者簡介。解答這類題目關鍵以課本的書下注釋為主，注意平時的積累。最好的法就是將這些篇目做一個完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者身份、文章要點以及相關材料等。如《曹劌論戰》，出處為《左傳》，作者左丘明是魯國史官，文章要點為取信於民及把握戰機，相關材料有編年體史書、長勺之戰、以弱勝強等。如果將這些以列表的方式整理出來，並且隨時增減，就會做到心中有數，應付自如了。實詞註解中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現代漢語中仍有生命力的實詞進行解釋，涉及的知識以「通假字」、「詞類活用」、「一詞多義」、和「古今異義」為主。1、通假字通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如「甚矣，汝之不惠！」中的「惠」通「慧」，「寡助之至，親戚畔之。」中的「畔」通「叛」。通假字的考查點就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式，即：通什麼字，意思是什麼。【復習方法】通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。2、詞類活用詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是藉助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法，通常是詞的性質發生了改變。如「一狼洞其中」中的「洞」，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是「打洞」；再如：「必先苦其心志，勞其筋骨」中的「苦」和「勞」，本意都是形容詞，這里都用作了動詞「使„„受苦」「使„„勞累」。【復習方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，中考全科學習資料匯總語文數學英語免費課程初二課程輔導網校：/kcnet1270/式有什麼不同？（2007年河北中考）答案：鄒忌用自身小事和切身感受對齊威王委婉諷勸；諸葛亮則用奏表向劉禪直接進言勸諫。延伸拓展此類題是新課程改革以來，最受關注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。因為它重在考查學生的辯證思維能力、探究能力、創新能力和聯系現實生活的能力，重在考查學生的綜合語文素養。目的是考查學生對作品的思想辯證、獨特、創新的理解，培養學以致用的教育理念。如：閱讀完《鄒忌諷齊王納諫》後，你對「忠言逆耳」這個成語又有了怎樣的理解？（2007年河北中考）答案：忠言未必逆耳，誠懇勸告別人的話如果讓人聽起來很舒服，勸說效果會更好。
㈤ 曲靖市2016學業水平測試文言文考的是什麼
2016年內蒙古自治區高中學業水平測試考試說明
（修訂版）
語文
依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》，總結和借鑒過去內蒙古自治區會考工作的經驗，同時結合全區高中學段進入新一輪課程改革的實際情況，以及全區城市、農區、牧區高中語文的教學現狀，本著強化語文基礎，提升語文能力，促進學生終生發展的原則，特製定本考試說明。
I. 考試的性質與功能
普通高中學業水平考試是國家設立的省級普通高中學業水平統一考試。它面向全體學生，著重考核學生在高中階段所學語文學科的基礎知識和基本技能，以及學生運用這些知識技能解決實際問題的能力。
高中學業水平考試的功能是：檢測普通高中教學狀況，為評估學校教育、教學績效提供依據；檢測普通高中學生的修業狀況，為評價是否達到課程基本標准提供依據；為普通高等學校招生提供相關考生的基本學業信息。
高中語文學業水平考試以促進學生語文學習，提高學生語文素養，奠定學生終生發展的基礎為目的。高中學業水平考試屬於標准參照性測試，應具有較高的信度、效度和適當的難度。
II. 測量目標與要求
1.主要考查以下四種能力：
①對語文基礎知識的識記運用、積累整合的能力。
②對淺易文言文閱讀、理解、鑒賞的能力。
③對規范的現代文閱讀、理解、感受、鑒賞、領悟探究的能力。
④具有根據一定要求（命題、話題或給材料），能夠准確地審題，清晰條理地陳述自己對某一問題的認識、看法的書面表達能力。
2.高中語文學業水平考試能力的六個層級：
高中語文學業水平考試，主要考查學生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級，是落實後面各層級的基礎。
B．理解：指對閱讀內容（詞、句、段、篇）能夠做出基本領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C．分析綜合：指在理解的基礎上對閱讀內容（主要是段和篇）能夠分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E．表達應用：指運用已經掌握的語文知識，能夠對閱讀材料進行分析整合，能夠解決閱讀過程中遇到的問題，並能夠明晰地表達自己的見解看法；是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F．探究：指對閱讀過程中發現的某些問題能夠進行個性化的分析探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
Ⅲ。考試內容
（一） 語言文字運用
正確、熟練、有效地運用語言文字。
1．識記 A
（1）識記現代漢語普通話常用字的字音
（2）識記並正確書寫現代常用規范漢字
2．表達應用 E
（1）正確使用標點符號
（2）正確使用詞語（包括成語、熟語）
（3）辨析並修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。
（4）擴展語句，壓縮語段
（5）選用、仿用、變換句式
（6）正確運用常用的修辭方法
※常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。
（7）語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。
（二）現代文閱讀
能夠讀懂一般論述類實用類和論說類文章。
1．理解 B
（1）能夠根據語境，理解文中重要概念的含義。
（2）能夠根據語境，理解文中重要句子的含意。
2．分析綜合 C
（1）能夠篩選並整合閱讀材料的重要信息。
（2）能夠依據關鍵詞語或語言脈絡，把握文章思路，分析文章結構。
（3）能夠歸納內容要點，概括文章中心意思。
（4）能夠在把握文本核心內容的基礎上，分析概括作者在文中的觀點態度。
3．鑒賞評價 D
（1）能夠鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
（2）能夠評價文章是思想內容和作者的觀點態度。
4．探究 F
（1）能夠探討閱讀文本所反映的人生價值和時代精神。
（2）能夠從不同的角度和層面發掘閱讀文本的意蘊。
（三）古代詩文閱讀
能夠讀懂淺易的古代詩文。
1．識記 A
（1）能夠准確默寫常見的名句名篇，在寫作中能夠有意識運用古詩文名句。
（2）在古詩文教學和復習中，注重古詩文知識的積累，了解一般的文學、文化、文體知識。
2．理解 B
（1）學會根據語境來推斷詞義的方法，能夠理解常見文言實詞在文中的含義。
（2）根據課本文言文虛詞的學習積累，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。
（3）理解與現代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
（4）在理解文本即語境的基礎上，能夠較為准確地翻譯文中的句子。
3．分析綜合 C
（1）在快速閱讀文本的基礎上，能夠較准確地篩選文中的信息。
（2）能夠歸納內文章容要點，概括中心意思。
（3）能夠分析概括作者在文中的觀點態度。
4．鑒賞評價 D
（1）能夠鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
（四）寫作
熱愛生活，關注社會。能多角度地觀察生活，對所觀察的生活，能夠做出正確的分析評價；對自然、社會和人生有自己的感受和思考。能寫結構完整，條理清晰，主旨明確的論述類、實用類文章。
1.寫作的總體要求：
（1）文章符合題意，文體符合要求。
（2）文章具有清晰的邏輯條理。
（3）感情真摯，思想健康。
（4）內容充實，中心明確。
（5）語言通順，結構完整。
（6）標點正確，不寫錯別字。
（7）文章盡量在深刻、豐富、有文采、有創新的某一方面有所體現。
2.寫作的具體要求：
（1）記敘文
①能夠根據題目要求明確文章的中心，從而根據中心選擇材料，做到取捨詳略得當。
②寫人力求形象鮮明，敘事能夠生動具體。
③能夠恰當地運用描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
④文章能夠做到過渡自然，照應周密，結構明晰，中心明確。
（2）說明文
①能夠抓住說明對象的特徵進行說明。
②能夠合理地安排文章說明順序。
③能夠恰當地運用常見的說明方法。
④能夠運用較為簡明准確的語言去陳述說明對象。
（3）議論文
①命題作文話題作文能夠明確其命意所在，材料作文能夠分析出材料蘊含的種種道理，通過分析比較，能夠選擇最佳立意。
②圍繞審題之後確立的中心論點，能夠用充分的事例和道理加以論證，文章具有一定的邏輯性和說服力。
③論證過程中要有舉例有分析闡述，通過分析闡述揭示材料與觀點的內在聯系，力求避免觀點加材料式的議論文。
④論證過程中，能夠熟練恰當地運用例證、引證、對比、比喻等論證方法，並能合理地安排文章的論證結構。
Ⅳ．考試形式與試卷結構
（一） 考試形式
採取閉卷筆試形式。考試時間為120分鍾，試卷滿分為100分。
（二） 試卷結構
1. 內容比例
（1）語言積累和語言表達 約佔27%
（2）現代文閱讀理解 約佔15%
（3）古代詩文閱讀與鑒賞 約佔17%
（4）寫作 約佔40%
2.題型比例
（1）客觀題（選擇題） 約佔20%
（2）主觀題（古詩文填空題、簡答題、鑒賞題、寫作題） 約佔80%
3.試題難易比例
容易題 約佔70%
中等難度題 約佔20%
較難題 約佔10%
附錄：高中語文學業水平測試背誦篇目
必修一：
1.《沁園春·長沙》 2.《荊軻刺秦王》（太子及賓客知其事者……終已不顧）
必修二：
3.《詩經·氓》 4.《涉江采芙蓉》 《短歌行》 《歸園田居》 5.《蘭亭集序》《赤壁賦》
必修三：
6.《蜀道難》 7.《秋興八首其一》 《詠懷古跡其三》 《登高》 8.《寡人之於國也》
9.《勸學》 10.《過秦論》（及至始皇。。。。。。仁義不施攻守之勢異也。）
必修四：
11.《念奴嬌·赤壁懷古》《定風波》 12.《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂·京口北固亭懷古》 13.《醉花陰》《聲聲慢》
必修五：15.《歸去來兮辭》 16.《滕王閣序》（時維九月。。。。。。聲斷衡陽之浦）
內蒙古自治區2016屆普通高中學業水平考試
語文（樣卷）
本試卷滿分100分，考試時間120分鍾。
一、基礎知識（8分，每小題2分）
1. 下列詞語中加點的字，每對讀音都相同的一組是 ( )
A．中肯/中意 穿著/歪打正著 得心應手/應接不暇
B．創傷/重創 桂冠/彈冠相慶 好大喜功/樂善好施
C．供稿/供應 滌綸/羽扇綸巾 厚古薄今/日薄西山
D．解數/解讀 寒舍/退避三舍 曲徑通幽/曲突徙薪
2. 加點的成語使用正確的一項是 （ ）
A、進入高三以來，一向學習成績平平的王紅特別刻苦，進步很大，幾次考試的排名都在上升，真叫人不得不另眼相看
B、白居易創作時很注意接近民眾，不管是鄉間農婦，還是下里巴人，他都能談得來，因此他的詩歌很受民眾歡迎。
C、公園里擺放的各種盆栽菊花，一片金黃，微風一吹，更是風姿綽約，讓參觀菊花展的遊人感到意興闌珊。
D、勞於讀書，逸於作文。他博覽群書，才思敏捷，提起筆來，文不加點，一揮而就，真可謂文章魁首。
3. 下列各句中，沒有語病的一項是( )
A．闡明、發現大自然和人類社會的發展規律，關鍵不在於個人的天賦，而在於以勤奮嚴謹 的求知方法去探索。
B. 能夠克制自己，能抵抗誘惑，追求更遠大目標的孩子，長大之後會表現得更有自信，也更能面對挫折。
C. 在十一屆三中全會之後，使中國人民認識到再也不能錯過歷史機遇之日起，就開始了改革開放的新的長征。
D．心理健康思想的研究源遠流長，早在戰國的《內經》一書中，就有心理因素在人體疾病的發生、診斷和預防中起著重要作用。
4.填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當的一項是（ ）
事實上，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段_______，_____，才算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現出智慧的思考，_________。
A①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時才算成熟③即如何 使弱小的個體變成強大的整體
B．①只有長到海洋那麼強壯時才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體
C．①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時才算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體
D．①只有長到海洋那麼強壯時才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強大的整體包容弱小的個體
㈥ 高中語文的會考 要求哪些文言文是必背的
二、《勸學》
1.通假字
⑴輮以為輪，其曲中規（「輮」通「煣」，用火烤使木彎曲，使……彎曲）
⑵知明而行無過（「知」通「智」，智慧）
⑶君子生非異也（「生」通「性」，資質、稟賦）
⑷雖有槁暴，不復挺者（「有」通「又」；「暴」通「曝」，曬）
2.古今異義
⑴博學：廣博地學習，廣泛地學習/知識、學識的淵博。
⑵參：驗，檢查/參加，參考。
⑶疾：強，這里指聲音宏大/疾病，快。
⑷假：憑借，藉助/與「真」相對。
⑸金：金屬制的刀劍/金銀。
⑹爪牙：爪子和牙齒/壞人的黨羽、幫凶。
⑺用心：思想意識活動/讀書用功或對某事肯動腦筋。
⑻用：因為/使用。
⑼跪：腳或腿/跪下。
⑽寄託：容身，託身/把感情、理想、希望等放在某人身上或某種事物上。
2.詞類活用
⑴名詞作狀語：①君子博學而日參省乎己（日：名作狀，每天）
②上食埃土，下飲黃泉（上、下：名作狀，向上、向下）
⑵名詞作動詞：假舟楫者，非能水也（水：名詞用作動詞，游水）
⑶動詞的活用：木直中繩，輮以為輪（輮：動詞的使動用法，使……彎曲）
⑷形容詞作名詞：①其曲中規（曲：形作名，曲度，弧度）
②登高而招，臂非加長也（高：形作名，高處）
⑸形容詞作動詞：故木受繩則直（直：形容詞作動詞，變直）
⑹形容詞的使動：假輿馬者，非利足也（利：形容詞的使動用法，使……快，走得快）
⑺數詞作形容詞（一說是數詞作動詞）：用心一也（一，數詞作形容詞，專一）
3.特殊句式（固定格式）
⑴判斷句：①雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也（判斷句，「……者，……也」表判斷）
②用心一也（判斷句，「……也」表判斷）
③用心躁也（判斷句，「……也」表判斷）
⑵倒裝句：狀語後置句：青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。
定語後置句：蚓無爪牙之利，筋骨之強。
⑶被動句：鍥而不舍，金石可鏤（被雕刻）
⑷省略句：輮以（之，省代詞，它）為輪
⑸固定用法：無以：沒有用來……的辦法。故不積跬步，無以至千里。
4.文章寫作特色：
①大量運用比喻闡明事理，是本第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易於了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學習的作用；第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：「登高而招」與「順風而呼」，「假輿馬」與「假舟楫」，「積土成山」與「積水成淵」；有的用相反情況相對比，如「騏驥一躍」與「駑馬—卜駕」，「朽木不折」與「金石可鏤」等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。
②論證方法靈活，是本文另一特點。全文先提出中心論點，然後分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最後歸結論點；第四段則把論點貫穿於論證之中。論證中有時先正後反，有時先反後正。靈活而有變化，使論辯生動有力。
③語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了苟文議論透闢、筆勢雄健的特點
三、《師說》
1.作者介紹：韓愈（768—824），字退之，唐代河南河陽人（今河南孟縣人），自謂郡望昌黎，世稱「韓昌黎」。他曾任吏部侍郎，常被稱為「韓吏部」，死後謚號「文」，世又稱「韓文公」。韓愈是唐代中葉偉大的文學家、思想家，唐代古文運動的領導者之一。
2.評價：唐代古文運動的倡導者。「唐宋八大家」之首。（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏）。「文起八代之衰，道濟天下之溺」——蘇軾語。
3.古文運動：
主要主張：其一，是「文以明道」。其二，在倡導「文以明道」的同時，也充分意識到「文」的作用，為寫好文章而博採前人遺產。
對象：即向當時一些准備通過科舉、躋身仕途的青年讀書人宣傳不要寫駢體文，要用散體文去闡明孔、孟之道。
古文：以儒家思想為基本內容，取法先秦兩漢文體，用樸素自然的語言抒寫真情實感的散文。
古文運動在當時的中下層知識分子中有一定影響。但遭到上層統治集團中當權的官僚地主的誹謗與訕笑，阻力很大。
4.內容分析：
「說」是論說文的一種，「師說」即「說師」、「論師」，更詳細一點就是「論從師求學」。本文著重論述了師的作用、從師學習的必要性和擇師的原則，大膽提出了恢復師道的主張，批判了當時士大夫階層恥於從師的不良風氣。
全文共四段。第一段開頭提出觀點，「古之學者必有師」。 「師者，所以傳道受業解惑也」，概括而又明確的點出了師的性質、作用。接下來闡明擇師的原則：以「道」的有無為標准，而不應有貴賤、長幼之分，「道之所存，師之所存也」。
第二段以第一段立論為基礎，以事實為論據，從反面展開批駁。連用三個對比對恥學於師的社會風氣進行針砭。一是把「古之聖人」的「從師之問」與「今之眾人」的「恥學於師」作對比，指出造成聖愚的原因是從師與否。二是把為子擇師與自己不從師對比，諷刺了士大夫在從師問題上學小遺大。三是把「巫醫樂師百工之人」的「不恥相師」與「士大夫之族」的恥於從師對比，進一步譏諷了士大夫之流虛榮自誤、迂腐可笑的思想行為。這樣層層對比，深刻揭露了當時恥於學師的社會陋習，並具有強烈的說服力。
第三段以聖人孔子為例，從正面論證自己立論的正確。
第四贊揚李蟠「能行古道」，點明作《師說》的原因。
《赤壁賦》
1.文本分析：
從「蘇子愀然」以下主客對答的三個自然段，應是全賦的重心所在，主客問答是賦體中傳統的表現手法，主和客都是作者一人的化身，在這篇賦里，客的觀點和感情是蘇軾的日常的感受和苦惱，而主人蘇子所抒的則是他超脫地俯察人與宇宙之後的哲學的領悟。前者沉鬱，後者達觀；前者充滿人事滄桑與吾生有涯的感慨，後者則表現了詩人與大自然合而為一的心靈凈化的境界。
但這種意蘊都不是藉助抽象的灰色的言語表述，而是訴之於月下江游的眼前景物和由景物所引起的感慨，因此才有強烈的感染力和滲透力。一方是由月夜江上想起曹操的詩句，由詩句聯想起曹操兵下江南，橫槊賦詩的英雄氣概，進而產生了「千古風流人物」不免「浪淘盡」，空留山川遺跡的感慨，轉而抱恨於人生須臾、江山無窮，登仙乏術的無可奈何；一方則順手以眼前的江水與山月作比，以水的逝去而又長流，月的盈虧而又永生的現象，闡發變與不變、瞬間與永恆的關系，歸結到人生應投入大化，方能超脫無謂的苦惱。這兩方面的感情，包括人生苦悶和物我滲透，當然都是蘇軾在貶謫生活中的煩惱以及要求擺脫煩惱的曠達態度的表露。
然而，作為全賦重心的主客對答部分，如果沒有前兩段為之創造環境氣氛，培養情緒，那麼，主客對答的感情宣洩和哲理發揮，就不能產生出色的效果，乃至缺乏基礎了。首段是點題，描寫赤壁泛舟的情景。這一段的描寫，主客的情緒是愉快的，輕松的，彼此都陶醉在初夜江上的泛遊之中。按著，第二段是由輕松到沉重，由愉快到抑鬱的過渡，快樂的扣舷而歌引出了纏綿悲涼的洞簫聲，剎那間情緒就轉向了莫名的惆悵。全賦的構架布局可說是天造地設，無暇可擊的。
2.文言現象歸納
⑴通假字：舉酒屬客 馮虛御風 山川相繆 舉匏尊以相屬 杯盤狼籍
⑵詞類活用：舞幽壑之潛蛟 西望夏口，東望武昌 順流而東也 侶魚蝦而友麋鹿 正襟危坐 下江陵 泣孤舟之嫠婦
⑶文言句式：月出於東山之上 寄蜉蝣於天地 凌萬頃之茫然 此非孟德之困於周郎者乎 何為其然也 而今安在哉 而又何羨乎 渺渺兮予懷
固一世之雄也 是造物者之無盡藏也。
六、《始得西山宴遊記》
1.文言現象歸納：
⑴古今異義
①未始：未嘗，從來沒有/沒開始
②累積：重疊、積壓/積累
③然後：這樣以後/連詞，表示接著某種動作或情況之後
④於是：從此，從這時/連詞，表示後事緊接著前一事
⑤更：動詞，更換交替（醉則更相枕以卧）/程度副詞，更加
⑥披：撥，撥開（到則披草而坐）/覆蓋在肩背上
⑦就：接近（頹然就醉）/就是
⑧向：從前(然後知吾向之末始游)/朝
⑨志：記（故為之文以志）/志氣、志向
⑩是：代詞，這（是歲元和四年也）/判斷動詞
⑵通假字：
①僇，通「戮」，這里是遭貶調的意思。
②趣，通「趨」，往，到。 意有所極，夢亦同趣。
⑶詞類活用：
①箕踞而邀 名詞作狀語 像簸箕一樣。
②日與其徒上高山 名詞作狀語 每天
⑷文言句式
①故為之文以志。 省略句 「志」後省賓語
②是歲，元和四年也。 判斷句
③以為凡是州之山水有異態者。定語後置
④皆我有也。 被動句 「我有」即「為我所有」
2.文本理解
本文是《永州八記》的第一篇，作者寄情山水，寫偶識西山的欣喜，西山形勢的高峻。寫宴飲之樂，人與自然的融合，表露自己的傲世情懷。
文章一開始便交代「自余為戮人」的身份和惴惴不安的憂愁心緒。他「施施而行，漫漫而游」，毫無目的地「上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到」。他「披草而坐，傾壺而醉」無拘無束地「覺而起，起而歸」。一句「以為凡是州之山水有異態者，皆我有也」，極言平日游覽之勝，反襯作者始得勝景的喜悅。接著正面描寫西山。作者採取先遠後近、步步緊逼法，先寫坐法華西亭獲得遠望西山的初步印象——青異怪特。然後寫「過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷」登上西山最高點。西山頂上，作者居高臨下，騁目遠眺，將「岈然窪然，若垤若穴」的怪異景象盡收眼底，充分感受到了大自然的浩然之氣。並以生動的比喻、鮮明的色彩，勾勒出群山、天際、高遠闊大的境界。寫出了西山的獨特和遊玩的無窮趣味，以及物我合一「心凝形釋，與萬化冥合」，舉杯暢飲「頹然就醉」的放任自由的情態。全文由抑到揚，形象生動地表現了作者被貶永州後的真實心態，寄託深遠。（
㈦ 請問2012河北省高二學業水平測試語文必背文言文古詩詞有哪些
嘿嘿
理論上是會考說明前面的那幾篇，但實際上除了那幾篇之外還會考其它的
而且新課改後每一屆都是這樣考的
詠懷古跡 畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂
赤壁賦 浩浩乎如憑虛御風而不知其所止
琵琶行 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲
哎呀，還有一句忘了= =
㈧ 語文學業水平考試考選修的文言文嗎
水考不用擔心，難度和中考差不蠻多
㈨ 高中語文常考的文言文翻譯
蘭亭集序
(1)此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右:這地方有崇山峻嶺環抱，林木繁茂，竹高茂密。又有清澈湍急的溪流，(如同青羅帶一般)映襯在四周 修:高高的
(2)仰觀宇宙之大，俯察品類之盛:仰首可以觀覽浩大的宇宙，俯身可以考察眾多的物類
重點:(3)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作:所以知道把死和生混為一談是虛誕的，把長壽與夭亡等量齊觀是荒謬的(一，數量詞作動詞，等同，把……看作一樣。「齊」字形容詞作動詞，把……看作相等)
(4)雖世殊事異，所以興懷，其致一也:即使時代變了，事情不同了，但觸發人們情懷的原因，也是幾乎一樣的
阿房宮賦
(1)五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角:五步一座高樓，十步一座亭閣；長廊如帶，迂迴曲折，屋檐高挑，象鳥喙一樣在半空飛啄。這些亭台樓閣啊，各自憑借不同的地勢，參差環抱，迴廊環繞象鉤心，飛檐高聳象斗角 重點考察:鉤心斗角
(2)長橋卧波，未雲何龍？復道行空，不霽何虹:那長橋卧在水面上（像蛟龍），（可是）沒有一點雲彩，怎麼會有蛟龍飛騰？那樓閣之間的復道架在半空（像彩虹），（可是）並非雨過天晴，怎麼會有虹霓產生？
(3)歌台暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊:人們在台上唱歌，歌樂聲響起來，好像充滿著暖意，如同春光那樣暖和；人們在殿中舞蹈，舞袖飄拂，好像帶來寒氣，如同風雨交加那樣凄涼。就在同一天內，同一座宮里，而氣氛冷暖卻截然不同。
(4)明星熒熒......杳不知其所之也:(清晨）只見星光閃爍，（原來是她們）打開了梳妝的明鏡；又見烏雲紛紛擾擾，（原來是她們）一早在梳理發鬢；渭水泛起一層油膩，（是她們）潑下的脂粉水呀；輕煙繚繞，香霧彌漫，是她們焚燒的椒蘭異香。忽然雷霆般的響聲震天，（原來是）宮車從這里馳過；轆轆的車輪聲漸聽漸遠，不知它駛向何方。
重點：(5)鼎鐺玉石，金塊珠礫:寶鼎（看作）鐵鍋，寶玉（看作）石頭，黃金（當成）土塊，珍珠（當作）砂礫
(6)秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑒之，亦使後人而復哀後人也:秦國的統治者來不及為自己的滅亡而哀嘆，卻使後代人為它哀嘆；如果後代人哀嘆它而不引以為鑒，那麼又要讓更後的人來哀嘆他們了。
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㈩ 高中學業水平測試必背的古詩文有哪些
1《沁園春 長沙》—毛澤東
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭.看萬山紅遍,層林盡染；漫江碧透,百舸爭流.鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由.悵寥廓,問蒼茫天地,誰主沉浮?攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠.恰同學少年,風華正茂；書生意氣,揮斥方遒.指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯.曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟!
《採桑子 重陽》—毛澤東
人生易老天難老,歲歲重陽.今又重陽,戰地黃花分外香.一年一度秋風勁,不似春光.勝似春光,寥廓江天萬里霜.
《七律 長征》—毛澤東
紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒.更喜岷山千里雪,三軍過後盡開顏.
2《雨巷》—戴望舒
3《再別康橋》—徐志摩
4《荊軻刺秦王》—戰國策
太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之.至易水上,既祖,取道.高漸離擊築,荊軻和而歌,為變徵之聲,士皆垂淚涕泣.又前而為歌曰：「風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還!」復為慷慨羽聲,士皆瞋目,發盡上指冠.於是荊軻遂就車而去,終已不覆.
5《紀念劉和珍君》—魯迅
（1）真的猛士,敢於直面慘淡的人生,敢於正視淋漓的鮮血.這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設計,以時間的流駛,來洗滌舊跡,僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀.在這淡紅的血色和微漠的悲哀中,又給人暫得偷生,維持著這似人非人的世界.我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!
我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了.離三月十八日也已有兩星期,忘卻的救主快要降臨了罷,我正有寫一點東西的必要了.
（2）我在十八日早晨,才知道上午有群眾向執政府請願的事；下午便得到噩耗,說衛隊居然開槍,死傷至數百人,而劉和珍君即在遇害者之列.但我對於這些傳說,竟至於頗為懷疑.
我向來是不憚以最壞的惡意,來推測中國人的,然而我還不料,也不信竟會下劣兇殘到這地步.況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至於無端在府門前喋血呢?
然而即日證明是事實了,作證的便是她自己的屍骸.還有一具,是楊德群君的.而且又證明著這不但是殺害,簡直是虐殺,因為身體上還有棍棒的傷痕.
但段政府就有令,說她們是「暴徒」!
但接著就有流言,說她們是受人利用的.
慘象,已使我目不忍視了；流言,尤使我耳不忍聞.我還有什麼話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了.沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡.
（3）親戚或余悲,他人亦已歌,死去何所道,托體同山阿.
必修二
6\x09荷塘月色
7 詩經 氓
8\x09 離騷
9\x09孔雀東南飛
10 詩三首 涉江采芙蓉
短歌行
歸園田居
11、蘭亭集序） 王羲之
12★赤壁賦（背誦全文） 蘇 軾
13 游褒禪山記 第三段
14★蜀道難（背誦全文） 李白
15 杜甫詩三首
★秋興八首(其一)（背誦全文） 杜 甫
★詠懷古跡(其三)（背誦全文） 杜 甫
★登高（背誦全文） 杜 甫
16 ★琵琶行（背誦全文） 白居易
17 李商隱詩二首 ★錦瑟
★馬嵬 李商隱
18 ★寡人之於國也 《孟 子》
19 勸學
20 ★過秦論（背誦最後三段） 賈 誼
21、師說
《古代詩歌散文選讀》
22 長恨歌（首尾）
23、湘夫人
24、擬行路難
鮑照
行路難 李白
25 蜀相 杜甫
書憤 陸游
臨安春雨初霽 陸游
一剪梅 李清照
26、春江花月夜 【唐】張若虛
27 夜歸鹿門歌 孟浩然
登岳陽樓 杜甫
菩薩蠻 韋庄
28 夢游天姥吟留別 李白
29積雨輞川庄作 王維
揚州慢 姜夔
《長相思》納蘭性德
30 將進酒 李白
31李憑箜篌引 李賀
虞美人 李煜
32 蘇幕遮 周邦彥
33 燕歌行 高適
35 阿房宮賦 杜牧
36六國論 蘇洵
38 子路 曾哲 冉有公西華侍坐《論語》
39 春夜宴諸從弟桃李園序
40 廉頗藺相如列傳
41 苦齋記 劉基