中學生作文尾批集錦

『壹』 一篇作文有旁批和尾批六百字

• （1）有一抄句名言說：「襲朋友快走,你不要為眼前的美麗風景而駐足.」它意在提醒人們不要因一時迷戀美麗風光而延誤了前進的路程,從而影響盡快到達真正遠大的目標.（2）阿爾卑斯山谷中有一條路,路旁立著一塊標語牌,上面寫著：「慢慢走,欣賞啊!」它意在勸告那些匆匆過客不要因為無暇欣賞路上迷人風光而留下遺憾.請你就這段話引發的思考,聯系有關見聞、體驗、經歷,以「快走還是慢走」為話題作文.
  

『貳』 600字作文要有文批和尾批語

母親的微笑
母親，是世界上最偉大、最崇高的人了。 我從呱呱墜地開始，便沐浴在母愛的陽光中。為了把我撫養好，一個母親能做到的她都做到了。給我印象最深，使我倍加感謝打動的是母親那和藹、真摯的微笑。我有了提高，她微笑著表揚卧痘我有了過失，她微笑著批評卧痘我驕傲自滿時，她微笑著給我潑點涼水；我頹廢失意時，她微笑著給我添點動力……我是在母親微笑的甘露灌溉下茁壯成長起來的一株小樹，我是在母親微笑的東風拂煦下綻開的一朵小花。 我一每天地在長大，但不知道為什麼，母親那親切的笑臉已不再多見，取而代之地經常是嚴肅的面孔。天天陪伴我的只有書桌、台燈和數不清的習題。"豈非母親不愛我了嗎？"我一次一次地冒出這個動機，又一次次地將之否認。想起小時候，母親教我寫字，背詩，冷冬里給我洗衣服，在酷暑為我收拾整頓房間……我九歲那年的一天，半夜一點鍾，外面是瓢潑大雨、電閃雷叫。我溘然發起了高燒，爸爸不在莢冬母親望著卧冬又瞅瞅窗外，仔細給我披上雨衣，毅然背起我向病院跑往。我伏在母親背上，清楚地聽到了母親急促的喘息聲。我的心快要碎了，我說："媽媽，我下來自己走吧！"母親毅然答道："那怎麼行呢？你發著高燒，怎麼能在雨里走？把雨衣披嚴，千萬別淋著了。"我的眼睛不禁潮濕了。雨大路滑，母親一歪，險些摔倒，站穩後，她急切地問卧逗"沒事吧？"我說："沒事！"母親長舒了口吻，如釋重負地說："那就好，那就好。"就這樣，母親深一腳、淺一腳地把我背到了病院。 當一次次考試卷發得手中時，一種莫名其妙的感覺總會從心底涌得乜凇Ｎ業謀親鈾崴岬模但我忍住了，我怕同學們望到。試卷上鮮紅的分數告訴了我一切。當母親望到試卷時，久違的微笑又寫在臉上，她微笑著對我說："跌倒了，自己爬起來。"這句話伴著我走過十幾個年齡，它給我氣力，促我提高，我由衷地感謝母親。 在陽光下，我彷彿望到母親背後升起了一個絢麗的光環，那是古代傳說中只有神仙才有的光環，這便是最聖潔、不容褻瀆的母性之光！對這光，唯有仰瞅！一杯水，一塊糖。把糖放入水裡——好像糖溶化了，不再存在。然而輕啜一口，卻甜在心頭。一個人，一個世界。只有把自己融化在這個世界，才能讓它布滿你的味道。適者生存。大天然已無數次地把這個定律擺在我們面前，就連我們人類自己，也是生存下來的「適者」。適者，是強者。國王之於奴隸，一個凡人怎受得住這當中的反差？山珍海味之於一顆苦膽，一個常人怎嘗得出個中滋味？然而恰是如斯，勾踐才註定在天地間寫下濃墨重彩的一筆！他忍受了做奴隸的苦難和苦膽的「雪上加霜」，終於在倒下的地方站起！他是一個「適者」，所以是一個不折不扣的強者！適者，是智者。他從一個只有20多萬人口的北訪〕強冀北京一所大學。他曾經害怕被他人笑為「鄉巴佬」而很少和人說話。她是個隧道的北京人，但卻很自卑。由於她怕人笑她胖。大學體育考試，她曾經死活不參加跑步那項，仍是由於怕人笑她胖。這好像註定他們倆都將無法適應這個社會。然而有一天他突然覺得不能就這樣，她也決定不再害怕。他們開始了自己艱苦的成仙。現在，他是中心電視台聞名節目主持人，他最大的特點就是燒垢；而她也成為了央視名人，字字珠璣，笑談天下。他鳴白岩松，她鳴張越。——原來是他們。從他們把自己融在這個世界的那一刻起，他們的人生就翻開了新的一頁。每一個把自己融化在世界裡的人都有一顆博大的心，他們真正熟悉自己，也真正熟悉社會。他們懂得生存與苟活的區別。於是飽經風霜的百歲白叟巴金就永遙被人敬仰，他用生命往適應社會，再讓這社會因自己的靈魂而純凈。他的生存將永遙讓那些出賣靈魂的苟活者自慚形穢。適者應該生存，但要存得光明磊落，而不是活得遺臭萬年。羅曼·羅蘭曾說：「人應該在陷溺時陷溺，執著時執著，清醒時清醒。」只有真正適應了世界，才會真正讓世界感到你的存在。你從世界裡嘗出自己的味道了嗎？我的未來不是夢 點滴的歲月在煙花的綻放中流過，絲縷的時光從不夜的藍空飄往…… 流水般的時間已一往不復返，珍惜身旁盛開的花朵，留下保躲的誇姣歸憶。 歸顧歸頭之際，新的一年又來臨了。跟著過往的十三歲，即將來臨的十四歲，一切都讓人驀然驚奇之餘又布滿欣喜。世事變幻莫測，剎那間的擁有隨時離開。未來的天色晴朗，由於天宇間需要我的彩色描繪。 成長的歡笑與淚水並生，快樂和煩鈉灘存，一切的味道自己體會。不斷地長大，就學會堅強地遨遊。路途上有太多的陷阱，誘惑著未成熟的一個我。絕管有光的牽引，但是太多的峰巔需要我一一攀爬。自己的苦只有自己知道，大聲呼喊希冀，震破眼淚的圍牆，碎裂的磚瓦是新的基礎。打開心窗，接受空氣的祝福，流水的音樂，霧雪的風致。聯系的風的脈絡，顯現斑駁的痕跡。把不痛快抹掉，頷首期待頭頂的一朵陽光花。
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『叄』 摘抄記敘文600字左右.要有每句的點評和尾批

《凝聚》
帽子里塞著厚棉，凝聚著沉甸甸的愛。--題記
天氣越發冷了。女兒在縣里讀高中，放假才能回家。母親心裡有些不安：「她爸，妞妞會不會凍著？咱們做頂棉帽送過去吧？城裡的帽子好看，怕不頂用，也貴……」「別瞎操心了，我明兒去看看。」
奶奶聽說媳婦要做帽子，大老遠地趕過來，帶來一床棉被：「外面棉花不好找，用老棉實在些。」母親有些遲疑：「您這腿？」奶奶擺擺手：「不妨事，老毛病了，被子薄點不礙事。」說著便帶上老花鏡，湊近被子，專心地拆起棉被來，嘴裡還絮叨著：「妞妞好長時間沒回來了，我心裡想得慌……」
傍晚，忙活了一天的父親帶回了一小卷麻布：「我打聽過了，這種料子做帽子最好，軟和透氣……」父親臉上是難掩的疲憊。母親濕了眼眶，趕緊低下了頭。
愛，在小小的帽子上，開始悄悄凝聚。
挑著一盞煤油燈，母親連夜趕活。燈下，光影搖曳，映得母親的臉忽明忽暗。她佝僂著背，一針一線密密地縫，揉碎了滿腔的愛意，縫進了細密的針腳中。夜深了，父親醒來：「她媽，先睡吧。這可傷眼！」母親回頭笑：「不妨事，做慣了的。」她揉了揉有些沉重的額頭，揉了揉有些酸澀的眼，聽著窗外呼呼的風聲，有捏緊了手中的針。
天色將明，那橘黃的燈光才漸漸暗下。
帽子做成了，結實溫暖的布，厚厚的棉花，細密的針腳，凝聚著家人濃濃的關愛，顯得愈加厚重。可縣城那麼遠，家裡人都沒去過，怎麼把帽子交到妞妞手裡啊？鄰里的大叔知道了，笑呵呵地說：「給妞妞送帽子，我去，前些年也是我把她送到縣城裡的呀，那學校，我認識！」說話間，就套上了車：「放心，我快快送去，不讓咱妞妞凍著！」大叔接過棉帽，一臉鄭重。
馬路上，一輛馬車駕駕地奔跑著。父親站在路上，直望到馬車沒了蹤影：「唉，她大叔年紀也不小了。」
當妞妞拿到棉帽時，心中莫名地感到沉甸甸的。她摩挲著厚實的帽子，凝聚著多少人愛心的帽子啊！她鼻子有些酸澀，趕快戴上帽子，笑得合不攏嘴：「太好了，我真喜歡！」
那年的高考，妞妞在作文里寫道：「凝聚親情，收獲關愛；凝聚關愛，收獲溫暖；凝聚溫暖，收獲感動。感動是那份濃濃的沉甸甸的親情啊！」
畢業後，妞妞把珍藏的棉帽帶回家中。她將感激的目光投向母親、父親、奶奶和大叔，心潮起伏。後來，那頂帽子一直留在妞妞枕邊，她叫它：「凝聚的愛」。
正因為愛的凝聚，生活才溢滿感動。
點評：這篇文章講述了在一個冬天裡，一個在縣里讀高中的女孩子，全家人為了給她准備一個保暖的棉帽，一起動手精心准備，在嚴寒里為孩子送去溫暖的故事。這是一件看似再簡單不過的小事，無非是家裡人給孩子准備衣物，關心孩子的生活瑣事，但是小作者卻寫的細膩真摯，打動人心，將一個看似很抽象的話題--凝聚，變得具體真實起來。小作者把家庭給予她的關心與愛「凝聚」在了一頂小小的棉帽上，從媽媽提議給孩子做棉帽，到奶奶趕來給孩子拆棉被，再到爸爸忙活一天去買合適的麻布，一系列人物都在為這一頂小小的棉帽付出著真摯的情感與愛，然後小作者將筆墨進一步聚焦在媽媽連夜趕制棉帽的過程中，詳細渲染媽媽縫棉帽的情景，讀來真摯感人，之後作者並沒有就此收筆，這頂棉帽最後由大叔駕著馬車從老遠的山村送到孩子手中時，這棉帽的溫度已不僅在於它是奶奶被子里的棉花，不僅在於它是爸爸精挑細選的麻布，更在於它是全家人對孩子的愛的溫度。
所以根據引導語我們可以有所寫的范圍，當同學們在這個范圍中選定出要寫的主題(親情的溫暖)，選定凝聚的主人公(家裡的親人)，在思考如何凝聚時，同學們可以借鑒這篇行文的思路把它凝聚在一個實物上，這樣會使本來抽象的情感變得真實具體起來。同學們不妨借鑒這樣的思路課下練筆嘗試。

『肆』 有尾批的作文

一件讓我感動的事
一天早上,朝陽剛剛露出了笑臉,我就和媽媽來到松花江邊晨練.瞧!那水平如鏡的江面上,金光點點,好像披上一件綴滿顆顆珍珠的紗衣.江邊上的人有的在晨練,有的在照相,還有的在欣賞著松花江美麗的風景. 我和媽媽跑著跑著,突然看到有一個穿著黑色衣服的年輕人,手上提著一大袋垃圾,走到松花江邊上,毫無顧忌地把垃圾扔到松花江里,然後大搖大擺地向前走.這時,在我眼前出現了一個肩上戴著紅袖章的叔叔,他是一個清潔工,古銅色的臉龐上鑲嵌著濃眉大眼.他快步走上前去,叫住了那個年輕人,很有禮貌地對年輕人說：「你這樣做對嗎?」年輕人沒出聲,一副滿不在乎的樣子.清潔工叔叔語重心長地說：「你知道嗎?松花江是這里的母親河啊!我們每天的生活都離不開它.」年輕人正想分辯,這位清潔工看到那袋垃圾在江水中散開,眼看就要漂走了,他顧不得和年輕人理論,三步並作兩步,走下台階,要把那袋黑色的垃圾撈上來. 只見這位叔叔伸出雙手,想把垃圾撈上來,可是怎麼也夠不著,怎麼辦?清潔工叔叔突然往下一級台階走去,人們都驚呆了.江水沒過了他的膝蓋,這樣多麼危險啊!可叔叔毫不在意,伸出雙手,抓住那袋垃圾,盡管身上濕透了,他全然不顧,用了好大的力氣才把垃圾袋都撈上來.看著被撈上來的垃圾袋,他長嘆了一口氣.旁邊的人們都十分感動,連連稱贊：「那個清潔工真盡職.」那個年輕人的臉一下子變得紅紅的,羞愧地低下了頭. 燦爛的陽光照亮了整個大地,我邊走邊想：美化環境不正是需要許許多多像清潔工叔叔這樣的人嗎?
用了擬人的手法,生動形象的寫出了人物的特點

『伍』 成長類作文(帶旁批,尾批)

關愛是什麼？有人說它是一個詞，一句話，一個手勢。我認為關愛是欣賞。 這天，我讀了一篇文章《唯一的聽眾》，是它告訴了我，欣賞是另一種關愛。 這篇文章講了「我」拉小提琴很難聽，大家都對「我」的音樂灰心喪氣，但我依舊在一片樹林里練琴。一天早晨，我拉響第一支曲子後，發現背後有個老太太，我怕打擾她雅興正准備溜走。沒想到老太太叫住我，並覺得我拉得好，還告訴我她是個聾子，想做我的聽眾。 於是，我每天練琴，老太太也告訴我，我的琴聲能給她帶來幸福，我拉琴時，她也常常給我打節拍。直到一天，我拉的曲子使妹妹大吃一驚，我告訴她是一位聾子，老太太鼓勵了我，可妹妹卻告訴我她是一名音樂學院的教授，我很是感動。 是啊！欣賞是另一種關愛。在別人最需要欣賞的時候給予對方希望，給予他人信心，讓他在困難的面前站起來。這何嘗不是一種關懷、關愛呢？「耳聾」的老太太啊！多虧了你那善意的謊言，讓一個已對自己音樂失去信心的人頑強地站起來，您真偉大，您讓我明白了一個道理；學會欣賞，欣賞讓關愛延續。 看到這篇文章，它勾起了我一個記憶：一次，我去練字，我看同桌的字寫得很差，忍不下去了，向他吼道：「這么難看的字！寫得那麼糟... 關愛是什麼？有人說它是一個詞，一句話，一個手勢。我認為關愛是欣賞。
這天，我讀了一篇文章《唯一的聽眾》，是它告訴了我，欣賞是另一種關愛。
這篇文章講了「我」拉小提琴很難聽，大家都對「我」的音樂灰心喪氣，但我依舊在一片樹林里練琴。一天早晨，我拉響第一支曲子後，發現背後有個老太太，我怕打擾她雅興正准備溜走。沒想到老太太叫住我，並覺得我拉得好，還告訴我她是個聾子，想做我的聽眾。
於是，我每天練琴，老太太也告訴我，我的琴聲能給她帶來幸福，我拉琴時，她也常常給我打節拍。直到一天，我拉的曲子使妹妹大吃一驚，我告訴她是一位聾子，老太太鼓勵了我，可妹妹卻告訴我她是一名音樂學院的教授，我很是感動。
是啊！欣賞是另一種關愛。在別人最需要欣賞的時候給予對方希望，給予他人信心，讓他在困難的面前站起來。這何嘗不是一種關懷、關愛呢？「耳聾」的老太太啊！多虧了你那善意的謊言，讓一個已對自己音樂失去信心的人頑強地站起來，您真偉大，您讓我明白了一個道理；學會欣賞，欣賞讓關愛延續。
看到這篇文章，它勾起了我一個記憶：一次，我去練字，我看同桌的字寫得很差，忍不下去了，向他吼道：「這么難看的字！寫得那麼糟！白練了？」他沮喪地說：「我不是在練嗎？」「反正你也練不好！」他「哇」一聲大哭不止，我爸爸惡狠狠地瞪了我一眼。我們兩個也算徹底斷交了。
如果那時我懂得欣賞，如果我那時能鼓勵他，如果那時我沒有不耐煩，今天我和他也不會斷交。
我又想起了另一個故事，它令我心潮澎湃，對我的同桌的愧疚也增加了，主人公唱歌很差勁，最怕上音樂課。一次，老師叫他唱首歌，他只小聲地哼了幾句，全班鬨堂大笑，他很自卑，老師卻說他唱得不錯，下次要他唱大聲點，主人公很開心，每天都要哼幾句。幾個月過去了，又是音樂課，雖然這次主人公的歌還不是很好聽，但沒有從前難聽了，全班很是驚訝。
一個人的成功背後肯定有欣賞、關愛，但要沒有欣賞，成功只能算一半。要記住——有種關愛叫欣賞。

『陸』 作文的尾批怎麼寫

1、「抄～～～」波浪線（也叫曲線襲）劃在文章精闢和重要的語句下面。

2、「○○○○」圈，標在文章的難詞下面。

3、「——」直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。

4、「？」疑問號，用在有疑問的語句末尾。

5、「‖」「/」分開號，用來劃分段落與層次。

(6)中學生作文尾批集錦擴展閱讀：

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之後，隨時在旁邊寫下自己的感想。

還有學生在讀到《五柳先生傳》之後，在末段作了如此批註：「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多麼曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那麼多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所「說心遠地自偏」。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有「悠然見南山」的愜意。」

這些感想式的批註，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利於培養他們一根敏感的神經，這對於寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得。

『柒』 初三即將畢業作文800字有尾批

想著剛進學校的我們，一個個都是那麼活躍，臉上有著未散去的稚氣與不成熟。而現在，長大了，成熟了，我們都在努力的復習，准備著迎接中考。三年的時間，只為這幾小時的努力一搏！
想著老師，我感謝他們，謝謝他們耐心的在教育著我們。我最感謝的是我的班主任，她不只是交我們讀書寫字，她還教我們做人處事。七分做人，三分做事，是她經常掛在嘴邊的話語。還記得我初一的時候，老師帶著我們參加了一次學會感恩的勵志教育活動。那一次，我真的長大了！當時，我在很多人的目光下發誓：我要改變！我要感謝老師，感謝父母，永遠懷著一顆感恩的心。那一次，我哭了，哭的很傷心。我會永遠的感謝著我的班主任，也會永遠感謝我的父母。我永遠不會忘記，我的老師，花費著她所有的時間與精力來教導我們。
想著同學，能和她們在一個班裡，我很開心。回憶是最美好的，想著我們這三年來攜手一起走過。我們一起哭過、一起生氣過、也一起笑過。中考過後，我們都會分開了，以後的見面，也會越來越少了。想想著三年來的奮斗，記憶力，從來都沒有少過你們，我不會忘記你們，我們之間的那些酸與甜，將永遠回味無窮。
80多天過後，將會遇到我們人生中的另一個轉折點。我們的名字會在同學錄上面，一張張笑臉，會永遠刻在照片上。而這些背後，都是我們努力後的辛酸與不捨得分別，那一刻，我們真的就要畢業了。

『捌』 寫自己的朋友作文尾批

如何恰到好處地給學生作文寫尾批,最大程度地發揮作文尾批的積極作用,較好的激發學生的寫作興趣,以便收到拋磚引玉的效果,促進學生作文能力的提高,是擺在我們面前急需思考和解決的問題.基於這一認識,本人在多年的作文教學實踐中,在如何給作文基礎差（本地區學生作文基礎普遍差）的學生寫尾批的問題上,探索出這樣的「妙方」：「人文化尾批」是激發學生作文興趣的良葯.
所謂「人文化尾批」,就是在給學生作文寫尾批時,採用第二人稱,以朋友的身份與學生進行心靈的交流.在交流中尊重學生的人格、觀點、情感、隱私,以充滿激情的語言,充分肯定作文在選材、立意、構思、語言等方面的優點,同時特別關注學生在創作中透露出來的觀點、情感,並與學生交換意見.換句話說,「人文化尾批」的語氣要朋友化,年輕化；「人文化尾批」的角度要多欣賞,多理解；「人文化尾批」的內容要針對性強.「人文化尾批」就是讓學生願意讀,讀後有所感,有所悟,有所得,進而有話想說,有話要說,有話願寫——完成從「要我寫」到「我要寫」的飛躍.
那麼,怎樣才能寫好「人文化尾批」呢?
「人文化尾批」要堅持正面引導.
教師在閱批作文時,應當看到學生作文的長處,即「閃光點」或「得分點」：或者標題新穎,或者主題積極,或者語言精彩,或者內容真實,或者生活味濃,或者文面清爽,哪怕只有一點點,教師也要抓住並進行充分肯定.學生一旦得到教師的肯定鼓勵,他的寫作熱情如揚起的風帆,那將會出現「直掛雲帆濟滄海」的驚喜情景.例如,本人在給平時自信心不足,尤其害怕寫作文的何績穩同學的作文《鄰居之間》寫「尾批」時,撇開了他的劣勢（如選材陳舊,立意不新,語言不流暢,文面不清爽）不談,只從他的「亮點」說開去：你有很大進步!你如實地記敘了自己的家人與鄰居間交往的瑣事（事真）,字里行間洋溢著生活氣息（情真理真）!作文就是你這樣寫法,書寫你自己經歷過的事情,書寫生活,抒發自己對生活的感受或看法!自此次作文後,作文缺席的,不再有這位同學的份,而且每次作文最顯眼的「閃光點」就是「真」,以真情的素材感動人心!
「人文化尾批」要因勢利導.
教師在閱批學生作文時,還應當關注學生流露的愉悅、煩惱、痛苦、幸福等等生命的體驗和獨特的感受.學生在作文中可能流露出期待和彷徨,急切地需要得到同情、理解和幫助.這時候,教師能伸出熱情的雙手,給予學生引導,指出問題症結和解開心靈疙瘩的妙方,並動情地寫下自己或勸慰或理解或激勵或警策的話語,就能讓學生真切地感受到「山重水復疑無路,柳暗花明又一村」的喜悅.一般來說,我們每一次布置的作文訓練題目,或多或少地與現實生活聯繫到一起.因此,在寫作當中,一部分學生都願藉此機會來發泄心中的郁悶、煩惱、痛苦.對這一類作文,我向來都非常重視,除了點明寫作技巧上的一些得失外,主要是以人文關懷為主.例如,在給處於青春叛逆期的女生黎真的作文《十六歲,我多了一份煩惱》寫「尾批」時,除了在「選材、立意、詳略」等方面稍作指導外,還寫了這樣的話：「象你,正在成長中的女孩沒有這些煩惱才怪!在生活中就某些問題與母親有不同的看法甚至格格不入,這不奇怪,也並非壞事.這正說明你有思想,有個性.熱愛生活!思考生活!不該忽略的是：與母親意見不合時,晚輩應『讓』著點,注意說話的場合（別讓她下不了台）,說話的內容,把握好說話的分寸,實在不行,轉移話題,等到適當的時候（即話題適合,母親心情好）再與母親進行思想交流.要不,就象現在的你一樣,寫在作文里（或日記里）,不就煙消雲散,心平氣和了嗎?」記住,作文就是「我手寫我心」!
從此以後,這位女學生愁容不再,取而代之的是喜笑顏開,朝氣蓬勃,顯得更加青春亮麗,更可喜的是,她的作文往往是「情真意切,以情動人」.
最後要說的是,只有在學生作文的「尾批」中多給這些差生（作文的弱勢群體,佔在校生的四分之三）以人文性的關懷：發現他們的「閃光點」、「亮點」,肯定他們的「得分點」,欣賞他們的「成功點」,且能正面引導,因勢利導,就能收到水到渠成的效果,才能使他們成為「愛寫作文的人,會寫作文的人」.也只有這樣,作文教學真正的春天才能來臨!

『玖』 七年級作文那一次我真()旁批和尾批

有一個人，他願意傾聽心聲，就有如一個茶壺，不管我倒進多少的心聲與抱怨，
他依然用他那無私的包容，將我們的心情，一點，一點的吸收進去，這，才是
真正的朋友。

在小時候，第一眼看到的，不是教室的模樣，也不是老師的面孔，
更不是一本本的作業，是你那一張慌張、無助的表情，你的雙眼急忙尋找熟悉
的人，事物，但因為你沒找到，所以顯得更加焦急，正當你的淚水將要潰堤時，
我主動走到你的身邊，對你說：不要怕，這里不只你一個人！從此之後，我們
每天開始了我們不平凡的平凡生活，神奇巧合下，我們不管升上幾年級，永遠
都在同一班；不管何時，都能了解對方在做什麼，不管在哪裡，我們都能知道
你我正在煩惱，或開心什麼，激出了不同於別人的火花，而是那種，一連串，
永不停止的煙火，綻放了獨特的花朵。

依稀，在腦海中，當我一度陷入了低潮
期，你就像黑白世界裡的唯一的一朵繽紛炫彩的蝴蝶，總提醒著我，我不是沒
有讀書，沒考好了試，不是我的球技不夠的好，而害了班上的排名，不是我的
身邊沒有人，只是我沒有好好觀察，其實，你，一直在我身邊，為我鼓勵，替
我抱不平，只是我沒有查覺，原來，你才是唯一關心我的人，這，雖然不是完
美，但，這不完美的完美，你卻在我心情落雨時，賦予我振作的能力，在我傷
心的時候，拭去我心中的烏雲，總在我迷失在心中的迷宮時，你點亮了我的希
望，指引我走出窘境，在我對你的印象中，我已經在我的心裡，對你刻上了真
正的朋友。

常常，我想起那個人，他的模樣，他的味道，他的興趣，已經占滿
我的腦海，永遠不會被擦拭，遺忘掉的。有一個人，他願意，收起不開心的那
一面，用真誠的笑容，對待著我，這堅毅不拔的橋梁，它叫做－友誼。