衡水中學考試反思

A. 衡水中學讀後感400字

衡水中學的經驗真真切切，實實在在，非常豐富和感人，大的方面，令人咋
舌的升學率，值得我們仔細品味，認真學習。觀看衡水中學的視頻，可以看到，
報到登記、情況介紹、觀摩課間跑操、聽課、分組參觀校園一系列活動，學校安
排得井井有條，
沒有絲毫亂象。
學校高度的組織程度令人嘆服。
翻看學校的資料，
我們發現，在衡水中學，定崗定人定責做得非常到位。具體表現在，崗位劃分十
分明確和細化，
學校的每項工作都有人去管去做，
大到學校的行政管理，
小到樓
道衛生；各項工作的要求十分具體和清晰，每項工作該怎樣做、做到什麼程度，
做的人都知道，真正做到了「人人有事做，時時有人做」
。

我們常說的一句話是「管理出效益」
。衡水的經驗表明，最主要的管理是管
好人，讓每一個崗位有人，每一個人有崗位，並努力把每一個崗位的事做好；最
高境界的管理是看不到管理，
用不著管理，
在管理的現場，
看不見管理者忙亂的
身影，聽不到管理者急躁的聲音，一切都歸於自覺，成為習慣。而要達到這樣的
境界，需要有基本的制度建設，要有一定的文本性規定，更需要嚴格要求，嚴肅
紀律，逐條落實，人人踐行。不難想像，在衡水中學呈現出來的高度組織化程度
的背後，他們在崗位設置、制度建設上做了怎樣的努力，而在制度的落實上，更
是花了怎樣的功夫！

學習衡水中學，首先是要學習它的管理精細化。

走在衡中的校園里，
隨處可見的宣傳牌上，
一面是本校優秀學生的事跡介紹，
一面是學生的「凡人哲語」
。有一位同學是這樣寫的：
「能吃苦，吃半輩子苦，怕
吃苦，吃一輩子苦！
」學校最流行的語言是「兩眼一睜，開始競爭。
」
「三分天注
定，七分靠打拚，愛拼才會贏。
」在高二年級教學樓的大廳里，赫然擺著開學以
來第一次調研考試的成績榜，共分三個層次：一是「一調考試風雲榜」
，公布各
班所有學生一調考試的成績；二是「高二年級精英榜」
，有學生的彩照，是一調
考試成績優秀學生的介紹；三是「拼搏之星」
（屬學校「十大學星」之一）
，具體
介紹奪冠學生的事跡。
班的教室前面，
懸掛著一塊小黑板，
是班上同學自己寫的
激勵性的語句：
「成績內務創雙優，二六五班齊協力，努力學習節節高，奮戰期
中報父母。
」
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班寫的是：
「日出東海落西山，閑也一天拼也一天，門門功課爭
全優，不是神仙勝神仙。
」在衡中，這樣的小黑板每班都有，而且都是由學生自
己想、自己寫，並經常更新。在衡中，我們感觸最深的是學生的學習熱情十分高
漲，
學習的主動性特別強。
探究其原因，
以上細節或許能告訴點我們什麼。
其一，
學生思想工作不講空話，
不灌輸空洞的大道理，
而是從學生的實際出發，
講小道
理、講大白話，如個人幸福、父母期望、班組榮譽等，學生能明白，能接受，能
共鳴。
其二，
努力營造環境氛圍，
濃烈競爭氣氛。
讓每一個學生生活在特設的
「場」
中，時時處處都受到它的影響，使主動更主動，被動變主動。其三，充分發揮學
生的主體作用，自我參與，自我激勵，自我教育，變老師說為我說，老師求為我
要。衡水中學的課間操很有特色，也很具震撼力。全校
4000
多學生，迅速整隊，
按不同線路在校園內跑步。
其隊形的整齊，
步伐的一致，
頗象一支訓練有素的軍
隊；其口號之響亮，氣勢之激昂，令每一位觀摩者深受感染，興奮不已。尤其值
得稱道的是整個活動，看不到老師的身影，全是學生自己組織，自己口令，班與
班之間比口號，比氣勢。
「強我體魄、揚我班風、振我校威、壯我中華！
」

B. 如何評價衡水中學

因為就再河北省，所以我對衡水中學還是非常了解的，接下來我來發表一下我對於衡水中學的看法。

如果只站在成績的方面，衡水中學真是一所學霸學校，它的生源就是那種極其優秀的，不僅如此，衡水中學能聞名於全國還是因為它的管理制度。我的姐姐曾經去衡水中學復讀過一年，據她說：在午休的時候，即使你睡不著也不能去打擾到其他人的休息。我姐曾經因為午休的時候翻了個身被老師發現了，然後罰了值日一周。不知道是誇大了還是真實的，但是我更願意去相信這個事情，因為我看過他們的作息表，那簡直是沒把人當人，將人當機器人用。雖然作息很緊湊，但是取得的成效是巨大的，每年如此高的升學率豈非浪得虛名？在河北的高中應該都效仿過衡水的作息，衡水的思想。我們學校就是，模仿衡水的作息時間，模仿衡水的字體.......，總體來說衡水一個少年人追夢的好地方，是一個養成好習慣的地方，是一個圓夢的地方。

C. 大家對河北衡水中學的看法

支持衡水中學，因為學生只要超過18歲選擇什麼樣的教育可以由自己定專，還有毛坦廠中學，收的屬都是復讀生明顯超過18歲了，該校根據高考成績收費，有人比作監獄，你都18歲了，這監獄又沒有人讓你來，來了還怪學校，我相信這兩所學校都可以隨意退學的，並且還退學費，關鍵是有些人即想獲利又怕吃苦的心裡在做鬼。

D. 衡水中學的教育模式有哪些缺點

1、以填鴨式教育文明的模式。不管學生是否能理解，只求豈能在考試中答對題，得高分，使學生在一次次的考試中鈍化麻木。並沒有提高學生對知識的理解或者在生活中的應用能力。
2、這些只是學習方面，如果這是為了提高學習成績，還或許利弊相半，情有可原。但是其他方面就不同了。學校完全是魔鬼式的高壓政策。比如，晚上熄燈後，不讓有任何動靜，否者回家反省一周。一個人值日不幹凈，整個宿舍或整個組都要連坐，被子疊的略有不整，就要回宿舍重疊。校規就是扼殺人性的刀斧，學校便是劊子手，親手葬送了祖國的花朵與棟梁。如果說給樹苗修枝剪葉是必須得，那又何必強迫每棵樹，每種樹都想楊樹一樣直聳挺拔呢？如果說這樣教出來的學生是棟梁，那也是蟲蛀朽蝕的棟梁。
3、隨著衡中的異軍突起，衡中學生在高考中更具優勢。於是，各個學校、老師、家長、學生自覺或不自覺地採用衡中模式。因為衡中就是針對應試教育的漏洞而形成的。在當下的中國，應試教育並沒有被素質教育取代。而各個學校變向衡中學習，很多老師要自己的學生向衡中學生學習。本來若干學校，有強勢的，有弱勢的，在整個河北省的教育水平沒有較大的突出變化的情況下，有的學校偶爾會有突破，成績會好一點，甚至會出現狀元，有的學校會偶爾失利，但總體上都是穩定的，維系著一個微弱的平衡，每個學生也都有平衡的休息，娛樂，學習分配。在這時，學校比的就是生源和教學質量。但是，衡中抓住了這個漏洞，通過壓榨學生的休息娛樂時間來補充到學習上，以求得最大的教學成果，獲得高考的勝利。這不僅對學生有很大的危害，而且打破了各個學校之間的平衡。這一舉措，讓衡中獲得了更好的生源和名譽，也為其他學校帶來了巨大的壓力。於是各個學校紛紛仿效，學生則陷入考大學還是重素質的進退兩難的境地。而河北的教育風氣也由此敗壞。