抓教研促中考高埔中學

『壹』 如何提高幼兒園教師教育教學水平

"教育要發展，師資需先行"。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它需要通過
教師的工作去實現。因此，對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上，富有凝聚力和戰鬥力，作風扎實，素質高強的幼兒教師隊
伍，是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。多年來，我園嘗試著從本園的實
際、從教師的實際出發，尊重教師的主體性，採取多渠道、多方位發展教師的專業技能，打造高素質的教師隊伍。我園教師隊伍專業現狀，現有教師 人，幼師專業畢業教師 人，其餘都是從其他專業畢業的，在一線崗位專業人員僅
人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展，學前教育大發展的時期已來臨，對幼兒園教育的質量要求更高。面對
這樣的形勢，我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展，專業水平急待提高。結合近年的工作實際，就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認
識。
一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識。
"幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞"。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習
了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水
平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，幼教專業人員的嚴重缺乏，培訓任務愈加重
要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，設立了"幼兒教育研究室"，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師
專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
1、分層培訓，整體推進，分類指導，整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師范學校畢業，沒有系統的學習幼教專業知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保
教經驗，但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的，對幼教理論、專業知識缺乏，因此，我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教
育活動，學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責與要求，請專業特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到
新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其
遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變；學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教
專業知識；帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們
明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調入教師展示自己的特長，促使新調入
教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃；帶領新教師聽園里骨幹
教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展
技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定
培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位
教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，
在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：
把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便於教師們
在一起探索、研究保教方法。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本
位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐
過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的
專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問
題、難點問題，要通過"一課多講"、"教研組推優"、"教學比武"等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總
結--發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。

『貳』 鼓樓中考語文教研員

教研員給一線老師的印象是什麼呢？他們站在教育改革的前沿，是先進教育思想的傳播者，要從大面積提高教學質量出發，深入學校，深入教師，深入課堂，掌握教學第一手資料，通過有針對性的常規教研活動，對教學過程進行有效監控，引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念，掌握課程標准和教材，改進教法和學法，扎實有效地開展教學研究工作。教研員團隊中的語文教研員，應該具有什麼樣的素養？這里有思考的空間，下面就此話題，談談自己的看法。一、教學診斷能力⒈聽課診斷，虛心學習⑴教研員經常性地深入一線教師課堂，放下架子與教師一起研究課堂有效教學。⑵教研員善於在課堂里捕捉、發現教師教學中的靈性，發現教與學的細節。⑶教研員善於在課堂里捕捉自己的靈感，及時整理、提升，寫成「豆腐塊」。⒉評課有據，絲絲入扣⑴從教學理念上看語文課堂，能夠說清楚上課老師表現出來的教師觀、學生觀、教學觀、評價觀，指出創新性、主體性、個性化、多元性、開放性、和諧性等等亮點。⑵從教學目標上看語文課堂，能夠說清楚教學目標的描述與定位、教學目標有效性的確認、教學目標達成度的檢測，指出授課者在教材處理和教法選擇上，根據學情突出重點、突破難點、抓住關鍵的情況，⑶從教學方法上看課堂教學，能夠說清楚教師在教什麼、怎麼教，學生學什麼、怎麼學（疑——思——通），評出無效教學的「點」。⑷從教學藝術上看語文課堂，能夠說清楚教師使課堂教學美麗起來、生動起來的獨特魅力，評出教學技藝的「亮點」。⑸從教學創新上看語文課堂，能夠說清楚有用之處（反對表演，追求真實；不求完美，但求突破），善於發現其創新點。⑹從多媒體運用上看語文課堂，能夠說清楚多媒體優劣，善於發現其探究點。⑺從教學細節上看語文課堂，能夠說清楚教學細節的意義，及時指出教學細節的改進點。⑻從教學評價上看語文課堂，能夠說清楚教師使用的評價方法，及時啟發教師更新評價觀改進評價策略。⑼從教學效果上看語文課堂，能夠說清楚教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等，誠懇地指出教師面向全體學生情況、學生內在需求情況、學生和諧發展情況、學生可持續發展情況。⑽從教學流程上看語文課堂，能夠簡潔明快地說清楚其教學模式，學習、辨別並建議修改授課者使用的「教師主講模式」（教師以教代學）和「學生主動參與模式」（學生觀察、操作、討論、質疑、探究，在體驗中學習）。樹立「科研興課」思想，切實以課堂教學為研究對象，探尋課堂教學的規律、特點，研究課堂教學與各相關因素之間的關系，研究各種因素在課堂教學中的地位、作用，把積極作用發揮到最佳，把消極影響降到最低。評課要抓主要矛盾，根據聽課目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論；要採用多種形式，對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。要堅持激勵原則，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。二、教育科研能力教育科研能力主要包括：終身學習能力，研究方案設計的能力，撰寫科學研究論文的能力。一終身學習的能力學習能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。⒈長期堅持自主學習（自我導向、自我激勵、自我監控），學習教育理論專著、語文教育研究的專著，閱讀學科期刊。⒉堅持合作學習（在團隊中為完成共同的任務而有明確責任的互助性學習），虛心學習優秀教師的先進教學經驗。⒊學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立地進行有效學習，走出傳統的思維方式（心智的枷鎖），逐漸形成自己的教學風格。二研究課題的能力⒈優選課題的能力從學科教學改革實踐中發現課題，從合作課題中確定個人承擔的子課題，從成功經驗中找出需要深入研究的課題，從教育基礎理論的學習中發現問題，從對國內外教育信息的分析中提出課題。⒉課題論證的能力能夠辨別所選課題是屬於理論性、應用性，還是屬於綜合類型；能夠研究課題的主要背景材料，閱讀他人曾做過的相關課題研究工作、他人的研究成果，分析課題研究的可行性和基本條件，確立課題的理論價值和應用價值，發現本課題研究的創新之處，預測所用時間，規劃研究程序和步驟，預測研究的階段性成果和總成果，及成果的表現形式。⒊研究資料的積累能力⑴積累計劃性資料①總體研究設想。寫清楚課題研究的目的、研究的內容、研究的方法、研究的步驟、成果形式、研究人員的分工、研究的條件等。②學期研究方案。寫清楚本學期研究目標、研究的重點和難點、研究人員的分工等。③個人研究計劃。針對自己研究的實際情況，寫清楚個人的調查座談、閱讀計劃、積累資料、寫作目標等。④當前正在研究的課題已列入學校的工作計劃，提出了具體的要求。⑵積累基礎性資料①保存研究對象（實驗班學生）登記表。此表涉及到學生的個人理想、興趣愛好、入學成績、家庭情況等。②保存研究人員登記表。此表涉及到教師的個人的教齡、任教學科、工作簡歷、以往課題研究情況、學校意見等。⑶積累過程性資料①收集課題組平時學習的資料，如書籍、報刊、學術會議文獻等。②保存研究活動的記錄，可以是文字資料，可以是音像資料，其記錄的內容翔實。③收集研究人員平時的觀察記錄和隨筆。④收集社區、家長、學校領導、學生對課題組相關活動反映的資料。⑷積累專題性資料①積累專題講座（報告）的文稿。②積累專題研討會的資料。⑸效果性資料①積累對個案變化、群體變化進行對比統計分析的資料。②收集有價值的作品（作業、製作）。收集獲獎（發表）的證書（獎品）。⑹總結性資料①積累每學年撰寫的研究工作總結。②撰寫課題研究報告。③收集研究人員撰寫的論文。⒋教育科研的寫作能力⑴題目用一句話點明作者所要研究的問題，如《中學語文學科教學設計的行動研究》明確了課題研究的對象「教學設計」，「行動研究」，點明了研究方法。⑵署名題目下面寫上作者姓名和工作單位，以示文責自負。⑶引論這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等。實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：①交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。②文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如「問題的提出」、「調查目的」、「引言」等，也可以不加標題，只在主論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。⑷主論這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的觀點，運用豐富的材料，充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若幹部分，或加上標題，或標上「一」、「二」、「三」等，逐層論述。①研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。②研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理後展示出來，或用圖表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理。合乎邏輯的論證。③討論。在對研究結果進行分析後，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。⑸結論這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今後進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。⑹引文或參考文獻任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，查考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，註明出處。根據自己的寫作經驗，寫起文章來講究論據詳實，我在期刊上發表課題研究成果，在中華語文網上（李彬的名師博客）發表自己對研究課題的看法。三、命題能力考試是教學過程中一個重要地內容，是對學生學習過程地一個督促和檢查，試卷的命題質量關繫到教育教學質量，對平時的教學有很好的診斷功能、引導功能，一定要命好每一套試題，保證命題的有效性，有力地促進教育教學質量的提高。⒈獨立設計出「高中語文命題雙向細目表」確定了考試目標之後，就可以制定命題計劃。主要項目有：各種題型的題量及分數分配；各項考試內容的題量及分數分配；能力考查的重點及各能力層次的分量；作文命題意向包括文體、題目形式、題材性質、字數、分數、評分等、課內與課外題量的比例；試題難度及各類難度題目的比例；考試時間，最後根據命題計劃，列成一份簡要的命題雙向細目表，作為命題依據。⒉明確命題思想和思路命題者能夠根據自己對課程標准、考試說明、教材、學生水平、考試性質等確定自己的命題思想。閱讀選文應強調對文學經典的分析理解。語文命題內容應緊扣新課程標准和教材實際，切合學生的學習情況，題目內容選用學生身邊的材料，讓學生有話可說，有內容可寫，體現出基礎性、啟發性、層次性的特點，還嘗試讓學生從自己「學」的角度出題。⒊把握命題技巧和技術由於文章的閱讀材料通常都以段落、篇章為單位，是一個相對獨立的整體，因此從各個不同的角度可以測試識記、理解、應用、評價等不同能力。從命題角度看，如象現代文閱讀的題目，由淺而深，由局部推向整體，由認讀理解而綜合分析及鑒賞評價，顯示了試題的坡度及區分度。⒋堅持命題推陳出新的原則語文命題要做到知識性和能力性相結合的原則，客觀性與主觀性相結合的原則，實用性與文學性相結合的原則，層次性與多樣性相結合的原則。在具體命題時不出偏題、怪題、沒有考查意義或不是語文學科知識的東西，題目不要超過考試手冊和教學大綱規定的范圍。提出問題的方式，設置解題任務的情境，是新穎的，不落俗套的。問題的含義是明確的，而不是摸稜兩可或含糊不清的，用語的簡練的、准確的而不是費解羅嗦的；解題要求是清楚的、具體的，而不是模糊的，可隨意理解的。試題考查的覆蓋面有廣，考查點的分布要合理，考查的內容對整個考試內容有足夠的代表性。四、工作創新能力作為教研員，一方面應該淡泊名利，樂於奉獻給教師搭建成長平台，做一個實實在在的「服務生」；另一方面要廉潔自律，在評價教師時應實事求是，在培養教師上要關注每一位教師的個人成長，在推薦基層教師晉級上，要任人為賢。幫助一些優秀的語文老師做到如下幾點：⑴確立自己的遠景、中景、近景目標，⑵幫助融洽他們與同行、領導的人際關系，⑶積極推薦他們參加不同級別的教學研究活動，⑷為他們拜名牌教師學藝牽線搭橋，⑸激發他們參加相關的「教學比武」活動，⑹引導他們主持（參與）較高級別的課題研究，⑺引導他們引進使用別人的教研成果，⑻幫助他們備課力爭上出高質量的示範課、研究課，⑼引導他們撰寫反思札記等。在做好「服務生」的過程中，彰顯自己的創新精神和創新能力，讓他們感覺到我的創意，從我的創意中收獲。⒈在示範課、研究課中力求上出新意教研員應該深入課堂親自上課，不斷獲取第一手的教學信息，增強評課議課的底氣，以此起到富有建設性的引領和示範作用。通過課標研討、教學觀摩、課例分析、課堂大賽、專題研究、校際交流、學術報告等形式，培養一批骨幹教師和學科帶頭人，促進區域內教師的專業化發展。⒉在評課活動中力求評出新意曼徹斯特大學教育學院院長West先生曾在一次教學沙龍上語出驚人：「你們的聽課、評課總是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣、學到了什麼，也沒有關注學生學到了什麼。這樣的聽評課不是在浪費時間嗎？」從這位院長的話語中思考我們評課是否關注它的實效性和科學性。如評議老師的「試卷評講課」，引導老師嘗試轉變：變師批為生批，變師評為生評。引導老師在閱讀教學質疑過程中「變師命為生命」，提高學生質疑的能力。⒊在學術講座中力求講出新意在講座中引導老師關注學習的基本規律：⑴記憶——知識儲存規律，⑵思維——知識升華規律，⑶師承——知識序進累積規律，⑷環境——知識制約規律，⑸實踐——知行統一規律。在講座中與老師交流「學習」的體會：匯報自己細讀語文學科課程標准、教材、教學要求等的心得，匯報精讀教育教學理論、教育心理學的體會，匯報閱讀積極優美的「閑書」、「雜書」的體會。⒋在命題過程中竭力設計出新題以積極閱讀的心態出現，努力閱讀相關文本，研究命題走向，多和一線老師交流，將自己的靈感設計成題目。⒌在課題研究中力求做出新東西研究一點，實踐一點，總結一點，提高一點。我們要善於運用經驗總結研究法，幫助教師開展教學反思，總結教學得失，尋求教學規律，將自己管轄區域的教學經驗總結出來，不斷向內、向外推廣。做好教研員，真要具備過硬的素質，如精神飽滿、殫精竭慮；精益求精、任勞任怨；精雕細琢、推陳出新；精彩紛呈、樂於奉獻；精衛填海、勇攀高峰。

『叄』 如何做好青年新崗教師的梯隊建設工作

一、建立健全校園教師隊伍的專門一級管理機構
據我了解，現在絕大多數學校都還沒有成立一個專門管理教師隊伍建設的職能機構，而都只是掛靠於校辦公室、教務處、政教處、總務處這樣一些學校中層管理機構，以致對教師隊伍建設管理的統一協調性就比較差，針對某些具體的事件例如：教師的思想動態、人事關系等社會活動和一些常規管理，包括教師的教學計劃、常規教學檢查、教學業務管理、教學成果資料匯總等工作以及教師的思政工作和一些後勤保障工作等等。如果部門和部門之間協調不好不及時可能會導致事情出來之後解決的效率極低，勢必會影響教師的心理情緒，影響學校的正常教學，導致與我們加強教師隊伍建設的目的背道而馳。同時對教師隊伍建設的整體運作也不利，會出現一種雜亂無章的混亂狀況。因此，我認為十分有必要進一步健全學校教師的管理機構，設置專門的管理教師辦公室，只有這樣教師隊伍的管理才會出現流而不亂，整潔可喜的局面，也為學校的可持續發展奠定了扎實的基礎。
二、建立全方位的教師評估、監督、考察機制
教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點上，又要不脫離實際，紮根於本校的教學實踐基礎上。要掌握各年級各學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾，有的放矢加強管理和指導，使評有根、監督有據、考察有理、獎懲有依，形成一個立體的網路評估體系以促進教師隊伍的良性管理和建設。我們可以從以下幾個方面來了解教師的教學活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機制，以建立合適的有效的解決機制。為此，我們可以建立准確快捷的反饋評估系統。
信息反饋的主渠道是教務處，信息的主要來源有：
1、動態的教學、教研記錄——《教學日誌》、《教學活動登記本》、《教學計劃》、《思想日記》及在各種刊物上發表的教研文章等；
2、例行會議——教研組長和備課組長會議、班主任會議、學生座談會和中青年教師座談會等；
3、專題調查會——中青年教師座談會、集體備課討論會等；
4、聽課、評課——校長、教學副校長、教導主任、教研室主任及學校教研員隨機下班聽課、評課；
5、教學常規檢查——定期查教案（月查）、查作業、查試卷、查實驗室記錄等；
6、各類統考成績評估——每學期期中考試，期末考試後在搜集和分析各方面信息的基礎上，進行教學質量大檢查，召開總結評估會，點明教師教學中存在的主要問題，指明主攻方向。這種在加強常規管理的同時，將教學方法的改革的要求和成果不斷地補充到教學常規管理中去的方法，形成了教師常規管理和教學方法的同步進行，互相促進，應該可以收到很好的效果。
三、狠抓教研、促教改，全面提高教師教育素質水平
時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。我覺得應該從以下幾點去加強和管理。
1、抓好三支隊伍，形成教學龍頭。三支隊伍是教研組長、學科帶頭人、骨幹教師。教研組長必須做到知識、業務、管理三過硬，能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務；學科帶頭人為專業學科水平最優秀人才，在備課、講課、輔導諸方面應成為年級學科教學的核心與代表，並負有培養和提攜後進的責任；骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。這支隊伍的形成和發展應該是學校教務工作中的重點，同時這支力量也應該是學校發展的中堅力量，要培養好，利用好。
2、更新觀念，全面提高教師隊伍素質。學校要負責多引進一些現代教學理論和實踐經驗材料，多訂閱一些《國內外教育文摘》、《教育科學》等雜志，組織全體教師集體學習，更新教學觀念，與時俱進。特別是要多組織年青教師學習魏書生教學實踐經驗，有必要可以派專人去參觀學習，只有這樣才能開闊眼界，蓄勢待發。
3、講評結合，引入激勵機制。以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節課作出評估提出問題，共同解決，並將評課結果記入教師教學檔案。且在普遍聽課、評課的基礎上開展全校性的示範觀摩教學活動，每學年舉辦一次全校性的優秀教案和優質課的評比，選出典型，評比頒獎，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。
4、必須堅持每月一次的教學常規檢查，力度要大，檢查要認真仔細，一定要找出存在的問題。學校領導要找相關教師談話，共同解決存在的問題和不足以期能夠幫助教師改正和進步。
5、著眼未來，培植師資。青年教師是學校發展的希望，青年教師的優劣與否預示著學校未來的發展的好壞與否。因此，青年教師隊伍的建設成為學校永遠不變的中心環節。學校要從嚴、帶、練著手，首先要嚴格選拔高校優秀畢業生充實到教師隊伍中去，決不允許魚目混珠、濫竽充數的事情發生。其次要做到青年教師同老教師「結對子」以老帶新，共同學習，共同進步。最後，要大膽放手讓年青教師去擔任實驗班和畢業班相應學科教師。
6、學校除了在知識和業務上對教師嚴格要求外，還要對教師多給點人文關懷。以心相交，讓每位教師自覺的將心與學校靠攏，增強學校管理的凝聚力和戰鬥力。
四、解決好教師的福利待遇
以前有「兵馬未動，糧草先行」，我認為物質決定了意識，只有充分解決了教師生活的後顧之憂，教師們才有可能安心地全身心地投入到教書中去。因此學校領導一要多到教師家去走動，進行家訪和慰問；二是教師節、元旦、春節期間學校要籌措資金，購置禮品發送給教師，為教師送去學校的關心和關懷。三是力所能及地解決部分教師家屬子女的工作問題，使學校管理更加人性化，營造一個和諧的教書育人的環境，構建一支文明和諧的教師隊伍。我相信一支優秀的教師隊伍是可以讓一所學校走向輝煌的，也一定會走向輝煌。

『肆』 快男俞灝明的母校

姓名（Chinese Name)：俞灝明
英文名（English Name)：Ham
昵稱（Nick Name）：回國民弟弟、明王子、DD
出生答地（Regional）：廣州
語言（Language）：中文、英文、粵語
生日（Birthday）：1987.11.14
年齡：21歲
生肖（Chinese Zodiac）：兔
星座（Horoscope）：天蠍座
血型（Blood Type）：O 型
身高（Height）：180 cm
體重（Weight）：63kg
身份（Status）：學生
畢業中學: 廣州東環中學
就讀院校（School）：廣外藝校(全稱 廣州外語藝術職業學校)

東環中學
在廣州市東竣廣場附近
廣州市東環中學
廣州市東環中學創建於1985年，由時任廣州市市長朱森林親自揭幕，是廣東省教育強區——越秀區里一所完全中學。1999年區接管中學後，政府的投資增大，學校的發展更加迅猛。2000年成為原東山區區一級學校，2001年被評為「廣州市綠色學校」，2002年成為國家級十五重點課題「教育與發展」「廣東課題組」「重點實驗學校」。現正向一級學校邁進。

學校地址：廣州越秀區東風東路755號

『伍』 思茅六中的教學成果及榮譽

教學成果及榮譽：
1986年3月28日，國家教育部副部長柳斌視察南屏中學，
1995年：被思茅市教委認定為二級一等初級中學。
1996年：思茅市「教育目標管理考核」一等獎
1998年：被市教委考評認定為區級文明學校。
1998年：思茅市「教育目標管理考核」一等獎
1999年：思茅地區農村成人教育合格學校。
1999年：學校被思茅市「愛衛會」認定為愛國衛生先進單位。
2010年：被評定為合格教職工之家。
2000年：被思茅市委、市政府認定為文明單位、安全文明小區。
2002年：思茅市教育工作先進單位
2003年：慶「七·一」「創先爭優」先進基層黨組織。
2005年：被認定思茅市級文明學校。
2007年：普洱市「教育目標管理考核」一等獎
2008年：普洱市「教育目標管理考核」一等獎
2009年：普洱市「教育目標管理考核」一等獎
2010年：普洱市「教育目標管理考核」一等獎
2011年：普洱市「教育目標管理考核」一等獎
2013年：雲南省省級文明學校
該校已完成兩個區級課題研究，還在進行五個課題研究，在很抓校本教研的同時，與思茅一中結成了教研的對子；濃厚的科研有力的促進了我校教育教學質量，2007年，我校中考成績躍居全區鄉鎮片區第一，並且連續四年保持。因此而獲得「目標管理考核」一等獎；2010年思茅六中中考成績再創佳績，各項指標再次以絕對優勢名列全區鄉鎮中學第一，全區初級中學第三。在個別科目偏難，全區總體成績下滑的情況下，思茅六中取得650分以上的考生6名，600分以上有32名，三校（普洱二中、思茅六中和逸夫中學）前一百名中我校考生佔52名。

『陸』 淺談如何促進青年教師的專業成長

一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識
「幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞」。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，培訓任務愈加重要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，成立了園內的「理論中心組」，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其遞進成長。要開展幼兒教師的四心（愛心、耐心、細心、恆心）的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變;學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教專業知識;帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色;開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新考入教師展示自己的特長，促使新考入教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新考入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃;帶領新教師聽園里骨幹教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，再確定培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信心，在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每學期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問題、難點問題，要通過「一課多講」、」教研組推優」、」教學比武」等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總結--發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。
綜上所述，有效學習、培訓，對青年教師的專業化成長具有至關重要的作用。當然，這也需要青年教師以積極的心態參與到我們的教育改革活動中，通過學習、研討、比較、發現、反思促進青年教師快速的自我成長！

『柒』 民辦學校教師隊伍建設應注意解決哪些政策問題

一、建立健全校園教師隊伍的專門一級管理
據我了解，現在絕大多數學校都還沒有成立一個專門管理教師隊伍建設的職能，而都只是掛靠於校辦公室、教務處、政教處、總務處這樣一些學校中層管理，以致對教師隊伍建設管理的統一協調性就比較差，針對某些具體的事件例如：教師的思想動態、人事關系等社會活動和一些常規管理，包括教師的教學計劃、常規教學檢查、教學業務管理、教學成果資料匯總等工作以及教師的思政工作和一些後勤保障工作等等。如果部門和部門之間協調不好不及時可能會導致事情出來之後解決的效率極低，勢必會影響教師的心理情緒，影響學校的正常教學，導致與我們加強教師隊伍建設的目的背道而馳。同時對教師隊伍建設的整體運作也不利，會出現一種雜亂無章的混亂狀況。因此，我認為十分有必要進一步健全學校教師的管理，設置專門的管理教師辦公室，只有這樣教師隊伍的管理才會出現流而不亂，整潔可喜的局面，也為學校的可持續發展奠定了扎實的基礎。
二、建立全方位的教師評估、監督、考察機制
教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點上，又要不脫離實際，紮根於本校的教學實踐基礎上。要掌握各年級各學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾，有的放矢加強管理和指導，使評有根、監督有據、考察有理、獎懲有依，形成一個立體的網路評估體系以促進教師隊伍的良性管理和建設。我們可以從以下幾個方面來了解教師的教學活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機制，以建立合適的有效的解決機制。為此，我們可以建立准確快捷的反饋評估系統。
信息反饋的主渠道是教務處，信息的主要來源有：
1、動態的教學、教研記錄——《教學日誌》、《教學活動登記本》、《教學計劃》、《思想日記》及在各種刊物上發表的教研文章等；
2、例行會議——教研組長和備課組長會議、班主任會議、學生座談會和中青年教師座談會等；
3、專題調查會——中青年教師座談會、集體備課討論會等；
4、聽課、評課——校長、教學副校長、教導主任、教研室主任及學校教研員隨機下班聽課、評課；
5、教學常規檢查——定期查教案（月查）、查作業、查試卷、查實驗室記錄等；
6、各類統考成績評估——每學期期中考試，期末考試後在搜集和分析各方面信息的基礎上，進行教學質量大檢查，召開總結評估會，點明教師教學中存在的主要問題，指明主攻方向。這種在加強常規管理的同時，將教學方法的改革的要求和成果不斷地補充到教學常規管理中去的方法，形成了教師常規管理和教學方法的同步進行，互相促進，應該可以收到很好的效果。
三、狠抓教研、促教改，全面提高教師教育素質水平
時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。我覺得應該從以下幾點去加強和管理。
1、抓好三支隊伍，形成教學龍頭。三支隊伍是教研組長、學科帶頭人、骨幹教師。教研組長必須做到知識、業務、管理三過硬，能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務；學科帶頭人為專業學科水平最優秀人才，在備課、講課、輔導諸方面應成為年級學科教學的核心與代表，並負有培養和提攜後進的責任；骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。這支隊伍的形成和發展應該是學校教務工作中的重點，同時這支力量也應該是學校發展的中堅力量，要培養好，利用好。
2、更新觀念，全面提高教師隊伍素質。學校要負責多引進一些現代教學理論和實踐經驗材料，多訂閱一些《國內外教育文摘》、《教育科學》等雜志，組織全體教師集體學習，更新教學觀念，與時俱進。特別是要多組織年青教師學習魏書生教學實踐經驗，有必要可以派專人去參觀學習，只有這樣才能開闊眼界，蓄勢待發。
3、講評結合，引入激勵機制。以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節課作出評估提出問題，共同解決，並將評課結果記入教師教學檔案。且在普遍聽課、評課的基礎上開展全校性的示範觀摩教學活動，每學年舉辦一次全校性的優秀教案和優質課的評比，選出典型，評比頒獎，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。
4、必須堅持每月一次的教學常規檢查，力度要大，檢查要認真仔細，一定要找出存在的問題。學校領導要找相關教師談話，共同解決存在的問題和不足以期能夠幫助教師改正和進步。
5、著眼未來，培植師資。青年教師是學校發展的希望，青年教師的優劣與否預示著學校未來的發展的好壞與否。因此，青年教師隊伍的建設成為學校永遠不變的中心環節。學校要從嚴、帶、練著手，首先要嚴格選拔高校優秀畢業生充實到教師隊伍中去，決不允許魚目混珠、濫竽充數的事情發生。其次要做到青年教師同老教師「結對子」以老帶新，共同學習，共同進步。最後，要大膽放手讓年青教師去擔任實驗班和畢業班相應學科教師。
6、學校除了在知識和業務上對教師嚴格要求外，還要對教師多給點人文關懷。以心相交，讓每位教師自覺的將心與學校靠攏，增強學校管理的凝聚力和戰鬥力。
四、解決好教師的福利待遇
以前有「兵馬未動，糧草先行」，我認為物質決定了意識，只有充分解決了教師生活的後顧之憂，教師們才有可能安心地全身心地投入到教書中去。因此學校領導一要多到教師家去走動，進行家訪和慰問；二是教師節、元旦、春節期間學校要籌措資金，購置禮品發送給教師，為教師送去學校的關心和關懷。三是力所能及地解決部分教師家屬子女的工作問題，使學校管理更加人性化，營造一個和諧的教書育人的環境，構建一支文明和諧的教師隊伍。我相信一支優秀的教師隊伍是可以讓一所學校走向輝煌的，也一定會走向輝煌。

『捌』 廣州市鐵一中學怎麼樣

廣州市鐵一中學創辦於1952年，原名廣州市鐵路第一中學，2005年12月移交廣州市政府辦學，更名為「廣州市鐵一中學」，是高中提前進場錄取的重點中學之一，現已順利通過廣東省國家級示範性普通高中初期督導驗收。近年來，該校高考的重本率均在40%以上；普本率均在90%以上，最高時達95.16%。2006年高考，鐵一中學以47%的重本錄取率和91.44%的本科錄取率在同類學校中位居前列。 據該校陳慶雯校長介紹，在「開發潛能，促進發展」辦學理念的指導下，本著「打造品學兼優、才藝兼備的現代化發展型人才」的育人目標，學校著力構築了「剛」「柔」相濟的和諧型管理體系，「教」「研」相融的發展型師資體系，「嚴」「寬」相輔的自主型德育體系，「實」「活」相通的有效型教學體系和「動」「靜」相和的精緻型環境體系等五大辦學特色體系，並在實施的過程中形成了嚴謹和諧的學校文化特色。 近幾年來，學校踐行辦學理念，致力於搭建利於開發學生潛能、促進學生發展的平台。一方面構建開放、多元、選擇三結合的課程體系，必修課程與選修課程、核心課程與校本課程、學科課程與活動課程相輔相成，保證新課程的扎實推進，聚焦課堂，「夯實基礎」。針對學生的不同特點，學校實行分層指導、培優輔差，充分開發了學生的個性潛能，使學業成績和綜合素質均有較大提高。鐵一中也被譽為「學生青睞、家長信賴、社會贊譽的精品學校」。 學校榮譽： ■1994年被廣東省教育廳 命名為首批省一級學校 ■1998年被評為廣東省師德教育先進單位、被評為廣州鐵路局集團「示範學校」 ■2000年被廣東省教育廳 定為首批高中會考自行命題的學校 ■2002年經廣東省考試中心認定為具有向外語外貿大學推薦小語種專業保送生資格的學校 ■廣東省國家級示範性高中 編輯本段名校品牌 培育全面發展英才 廣州市鐵一中學是一所「管理高效益、師資高水平、教育高質量、學生高素質」的現代化發展型名校，是廣州市高中招生提前批進場錄取的重點中學之一，是首批省一級中學、廣東省國家級示範性高中、廣東省高中教學水平優秀學校。學校連年獲得教學質量優秀學校、廣州市教育工作先進單位等榮譽稱號。 近年來，學校在「開發潛能，促進發展」的辦學理念指引下，進一步形成了「面向全體、尊重個性、和諧發展、創新提高」的教學理念，提出了 「打造品學兼優、才藝兼備的現代發展型人才」的育人目標，構築了以人的全面發展、整體發展、和諧發展、可持續發展為核心的「開發式」現代辦學模式，辦學成績和辦學效益顯著 學校嚴格教學質量管理，積極穩妥推進課程改革，德育工作卓有成效，教育質量和辦學效益不斷提高。自1995學年以來，連續十三年獲得廣州市高中畢業班工作一等獎，並培養出廣東省高考狀元張穎、廣東省物理狀元席倩、廣州市中考狀元單莎萱和清華大學保送生裴繼升等一批排在省市前列的學科尖子。近年來，高考重點本科錄取率40%以上，本科錄取率均90%以上，升學率100%。高考、中考各科成績和總分均居同類學校榜首，列廣州市前列。08年陳晨同學高考總分名列廣州市文科第二名，陳安瀅同學中考總分名列廣州市第二名。同時學校還把教學的關注點指向每一個學生，尊重其成長規律，發展其個性特長，培養其創新精神，在學科競賽方面形成百花齊放、春色滿園的良好局面。學校被廣東省教育督導室專家譽為「校風優良，人文濃郁，學生青睞，家長信賴，社會贊譽的精品學校」。 編輯本段文化興校 精心創設育人環境 學校校園環境優美，文化氣息濃郁，是園林化的廣東省綠色學校。校內有綠草如茵的標准足球場與400米的塑膠環形跑道，現代化的體藝中心，館藏豐富的圖書館，寬敞舒適的學生公寓（均配備空調，可供800名學生住宿）。教育設施和教學設備先進完善，每間教室均配備空調和廣州市學校最先進的多媒體教學設施。校園內綠樹婆娑，鮮花爭妍，充滿人文氣息的精品校園景點創設出精緻的育人環境，沉澱歷史的文化牆，飽含哲理的雕塑，各具形態的生物園，囊括天下的地理園，五彩斑斕的掛畫走廊等顯性建築，無不是人文精神的體現，底蘊深厚的文化氛圍使學生能夠在潛移默化中輕松愉快地陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，在緊張的學習生活中彰顯和諧之美，是優美怡人、有利於學生健康成長的家園。 學校以「讓學生全面發展」為宗旨，開展豐富多彩的校園文化活動，提高學生的綜合素質，定期舉辦文化節、科技節、英語節、體育節、藝術節等「五大節」活動，深受學生歡迎。青鳥文學社、情韻風揚詩社、校園電視台等社團活動蓬勃開展，在廣州市、廣東省乃至全國范圍內屢獲獎項，被媒體廣為報道，聲名遠揚；管樂團、合唱隊、舞蹈隊、健美操隊、籃球、女排等專業隊連年取得優異成績，合唱團8次獲廣州市合唱節一等獎，舞蹈隊在各級比賽中屢屢折桂，管樂團在廣州市、廣東省管樂節中摘取一等獎，並多次參與國際交流， 2008年又摘取全國比賽銅獎，將應邀參加09年7月在維也納舉辦的第38屆國際青少年音樂節。學校藝術團參加廣州市第二屆中小學藝術團展演獲廣州市優秀藝術團體稱號；校健美操隊多次獲全國、省、市比賽特等獎、一等獎，男籃、女名師引領 促進教師專業發展廣州市鐵一中學重視校風和師資隊伍建設，擁有一支實力雄厚、業務精湛、敬業愛生、認真負責、朝氣蓬勃、富有親和力的教師隊伍。 陳慶雯校長是全國五一勞動獎章獲得者，廣東省語文特級教師，廣州市中語會會長、廣東省中語會常務理事、全國中語會理事、學術部部長。在她的指引下，學校堅持以「質量立校，人才強校，科研興校」為著力點，以人為本，引領教師走專業化發展之路，加強師資隊伍建設；抓教研，促教學，高效有序地開展教育教學各項工作；有效培養「發展型」名師，全面實施素質教育，打造出一支積極向上、「教研一體」的高素質師資隊伍。教師在濃厚的學習教研氛圍中不斷成長。近三年，學校100％的教師有自己的教研項目，還開展了26項區級以上的課題研究，其中國家級課題11個，目前有10個課題已結題；教師論文獲獎及發表者達189人次。高中教師隊伍中具有高級職稱或研究生學歷的占教師總數49.51％。市各學科教研會會長、理事、中心組成員，市骨幹教師、特約教研員，省、市、區學科帶頭人占教師總數40％，學科覆蓋率達100％，涌現了如黃連生、丁丹、張立倫、肖宏偉等一批在廣州市有較大影響的名師。 學校立足於學生的發展，構建了必修課程與選修課程相輔相成的開放、多元、選擇三結合的課程體系。教師積極研討新課程背景下的有效教學，形成了「五步教學法」、「同題異教」等有效課堂教學模式，在新課改實踐中取得了突出成績。語文、物理、化學、政治科組被評為廣州市優秀科組。 嚴格教學質量管理，積極穩妥地推進新課程改革，德育工作卓有成效，教育質量和辦學效益不斷提高，自1996年以來，每年均獲得廣州市高中畢業班工作一等獎，並培養出廣東省高考狀元張穎、廣東省物理狀元席倩、清華大學保送生裴繼升、廣州市中考狀元單莎萱和一批排在省市前列的學科尖子。近年來，高考重點本科錄取率在40%以上，本科錄取率均 90%以上，高考、中考各科成績和總分名列廣州市前列。是一所校風優良廣州市鐵一中學以特色項目和優勢學科為龍頭，結合選修課、研究性學習、綜合實踐活動，開展科技教育和人文素養教育系列活動，結出累累碩果。 學校開辦了理科創新實驗班，英語、數理特色班，常年聘請專家開設講座，對有潛質的學生實行導師制輔導，聘請外籍教師上英語口語課。85％的高中英語教師到過英美等國進修。如信息中心的「程序設計」和物理組「無線電測向」項目被批准為廣州市的特色科技項目，學校被評為廣州市科技教育先進單位，2007—2008年度廣州市科技體育比賽貢獻獎單位。語文綜合實踐活動的品牌項目「情韻風揚」的百人古典詩歌朗誦獲得廣州市高中語文綜合實踐活動特等獎，應邀在省市多次舉行展演，廣受好評，被各大新聞媒體多次進行報道，2007、2008又連續兩年獲廣州市第二、第三屆「中華之魂」中學生古詩文誦讀大賽特等獎；信息學、數學、物理、化學等優勢學科競賽成績卓著，多人次獲得個人、團體的國家級奧賽獎項；語文、英語、化學、政治、數學、物理等優勢學科近幾年的各類統考和高考成績不斷攀升，穩居B類學校前列，並趕超部分A類學校。 近三年，學生在國家、省、市等各級各類學科競賽中獲得獎項共1428人次。裴繼升同學，以「第十一屆全國青少年信息學奧林匹克聯賽一等獎」的資格參加了2007年清華大學、復旦大學的保送生考試，以優異成績被清華大學計算機軟體專業錄取。無線電測向隊在國家、省、市比賽中頻頻獲獎。鐵一一三組合榮獲DI創新思維大賽中國區總決賽初中組一等獎，將於2009年5月參加在美國新澤西州舉辦的全球總決賽 編輯本段繼往開來 再譜優質教育新華章 廣州市鐵一中學在實踐中不斷探索、豐富辦學理念的內涵，取得了矚目的成績，由幾年前的「低進高出」發展成今天的「全面優化、全面發展」的品牌強勢。學校已經成為廣州市家喻戶曉、莘莘學子嚮往和追捧的名校，歷年中招分數線不斷提高，生源有可靠保障。鐵一的畢業生深受高校歡迎，並得到社會和家長的高度好評。近年來，學校獲自主招生資格的人數逐年增加，顯示了學校在廣州市乃至廣東省同類學校中的地位和優勢。 《中國青年報》《廣州日報》《羊城晚報》《廣州青年報》《南方都市報》等報刊和《廣東教育》《少男少女》等知名雜志對鐵一的辦學成果作了多次正面報道，其中《中國青年報》2007年7月23日的報道對鐵一贊譽有加，稱「『品學兼優，才藝兼備』已經成為廣鐵一中畢業生的真實寫照」。2007年建校55周年時，學校收到了廣東省教育廳、廣州市教育局和清華大學、北京大學、浙江大學等各大名校的賀信。2008年，亞運城學校建設項目「花」落鐵一，學校贏得了發展的新契機，揭開了教育的新篇章。廣東省教育廳肯定學校「辦學條件和教學質量實現了跨越式發展，取得了突出的辦學成績」，贊譽學校「在廣東基礎教育中創下了驕人業績，為廣東基礎教育作出了不凡貢獻」。承前啟後，繼往開來，鐵一優質教育的新華章正在展開！ 最新資訊：2009屆高考，在廣東省考生人數增加，上線比率下降，各地教學質量競爭日趨激烈的大環境下，學校高考成績依然名列廣州市B類學校之首，而且再創佳績：全校522位考生考上重本204人，重本錄取率為39.08%；本科錄取人數493人，錄取率為94.44%。其中總分650以上的學生8人，總分600分以上的學生122人。 編輯本段周邊交通 地鐵1號線楊箕A、B出口、5號線五羊邨站C、D出口，楊箕村站公交車18 204 227 22 23 243 299 37 502 50 541 548 551 63 813 83 夜10 夜13 夜15 夜27 夜39 夜40 夜9下車後步行10分鍾可達學校。公交車484路在東興南路口站下可直達學校