Ⅰ 如何上好農村中學生的作文指導課
這樣上好農村中學生的作文指導課
寫作教學是語文教學的重要一環。而生活在廣袤土地上的農村孩子,生活環境有別於城鎮的孩子,因此,農村學生的作文教學也應該有自己的特點。農村或山區學生由於長年累月生活在偏遠地區,對周圍一切往往聽而不聞、視而不見,作文時覺得無話可說、無物可寫。
很多學生怕上作文課老師怕教作文課。針對學生作文中的諸多問題總結作文教學的困惑從而採取相應的對策改變農村中學作文教學的現狀這是廣大農村教育工作者所面臨的一個迫切課題。 關鍵詞農村作文現狀分析對策
一、引言 從事初中語文教學工作以來常常看到這樣的現象學生一聽說上作文課就唉聲嘆氣愁眉苦臉。活像是要他們去完成一件什麼苦差使一樣。老師要他們交作文他們就敷衍、搪塞、應付了事有的學生根本就沒有寫作慾望。作文教學雖是語文教學的重要組成部分但卻在語文教學中是最薄弱的環節。我認為這主要是在作文教學思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此有必要對當前農村作文教學現狀進行分析研究對策以便探索出一條切實提高作文教學水平的新路子。
二、當前農村初中作文教學的現狀 一閱讀量少知識和思想貧乏 據有關調查得知我國廣大的中學生課外閱讀時間不足特別是農村學生更談不上有多少閱讀時間和數量多數學生的父母在外打工。留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這 些留守兒童一來那些代理家長不懂得該給他們買什麼樣的課外書二來有的還根本買不起即使買了也沒有時間看。多數中學生閱讀中外名著的數量很少還有三分之一的學生竟然根本沒有讀過一本名著。「源」的問題沒有解決哪來的「流」呢貧乏是語文學習的致命傷。《語文新課程標准》要求初中階段學生課外閱讀總量應不少於260萬字每學年應閱讀二至三部名著。然而當前許多中學生的課外閱讀量明顯偏少學生從小學到中學的十幾年時間里很少閱讀或者是讀了卻沒有讀精品語言詞彙就貧乏思想、情感更貧乏。一個各方面都貧乏的人對寫作自然沒有興趣自然「沒有寫的」。所以要寫好作文首先要有大量的閱讀而且要讀精品有豐厚的積累。 二對生活缺少熱情缺乏觀察、感受和體驗 生活是寫作的源泉。沒有生活寫作就如同無源之水、無本之木。寫作從何而來寫作從生活中來它要求寫作者能投入的生活對生活充滿熱情用自己五彩的文筆書寫自己生活中的喜、怒、哀、樂表達自己的感情。現在中學生最缺的是什麼就是對生活的熱情就是生活的材料。他們常哀嘆作文難寫究其原因是他們生活材料太少。他們總覺得自己生活單調不是校園就是家裡整天家門出、校園進的有什麼內容可寫周圍的一切都是司空見慣的。引不起他們的寫作慾望。他們對周圍的一切視若無睹。反應冷淡。不是視而不見就是見而不思。殊不知他們生活周圍的一切也是社 會生活的一部分也是小小的社會。不是沒有生活而是他們缺乏一種發現的眼光缺乏用心留意生活。對世界觀察這樣漠然對生活的感悟如此蒼白。行文起來又怎會有怦然心動、一吐為快的沖動呢又怎能書寫出發白肺腑、感人心靈的作品呢 三疏於寫作缺少練筆機會 新時代的中學生由於信息傳輸方式的演進和網路文化的盛行他們在生活中往往注重的是自己的視昕享受、感官刺激。而絕少用、也極不習慣用語言文字來書寫自己的思想表達自己的感情。他們不再習慣舊有的每天一則日記的練筆方式常規狀態下的周記也使他們覺得這是一種累贅甚至每個單元的綜合性學習、寫作這也使他們感到苦不堪言他們在一種極不情願的狀態下完成了他們所謂的「寫作」。久而久之思想有了惰性。文筆缺了精華形成了一種寫作上的「惡性循環」。像一位同學在文章中這樣寫道「回憶起小學六年級的上學期的中午。我睡半個小時覺。就去學校了。當我走進教室時班長和每班的小組長還有幾個同學在書桌上跳來跳去的一個同學在書桌上捉其它幾名同學別的同學從這個書桌跳到另一個書桌上形成一個運動方式。」作文寫到如此程度語言表達這般功底真令人啼笑皆非。鑒於此不得不讓從事農村初中教育的我苦苦尋覓一條作文開拓創新的新路子。
三、改變農村初中作文教學現狀的對策 筆者結合自己這些年來的作文教學實際以及吸取其他老師的教 學實踐經驗談談自己的幾點嘗試方法 一面向生活善於體驗 俗話說「寫作源於生活而又高於生活。」學生寫作的慾望和沖動主要來自社會生活實踐。要使學生有話可說、有內容可寫教師就要注意引導學生觀察生活體驗生活從生活的源泉中汲取寫作素材用自己的文筆描寫生活的美麗風光。盡管現在農村學生學習負擔很重很少有機會參加勞動但星期天和寒暑假還是有相當一部分時間可供自由支配的。每到農忙季節教師要建議家長讓他們的孩子參加力所能及的生產勞動體會田問勞動的甘苦。然後用心書寫出自己勞動時的體會和感受通過書寫生活的酸、甜、苦、辣從而表達出自己的喜、怒、哀、樂這樣書寫出的作品就是一篇篇源於生活的真實作品發自自己內心的心靈之作讓人感悟到這就是源於生活的真情 二勤於閱讀注重積累 初中學生精力旺盛記憶力強老師要抓住這個時機讓他們多讀多背一些名言、古詩優美段落、篇章多讀一些名著為寫好作文打好基礎。老師還應要求學生做讀書摘記將自己讀到的精美文字、經典句段、甚至好的寫作技巧、寫作手法記下來與老師同學共同分享以此來提高學生閱讀的激情和興趣。這樣厚積薄發達到「信手拈來皆成文章」的效果。 「問渠哪得清如許為有源頭活水來」、 「讀書破萬卷下筆如有神」這些古人的名句強 調的都是讀書與寫作的關系。 三堅持寫周記注重語言方面的訓練 我認為必要的語言訓練是必不可少的 應讓學生多動筆每周寫一篇作文以周記的形式來表現。一周過去了讓學生把這一周經歷的事情在頭腦中過濾一下然後把其中最有意義、最值得記敘的事情找出來。運用恰當的文體、恰當的表達方式書寫出來力爭文體最恰當、語言最精美。在平日練筆中就努力錘煉語言日積月累語言必將會流動起來文章必然會少一分呆板。多一點靈氣。
四批改方式形式多樣以學生為主 傳統的作文教學即「學生寫老師批」以教師對作文主題、作文要求的理解作為評判學生作文優劣的標准這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點相符的就是優秀作文反之則可能成為差等作文這一批改方式仍是以教師為主體學生被動接受教師一語定乾坤學生封閉了自己的觀點因此要從教師批改過渡到指導學生批改。 總之作文教學有法可依但無定法。具體怎麼才能真正提高作文教學的質量全靠教師的教學實踐。
Ⅱ 淺談如何走出農村中學作文教學的困境
一、高中作文教學和寫作現狀
現階段的高中語文教學過程中，寫作已經成為很多高中生比較頭疼的一個環節。「看到題目皺眉頭,拿起筆來咬筆頭,想了半天難開頭」——這是對中學生寫作狀況的一種真實再現。怕寫作文，寫作文的時候沒有材料可寫，寫作的時候條理不夠清晰等，已經成為高中生寫作的典型現象。究其原因，不外乎以下兩方面：
1.教師難教
（1）由於應試教育和升學壓力的影響，當前的高中作文教學只重視學生寫作技巧和寫作模式的指導和訓練，不遵循作文教學規律，作文指導思想偏離正確方向。
（2）作文教學搞散打，隨意性強，缺乏科學性和系統性。
（3）榜樣作用小，許多語文老師很少寫作也怕寫作，這就造成了不能真實地把握寫作經驗，更不用說指導學生文思泉湧了。
（4）教師由於對新課標理念把握不準，常把作文教學當作閱讀教學的附庸，想當然地認為，搞好了閱讀教學，學生的作文能力自然也就提高了。
2.學生難寫
可以說沒有多少學生喜歡作文課，分析原因：（1）下筆無物。（2）不知如何寫。（3）總也寫不好。（4）缺乏寫作慾望和自信。
二、回歸高中作文建構的策略
1.重新認識作文，建立正確的作文觀。
高考作文幾乎占據了語文總分的半壁江山,其重要性不言而喻。一方面，目前高考對高中生來說仍能決定今後何去何從，60分的分數讓高考作文在高中語文教學中的地位舉足輕重，它對語文成績的高低起著決定性的作用；另一方面，古人雲「文如其人」，作文還擔當著評價學生語文綜合素質的重要標志，一個學生的寫作能力比較突出，在今後社會交際中就會有一定的優勢，作文的舉足輕重能檢驗一個學生對母語的掌握和運用程度。打破作文教學從屬閱讀教學的思想束縛，讓它占據他應有的一席之地，這就需要大家高度重視作文教學在語文教學中的地位，重視作文在學生一生成長中的作用，明確培養學生的寫作能力可以他們在學習、工作、生活中都受益。
我們都知道，什麼樣的教師往往會教出什麼樣的學生, 自己經常寫作,才能教好學生作文。那麼,有什麼方法來提高中學語文教師的作文素質呢?
2.提高語文教師的素質,提升學生寫作質量。
第一，要引進高素質教師。第二，要加強對教師作文素質的培訓和考核。第三，教師可隨學生一起學作文後提綱，必要時可與學生一起分享。第四，加強教師作文批語書寫。作文批語是作文教學的重要環節，是教師與學生筆上交談的有力工具，是教師對學生寫作熱情的回應，是師生溝通的重要橋梁。教師把評語寫在作文本上，使學生有時間去回味、去消化，作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，寫好作文批語，這是調動學生學習興趣，提高學生寫作能力，端正學生人生態度，完善學生人格都會起到積極作用。因此，教師必須重視並寫好作文評語，注意批語的多樣形式，注意做到因生而評、因題而評。
提高學生的寫作能力，歸根結底，就是提高學生運用語言文字表達思想感情的能力。這就需要學生有豐富的思想認識和一定的文字表達能力，通過文字表達把不斷積累的生活素材表達出來。研究中學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平的最重要的途徑。
3.研究學生寫練的客觀規律，是提高寫作水平的最重要的途徑。
首先，激發學生寫作興趣，引導學生全面發展。優秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的結果，而非智力因素的調動是智力因素挖掘和發揮的前提。同時「教育的意義在於人的發展」，每個學生的興趣是不同的，教師不僅要讓學生充分的學習語文寫作能力，更應該引導學生的全面發展。這就需要語文教師做到以下幾點：（1）善於捕捉學生心理，別出心裁巧命題。教師命題時要盡量選材新鮮且貼近學生生活，要讓學生有話可說、有情可抒，從而產生創作的熱情。（2）擴大生活積累，培養觀察能力。（3）注重寫作動機培養，激發寫作內驅力。動機，就是激勵人們去行動的主觀因素，是影響寫作心理的一個重要因素，中學生的寫作動機與其對寫作的興趣和對生活的認識有直接關系。一個學習動機純正的學生，其理智的動機會激勵他不斷地以頑強的意志去克服學習中出現的一個個困難，寫作也不例外。
其次，提高學生認知水平，加強德育教育，發展健康個性，解決「抓不準」、「寫不深」的問題。德育和認知是學生思想和生活的導向，無論繼承傳統還是依綱教學，我們都須把培養學生認知能力、提高德育修養放在作文教學的首位。古人強調「文章以意為主，意在筆先」，又說「氣大則聲宏」。這「意」和「氣」都是指思想修養。只要思想水平提高了，文章的立意、境界才有可能高。當代社會迅猛發展，帶給我們便利的同時也帶來了巨大的負面影響，中學生作為思想不是很成熟的群體，對比之下受到的沖擊更大，較以往思想更沉重復雜。為了正確引導，教師應結合具體作文，對學生進行思想教育，提高學生認知，抓准出題者意圖，寫出深厚的思想情感。
再次，加強閱讀和寫作的結合，提高語文綜合能力。古人雲，「讀書破萬卷，下筆如有神」，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。閱讀是基礎,是吸收;寫作是實踐,是運用。對於學生來說,讀多了,接觸好的文章多了,可用的語句自然而然的就多了,寫起來就順手。而教師在教學中往往只是單純的為閱讀而閱讀,為作文而作文,將二者割裂開來,結果付出努力後各自的教學效果均不理想。因此，我們應引「閱讀」之水,灌「寫
作」之憂，要重視閱讀與寫作的有機結合，將「閱讀」長期植根於「寫作」的沃土中，使學生更好地從「閱讀」中學「寫作」以利於其寫作水平的不斷提高。
總之，作為處於作文教學主導地位的教師，需要審視教學中的種種低效行為和不作為現象，更新觀念，激發學生興趣，提高學生寫作水平。
Ⅲ 關於農村作文教學的幾點建議
作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。長期以來，在小學作文課堂教學結構上，形成了「教師命題、指導──學生獨立寫作──教師自己改評」的傳統訓練模式，這種訓練模式常常造成的後果是：1、生不會下筆，無話可說。這是因為學生的作文從來都是教師命題。2、學生不會積累。這是因為學生作文的材料大多都是教師提示或准備的。3、學生不會創新，文章千篇一面，缺少個性。這是因為教師有意或無意間設置的框框嚴重束縛了學生。4、學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了「任務」和「分數」，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學生多渠道地進行語言、素材的積累。
可見，這種傳統的寫作訓練模式已不適應新課改作文教學的要求，當然也更會不適應素質教育的要求，其弊端是顯而易見的。我們在作文教學的實踐中，應遵循新課標關於作文教學要求的新理念，大膽突破傳統模式，進行有益的探索和嘗試。
一、注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養學生的創新能力
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。因此教師要充分重視並挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學生創新能力，寫出不同於課文的文章來。
二、注重創設情境，以增強學生寫作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創設,因而寫作訓練過於呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。
創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管採用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創設情境。由於是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動。
學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂於寫作。
三、注重寫好「兩記」，讓學生奠定良好的語言基礎
「兩記」指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，「知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。」天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞彙、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，「活期儲蓄」，隨用隨取，「存」、「取」兩便，作文也就無從下筆、言之無物了，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的「雛形」，採下一採的「勞動所得」，學生由衷地體會到寫日記的好處。
讀書札記的內容不拘一格，可以是學生自己的心得。想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發學生課外閱讀的興趣，，為寫作積累詞彙、語言。
四、注重寫作命師的開放性、靈活性、多樣性，讓學生有話可說
傳統的作文教學由於過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了「擠牙膏」。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。
五、注重鼓勵學生放膽表達，讓學生思想自由馳騁
放膽表達，拓展創新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然後放手讓學生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分的展示。讓學生上想像翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣。
鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不應用太多的框框來束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至於教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之後。指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。
鼓勵學生放膽表達，教師可以採用寫想像作文的形式進行訓練，想像作文工文最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學生的奇特而又豐富的想像所折服。
六、注重綜合性學習，讓學生多渠道積累寫作素材
新課標非常重視綜合性學習，筆者在寫作訓練教學中也嘗試中用綜合性學習，這綜合性學習體現在「溝通」上。
1、通作文訓練與各科教學。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工製作等都可以讓學生訴諸筆端。
2、課堂作文訓練與課外、校外、社會生活，為學生提供「熱點話題」論壇，如「話說環保」、「我看上網」、「二十年後的暢想」、「我自立我自強」寫作話題等，促使學生會觀察、學會思考、學會發現，讓學生有事可寫，有感而發。
3、溝通課內與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關的活動，如組織學生辦文學小報，誦讀比賽、讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品，觸發學生的審美想像與情感，豐富學生的心靈世界。
4、溝通師生心弦，教師要造和諧的寫作心理場，不以權威自居，不以學生的評判者自居，寫什麼。該怎樣寫，盡可能啟發學生自由討論，促進自我感悟和發散思維。
七、注重合作，提高學生的作文的質量
合作是新課標重要教學理念之一，合作也不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，並在寫作合作中充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作用。
合作包括寫作前的合作和寫作後的合作。每個人獨立完成一篇作文，這在傳統的作文教學中是天經地義的，而且不容學生越雷池半步，在新課標下的作文訓練中應大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學生不太熟悉的題材時，教師可增加學生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學的幫助。有些文題或故事，需要佔有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環保、信息方面題材的。教師就可以讓學生通過合作的方式來完成。寫作後的合作體現在學生間互評作文，學生間可以互調對方的習作，根據習作要求進行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標點符號的運用，都可以直接在習作上修改或寫出修改意見。事實證明，學生評改他人的習作有一種強烈的責任心，能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足，同時，學生互評互改，擴大交流范圍，同學間互相啟發，取長補短，有利於提高學生評改的能力和寫作能力。
Ⅳ 作文公開課上課代表發言稿
一堂語文公開課9月11日，我們二（2）班向全校的語文老師和校長上了一次公開課。我們的孫老師前幾天嗓子發炎了，昨天還去醫院掛水。可是她仍然堅持給我們上課。上課了，老師先讓我們讀一讀課文里的生字詞，然後就開始讀課文。我們先讀第22課的第一合和第二自然段，然後老師給我們放了一段影片，影片里有一群小鳥在天空飛翔，天空里有很多白雲，有的像傻傻的大冬瓜，有的像花兒那樣美美地開著，有的像很高的樓房，有的像大禮堂，還有的很小很小，小的只能住進一隻小麻雀。接著我們學習第三自然段，這是課文里最重要的段落，老師先讓我們讀一遍，然後分小組討論，田野里稻穀成熟了，像什麼，高粱紅了，紅了像什麼，棉花白了，白得像什麼，老師還問了一個問題，到了秋天，還有什麼東西變紅了。同學們討論得很熱烈，都說出了很多比喻。然後是第四自然段，這一段是同學們到郊外遊玩，有的在草地上打滾，有的在捉螞蚱，有的亮開了嗓子對著藍天大喊，老師的問題是如果我們也在裡面，會做什麼。課文分析完了以後，老師要我們描述一下大掃除的時候，同學們都在做什麼。今天的公開課，同學們都很積極地回答老師提出的問題，比如趙汝傑平常回答問題就很積極，客人老師微笑著看同學們回答問題。然後就下課了。
篇二：一堂公開課怎麼說呢？今天的語文課感覺很詭異。很安靜。很有壓力。這是一堂公開課，教室後面坐著一排人。每位同學都坐得規規矩矩，一臉嚴肅認真的樣子，不知為什麼，我總是有錯覺全班人要去趕赴刑場，對了，那個詞叫視死如歸。沒有平素里的歡聲笑語，嘴角也從原來的45度變成了180度，死氣沉沉。窗外的銀杏樹似乎也耐不住寂寞，是不是的晃一下表達著自己的不耐煩。朝著碧藍色的天空伸展上去，大大小小的密集的樹枝，像是墨水滴在水上，沿著紋路浸染開來。時間荒誕的停頓著。空氣里綳著平緩而緊張的節奏，像是永遠停在了這一點，以至於完全不用考慮他的將來會演變出怎樣的走向。語文老師像是沒睡醒，嘴角維持著欲睡的人所特有的弧度，眉頭緊蹙。那個瞬間，老師停在空中的手，讓我不自覺的想起慷慨就義的英勇戰士。他轉過身板書的時候，教室才顯的真正可怕。不習慣這種靜。像是浸泡在水裡，隨時可能會窒息。他的字依然剛勁有力，接著，轉過身，有點無辜的眼神，輕聲道：「這個字怎麼寫的？」說著又瞄了一眼課本。啞然。再怎麼偽裝，時間一長，原本歡樂的氣氛還是露出了它的一角。老師有些不好意思的撓撓後腦勺。但很快又恢復了原始狀態。黑板上奮筆疾書的粉筆，如同顫抖的羽翼，清晰的投在了我們的瞳孔里。耳邊只剩下老師不帶一絲感情的講解……
篇三：一次語文公開課在一次語文公開課上，同學們雖然不活潑，但是同學們懂得了一個道理。開始上課了，老師提出了一個問題。「怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢？」啊!只有這么點只手舉了起來。「就你來回答吧!」老師說。「問外公、外婆、爺爺、奶奶唄!」「很好！但是最好不要讓爸爸和媽媽發覺，要是被爸爸和媽媽發覺，就不好了。知道爸爸和媽媽的生日後，在爸爸和媽媽生日那天，給爸爸和媽媽一個驚喜。」「也可以查爸爸媽媽的身份證啊!」一個同學大聲說。「這樣雖然可以，但很容易被父母發覺，最好就不用這方法。」老師說。現在教室鴉雀無聲了。因為同學們再也想不出才能怎樣知道父母的生日的方法了。「叮鈴鈴，叮鈴鈴……」下課了，雖然這次公開課上同學們不活潑，但是同學們知道了長大後要回報父母對我們的愛。我現在一定要努力學習，長大回報爸爸和媽媽對我的愛。我知道爸爸和媽媽對我的愛是無法形容的，但我知道，父母對我們的愛是很深很深的。
篇四：一堂語文公開課我有許多喜歡的課。可最難忘的一堂課還是二年級的一堂語文公開課。那天，上午第一節課，上課鈴還沒響起，教室里已經坐滿了人。除了同學們，還有聽課的老師專家們。我們都很認真，坐得像小樹一般的直。一位女老師走進了教室。老師很年輕，她好像也有點緊張。微笑著說：「今天我們上古詩三首。」邊說邊打開投影。哇！這真是一幅很美的圖畫。黃色的小鳥在綠色的柳樹上唱歌。遠處天上一行白鷺鳥飛向遠方。老師讓我們整齊優美的大聲朗讀「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……」老師開始提問了。第一個問題是「這是哪個朝代的詩人啊？」有一個同學回答「是唐朝杜甫的《絕句》」「對了。」「讓我們走入杜甫的詩，看看他的家是怎樣的？」我想，發言可是我的強項啊。於是，我第一個高高的舉起手。「請這位女同學來說一下吧。」「翠綠的柳樹枝在微風中輕輕搖晃，幾只黃鸝鳥在樹上唱歌，歌聲想在贊美春天一樣，這里的空氣非常清鮮，藍天上。白鷺飛向遠方…」「杜甫的家被你描繪得真美啊！，你答得真棒啊！」老師笑眯眯地表揚道。我開心地坐下了。環顧四周，大家都用羨慕的眼神望著我。接下來，還有幾個同學搶著發言，盡管他們也說得很好。不過，我還是覺得自己很棒！這堂公開課讓我印象很深刻，因為有機會充分地展示了自己豐富的想像力。至今，還是記憶猶新。久久難忘！
篇五：難忘的一節語文公開課昨天一位建安小學的老師來上我們班的課。我們要下去電教室上課，聽說還有很多老師還要來聽課。我心裡的那個緊張啊，簡直無法形容出來了！我緊緊地抓住衣角，在心底不斷給自己加油打氣，唯恐這節課上得不好丟失了學校的臉面。我坐在了第一排，李雅嵐就坐在我的旁邊。進來電教室的老師很多，可我拚命地在人群里想找到那位建安小學的老師。不一會兒，上課鈴打響了，一位面目陌生的老師走了進來，並做了自我介紹。我覺得這位老師很慈愛，給人一種很親切的感覺。老師在黑板上寫了兩個大字——「廣闊」，並讓我們用廣闊來組詞。我舉了手，老師沒叫我，叫了另一位同學；同學們也爭先恐後地回答著，「廣闊的天空」，「廣闊的草地」，「廣闊的陸地」等等。隨後老師又從廣闊這個詞語引出了「生活是多麼廣闊」這句話，這句話也是一首詩的題目。這位老師的教學方式確實讓我佩服，他的方式很特別，由一個詞引出了這節課所要講的知識內容。老師由廣闊引出了我們這節課所要學的內容，有關生活的一首小詩。我們先大聲地朗讀了一遍，老師讓我們思考：生活為什麼是廣闊的。有同學就回答了：因為生活是五彩繽紛的。我也在心裡想好了答案，舉起手來，「我認為這句話是要在有限的生活時間內多做一些有意義的事情。」老師也認為「有意義」這三個字說得很好，我很高興。老師又讓我們模仿一節小詩，我想到了兒童在河邊玩耍的情景，也把它寫了下來。最後，老師總結了這節課的內容。下課鈴響了，我們也都依依不捨的離開電教室了。我永遠忘不了，忘不了這節建安小學老師給我們上的語文公開課。
篇六：一堂生動有趣的語文公開課今天上午，溫老師給我們上了一堂生動有趣的語文公開課，主題是「自我介紹」。聽說公開課有很多老師來聽課，我非常緊張，感覺懷里有十五隻兔子在亂跳一樣！上課鈴聲響起後，同學們都安靜地坐在自己的座位上。來聽公開課的老師很多，我發現連二年級的梁老師、羅老師都來了，還有N多實習老師，甚至一些老師因為沒凳子坐而站著聽課，把整個教室圍了個水泄不通。在課堂上，同學們都全神貫注聽講，認真思考溫老師的提問，積極舉手發言。當溫老師提出由同學自己先「自我介紹」自己的特長、愛好時，我舉手站起來說道：「我的愛好是畫畫，每個星期六我都會去美術培訓班學畫畫。在老師的指點下，我的美術作品還得過很多獎項呢！」溫老師微笑著對我說：「那就露一手吧！」於是，我走上講台，在黑板上畫了一支燃燒中的蠟燭。楊瑞紅同學則在課堂上表演了她的特長——唱歌，唱了一首電影《虎虎生威》中美羊羊唱的一首歌《左手右手》。全班同學都為我們的表演鼓掌！讓我印象最深刻的是，溫老師還在公開課上搞了一個《猜猜他是誰》的游戲。老師將這個同學的特點說出，由同學們猜猜他（她）是班裡的哪個同學。比如，溫老師這樣描述道：「她扎著兩條羊角辮，成績很優秀，是我們班的驕傲！」大家一聽，都齊聲說：「潘芷欣！」溫老師又描述道：「他有點調皮，紀律不算好，腦子里裝滿智慧，上課積極發言，總能得到老師的表揚。」話音剛落，同學們都齊刷刷地指向我，說：「黃禹眾！」我不好意思地低下了頭。這節語文課真是生動有趣！
篇七：難忘的一節語文公開課那一天，是4月16日，是第十周星期四，我記得非常真切。那天早讀課，我班沉浸在一種緊張而又激動的氛圍中。同學們交頭接耳，臉上是無比的興奮，彷彿在期待什麼！再看看羅老師，表情和我們不相上下，他忙得不一樂乎，似乎中了大獎。繞了一大圈，到底發生了什麼事情呢？難道第三次世界大戰要爆發？NO！NO！NO！原來是今天我們班要舉行一堂片區語文公開課！上課鈴響了，我們伴隨著《想家的時候》這首歌的旋律很快進入深沉哀愁的「鄉愁」的境界。羅老師從歌曲入手，再到古詩中描寫「鄉愁」的名句，再到現代詩中「鄉愁」，最後引到我們今天要講的課文——餘光中的《鄉愁》，讓人有曲徑通幽之感。開始老師就出手不凡，讓我怦怦直跳的心慢慢平靜下來。接下來，羅老師舉行了一個「普通話、閩南話大比拼」的朗誦比賽，比賽規則是每組選派一個代表進行朗讀，由老師進行評分，其他同學評議，我們興奮得拍手直叫。開始朗讀時，班長先用普通話朗讀，她的台風很好，節奏分明，感情深沉，獲得同學們的陣陣掌聲。班長讀完後，李婷婷（中）用閩南話朗讀，她讀得太好了，閩南風味十足，我們聽了她的朗讀，眼前出現一幅幅詩人不同生活經歷的畫面，讓人領略到閩南語的獨特魅力，全班同學和後面聽課的老師都（快樂的聖誕節作文）情不自禁的鼓掌。兩人不相上下，都獲得了9。5的高分。接下來是第三組的亞雄同學與我組長鵬同學之間展開了一場朗讀之戰，戰況十分激烈，兩個整體上不錯，但相對我們女同胞來說是要差一個檔次，他們倆分獲8。5分和8。9分。課堂上的朗讀，不僅讓我們懂得了朗讀詩歌的技巧和方法，還讓我們對課文的感情有身臨其境之感。接下來，羅老師與我們一起欣賞了這首詩的意境美感、語言美、構思美，老師時而讓我們陷入深思，時而讓我們討論交流，時而讓我們與詩人對話，我們在寬松、愉快的氣氛中學到了知識，也陶冶了情操。不知不覺，下課鈴響了，但同學們還意猶未盡呢！這節課，同學們不僅領略到了餘光中爺爺的思鄉之情和愛國之情，還學會了朗讀詩歌的技巧，培養了欣賞詩歌的能力，真是受益匪淺。我希望每節語文課都這樣精彩！
Ⅳ 如何指導農村初中生活化作文教學
葉聖抄陶先生說過：生活就襲如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學
Ⅵ 如何提高農村中學生的作文水平
提高作文水平的方法
1、多看——培養善於觀察的好習慣——便於積累素材。
2、多讀—內—讀同齡人的容佳作——便於理解，借鑒。
3、多講——多講故事——開發你的想像力。
4，多記——記好詞、好句、好段落——豐富寫作內容。
5、多練——勤練筆，使寫作能力得以升華。
6、多改——使文章更加完美。
希望對你有用! 滿意敬請採納，謝謝！
Ⅶ 淺談農村初中作文教學的幾點方法
可以從以下幾個方面入手： 1、激發興趣； 2、豐富語言； 3、積累素材。教師要教給學生寫作的方法，提高學生自批和互批的能力。總之，要想提高學生的作文水平，不僅要「練」，而且要將作文教學滲透在整個語文教學當中。
Ⅷ 農村中學作文教學的幾點思考
寫作教學在英語教學中佔有很重要的地位，但是農村地區學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。我們所在的城區是一個比較典型的農村地區，在設立《如何提高農村中學生的英語寫作水平》課題研究前，我們調查發現：農村初中生寫作教學大多還停留在語法分
Ⅸ 如何提高農村初中學生寫作能力
寫作是現代社會的重要交際方式，培養學生寫作能力是教育教學的一個重要方面。但是由於廣大農村地區經濟條件相對落後，信息閉塞，學生視野不夠開闊，造成農村初中生在作文時普遍感到無話可寫，寫作水平自然難如人意。如何提高農村初中生寫作水平，已經成為困擾廣大農村初中語文教師的教學難題之一。參加工作十幾年來，筆者進行了一些探索，也積累了一定的經驗，所教學生普遍認為作文沒有想像中那麼難，特別是在中考或各類作文比賽中屢屢取得優異成績。我的主要做法介紹如下：
一、引導學生學會觀察生活、感受生活。寫作的過程實際上是藝術地再現生活的過程，所以生活是寫作的基礎和源泉。而學生普遍感到無話可寫，並非生活中缺乏寫作素材，而是這些學生缺乏發現素材的意識和能力。因此在教學中我十分注重引導學生有意識地觀察生活，感受生活。我採用方法一是讓學生堅持寫觀察日記，如校園中每個季節花草樹木的變化、田野中莊稼的生長、村莊的建設等等。另外，每周學生回家我還會讓他們有意識地做一次家務，比如幫父母乾乾農活，為父母做飯、洗腳、洗衣服等等，然後以日記的形式寫下來，特別是寫一寫做這些事時的感受。三是組織多種形式的集體活動。如向日葵、油菜、果樹等開花時我都會帶領學生到田野、果園等處觀賞。我們還堅持每周抽出一節自習課組織學生開展趣味比賽，如慢騎自行車賽、蛙跳比賽、結伴而行等。活動後也及時讓學生將活動過程和感受記敘下來。
通過開展這些活動，一方面可以大大豐富學生的寫作素材，另一方面也有利於培養學生觀察生活、感受生活的意識和能力，為學生寫作奠定良好的物質基礎。
二、教會學生寫作方法。有了材料並不等於學生就會寫作文。因為寫作並非是素材簡單堆砌過程，而是素材加工創造過程。因此我也將寫作方法的傳授做為重要的教學環節。教會學生寫作方法的途徑，一是利用好語文教材。教材教學包括內容教學和寫作方法分析等方面。因此在教學過程中務必將寫作方法的分析放在重要位置，結合教材內容教學生如何利用課本中的寫作方法進行寫作。如：《口技》一課既通過描繪口技藝人模擬的各種聲音直接贊美其高超的技藝，又通過描寫聽眾的反應側面烘托其技藝，即採用了正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。在教學中，我就結全有關內容告訴學生我們在描寫人物時同樣可以利用這一寫法全方位展現人物的特點，表達中心思想。二是利用作文輔導類的資料對學生進行系統訓練。自初一開始，我就建議學生訂閱有關作文輔導訓練的報紙或刊物，然後根據這些資料的內容對學生進行系統地寫作指導和訓練。事實證明，這是一種十分科學有效的提高學生寫作水平的方法。
三是指導學生學寫創新作文。在日常寫作訓練中，大多教師要求學生寫作的素材不外乎熟悉的人或事。學生描寫的人也就主要集中在父母、老師、同學等比較固定的人群，敘述的事也主要集中在父愛、母愛、老師在學習方面的關心、同學間的友誼等小范圍。寫作內容也大多千篇一律，如生病後父母送孩子看病，老師利用節假日為學生補課，同學間產生誤會後又和好如初等。這勢必造成學生寫作興趣的降低和寫作水平長期徘徊不前等狀況。所以說現實生活中的寫作材料總是有限的，但是學生的想像空間卻是無限的。在進行常規作文訓練的基礎上，我還十分注重教會學生在寫作時大膽創新，拓寬學生素材。如我教學生創作小小說、編童話故事、寫劇本、寫演講詞、改編名著故事等。每次作文課上我還集中誦讀一些學生寫的優秀作品，並將其列印後貼上後面黑板上供同學間交流和學習。這大大提高了學生的寫作興趣，變「要我寫」為「我要寫」。另外，在寫作形式方面，我也教學生大膽模仿和創新。比如，我教學生學寫日記體、書信體、小標題式、片斷式等等。在語言方面，我教學生多引用古詩詞名句，多使用修辭方法，或注意語言風格的活潑與詼諧等等。通過這些指導與訓練，學生的寫作水平一般都會明顯提高。2008年，我組織學生參加某語文輔導報舉辦的徵文比賽，二十人參賽十七人獲得一二三等獎，並有六篇創新作文被該報刊登。這在我們這所農村學校是絕無僅有的一次。現在，我的學生每年都會參加各類寫作比賽，每次都會獲獎。
教無定法，貴在得法。破解農村提高寫作水平難這一問題也貴在得法。如何得法，我認為大家首先要做一個有心人，即在平時教學中要善於學習，善於思考，善於根據學生情況研究方法對策，積累經驗教訓，從而找到適合學生實際的好方法。