1. 學業水平測試動員會發言稿
尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：
大家下午好！時間過得真快，再過幾個月， 就是你們參加小升初畢業考試的日子。結束了小學的學業，你們將成為一名中學生，我代表蒙實小的全體教師向你們致以最真摯的祝福：祝你們學業有成，天天向上！今天，學校特意組織召開畢業班學生動員會，是希望同學們在即將畢業之際能正確地把握自己，揚起風帆，掌好自己駛向中學階段的航標。
經過了六次的春種與秋收，我們就要結束小學六年的學習生活了。看著你們從七，八歲的孩子成長為英俊少年，作為你們的老師，我們的心裡有說不盡的喜悅。看著日歷上的日子一天天的變化，我們心中的那份不舍也在一天天的濃重。
六年啊，兩千多個日子，我們從學寫數字「1」開始，到現在會解比例應用題、會計算圓柱和圓錐的體積，每一頁的作業上都留下了我們一起努力的印記。看著你們踏著《運動員進行曲 》走在隊伍里，你們知道嗎？作為你們的老師，我們是多麼的驕傲和自豪。可是，我們挽留不住時間的腳步，也不可能去阻擋你們向著更高更遠的目標去邁進。屈指算來能和大家一起學習、生活的日子越來越少。望著辦公桌上那杯冒著熱氣的清茶，欣賞著窗檯上你們澆開的小花，望著你們有序下樓的身影，看著你們拖凈的地面，老師知道你們在默默地用自己的實際行動回報對母校無盡的愛，對師恩深深的感激。
同學們，六年的時光短暫而美好。在這六年裡，你們告別了天真，走向沉穩。褪去了童年稚氣，獲得了自信。拋棄了依賴，學會了選擇。學校的一草一木，見證了你們成長的快樂。一張張獎狀，訴說著你們的求知與探索。在剩下來的幾個月的學習中，你們不能放鬆，仍然要擰成一股繩，憋足一股勁，迎難而上，認真復習，沉著思考，爭取在畢業考試中考出好成績，為六年的學習劃上一個圓滿的句號，為母校交上一份滿意的答卷。
在此，我代表六年級的班主任送給大家幾句話：一、要樹立目標，要有清醒的頭腦，時時刻刻不放鬆自己；二、繼續發揚「刻苦求實」的精神，不斷學習，勤於實踐，勇於創新。希望在今後的日子裡，堅持學習，只有不斷的學習才能不斷的提高，才能跟上時代的發展，才能使你以後不管做什麼工作都能得心應手，取得成功和勝利！三、要腳踏實地，從小事做起，從一點一滴做起，克服好高騖遠的不良作風。在前進的道路上難免會遇到各種各樣的困難，希望大家要有充分的思想准備，要有百折不撓、堅韌不拔的意志。四、盡心付出與心存感激，在你力所能及去幫助別人的同時，更不能忘記曾經熱心幫助過你的每一個人！
今後，無論你們走到哪裡，請別忘記，你們始終是老師最牽掛的孩子，老師會永遠關注著你。當你受傷的時候，回到母校來，我們會和從前一樣為你療傷。當你遭受挫折的時候，我們依然會做你避風的港灣。
同學們，是雄鷹就該勇敢地選擇藍天。不經歷風雨怎能練就飛翔的翅膀？請帶上母校的祝願， 向著更高更遠的目標飛翔！我們期待著：你們把好消息早日傳回母校！ 最後，祝你們心情愉快，學業有成！
教師代表
2009年3月10日
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3. 求高二學業水平測試動員大會的學生發言稿
高中學習的八個誤區
去年9月初，我回高中母校，在新生動員大會上作為畢業生代表發言。
我本算不上是「優秀」畢業生，但由於種種機緣巧合，我有幸獲得了這個機會，可以向學弟學妹們講述一下我所經歷的高中生活，以及自己的經驗和教訓。
整個高中生活，我過得並不理想，走了很多彎路。幸運的是，我在高三時終於認識到而且勇敢地回頭正視它們。這個過程是殘忍而艱辛的。因為否定了自己的不少學習方法、作息習慣——而且是在臨近高考的時候。
我在痛苦中思考，在思考中痛苦。但我已無路可退。
這些慘痛的教訓，只要能使後來者少走一些彎路，就不失其存在的意義了……
那次發言之後，一直很希望能有更多的同學看到，提醒他們切勿重蹈覆轍。
來到我學網，這個願望更加強烈。現在，回憶一下當初的腹稿o(∩_∩)o…希望能對處於高中的同學有一點點啟發。
各位老師，各位同學：
大家好！我是本校07級畢業生M。很高興能有這個機會和大家談一談我的高中生活。
昨天，我去西峽漂流。在路上遇到兩個人在鋸木頭。爸爸說：「你看，這段木頭是彎的，然而鋸成一截截就成了直的了。」看似平常的一句話，使我想了很多。我聯想到了我的高中生活——同樣的道理，在你高中的某個小小的階段中，你可能覺得你的學習、處事方法是正確的，對自己有幫助的——正如那一小截一小截筆直的木頭一樣。但是當你高中走完、回首三年生活，你可能會發現，你這三年繞了一個大大的彎……
我想，這就是所謂的「誤區」吧。
在這里，我希望我自己的經驗和教訓，向大家闡述一下我所認為的高中學習的八個誤區。
誤區一：認為不學習也能取得好成績。
我們只需稍動腦子就能分辨出這個問題的真假。不學習=取得好成績？世上哪有這個道理！但是，有些同學仍然很迷惑——「你看***，上課睡覺，下課打球，寢室聊天，回家空手，但是考試成績仍然比我好——這可是我親眼看到的，總不會有假吧！」
的確存在這樣一種情況，那麼，我們來分析一下。
我們每周放假一天，若星期日我們學習7個小時（並不多），就相當於我們把下個星期的每一天的學習時間無形中增加了一個小時；若星期日我們學習14個小時（能做到的——尤其是對於高三的學生）呢？
這平均到每天的一個小時，我們完全可以用來勞逸結合——不錯，在別人學習的時候，你可以睡覺、打球、聊天、思考，而且絕對學習時間並不比別人少，相對來看，勞逸結合，效率更高——這一切只需要你假期小小的自覺性和行動力。
再來算一筆大帳吧！假設暑假45天，每天學習7小時（上午2.5小時，下午2.5小時，晚上2小時——so easy），秋季學期15周，等於你把下學期每一天的學習時間無形中延長了3個小時！三個小時啊！
也許你會說，我假期學習，別人也學習，算這有什麼用！？當你走過高中，你會發現能夠堅持假期每天學習7小時的同學，很少很少——盡管並不難。
誤區二：認為不學習也能取得好成績。
與誤區一相比，字面上沒有任何不同。然而，它可能來自自己的體驗，來自自身的認同。因此，更具有隱蔽性和危害性。
我在高中曾經遇到過這樣一種情況：發奮學習一段時間，考試結果並不理想；因此泄氣鬆懈了一段，考分卻比前一次還要高。這是一個很正常的現象，單從表象看，卻會導致很可怕的結論——不學習更能取得好成績。
我曾經感到迷茫，因為事實如此，而且不止一次。也許這是命運？刻意追求的反而得不到？
我終於明白，這是個誤區。
它的關鍵在於：學習是一個過程，是一個潛移默化的過程，它需要時間。
你發奮學習，也許你認為學到的東西都已理解，但知識仍有一個消化的過程。消化，在大腦中，潛意識。拿我來說，一段時間猛攻數學，有的題仍然不太開竅。然而，放一放，不去管它，一個星期以後再拿出來看，可能會豁然開朗。背政治也是如此。背過之後放一放，兩個星期左右背過的內容在腦海里不由自主就浮現出來了。這是大腦潛意識的消化吸收過程，需要時間。當你發奮學習而考試成績不夠理想時，是不是可以想一想，學過的知識可能還沒來得及經過潛意識的吸收而融會貫通。當你鬆懈下來卻取得好成績時，你需要明白，是前一段的耕耘經過了潛移默化，在這次考試中獲得了收獲。
不由得聯想到了睡覺——偶爾一次熬到很晚，第二天很早便起竟然毫無困意。的確，一天兩天可以，第三天便會疲憊不堪。
共性中存在個性，但我們不能把個性當作共性。想得深一點，明白的便不止一點。
誤區三：不正確的競爭心態。
同學之間，學習起來你爭我趕固然不錯。但我更覺得，一個學校的學習氣氛應該是互助大於競爭。只有互助，方能水漲船高，帶動一個學校的整體學習風氣與學習成績，從而使每一個學生獲益。
我希望大家在學習中能有正確的競爭、互助心態。因為這對於我們每個人，都是大有裨益的。在這里，我想給大家念一段話。這是我剛上高中時一位哥哥寫給我的，給我很大啟發。（從信封里掏出信）
「……實際上從我上網起，就受到過很多人的幫助，學習上的，思想上的，或者開導我或者鼓勵我。我非常感激他們。而且我發現，我報答他們的最好方法不是為他們做什麼……，而是像他們一樣盡可能多的幫助別人。一對一的幫助和報答永遠是封閉的和狹隘的。所以我也像他們一樣去幫助所有需要幫助的人。……我也希望今後的你也能為這個接力貢獻自己的一點力量，這樣回報方式才是所有人都希望並贊賞的。……」
我想說的是，這段話其實也是我高中三年一直奮斗的目標。你們剛剛入學，近期將會有不少學長向你們介紹他們認為不錯的學習經驗。希望你們可以認真地聽、認真地想、也認真地去實踐。同時，我也希望，三年之後，你們也可以坐在這里（我指了一下桌子）向你們的學弟學妹們談一談你們高中三年的感悟。
誤區四：認為分數可以准確衡量自己的學習能力、知識掌握程度。
分數的衡量，非常片面。我們可以舉個簡單的例子：首先排除考試中的一切不確定因素，假設本學期學習10個知識點。你掌握了1、3、4、5、6、7、8、10——8個知識點；你同桌掌握了2、3、4、7、8、9、10——7個知識點；考試考核了2、6、8、9、10——5個知識點。我們可以算一下，你得了60分，而你同桌得了80分。然而,你能說你的同桌比你學得好么?要知道,這並不是一種極端的情況啊!
由此延伸，當你的成績忽上忽下時，你要想一想，自己得高分時可能是與自己熟悉的知識點「撞」上了，並不一定是自己的實力真的有那麼大的飛躍；得低分時，也許是碰上了自己的薄弱環節，補上就好，不用過於沮喪。
解決這種不確定性的唯一辦法就是——你把所有的知識點全部掌握。而這幾乎是不可能的。
我們所要做的，是通過考試，完善自己的知識體系，把這種不確定性發生的幾率降到最低。「厚德博學，止於至善」^_^
誤區五：一味延長學習時間，忽視學習效率。
我上高中時，聽到「學習效率」，並不很理解，認為是很虛的一個詞。倒是學習時間，是自己真正能夠把握的。
直到高三我才明白，這是一個極大的錯誤。
一次高三班會時，我這樣說：「……我近期感觸最深的，就是學習時間與學習效率。我可以說是夠勤奮了，早晨5：10就起床，晚上11點多才睡。然而，我這么早起床做了些什麼呢？看書，腦袋昏昏沉沉，眼睛都睜不開，不由得頭一沉一沉。仍然硬撐著。我是坐在書桌前，可是學到了什麼呢？這種惡劣的狀態一直延續到上午。上課一直昏昏欲睡，卻又強迫自己睜開酸痛的眼睛。
「其實這幾年都是這樣，情況或輕或重而已。我一直不敢去自己思考，思考自己這樣做是否值得。因為我覺得自己已經很努力了，如果反被證明自己的努力更不利於學習，將是一件多麼殘忍的事情。但是現在，我認為我必須好好想想——
「早晨早起20分鍾，只是獲得比別人早起20分鍾的滿足感，久而久之，卻透支了自己的健康；不僅如此，還使得整個上午將近4個小時的時間可以用「沒有效率」概括。早起20分鍾，卻因此虛度了4個小時。更不用說焦急、自責的情緒。
「我真的可以說，這樣做，得不償失。」
誤區六：不重視心理素質的鍛煉。
心理素質非常重要。我到高三才漸漸明白。
每次考試，我腦中的弦都綳得非常緊……
在高考理綜考試剛開始時，我塗著答題卡。當塗到「科目」時，我忽然想到上一場——數學考試，似乎「科目」沒有塗。我仔細地想，一點兒印象也沒有。12道選擇題60分，60分啊……我當時真的很猶豫要不要繼續參加考試，因為如果少了60分，高考對我就一點兒意義也沒有了。當時，我真的很悔恨，一遍又一遍地想從六樓上跳下去……真的，什麼都沒有顧忌到。我想問問老師「科目」沒有塗是否要緊，又害怕如果答案是否定的，自己會支撐不住。我一邊默默地哭一邊答卷。
直到考完英語，爸爸看我心情不好，問我原因。我終於說出了，他說，如果是這樣的話，沒關系，不怪你。我這才敢拿起電話，給老師打電話，問「科目」沒塗是否要緊。老師說，不要緊，查卷老師會幫你塗上的。
查卷老師會幫我塗上的。是的。然而——
平時250分左右的理綜，只考了201。
在同學們的水平相差不大的條件下，心理素質比知識掌握程度更決定成敗。
因此，平時的考試，我們應當把它作為提高自己心理素質的極好時機。
把會做的題做好，不會做的題做完。
沒有良好的心態，高考不會成功；具備良好的心態，高考有可能超常發揮。你選擇哪個？
誤區七：急功近利地學習。
學習是一點一滴踏踏實實積累的過程，急不得。從高一開始，慢慢地學，做題不必太多，但一定要真正理解，明白考核方向、解決問題所用到的知識，並且最重要的是——能夠舉一反三。我要說的是，知識的學習真有一個量變引起質變的過程。腳踏實地地耐心積累，你高一高二成績可能只是中等偏上，但到高三，到最後沖刺階段，你就會不知不覺變到班級甚至年級前幾名。高中三年保持同樣的學習節奏，高三也不會太累，踏踏實實按部就班，並且堅信會有量變引起質變的過程，心理壓力就不會太大，會很輕松地度過這三年。
誤區八：一味追求做題數量而忽視質量。
高考題，萬變不離其宗。正是因為無法充分理解課本上的概念的用法、無法對課本上的習題舉一反三，才需要做題。舉一反三，融會貫通，做較少數量的題就能收到很大的成效。否則，你就只是在「記題」而不是「解題」（理解題目）了。」