『壹』 如何指導初中生精選議論文寫作素材
《學生如何修改作文》教學設計《學生如何修改作文》教學設計[《學生如何修改作文》教學設計]一、教學目標1、培養對自己所做作業的責任心，《學生如何修改作文》教學設計。2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。二、教學過程（一）、導入請學生將課外收集的中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。（如：魯迅、賈島王安石……）（二）、指導點撥1、指導學生學習修改前與修改後的文章，再說說自己學懂了什麼？歸納：修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心，《學生如何修改作文》教學設計文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。文章修改的方法：刪、補、調、換。2、說說為什麼要這樣修改。讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改後的好處。（三）、修改自己的文章師：現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。1、拿出自己最近寫的作文，自己修改2、同桌相互交換，修改同桌的作文。3、同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。（四）、小結師：說說通過這次修改，你有什麼體會。
『貳』 畢業論文是中學生寫作,可以用網上的作文當案例嗎
畢業論文是需要查重的，盡量少用網上的案例，即便是用也要大幅度修改，這樣太浪費時間了，還不如自己原創來的實在
『叄』 讓學生在探究中學習課文的論文怎樣寫
怎樣抄有效提高初中學生襲的寫作水平，是我一直潛心研究的難題。近年來，隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，教育理念、教育方法、教育資源、教育行為都發生著巨大而深刻的變 化，作文教學所承載的歷史使命，不能不使我改變多年來堅持一貫的教師出題、學生寫文、 教師判文、講評作文傳統教學模式。 針對學生作文訓練中實際存在的諸多問題，我從作文指導、作文批改、作文評價等方面，分 析原因，探究對策，現將探究的基本情況作以簡要介紹。 一關於作文指導 第一步，指導。 指導是指學生作文前的指點，引導。初中生還處於學習寫作的初級階段，尚缺乏獨立寫作能 力，下筆前沒有教師的指導，很難正確領會作文要求，寫出來的，毛病必然很多。如果在作 文前給予充分的指導，就會使學生初步弄清楚為什麼寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提 高作文的積極性。
『肆』 我怎樣指導初中學生寫議論文
初中作文該怎麼寫初中生生活閱歷與生活體驗較少，因此也就很難寫出情節動人，說理深刻的文章;但是，初中生可塑性強、思維活躍、接受力強，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導創作呢?教師在作文教學過程中應該多讓學生運用學到的語文知識去分析範文。如：讓學生先分析範文的構思。先讓學生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構思作比較，找出區別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。讓學生找線索。線索是學生寫作常被忽略的問題，所以要重新認識它，線索也是文章的血脈，因此血脈「通」，文章自然「活」。在教師的引導下還要讓學生去體會語言。體會語言的流暢自然、體會語言生動的表現手段、體會語言基調與主題表現的關聯。讓學生用「心」去做到這點，並說出文章的寫作意圖。可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當的引導。摹仿的目的是創作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創新。由於命題作文的條條框框，將學生的思維空間層層束縛住了，教師應打破條條框框讓學生思想解放出來。如教師在作文課出題目《雪》，對學生先不做任何要求，讓學生隨意寫，愛寫什麼，就寫什麼。這樣學生的創作力和想像力像一支風箏被《雪》這根線拉著在湛藍的天空中飛翔，有的同學會借景抒情，有的會借景憶事，有的會寫雪中童話，有的會寫成隨筆……五花八門，但都是學生思想的閃光。最後，各種類型的文章都讀一讀，讓學生交換思想，學生的思維空間就會得到大大的擴展，在以後的學習中他們就是遇到命題嚴格的作文也可以觸類旁通，靈活運用了。命題作文仍是當前學生作文的一種形式。那麼教師對作文題目正確地把握便成了一個至關重要的問題，否則，就會有「一失足成通篇恨」的遺憾。教師在做啟發性指導時，可以遵循這一原則：(1)將抽象的題目具體化。如《生活中的一朵浪花》可理解為是讓寫「生活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物」。(2)將具體的題目抽象化。如《爸爸的目光》可理解為是讓寫「歌頌偉大父愛的，以目光做線索的文章」。教師在作文教學中要經常對題目做一下啟發的指導，增強學生寫作的熱情，使許多同學從「山重水復」中走出來，才能收到良好的教學效果。標點符號也是一種語言，有了這種認識，文章就會大有起色。標點符號能使語言意思表達得更准確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語言文字所無法達到的效果。如初中語文課本三冊《爸爸送書》裡面：60多里路……/一本無用的書……此處的省略號可謂「無聲勝有聲」，表達的是那種深沉而凝重的父愛，縱有千言萬語也無以表達，「兩個省略號」所蘊含的深刻含義。我們要讓學生知道標點符號也是一種語言的認識，這將對學生作文增添許多妙處。【擴展閱讀篇】作文是決定語文考試成績的「半壁江山」，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、准確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什麼，怎麼寫，寫到什麼程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最後得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的准確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用於時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的「意」，其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相「撞擊」的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什麼政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：「秧好一半谷，題好一半文」，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至於如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，「眉清目秀」，整個段落都顯著精神。3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如「寫一篇議論文」;另一類是排除寫某種文體，如「除詩歌外，其他文體不限」。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中「文體不限」，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體後，一定要按這種文體特點寫作，要寫什麼象什麼。不可隨心所欲，寫成不倫不類的「四不像」文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鍾，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓「我」的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，「允許」編寫故事，但不等於提倡「編寫故事」，編寫故事要做到「大膽想像，自圓其說」。濫編、胡編，絕對不會得高分。4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什麼方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要塗抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯「入題慢」的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇鬆散，佔去了大量的篇幅，後面的真正應該說的內容卻「千呼萬喚不出來」，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了「鳳頭」，壯大了「豬肚」，也會因為沒有「豹尾」而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。5、語言和字數考試作文語言要規范准確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞彙;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞彙，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，並考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標准規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。6、書寫和卷面近年高考作文評分標准中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括弧、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號後面擠著寫一個字;引號、括弧、書名號後一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至於作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完後也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對於句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目瞭然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
『伍』 教學論文《淺談如何指導學生寫好作文》
海南省澄邁縣橋頭中心學校 王傳陽 寫作能力是語文素養的綜合體現。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文。對學生來講，最難寫的也是作文。在作文教學過程中，學生往往望「文」生畏，不知寫些什麼，不知從何下筆。那麼，教師應該如何消除學生的畏難心理，指導學生寫好作文呢？下面淺談自己的幾點作法。一、激發興趣，消除畏難心理興趣是最好的老師。教師在寫作教學中要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想像能力，張揚自己的個性。這樣，學生在良好的心境下，思維就會活躍；感情才能真實，想像力才能豐富；個性才能發展，文章才能寫得好。例如：我給學生布置了一篇寫景的習作，然後，帶著學生到校園外的一片田野里，讓他們置身於大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導學生用心觀察，用心感受，張開想像的翅膀。其次，給予適當的鼓勵是學生寫作的動力，能激發學生興趣。教師平時可以跟學生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學生的文章，善於發現學生作文中的「亮點」，使學生不斷獲得成功感。這樣，學生就不再感到寫作文難，產生「我也能寫好作文」的慾望，從而對作文產生興趣，消除了學生的畏難心理。二、多讀好書，讀寫結合「讀書破萬卷，下筆如有神。」是唐代偉大詩人杜甫的名句。這詩句指出了學習作文的有效途徑——多讀多寫。莎士比亞說過這么一句話：「生活里沒有書籍，就好比沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好比鳥兒沒有翅膀。」而作文來源於生活，閱讀則是寫作的基礎。教師要多鼓勵學生大量地閱讀，同時拓寬課外閱讀渠道。比如：向學生推薦一些經典名著、少兒讀物、科學知識等方面的書。引導學生上網查閱資料，積極到圖書館博覽群書。通過多讀書，開闊了視野，增長了知識，寫文章時就有話可說，有內容可寫了。讀也要跟寫相結合。教師應要求學生在平時的讀書中要注意好詞佳句的積累，鼓勵學生平時要養成寫日記、讀書筆記的習慣，把自己的所感所想記錄下來，做到讀寫結合。三、用童心寫真實、抒真情現在部分學生的作品實在太完美了，甚至還有點大作家的味道。但孩子畢竟是孩子，我覺得不應該讓他們失掉應有的純真。兒童作品應有兒童的特色。少年志成不見得是壞事，但滿篇老氣橫秋的口吻倒顯得有點做作之感。葉聖陶先生說過：「生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來。」教師應引導學生選擇自己熟悉的生活，也就是自己看到的、聽到的、想到的來寫。《語文課程標准》也指出：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」我曾看過一位小朋友寫的一首題為《長頸鹿》的詩：長頸鹿媽媽的脖子真長就像長頸鹿的媽媽你是要到銀河去喝水吃星星組成的銀樹葉嗎讀了這首詩，你會覺得這位小朋友太天真、太可愛了，太富有想像力了，用她純真的童心表達了她的真情實感。又如：我教六年級的一篇習作為《啊！我發現了……》時，在課堂上，我讓學生先說說自己的小發現。有的同學說：「我發現了螞蟻是怎樣搬家的。」有的說：「我發現了一個秘密。」有個學生卻說：「我發現了老師的兩顆牙齒掉了。」的確，我少了兩顆牙齒。平時不易察覺，只有笑起來的時候才會暴露。他這么一說，惹得學生滿堂鬨笑。但我並不介意，我也笑了。很多學生也大膽地說出了自己的發現。學生的頑皮，率真，使整個課堂變得輕松活躍起來。於是，我因勢利導，鼓勵學生將自己看到的和想到的及時寫下來，學生都寫得很順手。特別是發現我牙齒掉了的那位同學，把如何發現我的牙齒掉了的過程真實詳細地寫了出來，著實把我「開刷」了一下。所以寫作文就要讓學生說真話吐真言，表達生活中的真實感受，使學生的作文個性化。這樣，學生寫出來的文章就會閃現出真、朴、美的光彩。總之，指導學生寫作文的方法是很多的，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平會越來越提高。文章來
『陸』 初中語文論文：淺談如何走出初中寫作教學的困境
學生在英語寫作中主要存在以下幾方面的問題：1.心理因素.不少學生認為英語寫作難.2.寫作基礎薄弱.寫作基礎主要指遣詞造句的基本功. 3.寫作內容貧乏.從平時的練習和考試中看出,大部分學生所寫的作文內容貧乏,思路不開闊.4.寫作邏輯紊亂.5.寫作缺少銜接.6.寫作審題不清7.忽略修改環節. 按照語言學習規律,英語寫作教學的次序應是：詞一句一篇.「詞」是基礎,「句」是過渡,「篇」是目的.整個訓練遵循「詞不離句,句不離篇」的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高.這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而在書面表達教學中實現「教、學、用」三者的統一. 1.培養學生的寫作興趣.興趣是最好的老師.培養學生的寫作興趣,能幫助學生樹立自信心,形成克服困難的意志,養成學習英語的自覺性和良好的學習習慣. 2.區別英漢行文中的不同習慣.在初中英語寫作教學中,教師應及早注意區別英漢行文中的不同習慣,英語不能完全與漢語字字對應,其詞序、句序的排列或側重會有所不同.3.在加強字、詞、句、篇的基礎上提高寫作.寫作能力的培養要有一個循序漸進的過程.從單詞到造句到改寫課文或簡單的記事,然後再過渡到各種文體的訓練,要做到有步驟、分階段地進行.4.在加強聽、說、讀的基礎上提高寫作.學習語言的途徑主要是模仿而不是創造.
『柒』 中學生寫議論文作文的方法指導
這里我主要給你一些關於議論文的結構方面的知識：議論文的結構是以提出問題、分析問題、解決問題作為開展論述步驟的，這種結構表現在文章中，就是序論、本論和結論這三個部分。
可以有四種常見的較小的結構形式：
A.並列式。在論證中，論證的幾個層次或段落之間的關系是平行的，這就是並列式。這種並列可以是在中心論點統帥之下的幾個分論點的並列，也可以是論證過程中的幾個論據的並列。在語言形式上往往有「第一」「第二」……或「首先」 「其次」等等標志。另外，處於並列關系的各個部分在文章中的地位基本是平等的，一般是可以互換的。
B.對照式。在論證中，把兩種事物或兩種意思加以對比，或者是用一種事物或意思來烘托另一種事物或意思，這就是對照式。毛澤東同志生前曾經說過「沒有比較，就沒有鑒別」，運用對照式，目的是通過比較，突出說明一個方面的正確性。因此，參與對照的雙方，或者是一「正」一「反」，或者是一「主」一「從」。
C.層進式。文章各個層次之間，層層深入、步步推進，先後的順序不可調換，這就是層進式的結構。這種層進式的結構，反映出了人們對客觀事物的認識的一般的順序，即由此及彼，由表及裡，由淺入深，由現象到本質的邏輯順序。因而，這種結構帶有一定的普遍意義，容易被人所接受。
D.總分式。這種結構包括「總——分」「分——總」和「總——分——總」三種形式，就是論證的層次之間，先總說後分說，或是先分說後總說，或是先總說後分說再總說。「總——分——總」的結構形式是最多見的。這種結構形式，在「總」與「分」之間常見明顯「放」的語言標志，而在「分」與「總」之間又多有明顯「收」的語言標志。
在議論文中，以上四種結構形式，常常是綜合運用的。
結論，是議論文解決問題的部分，是引論提出問題、本論分析問題之後所得出的「答案」。結論，與其他形式的文體的結尾一樣，以簡潔自然，能讓人讀後若有所思，受到啟發為妙.這些資料摘自高考作文輔導網