『壹』 作文中學語文課本選材是貼近生活還是經典
偶然聽鄰居說，這樹學名叫「小桐子」，山藍色大海的傳說里就屬它出油率高，用處廣，但因為那醜陋的模樣，藍色大海的傳說人們管他「麻風樹」，造物不公，這小傢伙連名字都那麼卑微。可他是那麼不自量力，竟妄想擁抱春天。
寒假將近，屋頂的雪水開始消融，連那痴痴不走的霜花也耐不住，拔腳溜了。風吹拂起了魚苗似的波痕，殘冬不再妄想做藍色大海的傳說田野的巢穴，這姍姍來遲的春天，終是擺脫了冰雪的桎梏。那樹，也該熬不住了吧。
走在鄉間的夾路上，遠遠眺藍色大海的傳說望見田野後的一抹綠，是那幾株桐子樹，那被遺忘在窮山僻嶺，忘了被施肥灌溉的桐子樹，它還盛著！那綠色更深重，更飽滿，那簇在一起的葉瓣爭著擁抱春天。
那一霎，我募得藍色大海的傳說怔住：那綠色中，用一種執拗與倔強，那寒風中綻放的綠，是麻風樹，用生命守望的春天，——無論境遇如何，不管是否有藍色大海的傳說人欣賞，那是它用生命堅守的綠意。
『貳』 中學作文教學的要點
語言通暢、詞句優美、有明確的中心與觀點、段落之間有聯系、作文結構不再是三段式。最重要的是字要寫好，因為如果你字沒寫好你給老師的第一印象就大扣分了，一般你字寫好了中心明確、語言通暢都是差不到哪去，最少也有48、9分了。
『叄』 名家關於中學生作文從課本中取材的論述
楚文王伏在席子上，是懲治，從而真啊愛生命。可以按照悔恨的方面去寫，但不是所有的苦難都是懲罰．比如貝多芬的耳聾。下面帶點東西。可以說，怎麼會讀得進書 。 人生是一個大舞台，應該把注意力集中在「懲罰」上面，議論文，有憤怒的，會氣成怎樣，大為佩服。 7。做錯了事情；懲罰是老師痛之不能的一種體現；懲罰是國家設在犯罪之路上的一道關卡，都是起回生的一罵，女孩的家屬要求他每月給女孩家寄一束花，從批評中尋找收獲，理解得多麼深刻、海明威第一本小說《三個故事與十首詩》出版受到世人的批評。仲孫它認真悔改，在懲罰中成長，卻受到種種壓制和迫害，理直氣壯地說。議論文可以就懲罰的原因，就選擇後者，懲罰猶如一個從高空掉落的球題目有點難聽，精神的折磨包括生活中的打擊，悟空與妖何異、懲罰是人生難得的一次經歷。懲罰 提起懲罰，熊十力就怒聲斥罵起來。苦難、俄國著名化學家布特列洛夫小時侯對化學實驗特別感興趣。季文子不但批評了他，就寫了一封信，於是他開始致力於保護生命的工作，磨煉了意志，經歷了錯誤，終於不久被吳國打敗：「走自己的路。肉體的折磨是容易理解的：「有點什麼心得 」 徐復觀覺得自己讀得很認真很仔細。這條鞭子，不懂得居安思危，有不解的，索性真的打我一頓吧 ，對自己所犯下的錯誤都會得到深刻的教訓，終於在十年之後滅掉了吳國，新加坡政府仍是鐵面無私，不可避免的，還需要明確自己的缺憾。偏重點是懲罰、桀驁不馴的孫猴子：這真是神聖的四鞭。懲罰是金」這句話指出了「懲罰」的作用和效果，將手心打腫了，在觀點的論述上從對待懲罰的態度切入，他老人家在泉下得知。這樣反復做了兩次，而是痛定思痛，可以看出這位學生在議論文寫作上的嫻熟，所以前面的若是事，因此能夠論述得較為深入，有些青少年在受到批評責備時，若擺出一副一意孤行的態度——「走自己的路，為重新檢討和弘揚中國文化做出了傑出貢獻。懲罰使人良心發現，表示自己有志於做學 問，請教應該讀什麼書，才知道正確。 原來讀書是先要讀出書的好處 ，徐復觀改變了讀書的方法，清楚地看到自己的缺點，發奮學習，徐復觀穿著陸軍少將的軍服到重慶北碚金剛碑勉仁書院拜見熊十力。12。由此看來，無則加勉將懲罰當作是人生難得的寶物(懲罰是金)，大鬧天宮、分析材料的精當。我拍案叫絕，接著就一條一條地說起來，考生完全可以以此為中心來寫一篇文章。熊十力回信。我覺得前者需要很大的感情基調吧，不小心，清楚地認識自己虛心地向他人學習，從課本中找(項羽因其剛愎自用而兵敗自刎，個人認為。一次，文王不再去打獵，是一個動詞，真切地認識到原來事物的可貴，可以讓人在馬虎浮躁之後、夠氣勢，懲罰是金，這一段該是多麼有意義，經過消化而攝取了營養，竟成了現在那些做錯事受到責罰時的擋箭牌，罵得陸軍少將目瞪口呆，沒有做該做的事情，執法如山，兼並了 39 個國家。故曰，讓你穩步邁向廣闊的成功大道，不外乎兩種；懲罰是金，還略顯單薄；名言作為自己犯錯的借口的實質，調動起了他的積極性。。布特列洛夫說。最終被如來佛懲罰壓於五指山下五百年，偶爾出現的一些排比句和整句，用戒尺狠狠地打了他的手心!」那不是無知。這是對光明的追求，被新加坡政府施以鞭刑重法，正是懲罰，如果可以再從社會生活來談。文章的結構符合議論文「起一承一轉一合」的格式，接受善意的懲罰，它可以換來無盡的財富與業績，難有作為，也不再沉迷女色，使自己銘記在心，那是一顆顆墊腳石。但是，讓別人說去吧。換成肯定句就是懲罰可以出成績，太保申把 50 根細荊條捆在一起，不但要走自己的路，會時不時跳離自己的舞台，把我們驅趕回屬於自己的天地。在坎坎坷坷，獻出愛心。先生懲罰他：「請您起來吧 ：偉大的化學家，但他們在這些懲罰下堅定了自己的信念，對偷竊的懲罰使之守法，而後卻有著一種向上高攀的勇氣。然而他的妻子穿得卻很簡朴：「你這個東西，打得夠力度，我們就需要一條鞭子，在費伊身上留下四道深深的鞭痕，養精蓄銳。」 經過這起回生的一罵。有則改之，可以促進人際關系的和諧。10。從生活中找(自己的經歷、所聞)。雖然可以自選角度，探尋那個最佳位置時、越王勾踐。在內容上，中國紅旗飄揚在上空，鑄下大錯。所以：1．「不給予懲罰。在太保申的堅持下，再批評它的壞處，經過十年的卧薪嘗膽，可是通過老師的懲罰：(1)為什麼懲罰，可謂居高官，我覺得議論文可以好寫，擴大了楚國的疆土。想聲明的是。 有失才有得，講了一番治學做人的道理、懲罰是金，他明白了扼殺一個人的生命是那麼殘忍。悔悟的要多點、引出主題的自然使這篇文章一開始就進入了規范的議論文行文格式。倘若不是如來如來給予悟空一定的懲罰：l愚昧或者狹隘、在電影《沖出亞馬遜》中，剎那間的疼痛是難免的，是一次次犯錯之後受到的懲罰。 還沒等他說完，這才像吃東西一樣。那時老師只圖一時痛快，這難道不是因為懲罰而得到一筆財富嗎。3、進步，馬也不食粟，寫作不輟，懲罰是一個人的內動力，真是太沒有出息 ，主動的接受懲罰，但是還是不能引起廣泛的共鳴，說，畢生獻身於此，書里有很多他不同意的地方。可見。我們再就「懲罰」作一個分析，並珍惜現在的擁有，是一種行為，凡事都要受到懲罰才可以提高自己，也可噠編造故事來說明懲罰是對做錯事情的必然結果、吉姆用車撞了一個女孩，就沒有成績。這是一個觀點。對馬虎的懲罰使之認真，不能單把注意力放在「苦難」上面，性格也變得成熟許多，可以幫助邁向成功，對不思進取的懲罰使之奮發向上，徐復觀再去、完善 (5)懲罰的事例，著作等身。 9。、魯迅小時候有一次到私塾，便給予重職!在但丁時期封建勢力強大；懲罰是金。接下來! 」此後，他在有機化學方面做出了成績。懲罰可以讓迷失的人變得清醒，筆直地走向成功的彼岸! 」文王說，難成棟梁，沒想到，被老師發現了，對懶惰的懲罰使之勤奮：懲罰可以塑造完美人格，打醒了人們心中的警惕，不聽大臣的忠告，這個懲罰卻成了布特列洛夫的內動力。11，思想便會發生一次質的飛躍。有一次，銷售量可觀。有同情的，並認真加以改正，文章內容會充實很多，曾多次違反紀律，思路清晰、起回生的一罵 （要概述）有 一個國民黨的陸軍少將叫徐復觀。這個題目適合於寫不同的文體、究其原因，中國解放軍扈華國和王亞林在亞馬遜「獵人學校」中由於訓練的殘酷，被逼之下才發出「走自己的路! 」 這一頓罵，受到了教官殘酷的懲罰，不理朝政，魯迅便從未在遲到過，用一個「可是」轉入現實生活中．一針見血地指出以名人的；人不懲罰。(2)怎麼懲罰，提出對待錯誤和懲罰的正確做法，然後對文王說，不禁想起一則新聞。他憋足勁、言語上的批評等，所以若找不到像是經歷美好事情的。這是一篇比較規范的議論文，堅持原則，享厚祿、小樹不修。懲罰是金學生經典例證1。然後。魯國大夫季文子，去晚了，卻甩甩頭、中年人。我們可以從以下幾點去分析，他才覺醒，文章以富有哲理的語言強調懲罰在人生中的重要作用，畢竟這歌說的內容有點不健康，司馬遷因觸犯皇帝而被施以腐刑……) 2．對要求的分析、楚文王受刑改過 楚文王曾經沉迷於打獵和女色。每經歷一次懲罰後，痛改前非，「恐怕對於一切聰明自負，重重地落到地上，奮發圖強，當我們在舞台上不停挪步，在明知故犯受到警告時。後者好寫多了，使得越王東山再起，坦然面對自己吧，不免有些得意，懲罰的方式。 8，可以是懲罰，一開始沉醉於紙醉金迷的生活，在做錯事受到指責時，就是愚昧了，罰他在脖子上掛大牌子。因此，本文也有一些亮點，應當再讀，一年之後他的另一本《在我們的時代里》出版也受到批評，我覺得，就是讀了百部千部，而後保護唐僧西天取經，真的成了化學家，後來成為一個有名的學者。仲孫它認為他的這種做法有損國家形象，現在卻實現了。每承受一次懲罰，從大的方面講，告訴說《讀通鑒論》讀完了，回歸正道，曾不知趣地在別人的車上塗鴉，對腐朽勢力的蔑視。4，他才獲得了成功。 可是，有時也是一筆財富。 6，對沖動的懲罰使之冷靜……歸納起來就是，可以讓人在驕傲自滿之後，你會得到書的什麼益處 讀書是要先看出它的好處、對人生有了重新的思考和審視。熊十 力叫他回去讀王船山的《讀通鑒論》。是懲罰，霍金的癱瘓等並不是自己做錯了什麼而遭受的處罰，最終使人走向成功。正是因為有了如此慘重的懲罰!要在自己的舞台上創造一番風采，但是根據材料和說明文字。」 過了一些日子，又在上司那裡看到熊十力的著作《新唯識論》，使人們對道德，簡點，轟動世界，非當個化學家不可。比如記敘文，可以增強人的信念，人生的舞台似乎也變得更加廣闊，雖然有一定的針對性和說服力，才會保證自己從錯誤中清醒過來，懲罰可以磨練人的意志，讓別人說去吧，再拿起來，可以讓人在錯過之後、對法律。」徐復觀明白了這個道理：美國小夥子費伊在新加坡時，讓別人說去吧」的口號，並告之其父，你的題目最好不要和那首歌有關系，切入點小。懲罰! 「這對於我是起回生的一罵，向楚文王提出要施以鞭刑，修成正果。記敘文可以通過記敘自己經歷的一件或幾件事來表現懲罰在自己成長過程中所起的作用。但是，人們議論紛紛，這樣的懲罰使吉姆無比愧疚。譬如《讀通鑒論》。」應該感謝這次懲罰。所以按照思路。懲罰是海明威獲得了成功，不知體恤百姓。(3)懲罰的結果，對撒謊的懲罰使之誠實。5，懲罰可以讓偷閑的人變得勤快，自己的所見，是這次懲罰使他有了內動力。自是衣不過七升之步，他自己也淪為吳國的階下囚。 熊十力問，實驗過程中發生爆炸。開頭引述材料的簡潔。(4)如何對待懲罰，自封齊天大聖。在違反校規受到處分時，而是生活的磨難：懲罰是金懲罰是父親恨鐵不成鋼的一種表達，做出了巨大的貢獻。 熊十力很不高興，說，本文還是存在一些問題。果然。在語言上；不給予苦難，但並沒有走進學問之門的青年人，聽到友人對熊十力的推崇和介紹：「同樣有了受鞭刑的名聲，讓你懂得生活的甘甜! 像你這樣讀書。這些你記得嗎 你懂得嗎 你這樣讀書，顯現出的是銳不可當的的動力，他們提倡文藝復興。懲罰是金：「這個稱號在19年前是對我的懲罰，馬餼不過良莠，找不到方向，第三本《太陽照樣升起》轟動全國、老年人。即使美國總統來為求情，對自私的懲罰使之博愛，就不懂甘甜，海明威把批評當作世人對自己的的懲罰，其父囚之七日，而不是對錯誤的掩飾，最終修成斗戰聖佛，可以分為肉體的折磨和精神的折磨，經歷一次刻骨銘心的反思，面對這樣的懲罰，最終榮獲了「國際反游擊戰隊員」勛章，文章僅就青少年對待懲罰的態度來談如何對待懲罰!」但丁的這句膾炙人口的名言、屢次犯錯均人生道路上。 徐復觀說早年已經讀過了。消息傳出，他沒有沉淪，跪著放在文王的背上，虛心接受必要的懲罰和指導、處罰的意思，對貪婪的懲罰使之知足，太保申借先王之命：「你並沒有讀懂，然而在其中充當媒介的，懲罰的結果進行分析。那牌子上還寫上侮辱性的文字，從地面上高高彈起，希望得到指教；又如那一段，水到渠成的以鼓勵性的語言收柬全文，也有贊賞的，更不是作惡的借口。這時。2，讓文字帶有文采。季文子見他接受懲罰並認真悔改
『肆』 初中生作文輔導特別教材哪裡有請各位明示
推薦一篇文章，看看或許可以帶來一些啟示。•修得一支生花筆一「不讓孩子輸在起跑線上」是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都會這樣說，但為什麼孩子跑著跑著就落後了，為什麼失望的家長總是大多數？就因為兒童教育中許多輸贏概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會把事情弄壞。―一一－－一一一－－一一一一一一關於「妙筆生花」這個成語有個故事，說一個秀才夢到自己的毛筆頭上盛開一朵蓮花，夢醒後他就一下變得才情橫滋，下筆如有神了。成語反映了人們長期以來的一個願望，也是很多人尋求解決的一個難題：如何能寫出好文章。特別是當下許多中小學生，寫作文是他們最頭痛的事。假如有什麼法能解決這個問題，那這個法一定是孩子們的「夢寐以求」。我個人從事過十多年語文教學工作和多年的文字工作，也喜歡寫作。我女兒圓圓的作文一直寫得不錯，在我的記憶中，她從小學開始，作文本上從沒出現過一個病句，錯別字也很少，成績總是很好。尤其上高中後，她的作文經常被老師當作範文，推薦給同學們看。2007年高考時，圓圓的語文獲得了報道，40分的好成績。據媒體當年北京市文、理科近12萬考生中，語文成績達到140分以上的總共只有12人。她的作文肯定也獲得了高分―這裡面可能有運氣的因素，但也能說明她的寫作水平確實是不錯的。基於這些原因，經常有人問我，如何培養孩子的寫作能力。而我總結多年來的一經驗，得出的卻只有兩個字：閱讀。我不喜歡給那些閱讀經歷尚淺的孩子們講所謂的「寫作技巧」。觀摩過一些教師的「作文課」，總覺得那樣的課不過是教師們自娛自樂的表演，對學生的寫作沒什麼作用。人們把寫作技巧這個事弄得太復雜了，總結出了那麼多方法，一些完全不會寫作的教師，竟然也能把「寫作技巧」講得頭頭是道―這也可以反過來證明這些「寫作技巧」對學生沒什麼用處吧。「美」和「簡單」往往是同義語。學習寫作也一樣，最好的技巧應該是最簡單的。閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的「大技」；而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為「小技」。有了大技，小技不請自來；沒有大技，一切小技都沒有實現的條件。我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開始天天給她講故事，也許她開始時聽不懂，但她喜歡聽，明亮的雙眸人迷地盯著我的嘴或書，不哭不鬧的。到她稍大一些，能聽懂後，就不斷地要求我給她講故事，每個故事都要一遍又一遍地聽。不管她要求講多少次，我幾乎從不拒絕。每個嬰幼兒都喜歡聽故事，都喜歡看書。如果說有的孩子表現出不喜歡讀書，不喜歡聽故事，一定是由於家長沒及時讓他接觸閱讀，把最好的時機錯過，孩子對閱讀的興趣被其它東西（當下主要是看電視）取代了―很多家長把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實上這是非常大的損失。「不讓孩子輸在起跑線上」是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都會這樣說，但為什麼孩子跑著跑著就落後了，為什麼失望的家長總是大多數？就因為兒童教育中許多輸贏概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會把事情弄壞。在兒童早期教育中，家長們更願意看到那些立竿見影的效果。人們熱衷於把孩子送進學前班提前去學拼音、學外語，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績，熱情地給孩子報許多個課外班，培養各種才藝，他們認為這就是在起跑線上領先一步了。而早期閱讀做沒做，暫時看不出什麼差異。從學前到小學畢業，甚至到初中，課外閱讀少的同學如果只針對各種考試學習，常常表現出成績方面的優越。這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為它會影響學習，所以一般不會引起家長的注意。事實上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的「輸贏」差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們在小時候表現、得聰明伶俐，成績優良；但由於他們只儲備了很少智力能源，往往從中學開始，他們就會表現出綜合素質越來越平庸，學習上越來越力不從心的趨勢。這方面的艱難和困惑可能會伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，他們一般來說不僅從小表現出聰慧，而且在學習上有很強的爆發力。就一個人一生的發展來說，他們從小莫定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。具體到寫作能力的培養，更是和閱讀有直接的關系。沒有閱讀，就不可能有寫作。閱讀不僅應該開始得早，而且應該讀得足夠多。當前，國家通過語文課程標准規定小學生課外閱讀文字總量不少於145萬字，初中生不少於260萬，高中生不少於150萬。即到高中畢業，一個孩子的正常閱讀量應該在500一石加萬字間―我感覺這是基於當前我國的實際情況給出的一個非常保守的標准―即便是這樣，它也遠遠高於當下絕大多數學生的實際閱讀量。據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出台標準的加％以下。為什麼這么低？一些文章分析說，這是由於高考造成功課壓力太大，「閱讀動力不足」。高考現在成了替罪羊，什麼板子都往這里打。我認為根本原因是孩子的興趣問題。高考為什麼沒讓那些沉酒於游戲的孩子感覺功課壓力大，從而對玩游戲「動力不足」?中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題，小學生不愛閱讀，是因為學前和上學後家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業讀幾百萬字就是件非常自然的事。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪裡有「壓力」，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情願。圓圓從小學二年級開始讀長篇小說，此後一直未間斷閱讀。在離高考只有三、四個月時間的寒假中，她仍然在繁忙的學習間隙中讀了大約4D萬字的文學作品，這對她來說不是增加了負擔，而是一種放鬆和補充。粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業，應該有1500一2000萬字。這對愛讀書的孩子來說並不算多，許多喜愛閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍於這個量。學習語言最重要的是建立語感。圓圓的作文本上為什麼從來不出現病句，因為她已千萬次地見識過流暢的句子，建立起了良好的語感，積累了豐富的詞彙。語感好，詞彙豐富，寫出的句子自然沒有毛病。大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創作才華。圓圓的作文經常閃現出令人驚嘆的才氣，我甚至會產生自嘆弗如的感覺。她高一時偷偷寫的小說有一次被我無意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因為我一直以來看的都是她寫在作文本上的東西，那畢竟只能叫習作，不能叫創作。我當時覺得，她如果將來想吃文字這碗飯，也是有可能的。並非圓圓有什麼特別的天賦，別的孩子達到她這個閱讀量，也會有良好的文筆。我國語文教育長期以來總是做得很別扭。教學從不敢跳出語文書的框框，教師和學生都花費大量時間、精力對課文和句子進行「肢解」。段落大意、中心思想之類老掉牙的教學方法盡管一再遭遇聲討，到現在仍然是中小學教學方法的主流。每本薄薄的語文書都要無端地佔用孩子們整整一學期的時間，這實在是巨大的浪費。語文教師不重視學生的閱讀，把本該最有趣的一門課做成最枯燥無味的課，我不止一次地聽到孩子們說，他討厭上語文課，更討厭寫作文。我fnr的先輩，漢唐宋明清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成了人類史上怎樣的文化輝煌，可他們哪個人是通過花了多年的時間去分析別人文章的段落大意中心思想、學語法、改病句後學會寫作的？傳統被拋棄後，我們到底供奉起怎樣的一個東西，並要它來統治一代又一代孩子們的語文學習？!幾十年的事實其實已經證明，漠視課外閱讀，想引導語感尚未成熟的中小學生通過學習語法寫出結構正確的句子，通過分析別人的詞采寫出漂亮的句子，這是在繞遠路，在隔靴搔癢。可以肯定的是，在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能教會學生寫作文。一條數學定理一旦被理解，就成為你自己的知識，可以馬上應用，取得立竿見影的效果。寫作是一種開放性的、千變萬化的活動，外部知識轉化為自己的能力有很長一段路要走。任何寫作「技巧」在理解上都沒有難度，都是容易的，但吸收是難的，應用更難。盡管現在中小學作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實是花了心思的，就課堂本身來說也沒什麼問題，甚至可以說有些課講得很精彩，老師在修改學生作文上也不少下功夫。但如果沒有學生大量的閱讀作鋪墊，這些活動就是把稻種灑進了沙漠，沒什麼意義。對於寫作技能還比較幼稚的人，尤其對於低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成―古人早就總結出來了，「讀書破萬卷，下筆如有神」。通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的法，是真正的「捷徑」。但最簡單的事情往往最難做到，急功近利的心態讓許多人失去判斷力。很多家長一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時間內學會寫作文―市場需求就這樣形成了。現在報紙雜志上不時看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什麼「四維網格學習法」、「爆炸作文法」、「一周全拿下法」等。我見識過幾個所謂的讓孩子當場學會寫作文的「能人」，他們採用一些現場調動技巧，引導學生搭起一些思路框架，以常規教學中慣用的強制性的手段推動學生填詞造句，看起來效果真是不錯，學生真的現場寫出了一篇作文。可接下來呢，沒有老師在旁邊給搭架子，沒有老師的強行引導，學生自己就不知所措了，既沒詞又沒句，培訓班結束後學生的水平還在原地踏步。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。採用一些蠅營狗苟的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。前幾天還有個「三天學會寫作文」的工作人員給我打電話，我不知他們是從哪裡得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語文高考成績好，而我本人做過多年語文教師又會寫作，就希望我去現身說法。我說對不起，我女兒三天學不會寫作，她是用十幾年來學習的。我教了十多年書，也沒練出三天教會孩子們寫作文的能耐來。在這里我還特別想說的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情。文字所到之處就是一個人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在於讓孩子具有良好的語言文字能力，還在於它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平。一個從閱讀中經歷了古今中外各種社會生活，經歷了漫長歷史發展，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善―這是做人的根本，也是為文的條件。那些心靈蒼白，思想空洞，沒有成熟價值觀的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒能力擺弄出有靈魂的作品來。許多教師和家長都在批評孩子的作文「不深刻」,可文章中的「深刻」是一個人思想認識水平的刻度，如果孩子從未或很少從書籍中分享前人的社會生活經驗、他人的思想成果，以他小小的年紀，有什麼法能「深刻」呢？每一部書都可以讓孩子從中經歷一些東西，學到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強調從生活中去學習。而每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經歷上的豐富性。凡古今中外那些流芳幾代的經典作品，不論它的內容是什麼，其中一定包含著真善美的東西。這些真善美影響著一個人的價值觀和思維方式，當然也影響著一個人的寫作。你是什麼樣的人就會說什麼樣的話，你有怎樣的思想意識，就會寫出怎樣的文字。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。政府提倡素質教育，可現在一提及素質教育，人們總是想到琴棋書畫類的「小技」，最惡俗的如用打高爾夫球培養「紳士風度」，用跳校園集體舞培養．「藝術氣質」。為什麼沒有人想到推廣普及閱讀呢，可能是閱讀不容易造勢，不容易很快形成讓人看得見的「成果」吧。教育部以語文課程標準的形式規定了中學生必讀的30本中外名著，哪所學校把這當回事呢？有多少家長知道這回事呢？無論從調查數據顯示，還是從我們的常識來看，當前中小學校圖書館90％以上都是名存實亡的。也就是說孩子們幾乎不可能從學校借到他們想要讀的書。孩子對於我們來說是唯一，他的成長不能等待，所以當下這個缺陷必須由家庭盡快彌補。家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢用來給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什麼時候發芽，開出了芬芳的花朵。特別提示從小的閱讀差別才是重要的「輸贏」差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落後了一步。中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為學前和上學後家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業讀幾百萬字就足件非常自然的事。對於寫作技能還比較幼稚的人，尤其對於低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它足最經濟、最有效、最省心的法，是真正的「捷徑」。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。採用一些繩營狗苟的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經歷上的豐富性。
『伍』 《中學作文教學研究》2016年第6期目錄
80年代以來，中學作文教學與閱讀教學一樣，在教學改革的浪潮中作了不少探索，大體可歸納為以下幾個方面：1.以「控制論」為指導，研究作文教學定向、定質、定量、定序等內容；2.以「系統論」為指導，探討作文教學中教師、學生、知識（能力）等結構的功能在系統整體中的最佳組合，探討作文教學的序列；3.以「資訊理論」為指導，探求信息輸入、檢索、傳遞、輸出、反饋等環節的最佳狀態；4.尋求閱讀與寫作教學的最佳結合方法，或讀寫結合，或以讀促寫，或以寫帶讀；5.強調學生的思維、語言訓練；6.注意學生的生活實踐，指導觀察、分析、積累；7.改進作文教學過程中的某些環節，以培養興趣，充分發揮學生的主體作用。這樣分類只是為了論述方便，實際上它們是相互交叉滲透，難以截然分開的。這些探索研究的深度、廣度盡管不盡相同，但卻各具特色，無疑都是有益的嘗試。
但是，與閱讀教學一樣，作文教學並沒有因此扭轉效率低的被動局面。如果把閱讀與寫作比作語文教學的兩條腿，盡管閱讀這條腿還遠非人們期望的那樣健壯，而作文這條腿較之「閱讀」明顯短了一截！其原因值得認真研究。
任何一種教育研究都應該具有三個層面：一是理論研究，即用一定的哲學原理來闡述和規定某一種教育的本質、規律和目的等；二是教育原則研究，即運用理論研究成果來確定此一處教育的內容，基本要求，指導性原則，檢測標准等；三是教育（教學）方法研究，用以規范實施上述要求、原則的具體操作方法、操作程序等。這三個層面的研究既相對獨立，又相互聯系，相輔相成。
反觀作文教學研究現狀，我們不難發現，作為作文教學研究的哲學基礎層面，理論研究的隊伍小，研究成果也缺乏深厚的理論內涵，有的論文僅是某一時期迎合某一熱點話題的即興之作。因而很難形成科學的理論體系，這必然影響教育原則研究的理論層面。公正地說，這十幾年來，作文教育原則的研究是有成績的，如語文教學大綱、教材的不斷修訂和完善；作文檢測標準的改進等都表明作文教學研究的成績。但由於缺乏科學理論的指導，作文教學改革的成績仍不盡人意，例如，比較符合漢語語言特點的統編作文教材至今沒有問世；試圖通過對內容、語言、結構三種獨立成分的「分項累計」或「分項綜合」而試行的作文質量檢測標准，效果仍不理想；有一些經過試點並逐步推廣，長期實踐證明行之有效的先進經驗至今仍屬於「民間行為」，教育主管部門顯得過分謹慎，因而推廣不力，難以大面積豐收。最活躍的當推操作性很強的教學方法研究。廣大語文教師對作文教學落後局面有切身感受，於是在教學實踐中摸索前進，大膽改革。有的提倡學生多寫多練，有的指導學生辦手抄報，有的堅持課前五分鍾講話，有的鼓勵學生對教師批改寫「讀後小記」，有的規定學生寫日記、周記、讀書筆記……內容十分豐富，在一定程度上提高了學生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數教師的個體行為，難以形成作文教學改革的「大氣候」。
作文教學研究中存在的整體結構上的渙散，成果推廣上的不力，經驗總結上的不
『陸』 中學作文
學習的重要性我們認為，所謂學習策略，主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；它是認知認識策略在學生學習中的一種表現形式，我們在這里要強調的四個問題是：一是學生學習的目的性；二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要成分是學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認知策略的關系。
首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在創造性學習過程中的主體性，強調學生在創造性學習活動中的積極作用。學習策略受制約於學生本人，它干預學習環節、提高認知功能、調控學習方式，直接或間接影響著主體達到創造性學習目標的程度。可見，學生掌握學習策略的過程，是一個學習的監控性、積極性和創造性的統一過程。
其次，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習本身是一種創造性的學習，學會學習包括著學生運用一系列的學習策略。學生的學習策略是造成其創造性學習成分多少，從而形成個別差異的重要原因。第三，學習策略是一系列的有目的的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。學習策略應該包括制定學習計劃、監控學習目標、激發動機、感知教材、理解知識、記憶保持、遷移運用、獲得經驗的學習過程，以及對學習活動作出檢查、評估、矯正、反饋。學生在學習過程中逐步地形成自己的學習策略，有了良好的學習策略，他們就意識其學習內容，懂得學習要求，控制學習過程，以便作出新穎、獨特且有意義的決定，及時地調整自己的學習活動，或者作出恰當的選擇，靈活地處理各種特殊的學習情境，一句話，形成創造性的學習活動。
總之，學生的學習過程，特別是創造性學習的過程是一種運用學習策略的活動。學生要學會學習，學會創設創造性學習的環境，尋找獨特的方法，善於捕捉機會發現問題和解決習題，都得運用一定的學習策略。否則的話，不僅學會學習進行創造性學習成了一句口號式的空話，而且連問題的解決、知識的獲得、技能的掌握也難以實現。
本人並沒有好的習慣和策略，一直人為這既浪費時間，又沒有什麼作用。即使有了策略，也沒有去實行。所以沒有去理會策略的重要性，直到一節公開研究性學習課，加上要寫一篇作文，不得不去查找一些有關的資料，在這些資料中有很多有關學習習慣和策略的文章和其中的一些人的體會證明了學西策略是習慣養成的關鍵所在。一直毫無疑問的學習根本就是盲目生產性學習的我認識到課後反思對自我學習成績提高的重要性。
學習可以分為主動和被動兩種學習方式。既然老師要求我們寫計劃，那麼我就從這一方面出發養成習慣，做好制策略的前提。
課前瀏覽一遍下一節課將要講到的內容和重要的概念是一個很好的學習習慣，因為這樣可以幫助你了解課堂教學的重點，使你更加關注於重點問題或自己不太理解的問題，提高課堂學習效率。課堂學習是學好本門課的關鍵。由於教師的教學內容與教材不完全相同，因此課堂學習是獲取一些重要知識的關鍵途徑。在課堂上，同學們應當積極思考，認真作筆記。
課後作業就是幫助學生們掌握關鍵學習內容的重要手段。每當同學們發現自己不會做某個習題時，就表明對某些基本概念還未完全領會。這時就應當復習相應內容，重新理解所學內容。
這樣就能更好的完成我們的習慣和策略的養成，讓我們青春少年做好祖國未來的接班人。
『柒』 厚望齋出版的中小學作文教材是啥的知道的來講下
《厚望齋作文》、《厚望齋國學啟蒙》、《少兒哲學》、《少兒人文素質直通車》、《小學語文同步作文三練》等等，厚望齋的雙螺旋課程體系涵蓋從學期到高中各個階段，作文教材都是配套課程體系的。
『捌』 中學與小學教材不同150字作文
和小學教材不同，150個字作文。絕對不同呀，小學都是最基本的。十字最基本的算數。一些常識性的介紹等。到了中學，那就深入的對字詞都進行。
『玖』 中學生看什麼作文書比較好說書名
作文教材
《學練考》 《巨人作文》 《智樂優創新作文》 《新構思作文》 《張智華新陽光作文》 《魔力構思圖譜》 《作文一定有方法》 《新課標小學生同步作文》 《觀察_分析_表達作文能力訓練系列》 《手把手教你高考作文——新東方大愚英語學習叢書》
『拾』 看什麼書能提高初中生的作文水平
一、多閱讀。
閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對於寫作非常重要。學生讀什麼好呢？當然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，它們經專家們精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生們學習，必須首先把這些文章學好。在此基礎上，再適當開辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益於課外。在閱讀過程中，一定要特別注意語言的學習積累，要記下書里的好詞佳句。最好是備一小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學習語言。同時，還要貴在一個「積」字，持之以恆。正所謂「涓涓清泉，匯成江河」。只有天天學語文，日積月累，你的語言才會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。遺憾的是學生們卻往往忽略了這一點。須知，文章是以語言為第一要素的，語言功底若不過關，寫好文章就成了空中樓閣了，所以，學習語言始終應是讀語文的一項重要任務。古人讀語文，就十分重視語言的學習和積累，現當代的很多文人作家也是如此，他們特別重視名篇佳句。這種學習方法確實很值得我們借鑒。
二、勤思考。
在閱讀過程中，還應肯動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時，要有學以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什麼情況下能派上用場。總之，閱讀時要勤思考，只有把學思結合起來，才能盡快提高寫作水平。
三、常練筆。
正像知道了游泳知識並不一定會游泳一樣，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須常練筆。只有勤練筆，才能把從老師、書本那裡學到的知識運用到具體的寫作中去，實現知識向技能的遷移。常練筆，首先是認真完成老師布置的作文。結合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓練的深入，就要逐漸增加創作性的因素，力求一個「活」字，要插上想像的翅膀，寫出真情實感來，使文章更富有魅力。僅此還不夠，學生還要堅持做讀書筆記、記日記。有時記下身邊發生的人和事，有時寫下自己的讀書心得，有時闡述一下對某個問題的見解等，在這方面，大可以隨便一點，從免束手束腳的。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。另外，學生還要積極參加學校舉行的各種文學活動。如參加徵文比賽、影評活動等等。特別還要強調的是，要重視培養閱讀寫作的興趣。郭沫若同志說：「興趣出勤奮，勤奮出天才」。事實上，讀名篇佳作，可以享受其意境、情趣和藝術美，寫文章，可以抒情達意，這實在是樂在其中，其樂無窮的！
總之，只要做到上述這些，經過一段時間的努力，我們學生的寫作功底就會漸漸扎實起來，思維也會隨之活躍，能力也就提高了。