㈠ 求：甘肅教師資格證中學教育學的復習資料。。。
甘肅省二○一○年四月中小學教師資格認定考試教育學（中學組）試卷
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，並將其代碼填入題干後的括弧內。每小題2分，共40分）
1．第一次提出「國家實行教師資格制度」的國家法律文件是 （ ）
A、 《教師資格條例》
B、 《教師資格認定的過渡辦法》
C、 《〈教師資格條例〉實施辦法》
D、 《中華人民共和國教師法》
2．世界上最早專門論述教育教學問題的專著是（ ）
A、 《大教學論》
B、 《理想國》
C、 《學記》
D、 《論語》
3．「教育過程最優化」理論的創立者是（ ）
A、 馬卡連柯
B、 巴班斯基
C、 贊可夫
D、 凱洛夫
4．校園文化的核心是（ ）
A、 物質文化
B、 學生文化
C、 教師文化
D、 精神文化
5．兒童身心發展的進程不總是以相等的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發展過程具有（ ）
A、 不平衡性
B、 階段性
C、 靈活性
D、 差異性
6．國家或政黨根據一定時期的政治和經濟的要求，規定的教育工作的發展思路和發展方向是（ ）
A、 教育目標
B、 教育目的
C、 教育方針
D、 教育策略
7．「青少年兒童是社會未來，人類的希望，有著獨立的社會地位，是行使權利的主體」，這是（ ）
A、 《兒童權利公約》的核心精神
B、 《全面推進素質教育的決定》的核心精神
C、 《義務教育法》的核心精神
D、 《未成年人保護法》的核心精神
8．指導課程編制過程最為關鍵的依據是 （ ）
A、 課程內容
B、 課程方案
C、 課程目標
D、 課程設計
9．在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范型稱為（ ）
A、 教學方法
B、 教學模式
C、 教學策略
D、 教學方式
10．教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學方法是（ ）
A、 講述法
B、 講授法
C、 講讀法
D、 講解法
11．中學教學的首要任務是（ ）
A、 傳授知識技能
B、 發展學生智力
C、 培養學生品德
D、 關注個性發展
12．教學是學校進行全面發展教育的（ ）
A、 根本途徑
B、 基本途徑
C、 唯一途徑
D、 全部途徑
13．課的類型（即課的分類）的劃分根據是該節課的（ ）
A、 教學目的
B、 教學結構
C、 教學任務
D、 教學種類
14．探究訓練中，教師的作用是幫助學生探究，而不是代替學生探究。教師的主要任務是（ ）
A、 收集信息資料
B、 選擇問題情景
C、 分析解釋問題
D、 解釋形成概念
15．教案也叫（ ）
A、 單元計劃
B、 課題計劃
C、 課時計劃
D、 學期計劃
16．中學實施德育的基本途徑是（ ）
A、 教學活動
B、 課外活動
C、 共青團活動
D、 勞動活動
17．文藝復興時期率先使用「班級」一詞的著名教育家是（ ）
A、 誇美紐斯
B、 裴斯泰洛奇
C、 赫爾巴特
D、 埃拉斯莫斯
18．在教育評價體系中，處於核心地位的是（ ）
A、 教師評價
B、 學生評價
C、 課程評價
D、 教學評價
19．以評價對象群體中的平均狀況為基準，然後把評價對象與基準進行比較，得出這個被評對象相對於基準的位置，或者用某種方法將被評對象排列出等級順序的評價屬於（ ）
A、 相對評價
B、 絕對評價
C、 達標評價
D、 形成評價
20．心理學家加涅根據學習的結果，把學習分為 （ ）
A、 認知學習、動作技能學習、態度學習
B、 認知學習、動作技能學習、情感學習
C、 動作技能學習、態度學習、情感學習
D、 認知學習、態度學習、情感學習
二、填空題 (每小題1分，共20分)
1.近代__________的建立是制度化教育建立的典型表現特徵。
2.教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索_________的科學。
3._________________對教育的影響主要表現在它決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。
4.影響兒童身心發展的因素是多方面的，主要有遺傳素質、成熟、環境、學校教育和______________活動的影響。
5.教師的教育專業素養主要包括：先進的教育理念，良好的教育能力，一定的教育________能力。
6.依據課程任務，課程類型可分為：基礎型課程、________型課程和研究型課程
7.課程______是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。
8.中學直觀教具的種類是多樣的，一般分為兩種，一是_______教具，二是模像。
9．教師備課需要做好的工作包括：(1)鑽研所教學科的______________； (2)熟悉和鑽研本門學科的教材；(3)了解學生；(4)准備教法。
10.外部分組主要有兩種形式：_________能力分組和跨學科能力分組。
11.學生的自我教育能力主要由自我__________能力和自我調控能力所構成。
12.教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程_______的認識而制定的指導教學工作的基本准則、要求。
13.班級常規管理是指通過制定和執行___________去管理班級的經常性活動。
14.品德評價是運用科學可行的方法和技術，系統地收集有關的資料信息，對學生的思想品德諸因素做出事實分析和___________，以促進學生的發展，並為德育決策提供依據。
15.教育活動的構成要素主要包括教育者、學習者和___________ 。
16.國家用法律形式規定，對一定年齡范圍內的兒童免費實施的某種程度的學校教育稱為 ___________。
17.美育是培養學生健康的審美觀、發展他們 ___________的能力，培養他們的高尚情操與文明素養。
18.從職業性質的層面來說，教師職業是一種專門職業，教師是 ___________。
19.在教學中通過學生觀察所學事物、或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力的教學原則是 ___________原則
20.發展性評價的根本目的在於 。
三、簡答題（每小題5分，共30分）
1．現代教育學的發展主要有哪些特徵？
2．教材可以概括為哪些主要的表現形式？
3.何謂教學，中學教學有哪幾項一般任務？
4.何謂德育目標，制定德育目標的主要依據有哪些？
5.何謂班級管理，其功能是什麼？
6.青年期的心理發展有哪些主要特點？
四、論述題（10分）
從個體活動的角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別在於學校教育具有特殊性，使學校在影響學生的發展上具有獨特的功能。請你就學校教育對個體發展的特殊功能進行分析。
參考答案
參考答案及評分標准
一、單項選擇題（每小題2分，共40分）
1．D 2．C 3. B 4. D 5．A 6．C 7．A 8．C 9．B 10．D
11．A 12．B 13．C 14．B 15．C 16．A 17．D 18．B 19．A 20．A
二、填空題 （每空1分，共20分）
1．學制；2．教育規律；3．政治經濟制度；4．個體實踐 ；5．研究；6.拓展；7.目標；8.實物；9. 課程標准；10. 學科；11.評價；12.規律；13.規章制度；14.價值判斷；15.教育影響；16.義務教育；17.鑒賞美與創造美；18.專業人員；19.直觀性；20.促進學生的發展
三、簡答題（每小題5分，共30分）
1．①教育學的研究領域不斷擴大；
②教育學研究基礎和研究模式的多樣化；
③教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；
④教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切；
⑤教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。
2．①教科書教材；②圖書教材；③視聽教材；④現實教材；⑤電子教材。
3．教學是在教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動；
教學一般任務有：①傳授系統的科學基礎知識和基本技能；
②發展學生智力、體力和創造才能；
③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；
④關注學生個性發展。
4．德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求；制定德育目標的主要依據有：①時代與社會發展需要；②國家的教育方針和教育目的；③民族文化及道德傳統；④受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特徵。
5．班級管理是班級管理者運用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規律，根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程；班級管理的功能是：①實現教學目標，提高學習效率；②維持班級秩序，形成良好班風；③鍛煉學生能力，學會自治自理。
6. ①認識能力有了深入的發展；②情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨於成熟；③自我意識發展逐漸趨於成熟；④對異性好感與愛慕；⑤熱烈追求理想，開始探索人生意義。
四、論述題（10分）
①學校教育可以按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范。學校有意識地以教育目的和目標的形式去規范學校的其他工作，通過各種教育活動促使學生達到規范的目標。
②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。按照一定的目的，選擇適當的內容，利用集中的時間，專人指導並進行專門組織的、有計劃地、系統地向學生進行各種科學文化知識的傳授，並進行思想品德教育的活動。
③學校教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內容對人今後的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，更具長遠的意義。
④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學校教育內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出的差異性，有助於個體特殊才能的表現與發現。學校尊重和注意學生個性的健康發展。
㈡ 我要考試了 提供中學教育學心理學試題和答案，美術試卷和答案
山東省教師資格考來試教育源學、教育心理學論述題的題型分析及解題技巧
標簽集:TAGS:山東省 省教師資格考試 考試輔導 考試試題 考試必讀
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- 教育部關於印發《教師資格證書管理規定》的通知
政策文件_最新消息 2009-1-3 9:50
第一條 為加強教師資格證書的管理，維護教師資格制度和教師資格證書的嚴肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規定。
㈢ 請問下下自考的朋友，說一下那裡有自考代碼11485課程名稱《中學教育學》的筆記或串講
網上這些是沒有的，主管部門也不公布的，我也找了很久，也咨詢過很多人，得出結論就是：自己看書吧，好好努力考試！祝你好運！自考的孩子傷不起啊！！！
㈣ 2014年青海中小學教師招聘筆試真題中 有關教育學和教育心理學的真題在哪找
您好，中公教育為您服務。
2014年青海中小學教師招聘筆試真題教育學和教育心理學的真題可以在青海教師考試網上找到：2014年青海中小學教師招聘筆試真題教育學和教育心理學的真題
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
㈤ 教師資格證考試筆試中，小學和中學的教育學和教育心理學試卷內容都一樣嗎
這個得看你是哪個省的，每個地方不一樣，我們湖南今年小學和中學是一樣的，專比如：像廣西，初中教師資屬格考初中教育學、初中心理學、初中學科教學論 。小學教師資格考小學教育學、小學心理學、小學學科教學論。我們湖南小學和中學今年都是考教育心理學 和教育學統一採用中學版的，但是考試的時候題目小學和中學是不一樣的。
㈥ 中學教育心理學和中學教育學的提綱
第一章 教育與教育學〖快速掌握課程學習〗
第一節 教育的發展
第二節 教育學的發展
第二章 教育與社會發展〖快速掌握課程學習〗
第一節 教育與政治經濟制度
第二節 教育與生產力
第三節 教育與科學技術
第四節 教育與文化
第三章 教育與個人的發展〖快速掌握課程學習〗
第一節 個體身心發展的一般規律
第二節 影響個體身心發展的因素
第三節 教育對人類地位的提升
第四節 普通中等教育促進青少年發展的特色任務
第四章 教育目的〖快速掌握課程學習〗
第一節 教育目的的概念和層次結構
第二節 指定教育目的的幾本依據
第三節 我國的教育目的
第五章 學生與教師〖快速掌握課程學習〗
第一節 學生
第二節 教師
第三節 學生與教師的關系
第六章 課程〖快速掌握課程學習〗
第一節 課程概述
第二節 課程目標
第三節 課程設計
第四節 課程實施
第五節 課程評價
第七章 教學(上)〖快速掌握課程學習〗
第一節 教學工作的意義和任務
第二節 教學過程
第三節 教學原則和教學方法
第八章 教學(下)〖快速掌握課程學習〗
第一節 教學工作的基本程序
第二節 教學組織形式
第三節 教學策略
第九章 德育〖快速掌握課程學習〗
第一節 德育的意義,目標和內容
第二節 德育過程
第三節 德育的原則,途徑和方法
第四節 德育模式
第十章 班級管理〖快速掌握課程學習〗
第一節 班級管理的意義
第二節 班級管理的幾種模式
第三節 當前班級管理中存在的問題
第四節 班集體的形成
第五節 班主任與班級管理
第一章 教育心理學概述〖快速掌握課程學習〗
第一節 教育心理學的研究對象與研究內容
第二節 教育心理學的作用
第三節 教育心理學的發展概況
第二章 中學生的心理發展與教育〖快速掌握課程學習〗
第一節 中學生的心理發展概述
第二節 中學生認知發展與教育
第三節 中學生的人格的發展
第四節 個別差異與因材施教
第三章 學習的基本理論〖快速掌握課程學習〗
第一節 學習的實質與類型
第二節 聯結學習理論
第三節 認知學習理論
第四章 學習動機〖快速掌握課程學習〗
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機的理論
第三節 學習動機的激發和培養
第五章 學習的遷移〖快速掌握課程學習〗
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移的基本理論
第三節 遷移與教學
第六章 知識的學習〖快速掌握課程學習〗
第一節 學習遷移概述
第二節 知識的獲取
第三節 知識的保持
第七章 技能的形成〖快速掌握課程學習〗
第一節 技能的一般概述
第二節 操作技能的形成
第三節 心智技能的形成
第八章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 典型的學習策略
第三節 學習策略的訓練
第九章 問題解決與創造性
第一節 問題解決概述
第二節 創造性及其培養
第十章 態度與品德的形成
第一節 態度與品德的實質及關系
第二節 中學生品德發展的基本特徵
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件
第四節 良好態度與品德的培養
第十一章 心理健康教育
第一節 心理健康概述
第二節 心理評估
第三節 心理輔導
第十二章 教學設計
第一節 設置教學目標
第二節 組織教學過程
第三節 選擇教學策略
第十三章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂群體的管理
第三節 課堂紀律的管理
第十四章 教育測量與評價
第一節 教學測量與評價的意義和作用
第二節 教學測量與評價的方法和技術
第十五章 教師心理
第一節 教師的心理特徵與職業成就的關系
第二節 專家型教師和新教師的比較研究
第三節 教師的成長與發展
㈦ 誰有2008年山東省教師資格認證考試中學教育學、心理學試題，一定是原版的吆
2005年山東省教師資格考試教育學試題（中學部分）
一、不定向選擇題
1、新教師與專家型教師相比在哪些方面有差異（ ）
A課時計劃 B課堂教學過程 C課後評價 D＊＊
2、教師成長和發展的途徑
A觀摩和分析優秀教師的教學活動 B微格教學
C專門訓練 D對教學經驗的反思 D教學評價
3、對系統課程理論的誕生和發展作出貢獻的是（ ）
A布魯納 B博比特 C泰勒 D布盧姆 E＊＊
4、20世紀50年代以後對世界教育學產生廣泛影響的教育家是（ ）
A布魯納 B贊可夫 C布盧姆 D蘇霍姆林斯基 E＊＊
5、孔子「不憤不啟，不悱不發」的思想在教學中體現的是什麼原則（ ）
A啟發性原則 B直觀性原則 C因材施教原則 D循序漸進原則 E＊＊
6、綜合實踐活動課程包括（ ）
A社區服務 B社會實踐 C勞動技術教育 D德育 E信息技術
7、一個測驗多次測量所得結果的一致程度及一次測量所得結果的准確程度指測驗的（ ）
A信度 B效度 C區分度 D難度 E＊＊
8、德育的基本途徑是（ ）
A思想品德課或其它學科教學 B課外活動和校外活動
C社會實踐活動 D共青團活動 E班主任工作
9、課程評價模式有（ ）
A目標評價模式 B目的游離評價模式 C CIPP評價模式 D CSE評價模式
10、提出「兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴原則」的文件是（ ）
A兒童權利公約 B未成年人保護法 C義務教育法
11、人的特點包括（ ）
A自然性與社會性的統一 B受動性與能動性的統一 C共性與個性的統一 D＊＊
12、學校這個子系統包括哪些基本要素（ ）
A教育者 B受教育者 C教師 D教育影響 E學生
13、我國頒布第一個正式實施的學制是（ ）
A壬寅學制 B癸卯學制 C六三三學制 D壬戌學制
14、西周時期的教育的典型特徵是（ ）
A學在官府 B政教合一 C以僧為師 D以吏為師
二、填空題
1、班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌叫＿＿＿。 〔班風〕
2、班主任即通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人的管理結合起來的管理方式是 ＿＿＿ 。 〔班級平行管理〕
3、普通高中課程總計達到 ＿＿＿學分方可畢業。 〔144學分〕
4、學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論從而獲取知識的方法是 ＿＿＿教學法。〔討論法〕
5、德育的方法有＿＿＿。 〔說服教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示範法、評比競賽法、獎勵與懲罰法〕
6、班級管理過程包括 ＿＿＿、＿＿＿ 、 ＿＿＿ 基本環節。 〔制定計劃、組織實施、評價反思〕
7、20世紀初在美國形成的一種學制是 ＿＿＿ 。 〔單軌制〕
8、歐洲中世紀一種融宗教精神和尚武精神為一體的家庭教育方式是＿＿＿。 〔騎士教育〕
9、20時間60年代 ＿＿＿提出了終身教育的理論。 〔保羅－朗格郎〕
三、判斷對錯並做簡要說明
1、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。
2、素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。
四、簡答題
1、簡述初中課程設置的要求。
2、簡述教師職業的專業能力。
3、教育與政治經濟制度的相互促進
4、簡述制約課程的主要因素。
5、簡述學生應遵循的義務。
五、論述題
1、結合實際談談德育過程中知情意行的互動影響。
2、蓬生蔴中，不扶自直。談談你對這種觀點的看法。
2005年山東省教師資格考試試題（中學部分）心理學
一、不定向選擇題
1、 對心智技能最早進行系統研究的心理學家是 （ ）
A加里培林 B安德森 C加涅 D＊＊ E＊＊
2、學習材料的直觀方式有（ ）
A圖象直觀 B模像直觀 C言語直觀 D實物直觀
3、心智技能的特點有（ ）
A觀念性 B展開性 C內潛性 D簡縮性
4、品德形成經歷了哪些階段（ ）
A依從 B認同 C內化 D＊＊
5、頭腦風暴應遵循以下原則（ ）
A暢所欲言 B標新立異 C多多益善 D改進補充
6、智力的群體差異指（ ）
A年齡 B性別 C種族差異 D
7、溫納認為學生的成功動機應當歸因於（ ）的因素。
A內部的、不穩定的、不可控的 B內部的、穩定的、可控的
C外部的不穩定的不可控的 D外部的不穩定的可控的
8、畫線屬於哪一種學習策略（ ）
A組織策略 B精細加工策略 C復述策略 D元認知策略
9、整合所學知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬於
A組織策略 B精細加工策略 C復述策略 D元認知策略
10、焦慮是以下哪些疾病的共同特徵（ ）
A焦慮症 B抑鬱症 C強迫症 D恐怖症
二、填空題
1、在認知方式上，______把受環境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環境因素影響者稱為場獨立性。 〔赫爾曼－威特金〕
2、按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，而是從對這一經驗的 ______開始的。 〔選擇性注意〕
3、______是通過學習而形成的影響個體的行為選擇的內部准備狀態或反應的傾向。 〔態度〕
4、以清楚的意識到道德概念原理和原則為中介的情感體驗是 ______。 〔倫理的道德情感〕
5、根據埃里克森的理論，中學生處於人格發展的 ______階段。 〔建立個人同一性〕
6、智力的核心是 ______。 〔抽象思維能力〕
7、______是指人們對於某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。〔從眾〕
8、附屬內驅力是學生為了保持 ______而努力學習的一種需要。 〔家長和老師贊許〕
9、當人確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的 ______，並去進行那一活動。 〔自我效能感〕
10、 ______ 是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。 〔元認知知識〕
11、全身鬆弛訓練是由 ______ 首創。 〔雅格布松〕
12、IQ超過140的人屬於______ 。 〔智力超常〕
13、心理發展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列______. 〔心理變化〕
14、處於不同概括水平的經驗之間的相互影響叫做 ______。 〔垂直遷移〕
15、程序教學是基於操作性條件反射和 ______的原理而設計的教學模式。 〔適時強化〕
16、我國心理學家把學生的學習分為知識的學習、 ______、______三種。 〔技能的學習、行為規范的學習〕
三、判斷對錯並做簡要說明
1、學習動機越強學習效果月好。
四、簡答題
1、 簡述皮亞傑認知發展理論的主要內容。
2、 簡述影響品德形成的因素。
3、 簡述身心發展的一般規律。
五、論述題
1、 聯系實際談談加強知識的學習，對培養解決問題能力的意義。
2、 解應用題的一般步驟是1――2－3――4――5列式計算，如果你是一個數學教師，請用所學心智技能形成理論，談談怎樣教會學生解應用題
論述：1、如何激發學生的學習動機
2、根據概念教學原理，結合實際教學談談如何交給學生「直角三角形」的概念
簡答題：1、有意義學習的定義及條件
2、影響創造性的因素
3、中學生觀察力的定義及發展特點
4、中學生品德發展的基本特徵
判斷：1、教育心理學是心理學的一般原理在教育學上的應用
2、正強化、負強化都是改變反應在將來發生的概率
3、有結構問題和無結構問題有同樣的解決過程
4、教育必須著眼於兒童已達到的水平
5、直觀是知識掌握的開端環節，是感性知識的重要來源，一切教學都要從直觀開始
填空：1、知識建構的基本機制（同化和順應的統一）2、按我國心理學家的劃分11、12歲-14、15歲屬於（少年期）3、教育心理學研究的核心內容（學習過程）4、（自我效能感）5、（品德）6、兒童認為「你要我遵守，你也必須遵守」處於（自律或合作道德階段）7、引發和維持學習的…叫做（學習動機）8、個體為了…的復雜方案叫做（學習策略）9形式訓練說的理論基礎（官能說）10、個體…的願望叫做（自我提高內驅力）11、被大狗咬過看見小狗也害怕屬於（刺激泛化）
選擇：
1、操作技能的形成階段
2自我效能感（此題與選擇題重復，不知怎麼出的題！）
3、心智技能的形成階段
4、態度和品德的形成過程
5、教育心理學的研究范圍（學習過程、教學過程、評價過程、反思過程、…）
6、在知道 A>B，B>C如果學生能回答出A>C那麼學生處於（具體運算階段）
7、學生沒有任何准備，教師突然准備考試，學生回很反感，違背了（准備律）
8根據馬斯洛需要層次論屬於缺失需要的有（愛和歸屬的需要、避免下崗的需要、尊重的需要、審美的需要）
9英語教學中，當學完（EYE）後再學習EYEBALL，屬於（特殊遷移）
10當一個人情緒消極…他可能患了（抑鬱症）
11、專家教師與新教師的區別
12、學習熟練程度達到（150%0記憶效果最好
13、教師的期望效應是（羅森塔爾效應）
14、培養創造性常用的方法
15問題解決的特點
16…內部准備狀態和反應的傾向性叫（態度）
17知識的表徵儲存形式
18學習的實質是（主動的形成認知結構）
19延緩強化的形式（給了五個選項，四個正確）
20、智力的群體差異包括（年齡、性別、種族）
21、給出特徵要選（主動獨立型風格）
22根據埃里克森理論，中學生處於（建立個人同一性階段）
23…是（品德）
2007年中學教育心理學試題回憶錄
治療模式的含義：是指在輔導過程中，輔導者站在醫生的立場，對心理偏常的學生給予嚴格的心理診斷與耐心的心理治療，並積極發揮治療對象在治療過程中的積極作用，以減輕受輔者的心理壓力的精神痛苦，促進其心理功能的恢復和協調。
學習動機的激發：一、適當地開展學習競賽。二、正確運用獎勵與懲罰。三、利用學習結果的反饋作用（具有：激勵作用）。四、指導學生對學習結果進行正確歸因。
競賽的作用：一、競賽的積極作用。2、競賽的消極作用。
運用競賽的原則：1、競賽要慎用少用。2、競賽要注意方式。
獎勵與懲罰的作用：它即具有促進作用，也會因為使用不當產生一定的不良後果。
運用獎勵與懲罰應注意的問題：1、要使學生樹立正確的獎懲觀。2、獎勵與懲罰一定要公平、適當。3、獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和特別差異。
利用學習結果反饋的原則：1、學習結果的反饋要及時。2、學習結果的反饋要具體。
學習的分類：
加涅的學習結果分類：1、言語信息。2、智慧技能。3、認知策略。4、態度。5、運動技能。
奧蘇貝爾的分類：根據學習進行的方式分為：接受學習和發現學習。根據學習材料與學習者原有知識的關系分為：機械學習和有意義學習。
我國心理學家的學習分類：知識的學習、技能的學習、行為規范的學習。
有意義學習的含義：實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系，這既是有意義學習的定義，也是劃分機械學習與有意義學習的標准。
有意義學習的條件：1、學習材料的邏輯意義。2、有意義學習的心向。3、學習者認識結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。
知識的表徵存儲：1、陳述性知識的表徵形式：命題網路。2、程序性知識的表徵形式：產生式系統。3、成塊知識的組織：圖式。4、信知結構。
品德的特徵：1、品德形成的後天性。2、品德內容的社會性。品德表現的行為性。4、品德結構的穩定性。5、品德抉擇的自覺性。
問題的分類：有結構的問題或界定清晰的問題和無結構的問題或界定含糊的問題。
有結構的問題的解決過程：兩個環節：理解問題（建立問題表徵）和搜尋解法。
搜尋解法：1、問題類比。2、「手段—目的」分析。3、問題分解。4、想法—檢驗。
無結構問題的解決過程：1、理清問題及其情境限制。2、澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關系。3、提出可能的解決方法。4、評價各種方法的有效性。5、對問題表徵和解法的反思監控。6、實施、監察解決方案。7、調整解決方案。
個性的一般特徵：1、具有幽默感。2、有抱負和強烈的動機。3、能夠容忍模糊與錯誤。4、喜歡幻想。5、具有強烈的好奇心。6、具有獨立性。
專家型教師和新教師的差異：一、課時計劃的差異。二、課堂教學過程的差異。1、課堂規則的制定執行。2、吸引學生的注意力。3、教材的呈現。4、課堂練習。5、家庭作業的檢驗。6、教學策略的運用。三、課後評價的差異。
維果斯基的發展觀的基本內容：1、文化歷史發展理論。2、心理發展觀。3、內化學說。4、教育和發展的關系—「最近發展區」
智力的群體差異。包括：（1）從總體水平上看，男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大。（2）從智力結構上看，男女存在性別差異，各有自己的優勢與劣勢。
判斷正誤並說明原因：
一把鑰匙只開一把鎖。
簡答題：
什麼是觀察力？觀察力的特點？
㈧ 中學教育學 簡答題 制約課程的主要因素有哪些
課程要反映一定社會的政治、經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發展水平以及受教育者身心發展規律和特點的制約。因此，社會、知識、學生便構成制約學校課程的三大因素。
（一）社會因素
社會對課程的制約是從社會條件和社會要求兩方面來發揮作用的。其中生產力的發展水平、政治制度、經濟制度、教育制度、教育目的和具體的學校培養目標對學校課程既提供了發展的條件，又提出了發展的要求，他們對課程的發展起著決定性作用。我們要根據社會所能提供的辦學條件，根據社會對各種人才的需求，設計出適應廣泛需求的多層次、多類型的課程方案，改革現有課程，使課程與社會同步發展。
（二）知識因素
知識是人類在社會實踐過程中認識自然、社會和人的精神產物，是現實世界各種事物的本質和規律的反映，包括自然科學知識、社會科學知識和人文科學知識。課程與知識的關系十分密切，學校課程正是因人類傳遞和傳播知識的需要而產生的，人類積累的知識寶庫是學校課程取之不盡的源泉。課程要解決的重要問題首先是，要研究學校課程中應該包括哪些科學知識和技能，如何確定各門學科的基礎知識和基本技能；其次，要研究怎樣迎接新技術革命的挑戰，改革現有課程，力求做到在保證科學基礎知識和基本技能的有效學習范圍內，吸收新的科學成就，更新我們的課程。總之，學校教育的目的就是通過開設課程，讓年輕一代掌握知識、發展知識，進而豐富人類知識的寶庫。
（三）學生因素
制約課程的學生因素，包括學生的需要和條件，其中包括興趣、愛好、接受能力和原有的知識能力基礎，是影響課程發展的重要因素。課程一方面要受學生身心發展階段（即年齡特徵）的制約，另一方面要受學生心理發展水平個性差異的制約。前者要求我們依據學生不同年齡階段的認識特點，變知識的科學體系為學科體系，按照循序漸進的原則，設計各級學校的課程和教材；後者要求我們根據不同條件、不同個性學生的興趣和需要，設計多種多樣的課程學習計劃，編寫多套教科書。就此而言，如何在課程設計中兼顧科學體系邏輯順序與學科體系的心理順序；如何兼顧學生個別與一般的心理特徵，處理好教育目標與受教育者之間的矛盾，是現在課程要解決的主要問題之一。
㈨ 教師資格考試《中學教育學》簡答題：課程的類型有哪些
課程的類型，主要有以下四種：
(1)學科課程。是分別地從各門科學中選版擇部分的內容，組權成各種不同的學科，並從課程體系出發，整體安排它們的順序、授課時數及期限。
(2)活動課程。是從兒童的興趣和需要出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。
(3)綜合課程與核心課程。是與分科課程相對應的一類課程，它打破傳統的從一門科學中選取特定內容構成課程的做法，根據一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內容並將這些內容相互融合，構成課程。
(4)潛在課程。也稱隱性課程，是相對於顯性課程(學校課程表內列入的有組織的教學活動)而言的。
㈩ 2011年11月貴州中學教育學復習資料 考試在即，有誰知道的話就告訴我，謝謝！
填空題：
1教育學研究對象《教育》。
2古代教育代表人物有:孔子，孟子，荀子，朱熹，王守仁，顏元。
3古代教育思想：古希臘 古羅馬。
4柏拉圖理想國，昆體良《雄辯術原理》，誇美紐斯《打教學論》
5中學素質教育的內容：1德育。2智育。3體育。4美育。5勞動技術教育。6心理健康教育。
名詞解釋：
1教育學：教育學是研究教育，揭示教育規律的一門學科。
2教育： 教育是傳遞經驗培養人的一種社會活動。
3教育目的：教育目的是指教育要想達到的境地或要想得到的結果。
4個人本位論：強調教育要為實現個人價值服務，主張教育目的應以個人需要為本，因根據個人發展的需要來制定教育目的和建構教育活動。
5社會本文論：強調教育為實現人的社會價值服務，主張應根據時候發展的需要來制定教育目的和建構教育活動。
6顯性課程：顯性課程是指在學校情境中以直接的•明顯的方式呈現的課程。
7素質：有機體與生俱來的某些解剖生理上的特點，尤其是大腦的結構和機能的特點。
8智育：是教育有目的，有計劃地向學生傳授系統文化科學知識技能，發展學生 智力，培養學生能力的教育活動。
9體育：是指向學生傳授體育運動和健身知識與技能，引導學生發展身體素質和運動能力，增強體質的教育。
10勞動技術教育： 勞動技術教育是使學生初步掌握基本的勞動技術知識和技能，構建其勞動素養教育。
11心理健康：包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養、自我心理修養的指導、性心理教育等
12教學設計：指在進行教學活動之前，根據教學目的的要求運用系統方法。對參與教學活動的諸多要素進行的一種分析和整體策劃的過程。
13：教學技術：是指教師在課程教學中，依據教學理論，運用專業知識和教學經驗等。使學生掌握學科基礎知識，基本技能並受到思想教育等所採用的一系列教學行為方式。
教育目的：人們對教育所培養的人的質量規格的總的設想和規定。
人的發展：個體從生命形式到死亡在心理和生理兩方面有規律的變化過程，生理發展指機體的各種組成系統，心理發展是指認知、意向、性格、能力等個性心理特徵的形成。
教師；履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。
簡答題：
簡述教育學的幾個階段
（一）教育學的萌芽階段
《論語》、《學記》：中國古代教育思想的著作中的典型代表。
《學記》：是世界上最早的關於教育的專門著述。
《雄辯術原理》：昆體良著，比較系統地論述了有關兒童教育的問題。
（二）教育學的獨立階段
《大教學論》：捷克教育學家誇美紐斯著，這是近代最早的一部論述教育問題的專著。
《普通教育學》：1806年，赫爾巴特著，是教育學成為一門獨立學科的代表作。
（三）教育學發展多樣化階段
1901年，梅伊曼首先提出了「實驗教育學」的概念。
《民族主義與教育》：1916年，美國實用主要教育學家杜威著，主張「教育即生活」「教育即生長」「教育即社會」「從做中學」，提倡兒童中心、經驗中心、活動中心，反對傳統的教師中心、教材中心、課堂中心。主張教育為當下的生活服務，即教育即生活。杜威被視為「現代教育派」的代表。
《教育學》：1939年，前蘇聯教育家凱洛夫著，試圖用馬列主義觀點和方法論述教育，建立社會主義教育學。
（四）教育學發展的深化階段
布魯納提出結構主義理論。
2學習中學教育學的基本原則？
客觀性原則、系統性原則、理論聯系實際的原則。
3教學的基本內容？
1教育基本含義。2教育價值。3中學教育目的。4中學教育制度。5中學教育內容（課程）6.中學教師和中學生。7.中學教育途徑。
4.什麼是教育？
教育是傳遞經驗培養人的一種社會活動。具體內涵有以下幾個方面：（1）教育是人類特有的一種有意識的社會活動。（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。（3）教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。
5教育的構成要素：（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育措施。
6教育相對獨立性的表現
1）教育是一種轉化活動的過程；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。
7人的發展的一般規律1）順序性。（2）階段性。3）不均衡性。（4）差異性。（5）互補性
8學校教育在人的發展中起主導作用的原因
1由學校教育自身的職能和特點所決定。2由受教育者的角色心理所決定。3由時代發展的特點所決定。
9 遺傳素質在人的發展中的作用
遺傳是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統的特點等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質。在遺傳下來的生理解剖特點中，生理特點指功能特點，如出生後感覺的靈敏度、知覺的廣度、注意的持久性、記憶的強度、思維的靈活性等。解剖特點是指結構特點
10：教育的目的意義：
1對教育者有導向作用。2對教育者具有調控作用。3對教育具有評價作用
11課程含義發展趨勢
從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗。從強調目標，計劃到強調過程本身的價值，從強調教材這一單因素到強調教師，學生，教材，環境等多因素的整合，強調顯性課程與隱性課程並重。
12素質教育包含幾個方面？
素質教育的主要內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質，心理素質和生活技能素質。素質教育的培養目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。
13中學教學的任務：
1使學生系統的掌握適合終身學習的基礎知識與基本技能。
2發展學生的智力，體力，培養學生的能力，教會學生學習。
3培養並形成良好的道德品質和積極的情感態度。
4培養學生樹立人文精神和科學精神。
14我國中學的教學原則：1.直觀性原則2.啟發性原則3.鞏固性原則4.循序漸進原則5.理論聯系實際原則6.因材施教原則
15選擇教學方法的依據：1教育目的。2人們對教學規律的認識。3實踐依據。
論述題：
1教育與政治的關系？
一、政治制度對教育的制約作用。（1）社會政治制度制約著教育目的；（2）社會政治制度制約著教育制度；（3）社會政治制約著教育內容；（4）社會政治制度制約著教育人民的權利和機會；（5）政治制度制約著教育途徑。
二、教育的政治功能。（1）教育為政治培養所需的人才；（2）教育通過宣傳思想、形成輿論作用於一定的政治。（3）教育可以促進民主化。
2中學教師的素養？
一、中學教師的職業道德素養(應具備的條件)。（1）對待教育事業的態度。忠誠教育事業，獻身教育，是教師職業道德的核心；（2）對待學生的態度。給予鼓勵，給予諒解，給予關注，相互尊重；（3）對待自己的態度。教師要嚴於律己，要勤於進去；（4）對待同事的態度。相互尊重；（5）對待家長的態度。尊重學生家長，緊密聯系家長；（6）對待領導的態度。服從組織、尊重領導、顧全大局是中學教師職業道德素養的基本要求。
二、教師的業務素養（應具備的具體要素）。（1）精深的專業基礎知識；（2）廣博得文化知識；（3）扎實的教育理論知識；（4）從事教育活動的能力素養；①組織管理能力；②語言表達能力【語言表達清晰准確、聲音洪亮、通俗易懂、富有感染力等）；③自我調控能力；④教育科研能力。】
3中學德育應該遵循的規律要求？
①知行統一是衡量品德形成的標志，知、情、意、行駛構成人的思想品德的基本要素；②從教育與學生發展的關系角度看，德育是促進學生思想品德矛盾斗爭轉化的過程，應做到教育與自我教育的統一；③從教育方法的角度看，德育是組織引導學生多方面活動和交往的過程，應使社會性與實踐性統一；④從教育作用看，德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和反復性的規律。