1. 初中作文及點評
我關注陽光
我愛陽光，愛到骨子裡。
但城市的浮躁，喧鬧讓我根本沒有心情去關注時時刻刻都縈繞在我周圍的陽光。況且城市的陽光中隱匿著許許多多令人厭惡的味道，曖昧，貪婪，丑惡，喧囂。直到有一天，我實在忍受不了這充斥在陽光中的氣息，我決定去追尋。追尋我嚮往已久的純凈的陽光。
我坐上了通往南方的火車……
第一個目的地是大理，在路途中。曾經無數次想像那裡的美妙，但到了那裡，卻仍舊讓我感慨萬千。我來到了一條小街旁的咖啡店，選擇了一個靠近窗邊的位置，點了一杯苦澀的黑咖啡，之後拿出一本書，放在桌上，讓大片的陽光盡情地，肆意地灑在自己的書上，任憑店內播放的大提琴曲調動自己的思路。此時此刻，彷彿我自己構成了一個世界，我在裡面縱情的歡笑，流淚，沒有傷感，離別，沒有貪婪，喧鬧，只有哭著，笑著。
第二站是海南，我到海灘來看日出，同我一起的人並不多，但日出的雄壯確實讓我感動，萬丈霞光透過雲層直接射入我的眼球，但我不作遮掩，因為我享受這一切，清晨的陽光充滿了朝氣，活力但不毒辣，充斥著清晨的的氣息。我像個孩子一樣盡情地在海邊跳著，笑著，望著逐漸升起的太陽，望著絢麗的陽光在水中編織的破碎的倒影，跳著，笑著，只是笑，單純的笑。
我的生活像咖啡店裡的琴聲，曲折，婉轉，同時也像海上的陽光的倒影，雖然閃耀著，躍動著，但卻破碎不堪，絢麗的外表下遮蓋著的一顆孤獨，寂寞的心靈，曾經看著青春的年華不在，熱淚盈眶，但現在我不會再哭泣，因為我找到了，找到了餓自己應有的歸宿。
我的旅程將繼續下去，不會終結……
點評:
優點:
1.語言流暢,語句通暢,立意高,文章完整(用點套話)
2.文章以第一人稱記敘更好的將作者的心理展現在讀者面前,
3.文中以咖啡店裡的琴聲比喻自己的生活,生動而形象的展現了作者生活的崎嶇以及喧鬧帶來的煩燥,再以海上的陽光的倒影比喻,更體現了生活雖破碎不堪但卻絢麗,最後一句留給了讀者無限的遐想.
缺點:
1.文章略顯平淡,有點為記敘而記敘,沒有過多打動人的地方
2.最後結束的有些突兀,歸宿在何方?
3.結尾處亦有一些矛盾的地方:旅行是為追尋嚮往已久的純凈的陽光,而倒數第2段已說找到了歸宿,又何必記敘旅行
2. 初中語文作文怎麼寫評語
1，簡單交待時間，地點和結果…
語言簡練，規范，開篇吸引人。
…以…開頭，較有新意。前因後果娓娓道來。
開篇簡明扼要，精煉有序；重點描述…給人留下深刻印象。
以景喻情，開頭頗有新意；倒敘開頭，渲染意境。
開頭直奔主題，也是一種寫法。
開頭很活潑。擬人化手法的運用使開頭顯得活潑，
反問句開頭，吸引讀者。
開頭直奔主題，讓人一目瞭然。
開頭點題，用詞很吸引人。
2，場面和氣氛描寫為文章增色不少；
…對精彩地方進行簡單描述；點面結合
簡單介紹情況，自然過渡到下一段；
情境描寫調動起懸念；
充分運用語言，動作，心理描寫，使事情具體，生動。
簡要敘述前因，進行鋪墊。
這一部分可以加入對話或者一些心理描寫。
將…改成…更合適些，
自然承上啟下，細節描寫突出人物品質，令人感動。
敘事中夾寫景，以已度人，將心比心。
擬人化語言使文章更顯得生動活潑。
外形描寫十分有趣，突出了…的可愛。介紹中融入了自己的思想，有感染力。
用了列數字，舉例子的方法，很形象。
過渡自然，每一段交待得很清楚。
這部分參照課文中的例子，語言過於平板，可適當修改，使語言更生動。
採用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫出了…的美。這部分還可以展開寫。以小見大，表現…
比喻句用得精當。加入了古詩進行聯想，富有韻味。
…和…形成鮮明對比，突出…
小學生能有這樣的體會，令人刮目相看。
對…的比喻用得妙。
運用多種感官，描寫十分仔細。
孩子的氣的語言很有意思。
加入人物行為，使畫面生動。
這段多餘，不如刪去，使文章更簡潔。
發揮奇妙想像，運用精妙比喻。
充滿童趣的擬人與比喻，使文章頓生光彩。
這段描寫讀來令人感動。
心理描寫細膩，比喻句用得好，
排比名的使用為文章增色不少。
以味誘人，意境深遠。
比喻貼切，用詞生動。
…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
3，結尾含蓄，點明主題。
結束得有點突然，誇張了。
結尾簡煉，感人。
結尾同樣有趣。
結尾呼應應開頭，結構完整。
由景生情，結尾自然。
比喻形象，貼切，精彩的結尾可謂點睛之筆。
3. 如何評價學生的作文，小學生中學生作文評語大全
1、講究人文情感
二十幾年的教學生涯，我悟出了一個人獲得的知識和其他人獲得的知識都不可能一樣。因此，作文評價應飽含評價者個人的情感體驗和情感關注，以富有真切的情感評價來促進被評價者知識、能力。如，在一位學生寫完一篇《我的爸爸》的作文後，我是這樣評價的：「真是一個了不起的爸爸，我羨慕你有這樣一個爸爸」。評價語簡潔明了，至少給被評價者提供這么一種信息：我已經認真閱讀了你的作文，認識了你的爸爸，在你的作文里我感受到了你的爸爸是一個多麼了不起的爸爸，你應該為有這樣一個爸爸而感到自豪。這樣的評價既肯定了學生習作的成功之處，又拉近了評價者和被評價者之間的距離，更堅定了被評價者抒發真情實感的信心，激發了被評價者對長輩的關愛。有如，在一位學生寫完一篇《給姐姐的一封信》的作文中，談到了他的家庭不和睦，父母經常吵架，沒有心情關心他的學習情況，即使努力學習，考上重點中學，也沒有人支持他。我是這樣評價的：天下沒有不是的父母，雖然你的父母經常吵架，但是，他們同樣非常關心你，只有你認真學習，取得好成績，我相信，他們一定會大力支持你的。這樣的評價，使被評價者創傷的心靈得到了安慰，讓他體會到了愛的溫暖，讓他不再覺得孤單無助。
2、應體現交流和對話
素質教育中的一切評價應該是促使學生以成功者的良好心態進入後續學習的動力，而絕不是找學生的漏洞，更不是用分數來卡學生。因此，教師評價的著眼點應立足於有利於每個學生的發展。作文評價，同樣如此，我們要重視積極的鼓勵作用，幫助和鼓勵學生獲得成功的體驗，變批改為鑒賞，用滿意的效果強化他們的習作動機。總而言之，作文的過程不單單是作者書寫文字和表達情感的過程，而且還是讀者閱讀文章並在此過程中加入自己的感受從而賦予文章新的意義的過程。「新文學主義」者更強調讀者和作者的心靈碰撞所產生的對文章的新的定義。那麼，在這樣一個過程中，原來意義上的評價者就不僅僅是一個單純的評價者了，他還應該是一個作文過程的參與者。對於這一點，我們還是可以從「真是一個了不起的爸爸，我羨慕你有這樣一個爸爸。」這一評價中找到落實。這一評價既有向習作者的感情傾訴，又有對習作者的肯定和贊美。
3、講究特色性
對於賦予個性、構思新穎、視角獨特，具有創新思維的作文，我們應大力呵護，採取加分的評價形式。只有這樣，才能真正體現評價的價值。如，一個學生在寫《一件後悔的事》一文時，他寫出了自己成績降低的原因，後悔當初不該不聽老師的和家長的勸告，並由此談了自己真實的感受。這件事情富有真情實感，我予以肯定，給以加分。又如，指導學生評價《將相和》一文中的藺相如和廉頗時，很多學生都寫到「我喜歡藺相如，因為藺相如機智勇敢，顧大局，識大體，以國家利益為重。可有一個學生卻說：我喜歡廉頗，因為廉頗勇於認錯，知錯就改。對於學生這一看法，我沒有要求他盲從，反而贊揚他：「你真有見解！」正是在這種賞識激勵下，學生的獨特個性得以保護，文章亦精彩紛呈。運用加分形式進行評價，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅，用更加良好的心態去盼望下一次作文的評價。這不僅是孩子們的企盼，也是我們每個語文老師所期望的吧！
總之，作文評價只有堅持以學生發展為本的原則，由重視「文」到關注「人」，發揮學生的主體作用，採用多種評價形式，才能真正起到導向和激勵作用，激發學生的寫作興趣。
4. ★優秀高中作文點評（作文評語）：怎麼寫好高
精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。 因此，教師在評改學生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六「性」。 一、准確性 老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收獲。比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個「語句不通」了事，而應具體指出語病的根源，屬於何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出「對症良方」來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。可落筆直呼其名，還可多情地加上個「斜字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語後，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和-諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。 曾經教過一個姓馮的女生，女孩什麼都好，就是一直鬱郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結果。後來在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質朴感人。我讀後寫下了這樣的評語：「字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質朴的語言，純朴的感情，令人潸然淚下。'天有不測風雲，人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的!老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!」這位女生讀了這段評語後，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 「數子十過不如獎子一長。」作文是學生的勞動成果，教師要善於用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個准確的標點，都應以充滿激-情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心，
例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：「你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。」也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批註：「閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年後或許你的名字會家喻戶曉。」我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，「可喜可賀，又一篇佳作問世了!細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我彷彿看到21世紀的冰心!」這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，並在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。 四、啟迪性 對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規范的現象，教師要進行點撥--用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了游泳》一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體，只寫道：「我開始怎麼游也不會游。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終於學會了游泳，我高高興興地回家去。」我就在這段話旁寫下了批語：「真為你高興，你的游泳本領大起來了，你爸爸真有一手!我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章後，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。」沒有直接用「內容不具體」「重點不突出」來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語後，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。 五、趣味性 蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：「教師最主要的，也是第一位助手是幽默。」活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，而且可以達到一種「笑過之後又令人深思」的效果。如，「句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：'我的主人，你怎麼忽視我在文中應有的位置呢?'」這么一句評語送給不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點「鴛鴦譜」的
5. 如何寫初中生作文評語
1、 批評式：例如：「此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文。」如此評語，對於那些寫作不認真的學生，可適當採用一下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。
2、 表揚式：「本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀後讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……」這樣的評語，適於那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那麼老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發他們的寫作興趣。「文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀後有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以後還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。」雖然寥寥數語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學生抒發心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關注學生的思想動態，把他們引到積極向上的軌道。「人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！」我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、 反問式：教師有時可以根據學生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認為哪些地方描寫最精彩？為什麼？；文中有哪些深刻的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什麼？……
一、贊賞式：對學生表示由衷地贊美和賞識。
1、 我忍不住要多看兩遍，真好！
2、 你真棒！最近學得真棒！
3、 喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
4、 祝賀你每次都考一百分！
5、 就這樣做下去，孩子！
6、 喜歡你的認真勁兒！
7、 你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
8、 我發現你的成績又提高了！
9、 今天我太高興了，因為看到了你的作文!
10 、喜歡你的言語，樸素而富含哲理。推薦給大家！
6. 中學生寫人作文評語
[中學生寫人作文評語]
1 詞雅文練，寫景生動2 布局新穎，用詞簡達3 娓娓細說，清婉可喜4 文筆清麗，寫景生動5 寫景狀物，入木三分6 層次井然，結構嚴謹7 行文灑脫，趣味雋永8 淡遠情逸，雋永含蓄9 平鋪直敘，亦有情韻10 簡潔流暢，意義深長11 言近旨遠，不同凡味12 敘述詳盡，條理井然13 明察秋毫，描述生動14 內容曲折，耐人尋味15 逸趣橫生，讀來可喜16 自然順暢，有條不紊17 婉轉流利，真實不虛18 內容充實，文字流利19 優游從容，描寫細膩20 取材豐富，文字生動21 據實敘述，暢所欲言22 辭意從容，雅見情韻23 敘事抒情，均頗貼切24 敘述緊湊，扣人心弦25 局順當，描寫逼真26 語多贅余，文欠生動27 內容貧乏，錯字太多28 頗富幽默，筆調輕松29 收結過早，意未盡宜30 文筆雄健，不落俗套31 文情並茂，感人肺腑32 清新流暢，自然有致33 遣詞造句，行雲流水34 刻劃入微，栩栩如生35 取材不凡，運筆如飛 中學生評語集錦36 詞義從容，雅見情韻抒情文評語1 炫麗清新，頗有韻味2 流利貼切，描寫佳妙3 敘事抒情，均頗貼切4 酣暢淋漓，頗切題意5 結構完整，清新雋永6 筆靈心慧，極富詩意7 憤慨之情，流於翰墨8 縱情發抒，言詞無礙9 明暢開朗，氣勢壯麗10 輕松有趣，頗具題意11 文約意廣，境界清真12 措辭婉約，八面玲瓏13 文筆練達，意亦周到14 用詞切當，意境不俗15 情感豐富，事件趣卓16 文暢情達，雄深雅見17 詞句生硬，文意不明18 拖泥帶水，語不明析19 快活之狀，耀然紙上20 認識錯誤，不切題意21 辭藻瑰麗，清娩可喜22 抒情懇切，一氣呵成23 真情流露，感人肺腑24 文句生澀，未能達意25 草率成偏，殊少意義26 選詞失當，譬喻不切27 文辭生硬，未能達意28 含意空虛，句亦欠順論說文評語1 用詞妥切，議論精當2 見解脫俗，理順意明3 筆力勁健，見解不凡4 繁簡適當，層次分明5 入情入里，甚見精純6 豪放雄奇，不落俗套7 詮釋明確，措辭順當8 文氣充沛，段落分明9 脈絡分明，有條不紊10 文從字順，言簡意賅11 激昂慷慨，扣人心弦12 細心求證，絲毫不苟13 措辭得體，立論公正14 句句有力，字字精闢15 筆致輕松，理暢辭達16 八面玲瓏，論斷正確17 說理調暢，議論允當18 思想敏捷，眼光遠大19 徒多費詞，毫無精義20 內容雜亂，詞句欠通21 文句生澀，意不明暢22 析論不明，語多欠詳23 結構鬆散，文句欠佳24 選詞失當，意不曖昧25 用詞欠妥，語氣不貫26 析論不明，語多欠詳27 識見不高，文句生澀28 語多重復，文欠調暢《橡皮泥》（王麗娟）小小的一塊橡皮泥，恰好隱喻了我們人生的常態，中學生寫人作文評語。一個人在社會上活著，正如橡皮泥一樣，不得不接受各種外力的塑造和賦形。王麗娟的《橡皮泥》借一個少年的視角，揭示了我們這個時代里成年人生存的艱難。那個中年男人，隨著社會角色的不同而呈現出不同的形狀。在女兒面前是嚴肅的父親，在妻子面前是堅定的丈夫，在上司面前則是卑微的下屬，中學生作文《中學生寫人作文評語》。一如小男孩手中被隨意揉捏的橡皮泥，千變萬化，就是沒有真正的自我。只有在老母親的病床旁，疲憊的中年男人才能像受傷的孩子一樣安睡。作者藉此肯定了母愛的偉大，從而讓一個陳舊的主題重新煥發了生機。《向一個人道歉》（向坤）在我們這個商業化的時代里，美女已經成了一個功利主義的符號。人們的目光不約而同地投向了白天鵝，而丑小鴨則遭遇到了歧視或遺忘。向坤在《向一個人道歉》中用幽默風趣的語言，講述了我和一個綽號叫麻餅的女生之間的一次誤會。這次誤會的根本原因在於誤解，而誤解的消除，建立在真正的理解之上。向一個人道歉不易，但改變世人的偏見更難。《粉絲》（湯鎮華）名人崇拜不同於明星崇拜。明星崇拜常常是一種盲目的崇拜，而名人崇拜往往來自於對名人的理性理解。《粉絲》中崇拜的對象並不是明星，而是明星所扮演的角色。作者湯鎮華寫出了理性的名人認同心理，而拒絕了非理性的明星崇拜現象。《傷心詞典》（黃金金）成年人屠狗，不僅扼殺了狗的生命，而且深深地傷害了少年人的心靈。在黃金金的《傷心辭典》中，那條狗的喊聲撕心裂肺，而無聲的少年人只能默默地收藏起一段傷心的回憶。《獻丑記》（羅雪）羅雪的《獻丑記》雖然沒有什麼微言大義需要我們去追尋，但作者以中學生特有的純真和調侃，真實地再現了小女孩遛狗時遇到的一次尷尬。偽善一去，純真可存。《給幹部子女畫像》（黃澌淇）黃澌淇的《給幹部子女畫像》可謂一篇批判現實主義的短篇小說。小龍的蠻橫行狀被刻畫得淋漓盡致。連徐老師和鄉長的形象，盡管著墨不多，一樣躍然紙上。惟寫實有餘，稍顯直白。《背景》（申暘）申暘的《背景》是一篇美文。作者的語言素樸而絢麗，清新而剛健，在鄉村的背景下寫出了鄉下人的生存狀態，在城市的背景下寫出了城裡人的生存狀況。美中不足是兩種背景的粘合不夠自然。《與早戀無關》（簡夢欣）在少男少女之間，有一種超越愛情之上的情感。這種情感與早戀無關，是一種純真的超性別友誼。簡夢欣的《與早戀無關》真誠地書寫了這種特殊的生命體驗，藉此打開了生命暗角中的一扇窗。《對手》（宋子豪）兩個對手，一明一暗，一個在棋局中博弈，一個在戰爭中較量。宋子豪的《對手》，生動地再現了一千多年前的那場戰爭中的心理博弈，敘述張弛有度，人物活靈活現。《另一種鄉村生活》（李柳）鄉村和城市是人類的兩種生活形態。鄉村人可能過著城市生活，城裡人可能過著鄉村生活，鄉村與城市之間並沒有截然的界限。李柳的《另一種鄉村生活》正是寫的城裡人營造的鄉村生活，衣食住行，待人接物，一切回歸自然，秉承天性。樸素的敘述中涌動著詩情。《我的交友簡史》（韋迪）成長如蛻。蛻變的含意有二：一曰進化，一曰退化。韋迪的《我的交友簡史》擷取了三幅照片，即三個交友場景，暗示了一個人成長歷程中精神退化的悲哀。文章結構新穎，體驗深刻。《回唐朝去看一位詩人》（劉文博）劉文博的《回唐朝去看一位詩人》是一次穿越時空的精神對話。在作者豐富的歷史想像力的驅遣下，晚年參禪悟道的駱賓王終於參悟了政治的玄機。
7. 初中作文寫事怎麼評語
初中作文評語集錦
作文開頭：
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生„的印象。 4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。„點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。 5、文章語言生動豐富，可讀性強。 6、開頭出手不凡，吸引讀者
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。 9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望 作文過程：
1、以飽滿的激情，描寫了„„
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。 5、„以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。 8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。 9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法 11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
14、文章想像合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。 16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞„進行。 17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。 19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句准確傳神。 20、，語言准確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理 23、文章將„寫得細致入微
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。 作文結尾：
1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。